蒲公英的夢教學(xué)反思

《蒲公英》?教學(xué)反思范?文（一）?在教學(xué)過程?中主要是實(shí)?施了在閱讀?教學(xué)中讓學(xué)?生品讀、感?悟的教學(xué)理?念，讓學(xué)生?在學(xué)習(xí)中積?累詞句，通?過生動活潑?的形式，引?導(dǎo)學(xué)生自主?學(xué)習(xí)，真正?上成有語文?味道的語文?課?！墩Z文?課程標(biāo)準(zhǔn)》?強(qiáng)調(diào)“閱讀?教學(xué)的重點(diǎn)?是培養(yǎng)學(xué)生?具有感受、?理解、欣賞?和評價(jià)的能?力?！痹陂?讀教學(xué)的過?程中，讓學(xué)?生通過主動?積極的思維?和情感活動?，加深理解?和體驗(yàn)，有?所感悟和思?考，受到情?感熏陶，獲?得思想啟迪?，享受審美?樂趣。(?一)、把握?文章“感情?線”，進(jìn)行?品讀、感悟?我國近代?教育家夏沔?尊說：“教?育之沒有情?感，如同池?塘沒有水一?樣。沒有水?，就不成其?為池塘，沒?有愛就沒有?教育?！睊?開以往以分?析課文為主?，老師問學(xué)?生答的教學(xué)?模式，而是?采取了以文?章所表達(dá)的?思想感情為?主線，引導(dǎo)?學(xué)生抓住有?關(guān)語句品讀?、感悟。每?一篇文章都?有作者所要?表達(dá)的思想?感情，而這?篇文章的思?想感情是蒲?公英“不快?樂”，作者?是由蒲公英?的不快樂來?喚起人們的?同情心，喚?醒讀者的環(huán)?保意識。于?是，我就以?這一個(gè)“不?快樂”作為?引導(dǎo)學(xué)生們?學(xué)習(xí)文章的?線索，讓學(xué)?生們找到有?關(guān)的句子去?進(jìn)行品讀和?感悟，從而?理解課文，?從小樹立環(huán)?保意識，重?視環(huán)保。?(二)、以?讀為本，自?讀自悟《?語文課程標(biāo)?準(zhǔn)》要求：?重視讀的訓(xùn)?練，在讀中?整體感知，?有所感悟，?在讀中培養(yǎng)?語感，受到?感情熏陶。?采取多種手?段讓每一個(gè)?學(xué)生都喜歡?讀書，主動?讀書、進(jìn)而?視讀書為一?種樂趣、一?種享受。讓?學(xué)生通過讀?書實(shí)踐，“?向往美好的?情景”“展?開想象，獲?得初步的情?感體驗(yàn)，感?受語言的優(yōu)?美”，獲得?正確的價(jià)值?觀和積極的?人生態(tài)度。?采取多種?方式進(jìn)行朗?讀，把學(xué)生?帶到文章所?表達(dá)的情景?中去，讓學(xué)?生在讀中感?悟，在讀中?理解，從而?與作者產(chǎn)生?共鳴，自然?而然地產(chǎn)生?保護(hù)我們的?生態(tài)環(huán)境的?意識。這篇?文章是一篇?科學(xué)童話，?作者采用擬?人的手法形?象生動地把?蒲公英活生?生地展現(xiàn)在?我們面前。?特別是描寫?蒲公英開花?時(shí)的快樂與?被環(huán)境困擾?時(shí)的悲傷那?些語句，蒲?公英的“快?樂”與“悲?傷”形成了?鮮明的對比?，還有一些?“唉”、“?哈”、“啊?”這些語氣?詞，引導(dǎo)學(xué)?生通過感情?朗讀來理解?課文，以讀?貫穿整節(jié)課?，層層進(jìn)入?蒲公英的感?情世界，從?而對蒲公英?產(chǎn)生深切的?同情，對污?染環(huán)境的行?為產(chǎn)生痛恨?之情，知道?環(huán)境保護(hù)的?重要性。?(三)、聯(lián)?系實(shí)際，引?起共鳴讓?事實(shí)來說話?是最后的論?證方法。在?學(xué)習(xí)這一課?時(shí)，我引導(dǎo)?學(xué)生聯(lián)系生?活實(shí)際來理?解課文，從?而與作者產(chǎn)?生共鳴。興?奮與激動能?使學(xué)生不知?不覺地對學(xué)?習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)?出興趣，進(jìn)?而使他們積?極參與課堂?活動。蒲公?英的遭遇很?多同學(xué)都有?過類似的經(jīng)?歷。讓學(xué)生?聯(lián)系實(shí)際來?理解課文，?那樣會更容?易與作者產(chǎn)?生共鳴。特?別是學(xué)習(xí)蒲?公英被空飲?料罐砸這一?部分，我問?學(xué)生“你們?平時(shí)有沒有?被空中砸物?砸過啊?時(shí)?你有什么感?受?有什么?想法?”結(jié)?果同學(xué)們紛?紛舉手發(fā)言?，有的說想?上前跟那些?亂扔垃圾的?人理論，有?的說要教育?那些人不要?亂扔垃圾，?從而與作者?產(chǎn)生了共鳴?，自然而然?地樹立環(huán)保?意識。(?四)、品詞?品句，訓(xùn)練?詞句學(xué)習(xí)?語文，其中?一個(gè)任務(wù)是?讓學(xué)生積累?詞匯，豐富?學(xué)生的語言?。在這篇課?文，重點(diǎn)訓(xùn)?練三個(gè)詞語?“愁眉苦臉?”、“迫不?及待”、“?震耳欲聾”?。這些詞語?都是讓學(xué)生?通過品讀句?子，在語句?中去理解，?去學(xué)會應(yīng)用?。(五)?、不足之處?，有待完善?一節(jié)課下?來，總覺得?自己還做得?不夠好的地?方。在時(shí)間?安排上，把?握得不夠好?，以至于后?來的總結(jié)部?分內(nèi)容講得?不夠完整。?再者是學(xué)生?與學(xué)生之間?的交流合作?不夠。這些?都有待自己?以后改進(jìn)。?《蒲公英?》教學(xué)反思?范文（二）?在教學(xué)過?程中主要是?實(shí)施了在閱?讀教學(xué)中讓?學(xué)生品讀、?感悟的教學(xué)?理念，讓學(xué)?生在學(xué)習(xí)中?積累詞句，?通過生動活?潑的形式，?引導(dǎo)學(xué)生自?主學(xué)習(xí)，真?正上成有語?文味道的語?文課。讓?事實(shí)來說話?是最后的論?證方法。在?學(xué)習(xí)這一課?時(shí)，我引導(dǎo)?學(xué)生聯(lián)系生?活實(shí)際來理?解課文，從?而與作者產(chǎn)?生共鳴。讓?學(xué)生聯(lián)系實(shí)?際來理解課?文，那樣會?更輕易與作?者產(chǎn)生共鳴?。特殊是學(xué)?習(xí)蒲公英被?空飲料罐砸?這一部分，?我問學(xué)生“?你們平時(shí)有?沒有被空中?砸物砸過啊??時(shí)你有什?么感受?有?什么想法??”結(jié)果同學(xué)?們紛紛舉手?發(fā)言，有的?說想上前跟?那些亂扔垃?圾的人理論?，有的說要?教育那些人?不要亂扔垃?圾，從而與?作者產(chǎn)生了?共鳴，自然?而然地樹立?環(huán)保意識。?一節(jié)課下?來，總覺得?自己還做得?不夠好的地?方。首先在?時(shí)間安排上?，把握得不?夠好，以?至于后來的?總結(jié)部分內(nèi)?容講得不夠?完整。再者?是對于“蒲?公英的夢”?應(yīng)該進(jìn)行更?深刻的挖掘?，這樣才能?和后來“蒲?公英的不快?樂”進(jìn)行對?比。相信自?己，一切會?更好?！?蒲公英》教?學(xué)反思范文?（三）《?蒲公英的夢?》是一篇科?學(xué)童話，它?通過童話體?裁和故事中?鮮活的形象?，向人們介?紹了有關(guān)環(huán)?境污染的問?題，教育人?們增強(qiáng)環(huán)保?意識，保護(hù)?我們的家園?，尤其對兒?童來說有著?很強(qiáng)的可讀?性，并能起?到很好的教?育作用。在?這一課的教?學(xué)中，我注?意到了以下?幾點(diǎn)：一?、為了落實(shí)?本單元的訓(xùn)?練重點(diǎn)：“?初步了解文?章的敘述順?序，更好地?把握文章內(nèi)?容。”教學(xué)?時(shí)，我先引?導(dǎo)學(xué)生整體?感知，理清?課文是按照?事情的發(fā)展?順序?qū)懙摹?二、以讀?為本，自讀?自悟。這篇?文章題目叫?《蒲公英的?夢》，我就?從夢入手，?讓學(xué)生找出?蒲公英做了?一個(gè)怎樣的?夢。帶著美?好的憧憬把?夢的內(nèi)容讀?一讀。然后?，引導(dǎo)學(xué)生?思考：蒲公?英為什么會?做這樣的夢??學(xué)生在讀?中感悟，在?讀中理解，?他們自然而?然的感受到?了，是人們?對環(huán)境的破?壞，使蒲公?英產(chǎn)生了強(qiáng)?烈的期盼—?—能生活在?美好的環(huán)境?中，因而“?夢由心生”?。三、品?詞析句，落?實(shí)語言訓(xùn)練?。這篇課文?的思想感情?是蒲公英的?不快樂，像?“哎”、“?哈”、“啊?”這樣的語?氣詞充分體?現(xiàn)了她的心?情，我讓學(xué)?生仔細(xì)品讀?，體會其情?感。又如：?像“愁眉?苦臉”、“?迫不及待”?、“震耳欲?聾”這樣的?好詞很多，?教