認(rèn)知心理學(xué)記憶的提取

認(rèn)知心理學(xué)記憶的提取第一頁，共六十六頁，2022年，8月28日提綱第一節(jié)提取概述第二節(jié)短時記憶提取模型第三節(jié)內(nèi)隱記憶第四節(jié)記得和知道第五節(jié)錯誤記憶第六節(jié)記憶的遺忘第二頁，共六十六頁，2022年，8月28日第一節(jié)提取概述提取概念與測量提取的關(guān)鍵因素如何提取貯存在長時記憶中的信息，受提取方式的影響：不同外顯提取方法之間存在差異。學(xué)習(xí)與測驗之間的相互作用記憶的內(nèi)隱測量方法第三頁，共六十六頁，2022年，8月28日（一）記憶的測量記憶的直接測量方法回憶再認(rèn)記憶的間接測量節(jié)省法（重學(xué)法）詞干補(bǔ)筆第四頁，共六十六頁，2022年，8月28日（二）提取的原則范疇化編碼的特異性刺激材料首次進(jìn)入長時記憶時，刺激材料依據(jù)上下文情景以特殊的形式進(jìn)行編碼。這種特異性的編碼信息對隨后的提取起線索作用。線索超負(fù)荷提取線索與其他任何記憶項目不相關(guān)并且可以高度區(qū)分時，提取線索最有效。第五頁，共六十六頁，2022年，8月28日二、提取的關(guān)鍵因素AXAYBXBY提取XY編碼AB（一）編碼－提取范式第六頁，共六十六頁，2022年，8月28日提取模式（如內(nèi)隱或外顯）通過指導(dǎo)語控制提取模式與提取意向提取體驗R／K情景記憶與“記得”R主觀感覺體驗有關(guān)。“知道”狀態(tài)下，被試可能感覺一個項目似曾相識，但不能回憶其具體細(xì)節(jié)。重復(fù)提取對一個事件的成功提取將會促進(jìn)將來對它的回憶，也促進(jìn)了進(jìn)一步的編碼與貯存。第七頁，共六十六頁，2022年，8月28日第二節(jié)短時記憶信息提?。?）一、Sternberg的經(jīng)典研究1、實驗范式：相加因素法。2、平行掃描與系列掃描如果是平行掃描，結(jié)果如左圖；如果是系列掃描，結(jié)構(gòu)如右圖。實驗實際結(jié)果（中圖）證實短時記憶提取是系列掃描方式。第八頁，共六十六頁，2022年，8月28日第二節(jié)短時記憶信息提?。?）左圖中圖右圖Sternberg的經(jīng)典研究第九頁，共六十六頁，2022年，8月28日第二節(jié)短時記憶信息提?。?）3、從頭至尾的掃描與自我停止的掃描Sternberg認(rèn)為短時記憶提取是從頭至尾的掃描。所謂從頭至尾的系列掃描是指將測試項目與記憶集中的所有項目都比較一次，然后才判定它是否包含在記憶集中。第十頁，共六十六頁，2022年，8月28日第二節(jié)短時記憶信息提?。?）二、對Sternberg模型的批評心理學(xué)家對Sternberg的看法提出了不同的意見，也出現(xiàn)一些新的實驗結(jié)果。第十一頁，共六十六頁，2022年，8月28日第二節(jié)短時記憶信息提?。?）三、直通模型直通模型認(rèn)為人可以直接通往索要提取的項目在短時記憶中的位置，進(jìn)行直接提取。支持實驗：1、Theios等(1970)：常見詞的反應(yīng)時快于非常見詞。2、

Baddeley和Ecob(1973)：如果識記項目表中有重復(fù)出現(xiàn)的項目，即同一項目幾次出現(xiàn)，則該項目的反應(yīng)時少于非重復(fù)項目第十二頁，共六十六頁，2022年，8月28日第三節(jié)短時記憶信息提?。?）四、雙通模型雙通模型把掃描或搜索和直通都包括進(jìn)來。Atkinson和Joula認(rèn)為，短時記憶過程中信息的提取既包含掃描方式，也存在在直通方式，簡言之就是兩頭直通，中間掃描。第十三頁，共六十六頁，2022年，8月28日第三節(jié)內(nèi)隱記憶的研究一、內(nèi)隱記憶的研究歷史二、有關(guān)概念的介紹三、幾個經(jīng)典的內(nèi)隱記憶的實驗四、內(nèi)隱記憶的研究方法五、內(nèi)隱記憶的特點六、內(nèi)隱記憶的解釋和建模七、內(nèi)隱記憶的應(yīng)用研究第十四頁，共六十六頁，2022年，8月28日一、內(nèi)隱記憶的研究歷史回顧1．早期的哲學(xué)研究

Thepassionofthesoul(Descaries,1649)Leibnitz強(qiáng)調(diào)無意識知覺對行為的影響

Theinfluenceofhabitonthefacultyofthinking(Biran,1804)第十五頁，共六十六頁，2022年，8月28日2．19世紀(jì)末和20世紀(jì)初臨床系統(tǒng)的實驗觀察

Korsakoff綜合癥

“我們認(rèn)識到一系列無法被有意識提取的記憶痕跡，雖說只是存在于無意識中，但它們以一種既非積極又非消極的方式作用，并對遺忘癥患者的思想、決策無意識、間接的影響”（Korsakoff，1889）

Schneider(1912)發(fā)現(xiàn)遺忘癥患者學(xué)習(xí)圖形之后，對殘圖鑒別的成績明顯提高，而患者對這些圖形并無有意識記憶。

Janet和Freud關(guān)于精神病患者的研究第十六頁，共六十六頁，2022年，8月28日3．早期實驗心理學(xué)的研究

Ebbinghaus在

“

Acontributiontoexperimentalpsychology”中將記憶分為三類：第一種，隨意提取，有意識；第二種，不隨意提取，有意識；第三種，不隨意提取，無意識。無意識記憶可以通過節(jié)省法得到測量

被試能在無意識條件下學(xué)到各種規(guī)則（Thorndike）閾下呈現(xiàn)圖片的特征在想象或夢中（Poetzl，1917)內(nèi)隱記憶在技能、條件反射形成中有作用（ClarkHull）第十七頁，共六十六頁，2022年，8月28日

4．認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于啟動效應(yīng)的研究

Winnick和Daniel（1970）操縱加工水平自變量（視覺呈現(xiàn)單詞，由圖片生成該詞，由定義生成該詞），采用單詞確認(rèn)和自由回憶兩項任務(wù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在視覺呈現(xiàn)單詞的情況下出現(xiàn)了啟動效應(yīng)，另兩種條件下幾乎沒有啟動效應(yīng)。但是在回憶測驗中，兩種生成條件下的成績高于閱讀條件下的成績。第十八頁，共六十六頁，2022年，8月28日5．神經(jīng)心理學(xué)關(guān)于遺忘癥的研究

Warrington和Weiskrantz（1970）以被試為自變量（遺忘癥患者，正常人），讓被試學(xué)習(xí)一些單詞后采用自由回憶，再認(rèn)，模糊字辨認(rèn)和詞干補(bǔ)筆四種測驗。結(jié)果如下表：第十九頁，共六十六頁，2022年，8月28日二、有關(guān)的概念啟動效應(yīng)：執(zhí)行某一任務(wù)對后來執(zhí)行同樣的或類似任務(wù)的促進(jìn)作用。實驗性分離現(xiàn)象；控制單一變量而比較在兩種不同的測驗任務(wù)中變量的效應(yīng)……，如果變量影響被試在一種測驗中的結(jié)果，但不影響另一種測驗任務(wù)的結(jié)果，或者變量對兩種測驗任務(wù)的結(jié)果的影響有不同的方向。第二十頁，共六十六頁，2022年，8月28日二、有關(guān)的概念第二十一頁，共六十六頁，2022年，8月28日三、幾個經(jīng)典的實驗研究1．Warrington和Weiscrantz(1970)

發(fā)現(xiàn)了實驗性分離現(xiàn)象以及健忘癥患者也能保持詞語信息，但是這種保持要在特定的測驗中才能表現(xiàn)出來。2．P.Graf(1984)第二十二頁，共六十六頁，2022年，8月28日正常人的實驗性分離現(xiàn)象3．Tulving(1982)第二十三頁，共六十六頁，2022年，8月28日經(jīng)典實驗4．Jacoby(1983)第二十四頁，共六十六頁，2022年，8月28日四、內(nèi)隱記憶的研究方法實驗性分離范式單一分離非交叉的雙重分離交叉的雙重分離雙向關(guān)聯(lián)間接測量任務(wù)詞干補(bǔ)筆殘詞補(bǔ)全第二十五頁，共六十六頁，2022年，8月28日

模糊字命名詞匯判斷

圖片識別殘圖命名偏好判斷第二十六頁，共六十六頁，2022年，8月28日單一分離指的是實驗中一個自變量V1影響測驗任務(wù)A，但不影響實驗任務(wù)B。例如：P.Graf(1984)單一分離第二十七頁，共六十六頁，2022年，8月28日一般認(rèn)為，不能從單一分離推論出兩個獨(dú)立的心理過程。因為單一的心理過程完全可以解釋單一分離的實驗結(jié)果：某一心理過程只對測驗A敏感，而對B完全不敏感。第二十八頁，共六十六頁，2022年，8月28日非交叉的雙重分離非交叉的雙重分離指的是，實驗中變量V1影響A任務(wù)，但不影響B(tài)任務(wù)；實驗變量V2影響B(tài)任務(wù)但不影響A任務(wù)。例如：Craik采用的實驗任務(wù)第二十九頁，共六十六頁，2022年，8月28日不同感覺通道不同加工類型對再認(rèn)成績的影響正確率第三十頁，共六十六頁，2022年，8月28日不同感覺通道不同加工類型對補(bǔ)筆成績的影響正確率第三十一頁，共六十六頁，2022年，8月28日測驗的成績：聽（補(bǔ)筆）－視（補(bǔ)筆）－聽（再認(rèn)）－視（再認(rèn)）依此順序上升以加工效率來衡量，補(bǔ)筆與再認(rèn)兩種測驗在4種實驗條件下都有類似的趨勢。

第三十二頁，共六十六頁，2022年，8月28日交叉的雙重分離交叉的雙重分離指的是，在實驗中，一個變量對兩個任務(wù)有相反的作用。換句話說，當(dāng)一個變量從水平a變到水平b時，實驗結(jié)果在A任務(wù)變低，而在B任務(wù)變高。例如：Jacoby(1983)第三十三頁，共六十六頁，2022年，8月28日可以把交叉的雙重分離看作是一種心理過程在兩個任務(wù)中表現(xiàn)為負(fù)相關(guān)的結(jié)果。所以，從交叉的雙重分離不能推論出兩種獨(dú)立心理過程。第三十四頁，共六十六頁，2022年，8月28日雙向關(guān)聯(lián)如果我們能通過一項實驗設(shè)計，使其實驗設(shè)計擺脫了單調(diào)性的表現(xiàn)，即如果存在一個自變量的三個水平，兩項測驗任務(wù)在其中兩個水平下的結(jié)果是正相關(guān)，而在另兩個水平下的結(jié)果呈負(fù)相關(guān)，那么，在單調(diào)性假設(shè)下的單一加工過程是無法解釋這種現(xiàn)象的，這樣由實驗推測兩個獨(dú)立的心理過程就成為可能，這種設(shè)計叫雙向關(guān)聯(lián)。第三十五頁，共六十六頁，2022年，8月28日Graf&Schacter,1985在這個實驗中，三組被試分別是遺忘癥被試，匹配控制組被試和學(xué)生控制組被試。兩項任務(wù)是線索回憶和詞干補(bǔ)筆測驗材料有兩類：關(guān)聯(lián)性配對詞（buttoned-shirt）與非關(guān)聯(lián)性配對詞（window-shirt）。第三十六頁，共六十六頁，2022年，8月28日

詞干補(bǔ)筆線索回憶遺忘癥匹配組學(xué)生組關(guān)聯(lián)詞非關(guān)聯(lián)詞第三十七頁，共六十六頁，2022年，8月28日從詞的關(guān)聯(lián)性來看，線索回憶與補(bǔ)筆成績?yōu)檎嚓P(guān)。從被試變量來看，線索回憶結(jié)果與補(bǔ)筆成績?yōu)樨?fù)相關(guān)。第三十八頁，共六十六頁，2022年，8月28日四、內(nèi)隱記憶的研究方法1任務(wù)分離范式（小結(jié)）

第三十九頁，共六十六頁，2022年，8月28日2加工分離的研究范式意識提取與自動取是兩個相互獨(dú)立的加工過程。在記憶操作中，基于意識提取的貢獻(xiàn)為R（1－A），基于自動提取的貢獻(xiàn)率為A（1－R），意識提取與自動提取共同作用的貢獻(xiàn)為RA。在包含測驗中，P（舊／包含）＝R＋A（1－R）在排除測驗中，P（舊／排除）＝A（1－R）所以，R＝P（舊／包含）－P（舊／排除）

A＝P（舊／排除）／（1－R）第四十頁，共六十六頁，2022年，8月28日J(rèn)acoby(1991)p301第四十一頁，共六十六頁，2022年，8月28日第四十二頁，共六十六頁，2022年，8月28日五．內(nèi)隱記憶的特點1．內(nèi)隱記憶研究的幾種類型

重學(xué)中的節(jié)省閾下刺激的作用技能學(xué)習(xí)

動作技能知覺技能認(rèn)知技能條件反射第四十三頁，共六十六頁，2022年，8月28日五．內(nèi)隱記憶的特點2．內(nèi)隱記憶與外顯記憶的關(guān)系

隨機(jī)獨(dú)立功能獨(dú)立兩者的差異第四十四頁，共六十六頁，2022年，8月28日內(nèi)隱記憶和外顯記憶的差異第四十五頁，共六十六頁，2022年，8月28日六．內(nèi)隱記憶的解釋和建模1．多重記憶系統(tǒng)的觀點（multiplememorysystemstheory）2．遷移恰當(dāng)?shù)募庸び^點（transfer-appropriate-processingtheory）3．兩種理論的整合第四十六頁，共六十六頁，2022年，8月28日Tulving的觀點所謂多重記憶系統(tǒng)，指把記憶看作是由多個不同的操作系統(tǒng)所組成的復(fù)合系統(tǒng)。每一個操作系統(tǒng)都由若干特定的加工過程組成，在同一操作系統(tǒng)內(nèi)，加工過程間的關(guān)系比不同操作系統(tǒng)中的加工過程間的關(guān)系更加緊密；并且，在理論上允許每一個記憶系統(tǒng)有其特定的神經(jīng)機(jī)制與行為指標(biāo)。第四十七頁，共六十六頁，2022年，8月28日Tulving的觀點就整體性的記憶而言，作出規(guī)律性的結(jié)論是比較困難的；而就某些特殊種類的記憶而言，得出規(guī)律性的結(jié)論就相對容易一些。記憶的產(chǎn)生與發(fā)展經(jīng)歷了一個漫長的過程，這個過程不大可能是平滑且連續(xù)的，在這期間肯定發(fā)生了許多跳躍和突變，而這些變化勢必會體現(xiàn)在記憶的結(jié)構(gòu)之中。大腦的神經(jīng)通路與皮質(zhì)是高度系統(tǒng)化的，高級的學(xué)習(xí)和記憶功能不大可能由單一的系統(tǒng)來實現(xiàn)。第四十八頁，共六十六頁，2022年，8月28日Tulving的觀點現(xiàn)在作出的有關(guān)記憶的假設(shè)，很可能被證明是錯誤的，但這并不是阻止我們作出假設(shè)的理由。相反，現(xiàn)在的某些假設(shè)被證偽，那說明我們的認(rèn)識更接近于真理了。人的記憶內(nèi)容是紛繁復(fù)雜、多種多樣的，很難想像如此眾多的異質(zhì)信息會貯存在一個單一的記憶系統(tǒng)之中。

Tulving用隨機(jī)獨(dú)立性的概念論證其觀點。第四十九頁，共六十六頁，2022年，8月28日Squire關(guān)于記憶系統(tǒng)的劃分第五十頁，共六十六頁，2022年，8月28日多重記憶系統(tǒng)說的優(yōu)缺點系統(tǒng)說將記憶與某種神經(jīng)結(jié)構(gòu)以及神經(jīng)過程聯(lián)系起來，為腦損傷及遺忘癥患者出現(xiàn)外顯記憶障礙而啟動效應(yīng)仍舊保存完好找到了較好的解釋。這一理論也能較好地解釋正常人身上出現(xiàn)的內(nèi)隱和外顯記憶的實驗性分離現(xiàn)象。困難在于：劃分多重記憶系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)。第五十一頁，共六十六頁，2022年，8月28日遷移恰當(dāng)?shù)募庸び^點

Roediger(1989)等人主張記憶系統(tǒng)只有一個，出現(xiàn)在直接測驗與間接測驗之間的分離只是反映了測驗所要求的心理加工過程的不同而已。這種觀點認(rèn)為：如果記憶測驗所要求的加工過程與學(xué)習(xí)時的編碼加工相似或重疊，則可以提高測驗的成績，否則測驗的成績就會較差。直接測驗與間接測驗要求的提取過程不同，結(jié)果這兩類測驗從學(xué)習(xí)時的不同編碼加工中的獲益了就不同。第五十二頁，共六十六頁，2022年，8月28日遷移恰當(dāng)?shù)募庸び^點

進(jìn)一步說，學(xué)習(xí)時的意義加工、精細(xì)編碼和心理映象等加工過程導(dǎo)致大多數(shù)直接測驗（如回憶、再認(rèn)等）的成績良好。由此可以認(rèn)為，直接測驗是由概念驅(qū)動的加工過程（conceptuallydrivenprocessing）。多數(shù)間接測驗嚴(yán)重地依賴于學(xué)習(xí)與測驗時知覺加工的匹配程度，例如，知覺辨認(rèn)、詞干補(bǔ)筆等，似乎是提取過去經(jīng)驗中的知覺成分。因此，可以將這類間接測驗稱為數(shù)據(jù)驅(qū)動的加工過程（datadrivenprocessing）。第五十三頁，共六十六頁，2022年，8月28日遷移恰當(dāng)?shù)募庸び^點自由回憶再認(rèn)補(bǔ)筆測驗知覺確認(rèn)陳述性記憶Roediger(1990)的實驗設(shè)計方案非陳述性記憶記憶系統(tǒng)加工方式數(shù)據(jù)驅(qū)動概念驅(qū)動第五十四頁，共六十六頁，2022年，8月28日遷移恰當(dāng)?shù)募庸び^點第五十五頁，共六十六頁，2022年，8月28日系統(tǒng)說和加工說的差異系統(tǒng)說與加工說各執(zhí)一端。它們的對立，部分地根源于方法學(xué)上的對立。持加工說的學(xué)者多為認(rèn)知心理學(xué)家，他們認(rèn)為，從邏輯上不能由實驗性分離現(xiàn)象推論出機(jī)能上獨(dú)立的心理系統(tǒng)。主張系統(tǒng)說的學(xué)者多為神經(jīng)心理學(xué)家，他們相信實驗性分離現(xiàn)象反映了心理系統(tǒng)質(zhì)的差別。也許，認(rèn)知心理學(xué)家和神經(jīng)心理學(xué)家的分歧在于他們從不同的層面來看待實驗性分離現(xiàn)象。第五十六頁，共六十六頁，2022年，8月28日兩種理論的整合

在心理學(xué)研究層次上，目前有必要將靜態(tài)的邏輯結(jié)構(gòu)和動態(tài)的加工過程結(jié)合起來，才能全面地研究記憶這一復(fù)雜的系統(tǒng)，完整地描述其加工機(jī)制。第五十七頁，共六十六頁，2022年，8月28日記憶系統(tǒng)的構(gòu)造第五十八頁，共六十六頁，2022年，8月28日記憶組織的SPI模型Tulving于1995年提出了SPI模型。SPI代表串行（serial）、并行（parallel）和獨(dú)立（independent）。模型的核心是：不同記憶系統(tǒng)間的相互聯(lián)系特點在于加工過程的特異性。即系統(tǒng)間的關(guān)系依賴于所參與的加工過程的如下特點：（1）各系統(tǒng)間信息以串行方式進(jìn)行編碼，一個系統(tǒng)中的編碼與后繼的其他系統(tǒng)的信息加工關(guān)聯(lián)，一個系統(tǒng)的輸出提供了另一個系統(tǒng)的輸入。第五十九頁，共六十六頁，2022年，8月28日記憶組織的SPI模型

（2）信息在不同的系統(tǒng)內(nèi)以并行的方式存儲，盡管信息的所有來源都是相同的刺激知覺或?qū)W習(xí)情景，系統(tǒng)中信息的性質(zhì)由原初信息的性質(zhì)以及系統(tǒng)本身的特點決定。因此，看似單一的編碼過程卻在腦的不同區(qū)域產(chǎn)生了多重記憶效應(yīng)，所有這些潛在的可提取的記憶都是以并行方式進(jìn)行的。（3）對每一個系統(tǒng)或子系統(tǒng)中信息的提取，不必涉及到其它系統(tǒng)相關(guān)信息的提取，因此，就提取過程而言，不同系統(tǒng)是相互獨(dú)立的。第六十頁，共六十六頁，2022年，8月28日記憶組織的SPI模型SPI模型給記憶系統(tǒng)之間的關(guān)系提供了一個假設(shè)的方案。該模型嘗試性地說明了如下問題：在哪個層面上記憶系統(tǒng)與子系統(tǒng)是獨(dú)立的，在哪個層面上它們又可以理解為相互依賴的，它們是如何相互作用的，它們的操作是串行的嗎，信息從一個子系統(tǒng)提取時是否經(jīng)過另外的系統(tǒng)…SPI模型將記憶的加工過程和記憶系統(tǒng)結(jié)合到一個理論框架之中。這個模型無疑存在不足之處，但它是解決記憶問題的一個良好的開端。第六十一頁，共六十六頁，2022年，8月28日七、內(nèi)隱記憶的應(yīng)用研究1內(nèi)隱記憶的臨床研究2社會認(rèn)知領(lǐng)域的