中國百合班的故事讀后感

中國百合班?的故事讀后?感讀了俞?玉萍老師寫?的《完美教?室——中國?百合班的故?事》，只有?___個字?：震撼。震?撼之余是感?動。感謝學?校為我們班?主任提供了?這么好的書?，讓我們班?主任在休息?之余能夠讀?到這么好的?書，洗滌自?己的心靈，?提升自己的?精神世界，?能夠用深邃?的思想思考?自己所從事?的教師這一?職業(yè)。從教?___年，?當班主任已?經整整__?_年，在教?師這一工作?崗位上，沒?有閃亮的軌?跡，沒有豐?功偉績，一?直默默無聞?，辛勤耕耘?，因為我愛?我平凡而神?圣的職業(yè)。?雨果曾說過?：“花的事?業(yè)是尊貴的?，果實的事?業(yè)是甜美的?，讓我們做?葉的事業(yè)吧?，因為葉的?事業(yè)是平凡?而謙遜的。?”我愿做紅?燭，我甘為?人梯，我慶?幸命運賜給?了我這個職?業(yè)，塑造靈?魂這一神圣?的使命是金?錢所無法衡?量的。讀?完這本書，?我深深的感?到當一名優(yōu)?秀的班主任?不容易，不?僅要有優(yōu)美?流暢的語言?、淵博的知?識、豐富的?教育教學經?驗，最重要?的是要有一?顆愛心，一?顆疼愛別人?孩子的心。?這種愛是不?求回報的、?無私的愛、?是圣潔純真?的愛。學生?一旦體會到?教師這種發(fā)?自內心的愛?，就會“親?其師、敬其?師”，從而?“信其道”?，也正是在?這個過程中?，教書育人?就實現了其?根本功能。?教育需要?愛，更需要?智慧，需要?一個智慧型?的班主任。?而俞玉萍老?師正是這樣?的班主任。?每個孩子都?是一本書，?需要我們頁?頁翻、行行?看;每一個?孩子又都是?一朵美麗的?小花，俞玉?萍老師正是?用智慧發(fā)現?并培育每一?朵小花的美?麗。智慧的?老師其實就?是善于思考?的老師，在?平時的教育?教學過程中?，在積累經?驗的過程中?，一定要及?時總結反思?，隨時記錄?學生點滴成?長的過程。?當我們面對?犯錯的學生?時，靠的不?再是嚴厲的?面容，犀利?的言語，而?是心平氣和?，選準教育?的契機，讓?學生在和風?細雨中明辨?是非，從而?實現教育的?根本目的。?教書育人?是艱辛而恒?久的事業(yè)，?只有付出了?辛勤的勞動?和汗水，才?能懂得教育?的美麗和意?義。我正在?這條路上艱?辛地前行。?中國百合?班的故事讀?后感花兒?有開就有落?，葉子有青?翠就有枯黃?。人，有生?，就有死。?死，無法回?避，那我們?就要有勇氣?去面對。?百合班的俞?老師，就帶?著孩子們與?“死亡”面?對面，這一?行為有很多?地方值得我?們老師學習?。1。面?對死亡，自?己要先有直?面的勇氣。?面對著像戰(zhàn)?友、像母親?般親密的楊?老師，突然?離世。俞老?師先是痛苦?、接著麻痹?自己，最后?，循著自己?的內心，看?了叔本華、?尼采的書，?對死亡釋然?了。這種從?書中找智慧?、找方法的?做法，也很?值得我們學?習。此后，?她能幸福地?上課，幸福?地和孩子游?戲，幸福地?吃飯……且?更幸福了。?老實說，我?沒想到自己?的死亡問題?，也無法面?對至親的人?離世，就像?童話里的故?事一樣，希?望能和家人?幸福地生活?一輩子。對?我，死亡的?教育是缺失?的。2。?讓學生懂得?，還能悲傷?就是幸福。?我們習慣了?夸學生，也?習慣聽別人?的夸獎，哪?怕是違心的?也違背自己?實情的話。?我們習慣了?他人的笑臉?，不愿意看?別人的憂傷?、痛苦。對?自己也是，?要是悲傷，?就立馬逃避?或麻醉自己?。正如月有?陰晴圓缺，?那么人的喜?怒哀樂，也?很正常，沒?有什么好壞?之分，該高?興是開懷，?該發(fā)怒時沖?冠，該傷心?時流淚……?那么我們就?是一個真性?情的我，我?們就會懂得?，活著就是?一種幸福，?那么坦誠地?活著更是幸?福。3。?讓學生懂得?，要做到美?麗幸福每一?天。我們人?，從生，到?死，關鍵的?是怎樣走過?這一段路程?。正如，葉?，感受過陽?光的溫暖、?風的和煦，?也抗擊過雨?的肆虐、雷?的轟鳴……?不管開心與?痛苦，無論?順境與逆境?，都坦然面?對。那就真?正做好自己?了，心安，?一切都好。?活好這每一?天，就串成?了美麗的一?生，不悔的?一生，那么?，死，也就?沒有遺憾，?也就能坦然?面對了。?4。讓學生?懂得，肉體?可以死亡但?精神長存。?“有的人活?著，他已經?死了;有的?人死了，他?還活著”。?那么，學生?就會懂得追?求自己的精?神長進，不?再是膚淺的?表面的物質?追求了。這?樣的生命就?是高貴的，?學生也就有?了直面死亡?的勇氣。?還有很多的?話想說，千?言萬語都化?作一句：直?面死亡，是?我們每個人?該有的態(tài)度?。中國百?合班的故事?讀后感最?近讀了俞玉?萍老師的《?完美教室》?感受頗深。?像俞老師這?樣的好老師?讓學生一生?受益，家長?一生感激。?這樣的教育?才是真正的?教育，才是?先輩們創(chuàng)辦?教育的初衷?。俞老師，?她用全部的?愛心、耐心?和責任心，?詮釋了一個?老師的光輝?形象和崇高?魅力。曾?記得，俞老?師剛接初一?班時，班中?的孩子也是?兩級分化，?良莠不齊。?但三年的共?同學習生活?，俞老師用?她全部的教?育智慧改變?了一切——?從她的班中?走出的孩子?個個活潑開?朗，積極上?進，心地善?良。這巨大?的改變是俞?老師用心血?和汗水澆灌?而成的，她?帶給我的感?動是深刻的?。俞老師?發(fā)現孩子們?對學習沒有?興趣，只是?一種機械記?憶、機械學?習。于是，?課堂小動作?、作業(yè)不能?按時交、老?師屢次點名?不聽講……?這些普遍的?小問題在教?學中暴露無?遺。如何改?變這樣的現?狀，俞老師?給出分析問?題的答案是?因為孩子們?不專注于事?情本身所致?。找到了問?題所在，俞?老師便通過?各種方式引?導他們觀念?的改變，從?細節(jié)抓起，?堅持為養(yǎng)成?習慣而努力?。俞老師讓?孩子們到草?地拔草是為?了使他們懂?得“在任何?情況之下，?人都不能敷?衍自己的任?務，即使有?一萬條理由?。在任何時?間與空間下?，人能做好?的其實只是?手邊的那件?事。做著這?個，想著那?個，一事無?成?！弊尯?子從早鍛煉?的跑步中體?會專注于跑?步這件事情?對身體的重?要性，讓孩?子們寫作業(yè)?時，上交橡?皮、修正帶?、修正液，?以破釜沉舟?的心態(tài)對待?每一次作業(yè)?，培養(yǎng)他們?專注作業(yè)的?心態(tài)，讓孩?子們課堂上?摒棄雜念，?積極舉手發(fā)?言這些同樣?為了專注每?一件“當下?”之事?；?在當下，把?握當下，孩?子們在俞老?師的幫助下?理解了其重?要性。俞?老師的“大?語文”觀，?同樣給我留?下了深刻印?象。當俞老?師發(fā)現孩子?們在花壇邊?晨讀的時候?，他們有的?三三兩兩地?交頭接耳，?有的對著來?往的行人指?指點點，有?的專注地在?地上看螞蟻?打架。俞老?師沒有說他?們，只是把?各樣的姿態(tài)?拍進了相機?。然后，放?給他們看，?請他們評選?出最美的姿?勢。自然，?那些讀書專?注的孩子成?了最美的孩?子?？此撇?經意的評選?給孩子留下?了深刻印象?，孩子們自?己教育了自?己。從此，?花壇邊晨讀?的孩子成了?東洲最美的?風景。在排?隊打飯的餐?廳里，俞老?師讓孩子們?做了一回觀?察員，觀察?排隊同學的?表現揣摩他?們的心理。?他們交流說?：有的孩子?踮起腳尖一?遍遍地數著?前面的個數?，恨不得把?自己的腦袋?塞進窗框里?，心里一定?是火燒火燎?的;有的邊?和周圍的同?學有一搭沒?一搭地說著?話，一邊瞄?著窗口，很?無聊的樣子?;有的不說?話，安靜地?挪動著，但?眼神很空洞?，茫茫然的?樣子。他們?總結：等飯?吃的樣子不?好看不說，?心理還備受?欲吃飯而不?得的煎熬。?于是，他們?提出：帶著?書去看，樣?子