《林中樂隊》教學設計

林中樂隊》教學設計背景分析《林中樂隊》是北師大版第七冊第九組的一篇課文，課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，細心觀察，潛心研究積累起來的成果，課文條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！本唧w介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們可以體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。整體思路根據(jù)文章的特點，我在本課的教學上凸顯兩條線：一、在反復朗讀中體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；（這里的朗讀，有教學開始時的范讀，有學生感悟時的自由讀，有評價時的分組讀，更有評選小歌手、小樂手時的賽讀……通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊演奏時愉悅的心情。）二是通過情境的創(chuàng)設，讓學生仔細觀察，展開想象，學習“用具體內容說明中心句”的寫法。（這一教學環(huán)節(jié)的安排，也是對課文內容的拓展，要求學生通過觀看錄象，并結合自己的生活體驗，描述各種動物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓練，而且讓學生馬上動筆，寫一寫,既是想象練習，又鞏固了本課的寫法。）教學設想與目標針對學生和教材的特點，在課前我指導學生充分預習課文，利用多種方法自學生字新詞。掃除閱讀障礙。針對農村學生收集信息渠道有限、資料不足的特點，課前一進入本單元時我還將巧妙地把一些相關資料放在班級的圖書角，提前引導學生去查找并整理。這樣巧妙的“給”就是為了讓學生自己在資料的查找和檢索中，照樣也能經(jīng)歷信息收集、整理、加工的過程，從而彌補農村這種課程資源不足給學生學習帶來的不便。在課堂教學中，我注重引導學生通過多種形式，熟讀課文，理解課文，感受作者聆聽林中樂隊的愉悅心情。并讓學生聯(lián)系自己這方面的生活體驗，討論交流，在此過程中，我要注意分層指導，適時點撥，積極鼓勵。教學重、難點通過多種形式的閱讀，感悟作者用哪些具體內容來說明中心句，并體會這種寫法的妙處。細心閱讀，聆聽音樂、抓住中心句進行小練筆，讓學生體會如何圍繞句把一段話寫具體。教學過程第一課時：（一）導入新課一、初讀課文，檢查預習。1、 師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書，自由朗讀課文,文中的生字比較多，同學們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。（生自由朗讀課文）2、 師：同學們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。（1） 你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）（2） 你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）（3） 你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學生根據(jù)課文描述說出它們的聲音） 3.作者是怎樣具體描寫小動物們的唱歌奏樂？我這兒有一則閱讀提示：請看大屏幕（出示：自由閱讀第二自然段2段，1、圈出描寫小動物聲音的詞語；2、你最喜歡那個小動物的唱歌奏樂？用畫出有關句子，并在旁邊簡單批注喜歡的理由。2、學生自學互動交流，深思激情。（一）在森林里可以聽到哪些聲音？1、 生交流，在森林里可以聽到一一，可以聽到一一也可以聽到一2、 我把你們說的這些聲音打在了屏幕上（齊讀）“：獨唱、拉提琴、打鼓、吹笛、吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲這里邊有哪些詞語是直接模仿動物叫聲的詞？是那些？（生說）這些直接描寫聲音的詞叫象聲詞。（板書：象聲詞）讀讀這些象聲詞，在這些象聲詞里選你最喜歡的聲音來模仿一下。（生自由模仿，評價一只快樂得小蜜蜂；好一只可愛的小老鼠；惟妙惟肖……）6、 上面那些是間接描寫聲首的詞，當然“拉提琴”不是描寫聲首的詞，要在他的后面加個聲字，才是直接描寫聲音的詞。打鼓、吹笛也要在后面加個聲字。（出示燈片獨唱聲、拉提琴聲、打鼓聲、吹笛聲）我們來讀一讀，想象一下這些詞語又會是什么樣的聲音？選你喜歡的說說。（生說：打鼓咚咚的）師小結：??！森林里有好多的聲音呀!，作者在文中這樣寫道：（出示生朗讀）在森林里可以聽到清脆的獨唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以聽到嗥聲、咳嗽聲、呻吟聲；也可以聽到吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲。7、 引讀：森林里的聲音真是豐富多彩，可以聽到一一（生清脆的獨唱、拉提琴、打鼓、吹笛）可以聽到——（生接嗥聲、咳嗽聲、呻吟聲）也可以聽到——（生接吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲拓展：作者用“可以……可以……也可以”這樣的句式（顏色變紅）寫出了動物們各種各樣的聲音。大家想象一下，森林里除了作者寫出的這些小動物的聲音，還可以聽到那些小動物的聲音？展開想象，同桌互相說一說。交流：剛才大家想想出了很多聲音?，F(xiàn)在你能用這個句式說一說嗎？（出示句式，抽3-4個）8、 小結：正像同學們所說的那樣，森林里可以聽到麻雀在嘰嘰喳喳的叫；松鼠爬樹的聲音；可以聽到野鴿子咕咕咕的聲音；可以聽到小兔的腳步聲；可以聽到猴子的啼叫聲；也可以聽到小魚游水聲，這就是課文里說的（齊讀黑板上的中心句）那沒有好嗓子的動物，他們又是怎樣唱歌奏樂的呢？二課時：一、復習導入1.師：上節(jié)課我們初讀了課文，聽了森林中很多小動物的歌唱，現(xiàn)在我們一起來做個小游戲給這些小動物們連上對應的擬聲詞。師投影2.學答師：同學們都有一雙靈敏的耳朵呀，這節(jié)課讓我們一起與作者再一起分享林中的快樂吧！大家回憶一下，這篇課文主要寫了什么內容？（引導學生說出文中的中心句）師板書：森林中所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。ZC二、3~4自然段的學習（投影出示學習要求）師：原來林中樂隊中有這么多的歌手，由他們構成了一支神奇，和諧，而自然的合唱隊，他們的歌聲真是太有趣太奇妙了，可是沒有好嗓子的動物又是怎樣演奏出音樂的呢？請你默讀三、四自然段，找出你最喜歡的小歌手或小樂手。結合表格、課文和插圖，重點引導學生理解林中動物是怎樣演奏的。（投影出示表格）預設一生：啄木鳥師：課文里是怎樣描寫啄木鳥奏樂的呢？生：啄木鳥尋找能發(fā)出響亮聲音的枯樹枝，這就是它們的鼓。它們那結實的嘴，就是頂好的鼓槌。師：所以啄木鳥的樂器就是它的——生：嘴師：那它的演奏方法是——生：用嘴啄枯樹枝師：點擊表格師：你為什么喜歡啄木鳥呢？生：啄木鳥尋找能發(fā)出響亮聲音的枯樹枝，這就是他的鼓。他們那結實的嘴，就是頂好的鼓槌。啄木鳥用嘴當鼓槌，用枯樹枝當鼓，真是太聰明了！師：是呀，啄木鳥可真是太聰明了，現(xiàn)在你請你豎起你的食指，敲瞧桌子為我們奏樂一曲吧？生演奏預設二生：天牛師：課文中是怎樣描寫天牛奏樂的呢？生：天牛的脖子嘎吱嘎吱地響——這不是活像在拉一把小提琴嗎？師：天牛的演奏的樂器是——生：天牛的脖子師：天牛演奏的方法是生：轉動脖子師：天牛的脖子嘎吱嘎吱地響一一這不是活像在拉一把小提琴嗎？師：簡單說說你喜歡的理由。小提琴是什么聲音？生：嘎吱嘎吱師：請你模仿天牛扭扭脖子，拉拉提琴，發(fā)出嘎吱嘎吱的聲音。師：拉快點（生讀）師：拉慢點（生讀）。師：拉高一點（生讀）師：拉低點（生讀）師：咼興地拉（生讀）。師：傷心的拉（生讀）師：全班一起拉拉小提琴（快、慢、高、低、高興、難過）師：多么有趣的小天牛呀，一起再來讀讀句子。師：作者把天牛扭脖子摩擦發(fā)出的嘎吱嘎吱想象成了拉小提琴的聲音。作者用了一個破折號（破折號點紅）補充說明他的聯(lián)想，這種表達方式你在寫句子的時候可以用。再讀一讀句子體會破折號的用法生：（齊讀）師：這是一句反問句，把它改成陳述句，怎么改？（生改句子）出示陳述句。師：女生讀反問句，讀出反問的語氣；男生讀陳述句。生讀師：大家再自由讀讀這兩個句子，看看有什么不同的感受？（生）：小結：兩句話的意思相同，用反問的方式表達的更肯定，更能體現(xiàn)作者對天牛的喜愛。我們再來讀一讀反問句。（齊讀）過渡：你還喜歡那個小動物的唱歌奏樂呢？（生）預設三：生：我喜歡沙雉師：課文是怎樣來描寫沙雉演奏美妙的音樂的？生：沙雉更是異想天開，它竟用尾巴唱起歌來了：它一個騰身沖入云霄，然后張開尾巴，頭朝下直沖下來。它的尾巴兜著風，發(fā)出一種“咩咩”的聲音——不折不扣?；钕裱蚋嵩谏值纳峡战小煟荷筹舻难葑鄻菲魇恰何舶蛶煟荷筹舻难葑喾椒ㄊ恰河梦舶统鑾燑c擊表格師：你覺得沙雉唱歌的方式怎樣？生：獨特師：你從哪兒讀出來的？師：沙雉竟用尾巴唱歌，同學們你們見過嗎？沒有吧，那我們也來感受感受生：（齊讀）師：作者把沙雉用尾巴發(fā)出的”羊咩’”想象成羊羔在森林的上空叫。他也用破折號來說明他的想象（點紅破折號），再來感受一下破折號的用法，讀讀這個句子。預設四生：我喜歡蚱蜢師：蚱蜢、又是怎樣演奏美妙的音樂的？生：蚱蜢用小爪子抓翅膀：它們的小爪子上有小鉤子，翅膀上有鋸齒。師：蚱蜢的演奏的樂器是——生：它的小爪子師:蚱蜢的演奏方法是——生：用小爪子抓翅膀師點擊表格預設五：生：我喜歡水鳥師：水鳥又是怎樣演奏美妙的音樂的？生：一種火紅色的水鳥把嘴伸到水里，使勁一吹，把水吹得撲嚕撲嚕直響，整個湖面轟隆起一陣喧囂，好像牛叫似的。師：水鳥的演奏樂器是——生：長嘴師：水鳥的演奏方法是——把長嘴伸到水里吹手”，師：點擊表格小結：沙雉呀、天牛呀、啄木鳥都用獨特的方式在唱歌奏樂。這就是這句話所說的：一一師：指黑板上的中心句生（齊讀黑板上的中心句）師：作者把森林里各種動物發(fā)出的聲音想象成了一支樂隊在演奏，這支樂隊叫”林中樂隊“（在讀讀課題）師:所以作者在文章的結尾說：“森林里的樂隊就是這樣組成的。”總結了全文，點明了文章的主題。從而也體現(xiàn)了作者對大自然的愛，大自然賦予我們美。（板書：自然賦予我們美）三、展開想象，學習寫法。1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動物？（播放錄象）仔細觀察，認真聆聽、展開想象，試著用一兩句話來描述動物們是怎樣唱歌奏樂的？要認真看他們的樂器是什么，演奏的方法又是怎樣的？4、 學生口頭交流，相互評價，教師相機指導。（可以從觀察是否細致，語言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進行評價）師：是的，同學們都注意到了，那些不用嗓子歌唱的動物，都是用通過動作摩擦物體而發(fā)出聲音的。師：看了這幾種動物演奏的方式，現(xiàn)在讓我們也動起筆來寫寫林中樂隊。其他成員演奏的場景吧。（師出示寫作要求，播放音樂進行寫作）師（播放音樂）生進行寫作師：“誰來說說，聽出來了什么？感受到了什么？”預設一：“我好像看到了一片寧靜的大森林?！薄袄蠋?，我好像看到小鳥在高興地跳舞”。“我好像看到小鳥在參加森林音樂會，他們都穿著漂亮的衣服，美麗的羽毛在太陽光的照耀下閃著五顏六色的光芒”。“我看見燕子先生穿著燕尾服，在指揮著小鳥唱歌呢?！睅煟骸昂?！同學們的想象力真豐富！下面我們再來欣賞這段音樂，請同學們在剛才的基礎上跟隨音樂，放開地去想象，把森林中動物們和小溪一起奏樂的情景描繪出來吧師：是的，要把動物們演奏的場景說得生動有趣，就要用上修辭手法，這樣一來就能讓我們的句子更加生動有趣。6、學生動筆。（以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！睘榭偲鹁洌Y合錄象中看到的以及自己的生活體驗，聆聽音樂，把歌曲所要表達的意境和畫面描繪出來。7、交流展示，集體評議。《林中樂隊》仿寫練習高登小學四年二班林寒寒教學目標：學會找出課文的中心句。能找出排比句并仿寫，學會把句子寫完整。教學重難點：排比式的句式及仿寫把句子寫完整。教學準備：課件（一）創(chuàng)設情境，復習導入3、師：上節(jié)課，我們認識了林中樂隊，今天讓我們跟著小音樂家們一起踏上森林尋寶之旅。瞧，我們馬上就來到了青蛙先生把守的第一關，來看看它給我們提出了哪些難題？第一關：（守擂著：青蛙先生）請同學找一找課文是圍繞哪一句話來寫的，用波浪線把它劃出來。生匯報，再出示：“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！睅煟哼@是課文的（中心句）——總寫動物們唱歌和奏樂。（什么是中心句）（整篇文章或者整段話都是圍繞這句話來寫，這句話就叫中心句/中心句能概括出整段或整篇文章的大意）同學們，你們能讀好這句話嗎？請自己練習讀一讀，想想從紅色的字詞中體會到什么？師：從“所有”八個“各”中你體會到什么？生：“所有”可以知道動物的數(shù)量多。八個“各”可見動物的叫聲繁多，唱法、奏法不盡相同。師：把你的體會送進去讀一讀。（生讀）師：老師沒有聽出動物唱歌奏樂的快樂哦！在“所有”、“各”上加重語氣，讀出節(jié)奏感，讀出愉快的口吻，再來一遍，好嗎？4、師：多么快樂的聲音，作者全聽到了，還把他聽到的聲音用一句話寫出來了，出示句子引讀：（生讀后面的句子）我們在森林里可以聽到清脆的獨唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以聽到嗥聲、咳嗽聲、呻吟聲；也可以聽到吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲。師：哇，可真熱鬧，那你們知道這句話是用什么修辭手法來寫的嗎？生：排比。師：是啊，運用排比手法，把嘈雜而又美妙，和諧而又喧囂的聲音交織在一起，真可謂一支神奇的林中樂隊。第二關：（守擂者：鳥）那你能像個小詩人一樣，運用排比的方法來寫一個漂亮的句子嗎？讓生寫在紙上（誰愿意來展示一下自己的文采！）排比句不僅要寫得漂亮，更要寫得具