語文教案梅嶺三章教學教案

語文教案一梅嶺三章一教學教案教學建議一、主題思想郭沫假設曾贈陳毅詩日：“一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩人。〃陳毅同志在最困難、最困苦、“慮不得脫〃的生死關頭寫的這組絕命詩，以其崇高思想、酷熱激情和沉著不迫的氣度。證明郭沫假設的贊譽并不為過。詩中所表達出的為信仰而獻身的沉著與豪邁令人仰之彌高。二、比喻和借代的運用運用比喻、借代等修辭方法是本文的一個顯著特點。比喻一般分為三類：明喻、暗喻和借喻。詩歌中多用借喻，不出現(xiàn)本體、比喻詞，直接用喻體稱呼。文中使用借喻的有兩處。①血雨腥風應有涯。②人間遍種自由花?！把晷蕊L〃借喻戰(zhàn)掙，形象地表現(xiàn)出戰(zhàn)掙的殘酷性，反映詩人厭惡戰(zhàn)掙的思想感情?！白杂苫āㄊ且环N虛擬的花名，用來喻指幸幅美好的生活，表達出作者對自由生活的向往之情。借代是用與事物有肯定關系的名稱來替代該事物的修辭方法。本文中有兩處:①旌旗十萬斬閻羅。②南國烽煙正十年。“旌旗〃是旗幟的通稱。部隊都有作標志的旗幟，這里用標志部隊的“旌旗〃借指部隊。“烽煙〃原來是古代邊境有敵人入侵時在高臺上點燃起來作報警用的煙火，烽煙一起，表示要有戰(zhàn)事。文中用“烽煙〃借指戰(zhàn)掙。使用比喻、借代等修辭方法的主要作用是，增強詩歌的形象性、生動性。“血雨腥風〃把讀者帶進戰(zhàn)火之中，好似已經(jīng)嗅到了戰(zhàn)掙殘殺生靈的血腥味；“自由花〃，雖屬虛擬，但在讀者的眼前展現(xiàn)出鮮花爛漫、和平溫馨的自由天地；”旌旗十萬〃，使讀者看到軍旗獵獵，大軍浩蕩的陣勢；“南國烽煙〃再現(xiàn)出戰(zhàn)煙迷漫、昏天黑地的戰(zhàn)掙氣氛。三、言語特色這三首七絕，格律是固有的，意境是嶄新的，言語修辭則是文言和白話相融合，是以舊式抒寫現(xiàn)代革命情懷的成功范例。在言語上，發(fā)揮詩重想象和夢想的特點，給予舊詩新奇的含義，這種言語上“舊瓶裝新酒〃的方法使詩意更為新奇、生動。例如，表達“將革命進行到底〃這一思想用了“去泉臺〃”招舊部〃“斬閻羅〃幾種說法，較之直接表述，有以下好處：.直觀性。它將抽象的觀念化作具體的形象，使人感到鮮亮生動，印象深刻。.含蓄性。閻羅是人人知曉、人人憎恨的陰間暴君，拿來影射世上反動勢力的首領，耐人尋味。.深刻性。通過革命將士英魂共斬閻羅的哀思妙想，表現(xiàn)鞠躬盡瘁，死而不已（比死而更深一層）的大無畏革命精神，這是直說其事和空講道理所達不到的境地四、進行比較閱讀舊體詩的寫作可模仿前人詩意，推陳出新，可將李清照的（烏江）、陸游的（示兒）與本課詩作比較閱讀，體會其中詩情的承繼與變化。教學設計例如一、教學目標（一）知識目標.體會作者豪邁的革命情懷。.比喻、借代的修辭方法及其作用。（二）能力目標在了解全詩大意的根底上朗讀詩歌，讀出氣概，讀出感情，直至熟練背誦。（三）感情目標1、學習陳毅同志為革命獻身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對革命勝利的堅決信念。、堅決的節(jié)操表示出的情操美和遠大的理想表示出的思想美。學法引導查資料了解寫作背景及詩中所用典故的出處援助理解文章內容，通過反復誦讀加強感想，佐以相關詩句評點。三、重點?難點?疑點及解決方法.總領全篇的一句話：“斷頭今日意如何〃是怎樣把全詩組織起來的？疏通全詩，讓學生理解作者從眼前寫到未來，即使犧牲仍要革命一一頭懸國門不忘革命一一取義成仁換取革命勝利這三個步驟來組織全詩，從而對全詩有一個整體的認識。.詩中修辭手法的運用，重點講解借代。讓學生了解“旌旗〃、“烽煙〃、“自由花〃、“取義成仁〃等詞在詩中特別的含義。.朗讀詩歌時的節(jié)奏。以第一首詩為例，找出韻腳和朗讀節(jié)奏。斷頭I今日I意如何？創(chuàng)業(yè)I困難I百戰(zhàn)多。此去I泉臺I招舊部，旌旗I十萬I斬閻羅。（韻腳用“△〃符號，節(jié)奏用“I〃間隔）學生參照第一首詩的節(jié)奏，找出第二、第三首詩的朗讀節(jié)奏。四、課時安排1課時五、教具學具打算投影片：①詩歌朗讀節(jié)奏的劃分；②伍子胥頭懸城門的典故；③（示兒）（烏江）（自由）1裴多菲）；④隨堂練習。六、師生互動活動設計在掌握朗讀節(jié)奏后于課內分小組朗讀比賽。七、教學步驟（一）明確目標要求學生閱讀預習提示，初步了解這組詩及其創(chuàng)作背景。.詩歌要表現(xiàn)的是老一輩無產(chǎn)階級革命家陳毅同志為革命獻身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對革命終將勝利的堅決信念。我們在今天來學習這三首詩,就是要學習這種為理想、為信念而獻身的精神。.這是由三首七言絕句組成的組詩。.要注意詩歌中修辭手法的運用，尤其是借代、借喻、引用典故。（二）整體感知.引導學生口譯小序并分析它的作用。（1）指定學生朗讀小序后，引導學生口譯。1936年冬天，梅山被敵人包圍。（伏，埋伏、藏匿）我身負重傷，又患疾病，在樹叢密草當中藏匿了二十多天。（得，能夠；脫，脫險）考慮到不能夠脫險，作成三首詩保存在衣服最里面。（旋，不久）不久敵人的包圍解除了。（2）小序對這組詩起什么作用？小序說明這組詩是在“慮不得脫〃的必死險惡處境中寫出的絕命詩，寫出了這首詩的創(chuàng)作背景。（可以作一些關于創(chuàng)作背景的補充J.播放教學磁帶，讓學生聽兩遍，先對組詩有一個整體的初步認識，并正音正字。旌：jing懸：xudn當（紙錢）：ddng應（有）涯：yd莽：mdng遍種：zhdng（三）教學過程.引導學生分析第一首詩“斷頭今日意如何〃這句詩在第一首詩歌中起什么作用？倒裝句式的使用有什么作用？“斷頭今日〃即“今日斷頭〃的倒裝，前置強調“斷頭〃，表現(xiàn)出詩人感覺到了必死的險惡處境，并且能夠英勇地面對。整句詩用了一個設問句，問自己在必死的險惡處境中“意如何〃即“想什么〃，而下面三句都是詩人的答復，所以這句詩統(tǒng)領整首詩。分析下面三句詩：三、四句用了“閻羅〃、“泉臺〃等迷信傳聞，起一個什么作用？“創(chuàng)業(yè)困難百戰(zhàn)多〃追憶自己的戰(zhàn)斗生涯，內含著對自己面臨死境、尚未徹底打垮敵人的憾恨。所以詩人說即使自己犧牲了，到了陰間，也要招集舊部下的英魂，和閻羅戰(zhàn)斗到底?！叭_〃、“閻羅〃雖是迷信中陰間的事物，卻把作者要革命到底的思想形象化了，表現(xiàn)出繼續(xù)戰(zhàn)斗、雖死不渝的革命精神?！办浩臁ㄔ馐瞧鞄?，詩中指部隊，用了借代的修辭手法。(4)總結第一首詩英勇面對險境一一繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝。.分析第二首詩“南國烽煙正十年〃表述出回首十年的革命戰(zhàn)掙，其中所含的感情和第一首中的“創(chuàng)業(yè)困難百戰(zhàn)多〃大致相同，即雖然經(jīng)歷了十年的劇烈戰(zhàn)斗仍未打敗敵人的憾恨?！皣T是〃的典故運用有什么樣的表現(xiàn)力量？第二句用了春秋時的典故，伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王乘打敗越國之機滅掉越，未被采納；后又勸吳王攻越，要他警惕越王勾踐復仇，吳王聽信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說：“把我的眼珠挖出來掛在吳國的東門上，我要親眼看著越國滅吳?！ê髞韰菄姹辉綔缌恕ｊ愐阌眠@個典故，表現(xiàn)的是自己關心革命、死不暝目，要親眼看著同志們取得戰(zhàn)斗的勝利，敵人怎樣失敗。(3)三、四兩句表達了什么樣的感情？這兩句詩鼓舞同志們英勇戰(zhàn)斗，奮勇殺敵，詩人熱切地盼望勝利，盼望戰(zhàn)友們頻傳捷報。“烽煙〃用了借代的修辭方法，它原指邊境報警的煙火，詩中指戰(zhàn)掙。(5)小結第二首詩?；厥赘锩鼞?zhàn)掙一一死不瞑目，鼓舞后死者奮勇殺敵，頻傳捷報。.分析第三首詩一、二兩句詩的含義。表現(xiàn)作者把全部身心獻給了革命一一投身革命即為家?！把晷蕊L〃指反動派對革命的鎮(zhèn)壓，用了借喻的修辭手法。詩人預言反動派的總攬應該有個盡頭。“取義成仁〃表現(xiàn)出詩人在險惡的處境下決心為真理為革命而英勇犧牲?！叭碎g遍種自由花〃。詩人預言革命理想終將完成，表現(xiàn)了堅決的革命信念。(3)第三首詩中用到的修辭方法?！叭×x成仁〃是“舍生取義〃“殺身成仁〃的縮語，用了引用的修辭手法?！白杂苫āㄊ亲髡咛摌嫷幕?，用借喻的