五年級語文教師工作總結范文三篇

五年級語文教師工作總結范文三篇

在五年級的語文教學工作中，堅信老師必須都有所收獲，那么工作總結應當怎么寫？下面是我為大家整理的五年級語文老師工作總結范文三篇，僅供參考，歡送大家的參閱。

五年級語文老師工作總結范文一

光陰似箭，日月如梭。轉瞬，一個學期的教育教學工作已經完畢了，回憶這一學期以來，學生的點滴進步讓我無比欣慰，但還存在著一些問題，今后還需努力解決?，F對自己一學期的教學工作總結如下：

一、狠抓根底學問和根本技能

由于我班學生根底較差，為了扎實學生的根底學問和根本技能，我在充分了解學生的根底上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的學問水平。比方，在書寫方面，我大力強調標準，要求行款整齊，字跡工整，并努力克制錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進展講解或強調，以提高學生的根本技能和語文實力。

二、做好學習方法的指導

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成果是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成果卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課用心聽講，剛好對學問進展穩(wěn)固，然后還要剛好復習。有人說，機靈與否，在于是否思索。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思索。睡前回憶當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要催促學生堅持。

三、做好轉差工作

針對我們班差生較多的狀況，我狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關。既嚴格催促，又給與他們剛好的鼓舞，使他們重拾學習的信念。

四、突出章節(jié)過關。

本學期的教學內容分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進展檢測，針對學生存在的學問點問題，剛好解決。對的確困難的學生進展耐性細致的個別教育，使之駕馭，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關，本期學生的學習成果普遍有了提高。

五、拓展學問視野

語文教學必需重視積累運用，只有學生對學問有了必須積累之后才能運用。為了拓展學生的學問視野，我開展了一系列的語文活動。1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進展課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生勢必收獲了很多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了學問，訓練了動腦、動口、動手的實力。在這個學期中，學生們學習語文的愛好得到了極大的提高，這和經常開展語文活動是分不開的。

當然，教學工作中還存在著很多缺乏。如學生們看起來思維活潑，但發(fā)言也很少能用通順連貫的語句，他們對動手書寫特殊不情愿，想方設法少寫作業(yè)，哪怕少寫幾個字都是好的，正因為如此，每當到考試時，書寫錯誤造成的丟分現象特別驚人；本學期之初，曾經要求學生經常記日記，以訓練學生的作文實力，起先堅持很好，但沒堅持漫長，學生的作文水平較低。這有待遇于今后進一步探討。

五年級語文老師工作總結范文二

轉瞬間，一學期工作即將完畢，本學期，我接著擔當五年級的語文教學工作，回首這一學期的教學工作，感受頗深。，

根本狀況分析：

五年級學生24人，隨著年級的增高，孩子們的學問學習廣泛了，內容增加了，難度加大了，學習方法變更了。針對現狀，我將學生大體分為四類：第一類：得才兼?zhèn)涞暮⒆樱@些孩子學習品質很好，有很好的自制力，能主動學習。其次類學生，所占比例最大，他們努力學習，但基于多種緣由，如：家長教育方法不得當，根底不扎實，學習方法不正確，青春期思想波動等，造成成果不拔尖。第三類學生，是我最心疼的孩子，這些孩子始終努力學習，渴望有一份志向的成果，他們和善懂事，但成果始終不志向，以致自己信念都大打折扣，面對這些學生，我傾注了更大的熱忱，耐性的輔導，生怕傷到他們敏感的自尊。第四類學生是我平常關注最多的孩子，活潑好動，充溢了青春的活力，也因此時時違反紀律，表此時此刻上課搞小動作，甚至課堂上說話，影響其他同學聽課，他們對學習沒有愛好，成果也普遍不好。面對這些孩子我有義不容辭的教育責任，針對上學期本班學生所表現出來的特征，本人在本學期對語文教學工作做了些調整，也取得了一些成果和經歷，現作出總結。

一、取得的一些成果

〔一〕努力學習，提高自身業(yè)務素養(yǎng)。

素養(yǎng)教育要求每一名老師都要不斷提高業(yè)務素養(yǎng)。為此，我踴躍向有經歷的老師學習，努力發(fā)揮每一名學生的踴躍性、主動性和締造性，讓他們真正嘗試到勝利的喜悅。在教學中，我努力鼓舞學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素養(yǎng)的提高。為了更好地促進教學，我謹慎備課、上課、輔導和批改作業(yè)。每一堂課我都細心設計，力求做到學生學的輕松、學的投入。

〔二〕課堂教學中，努力表達教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲得學問與造就實力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我課前謹慎鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采納生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習愛好。課堂上努力貫徹“三步導學”的教學模式，創(chuàng)設輕松民主的教學氣氛，鼓舞學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘學生學習語文的踴躍性和締造性，引導主動探究，自主獲得學問，提高學生的語文實力。此外，注意鼓舞后進生，供應更多的時機給他們，使他們不斷取得進步，產生深厚的語文學習愛好。

〔三〕做好轉差工作，提高全班總成果。

本班極需協助的學困生有五名，提高他們的成果，對提高全班整體的學習質量有很大的作用。我采納的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，協助學困生制定出學習目標和學習內容，每天讓優(yōu)生抽出半小時協助他們駕馭，因為是多名優(yōu)生來協助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設了嘉獎的制度，形成了競爭的機制。通過單元和學問點的小測試，檢查他們的學習效果，剛好給學困生鼓舞，使他們重拾學習的信念。

〔四〕拓展學生學問視野，增加學問積累。

語文教學必需重視積累運用，只有學生對學問有了必須積累之后才能運用。為了拓展學生的學問視野，我開展了一系列的語文活動：

1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進展課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生勢必收獲了很多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、原創(chuàng)句段的展示。

4、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了學問，訓練了動腦、動口、動手的實力。

〔五〕以學生為主體，以老師為主導，加強學生根本技能的造就。

學生的根本技能的形成以根底學問的全面駕馭為前提。在教學中，充分發(fā)揮老師的主導作用，以學生為主體，采納自主合作探究性的學習方法，讓每個學生都成為探究性教學的主體。留意開展學生的實力，強化新奇心，啟發(fā)學生敢于想象，勇于質疑，鼓舞學生多思多想，努力開發(fā)學生思維的深度與廣度。教學中踴躍創(chuàng)設情境，造就學生的學習愛好，激發(fā)他們的新奇心和求知欲，使學生成為學習的主子。謹慎指導學生自主學習、獨立思索，鼓舞學生自主地發(fā)覺問題，提出問題和解決問題。

二、存在問題與缺乏

〔一〕同學們的作業(yè)，個別書寫質量太差，作業(yè)本愛護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫駕馭的不好，錯別字比擬多，還沒有養(yǎng)成謹慎書寫的好習慣。

〔二〕教學中未能有效地關注整體，鼓勵性語言運用缺乏不到位。

〔三〕個別學生學習語文的踴躍性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

〔四〕輔差工作完成較好，培優(yōu)工作那么顯缺乏。

三、今后努力的方向和設想

〔一〕采納多種教學手段，激發(fā)學生學習語文的愛好。

〔二〕要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

〔三〕多組織一些班級活動，如：朗讀競賽、演講競賽、講故事競賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育，發(fā)覺他們的`閃光點，剛好表揚鼓舞，增加他們的自信念和責任感。

〔四〕重視優(yōu)生的造就和差生的轉化工作。

〔五〕在指導學生學好語文，提高語文素養(yǎng)的同時，要加強德育工作，重視學生思想品德行為習慣的造就。

總之，經過一學期的語文教學工作，我的教學水平有所提高，課堂教學方面也有一些進步。但也存在一些缺乏，今后我將接著努力，開拓進取，不斷提高自己的業(yè)務水平，爭取做一名更優(yōu)秀的語文老師。

五年級語文老師工作總結范文三

光陰似箭，日月如梭。轉瞬間，一個學期的教育教學工作已經完畢了，回憶這一學期以來，我們四年級全體師生在學校領導的大力支持和干脆領導下，圓滿地完成了教育教學工作任務，為了使以后的工作更加精彩，現將本學期的語文教學工作總結如下：

一、激發(fā)學生學習愛好，提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習意識，創(chuàng)新實力，已成為老師，探討、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而開展學生的語文素養(yǎng)。

〔一〕、留意新課導入新奇。

“愛好是最好的教師”。在教學中，我非常注意造就和激發(fā)學生的學習愛好。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學語文。我依據不同的課型，設計不同的導入方式，同時用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講解并描述故事的方式導入，采納激發(fā)愛好、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡潔的講解并描述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

〔二〕、造就踴躍探究習慣，開展求異思維實力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經驗、學問積累、相識實力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽主動地各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在劇烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據已有的經歷，學問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進展辯論。通過辯論，讓學生進一步相識了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，老師也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來

課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的根底上，引導學生居高臨下地對課文進展品評，在品評中深化理解，升華相識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進展詳細表述，讓他們在各自品評中進一步升華相識。

三、注意課內外結合

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、