閱讀教學(xué)心得體會工作總結(jié)

—閱讀教學(xué)心得體會工作總結(jié)我們在語文課堂上要恪守語文姓“語”不動搖，強(qiáng)化對文本語言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用，并從中感知內(nèi)容，體會情感，訓(xùn)練思維。下面是搜集整理的文章，希望對大家有所幫忙，歡送閱讀。第一篇：閱讀教學(xué)心得體會高班級段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，肯定要多讀少講，把比擬多的時間留給同學(xué)讀書，讓同學(xué)主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培育語感。寫景的文章，既要讀出景物的美妙，還要體味如何借景抒情；寫事的文章，要體會如何記事傳情；寫人的文章，要感悟人物形象，體會人物情感讀的指導(dǎo)，要防止理性化、抽象化，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，還要防止割斷情感的聯(lián)系，要從整體入手，指導(dǎo)同學(xué)在把握全文情感基調(diào)及其改變的根底上，依據(jù)個人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。默讀高班級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊教材將默讀與理解、思索的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，并強(qiáng)化了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓(xùn)練。有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容，精讀課文的思索訓(xùn)練，很多也是必需在仔細(xì)默讀的根底上完成。為保證默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，老師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)為同學(xué)留有充裕的默讀時間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)要求仔細(xì)思索，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果，不能匆忙忙忙，流于形式。無論是精讀課文還是略讀課文，教學(xué)時都不是單一地用朗讀或默讀的方式，而是要依據(jù)讀書的要求，采納不同的方法。對此老師要妥當(dāng)布置，做到每次讀書的目的明確，方法得當(dāng)，并能表達(dá)出對課文學(xué)習(xí)逐步深化的層次性。第二篇：關(guān)于閱讀教學(xué)的心得體會閱讀教學(xué)要以讀為本已成為大家的共識，然而從聽課的過程中感覺到，簡潔而枯燥、蒼白而低效的閱讀還大量存在，特別在小學(xué)低中段閱讀教學(xué)中，多數(shù)課堂外表上熱喧鬧鬧，事實(shí)上孩子們只是浮于語言文字的外表，根本沒有深化到語言文字內(nèi)部，既沒有入情入境，更沒有入腦入思。如何轉(zhuǎn)變這種讀而低效的狀況，我認(rèn)為必需讓同學(xué)深化到語言文字內(nèi)部中，在熏陶感染和主動思維中領(lǐng)悟中華語言文字的博大精深，學(xué)習(xí)表達(dá)，一句話讓同學(xué)真正感受語言文字的魅力。一、讓同學(xué)感受語言文字的內(nèi)容說到這一點(diǎn)，大家會說，我們都做了，不就是讓同學(xué)讀懂課文寫了什么嗎，我想這只說對了一半。崔巒先生在《課程改革中的語文教學(xué)》一文里講到“課程改革中的語文教學(xué)，要強(qiáng)化語感的培育，要提高對文章整體把握的力量理解文章的主旨，品嘗文章的語言，揣摩文章的表達(dá)。”人教版教材二班級下冊《雷雨》第一自然段寫到：“滿天的黑云，黑沉沉地壓下來?！痹诮虒W(xué)中，多數(shù)老師只是使同學(xué)把“壓”讀重了，這明顯是不夠的，對于為什么把“壓”讀重，同學(xué)根本沒有思索，所以他的朗讀就沒有在大腦中形成形象，也沒有伴隨思維，那么他的朗讀就不是發(fā)自內(nèi)心的，只是在語氣上僵硬模擬，低效的閱讀就不行防止了。假如老師在進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系整句話及生活中的感受來體會“壓”一詞的意思和感受，那么在朗讀時，就會在頭腦中自然而然地形成遮天蔽日而又厚重的黑云的形象，沉沉而又壓抑的感受就會自然而真實(shí)地讀出來了，這樣的朗讀才是真正的朗讀，即設(shè)身處地的朗讀。二、讓同學(xué)感受語言文字的情感人教版新課標(biāo)教材不但文字精致，而且傳遞著至真至愛的人間真情，這里有師生情、好友情、鄰里情，親子情，還有人對人的熱愛，人對自然、對環(huán)境的熱愛，等等。假如我們在教學(xué)中，無視了對這些情感的感受，那么我們的教學(xué)就是失利的教學(xué)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在語文課程的性質(zhì)、本次語文課程改革的根本理念、目標(biāo)等都有這方面的表述。但我們?nèi)缃竦拈喿x教學(xué)，由于無視了對語言文字的品賞、玩味，同學(xué)很難為這些真摯感人的情感所打動。人教版新課標(biāo)教材三班級下冊《可貴的緘默》不僅讓我們感受到了孩子們的純真可愛，也讓我們感受到了老師對孩子們的寵愛?！熬}默了足足一分鐘，我靜靜地瞥了一下這些可愛的孩子們他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。我的語氣緩和下來，輕輕地問：怎么才能明白爸爸媽媽的華誕呢？”一個“瞥”，一個“緩和”表達(dá)出了老師對孩子們的愛，是那么真實(shí)細(xì)膩，又那么活潑感人，可是在教學(xué)中，我們卻看不到同學(xué)對此有所感受。原因就是我們只留意了孩子們的可愛，事實(shí)上文本還塑造了一個非常優(yōu)秀的老師的形象，他（她）愛同學(xué)，又擅長引導(dǎo)同學(xué)。造成這種缺失的，首先就是我們教者本身沒有對文本的語言文字進(jìn)行推敲玩味，當(dāng)然也就不行能引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本去感受老師的愛。又如《難忘的潑水節(jié)》一課，愛人民，人民愛通過傣族的潑水節(jié)表達(dá)得淋漓盡致，然而在教學(xué)中，我們老師只留意讓同學(xué)感受喧鬧的場面，而對今年的潑水節(jié)為什么難忘卻感受不深，這是多么令人遺憾啊!“為了歡送XXX，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了火紅的地毯。一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空?！蓖高^滿地的“花瓣”，快駛的“龍船”，升空的“花炮”我們感受到了什么呢？“XXX身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中?！笨吹降拇┲托θ菽阌煮w會到了什么呢？不去體味語言文字，我們怎么來感受這只有我們這個國度才能有的這份感情呢，孩子怎會受到感動呢？三、讓同學(xué)通過語言文字受到思維的訓(xùn)練 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”孔老先生早在兩千多年前就已經(jīng)說過了。語言文字和思維互為工具又互為目的，他們自然地糾結(jié)在一起。在語文教學(xué)中，無論是閱讀還是寫作，其實(shí)都是同學(xué)通過藝術(shù)形象來把握和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的思維活動。如《最大的書》一課有這樣一段話：“它告知我們，在很久很久從前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了許多許多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山?！痹诮虒W(xué)中，有的老師用課件表現(xiàn)了這個演化的過程，當(dāng)然很好，使同學(xué)在頭腦中形成一個完好的形象。但我覺得還不夠，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上文想一想，這樣的演化過程有依據(jù)嗎，從而進(jìn)行思維訓(xùn)練，培育同學(xué)的思維力量。又如：《窮人》一課中，桑娜抱回西蒙的孩子后，心里忐忑擔(dān)心，這一段心理描寫多處用了省略號，弄清省略號的內(nèi)容，對揭示桑娜的美妙品質(zhì)非常有益。一位老師在教學(xué)時，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀文，分析這一段心理活動主要觸及了哪幾個人，然后引導(dǎo)同學(xué)通過想象對省略部分加以補(bǔ)充。通過分析歸納想象，同學(xué)理解到省略的部分是桑娜對負(fù)擔(dān)過重的丈夫的理解和憐憫，是對自己的深深責(zé)怪，更是對兩個孤兒的深切憐憫和收養(yǎng)他們的決心。這樣的訓(xùn)練，緊緊抓住文本，既培育了同學(xué)分析問題的力量，又進(jìn)展了同學(xué)的制造想象力量?？傊覀冊谡Z文課堂上要恪守語文姓“語”不動搖，強(qiáng)化對文本語言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用，并從中感知內(nèi)容，體會情感，訓(xùn)練思維。第三篇：閱讀教學(xué)心得體會《新課程標(biāo)準(zhǔn)》針對小同學(xué)身心進(jìn)展的特點(diǎn)，要求側(cè)重把聽、說作為英語學(xué)習(xí)的主要手段和英語理解與表達(dá)的形式，同時要求小學(xué)六班級畢業(yè)同學(xué)的閱讀力量到達(dá)：能借助圖片讀懂簡潔的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。英語閱讀力量是同學(xué)英語綜合力量中的重要一環(huán)，閱讀力量的上下直接或間接制約了同學(xué)英語水平的進(jìn)展。要到達(dá)這樣的目標(biāo)，沒有充足的語言輸入量是不行的。閱讀是穩(wěn)固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。在英語教學(xué)的初級階段，往往側(cè)重聽說技能的培育，其實(shí)小同學(xué)英語閱讀力量的培育也不容無視，同學(xué)的英語閱讀力量應(yīng)在啟蒙教學(xué)階段進(jìn)行浸透培育。建構(gòu)主義作為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支，提倡“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)，小學(xué)英語閱讀教學(xué)如何運(yùn)用這一新教育理念，使同學(xué)變被動為主動，提高閱讀的愛好與力量，是教育者必需思索的問題。讓我們再次明確小學(xué)閱讀教學(xué)的原則：1.閱讀教學(xué)中的趣味性。2.閱讀教學(xué)要求的循序性。3.閱讀教學(xué)中閱讀材料題材的多樣性。另外平常應(yīng)留意指導(dǎo)同學(xué)正確閱讀方法和習(xí)慣。首先，對閱讀材料不應(yīng)做統(tǒng)一要求，而是對不同水平的同學(xué)提供不同程度的讀物，并提出不同的要求。其次，是教會同學(xué)如何去閱讀課外材料，最終，要訂正同學(xué)的不良的閱讀習(xí)慣，如逐字閱讀，移動手指或頸部，糾纏生詞，病態(tài)讀書姿態(tài)。第四篇：閱讀教學(xué)心得體會 1、激發(fā)閱讀愛好，教給閱讀方法，使同學(xué)既會讀書又愛讀書在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，我運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)同學(xué)的求知欲望，引發(fā)他們閱讀的愛好。（1）通過解題設(shè)置懸念來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。如教《烏鴉和狐貍》一課時，我先出示烏鴉的圖片問同學(xué)烏鴉是怎樣的動物；再出示狐貍的圖片讓同學(xué)溝通對狐貍得了解；然后再板書“烏鴉和狐貍”，并設(shè)疑說：“一只烏鴉和一只狐貍遇到一塊兒會發(fā)生什么事呢？結(jié)果怎樣？學(xué)習(xí)了課文，大家都會明白的?！睘榱伺靼走@些問題，同學(xué)不管是聽老師范讀還是自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，商量課文內(nèi)容，都非常主動。（2）利用直觀形象的教學(xué)方法吸引同學(xué)的留意力。依據(jù)同學(xué)好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，我盡量運(yùn)用直觀教學(xué)用具，再現(xiàn)教材情景，強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，以吸引同學(xué)的留意力。如教《聽聲》一課。課前，我搜集了好多自然界中的聲響。教學(xué)時，我一邊播放錄音，一邊讓同學(xué)猜想，與此同時再讓同學(xué)表演，使同學(xué)心情高漲，從而主動參與學(xué)習(xí)，到達(dá)了我預(yù)設(shè)的目的。（3）角色表演能調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。針對小同學(xué)活潑好動，寵愛表演的特點(diǎn)，在教童話類性質(zhì)的課文時，我常讓同學(xué)進(jìn)行分角色表演。如教《狼和小羊》一課時，在同學(xué)學(xué)習(xí)了生字新詞，把課文讀正確、讀流利以后，我讓同學(xué)先在小組內(nèi)表演狼和小羊的不同姿態(tài)，再讓同學(xué)匯報(bào)表演。同學(xué)不但明確了狼和小羊的各自本質(zhì)還初步的理解了課文內(nèi)容，為接下來的閱讀理解做好了鋪墊。在閱讀教學(xué)中，我在調(diào)動同學(xué)愛好的同時還指導(dǎo)同學(xué)有目的有步驟地去閱讀，也就是教給同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的方法：（1）讀課題，解課題，想想課文會告知我們什么。（2）輕聲讀課文或聽老師范讀，讀或聽之后，說說課文寫了一件什么事，先寫什么，后寫什么，粗知課文大意。（3）自同學(xué)字詞，邊讀課文，邊利用拼音、查字典，學(xué)習(xí)字詞，找出不懂的詞句和問題。（4）帶著問題深化讀課文，嘗試在小組內(nèi)解決問題，理解課文內(nèi)容。（5）訓(xùn)練讀課文，把課文讀得正確、流利、有感情，有的讀熟會背。每一步都提出明確的閱讀要求，并告知同學(xué)先做什么，再做什么，怎樣做。 2、通過重點(diǎn)詞句教學(xué)、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，培育同學(xué)理解和運(yùn)用語言文字的力量《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在低班級，要通過字、詞、句和指導(dǎo)朗讀等教學(xué)幫忙同學(xué)理解課文內(nèi)容。”依據(jù)低班級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中，我主要通過換詞、改詞，找近義詞，反義詞，看插圖、實(shí)物，演示、做動作，表情朗讀，復(fù)述句子，轉(zhuǎn)變句式，仿造句子，結(jié)合上下文講解等方式，幫忙同學(xué)理解詞句的意思，體會詞句所包含的思想感情，并在理解的根底上讓同學(xué)多讀、熟讀，讀得正確、流利、有感情，加深對語言文字的理解。如教《丑小鴨》一課時，我先讓同學(xué)看圖片，讓同學(xué)在觀看溝通中明確小鴨子的可憐與無奈，再讓同學(xué)讀文感受丑小鴨歷經(jīng)磨難最終變成白天鵝的過程，同學(xué)在圖文結(jié)合的過程中體會到了要敢于面對生活中的挫折和困難，有效地提高同學(xué)理解和運(yùn)用語言文字的力量。 3、激發(fā)同學(xué)求異思維，激勵其質(zhì)疑問難，留意進(jìn)展同學(xué)的智力在閱讀教學(xué)中要進(jìn)展同學(xué)的智力，必需想方設(shè)法地增加同學(xué)的思維活動量，促使他們多讀多想，熟讀精思，逐步學(xué)會思索問題。在教學(xué)《烏鴉和狐貍》時，目標(biāo)要求續(xù)編故事，很多同學(xué)采納同一種方式進(jìn)行續(xù)編，見到這種結(jié)果我啟發(fā)同學(xué)想象一些你認(rèn)為不行能的事情，結(jié)果編出來的故事就精彩多了。所以說在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視啟發(fā)同學(xué)綻開想象，培育他們的想象力量。 4、重視閱讀評價(jià)的優(yōu)化關(guān)于閱讀評價(jià)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀評價(jià)要綜合考察同學(xué)閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的愛好、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對同學(xué)多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)。可見，閱讀評價(jià)是多層面、多角度的，評價(jià)的最終目的是“有效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展”。評價(jià)的方法是多元化的，無論選擇那一種評價(jià)方法都應(yīng)符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)有針對性的進(jìn)行評價(jià)，以此鼓勵同學(xué)進(jìn)行有效閱讀。小學(xué)低班級閱讀教學(xué)是一項(xiàng)根底工程，需老師在引領(lǐng)其喜愛閱讀的根底上教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，以鼓勵其養(yǎng)成一個良好的閱讀及讀書習(xí)慣。第五篇：閱讀教學(xué)的心得體會閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重臺戲，對同學(xué)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使其把握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可開闊視野，提高成果，開發(fā)智力。那如何盡快地使同學(xué)把握良好的閱讀方法、提高閱讀效果呢？結(jié)合自己教學(xué)，作以下思索：首先，愛好是最好的老師，有了愛好，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)活力械的學(xué)習(xí)動機(jī)。在這種情況下，同學(xué)能夠表現(xiàn)出超常的士氣、毅力和才智。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好方法許多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的運(yùn)用等。一般說來，同學(xué)對某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問題是小同學(xué)的自制力較差，老師進(jìn)行閱讀目的教育時，同學(xué)就“熱”一下，過一段時間，又“冷”了，這時需要老師留意適時調(diào)動同學(xué)思維的主動性：一是當(dāng)同學(xué)認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時分，就追問一個可以加深理解的問題；二是當(dāng)同學(xué)思索遇到困難時，就提出有點(diǎn)撥作用，能使同學(xué)豁然開朗的問題；三是當(dāng)同學(xué)的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思索問題時，就提出可能引起爭辯的問題，以激發(fā)他們探討的愛好；四是當(dāng)同學(xué)滿意于自己能從一個角度提出問題時。同學(xué)有了學(xué)習(xí)愛好，就能主動主動地學(xué)習(xí)。因此，老師要常常性地提示同學(xué)，或結(jié)合教材，開展讀書活動、演講競賽等。通過多種多樣的形式對同學(xué)進(jìn)行閱讀目的教育，不能讓其松懈。只有這樣，才能到達(dá)激發(fā)同學(xué)閱讀愛好的效果。另外，良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀力量、提高閱讀效率，順當(dāng)?shù)氐竭_(dá)目的有著重要的作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的珍貴財(cái)寶，終生受用。在小學(xué)階段，就要著重培育同學(xué)仔細(xì)預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；主動克服閱讀困難的習(xí)慣；運(yùn)用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。同學(xué)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并大有所獲。老師要非常重視對同學(xué)閱讀習(xí)慣的培育。語文教材內(nèi)容豐富，其中新穎、好玩的學(xué)問或現(xiàn)象往往會引起同學(xué)的愛好，從而使其能樂于閱讀。同學(xué)有了這種習(xí)慣，在應(yīng)用于時就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于同學(xué)學(xué)好課文，也為將來搜集，整理信息打下根底。其次，閱讀教學(xué)中要擅長引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑釋疑，這樣老師可以清晰地明