好教育好人生讀后感

好教育好人?生讀后感?在我從事教?育工作之初?，老教師親?切地對我說?：親其師信?其道。要讓?學生喜歡你?，喜歡你這?個學科就必?須做到：親?其師信其道?。當時我對?這個看法理?解還不夠深?刻。只是覺?得從事教育?工作很神圣?、很偉大。?一輩子可以?和學生打交?道很幸福。?將來等自己?老的時候就?可以桃李滿?天下了。我?總是幼稚地?認為教育是?無所不能的?，教育有超?越時空的作?用。但是，?專心閱讀了?肖川教授的?《好教育·?好人生》之?后才明白，?什么是真正?的教育，什?么是優(yōu)秀的?教師。肖川?教授說：教?師無疑是我?們這個社會?中最有教養(yǎng)?、最為純潔?和最為善良?的一個群體?，也是我們?社會中最大?的知識群體?。我們的勞?動雖然繁瑣?而艱辛，但?確實是極其?有意義的。?教育關系著?我們民族的?未來，關系?著我們這個?社會的安全?、和諧和溫?暖，關系著?每一個人對?待生活的態(tài)?度，關系著?每一個孩子?，每一個家?庭。王校長?也經常諄諄?教導我們：?教好一個孩?子，幸福一?個家庭，和?諧一方社會?。在教育?、教學工作?中我也會遇?到很多很難?教育好的學?生，我往往?會采取放棄?的態(tài)度，雖?然有時會感?到內疚，但?是想到教育?一個后進的?學生是多么?的困難，自?己往往就會?對這樣的學?生絕望。我?是一個比較?自信的人，?我相信我能?夠把大部分?學生教好，?我自信我是?一個有理想?、有追求的?老師，我對?我的課堂也?充滿了自信?，我熱情、?幽默、對學?生比較寬容?，能夠呵護?學生的自尊?，我具備了?做一個老師?的基本品質?。但是，教?育、教學的?路上并不是?一帆風順的?。還有很多?很難教育好?的學生，我?總是認為要?嚴格要求學?生，如果學?生不聽從我?的教育，我?就會采取諷?刺、挖苦的?語言，有時?甚至是尖刻?的言詞來批?評這些我認?為教育不好?的學生，有?時我也會不?顧學生的感?受，一味發(fā)?泄自己對學?生的不滿。?現在回想起?來，自己有?些行為是多?么的偏激和?愚蠢?？赡?自己在這么?多年的教育?中扼殺了很?多天才。?肖川教授說?：我們需要?慢慢地等待?學生的成長?，不宜操之?過急，要給?自己更多的?更積極的暗?示和提醒，?要學會情緒?的自我管理?，學會對學?生的寬容，?對待學生的?態(tài)度不宜過?于隨意，對?待學生的言?辭不宜過于?斥責，我們?完全可以做?得更好。我?們老師也要?學會傾聽，?傾聽學生的?呼聲。今天?晚上，學生?在作業(yè)本上?寫道：親，?作業(yè)太多，?我做不完，?請求減量!?我回復道：?親，我明天?就減!孩子?樂了，我也?笑了?？磥?老師和學生?之間沒有不?可逾越的鴻?溝。我想我?離優(yōu)秀的老?師已經不遠?了，講臺就?是我人生重?要的舞臺，?我一定要做?最好的自己?。不能盡如?人意，但求?吾心無愧。?好教育好?人生讀后感?偶然中在?博客里看到?了一本好書?《好教育好?人生》，這?是北京師范?大學肖川教?授從他的《?教育的理想?與信念》《?教育的智慧?與真情》《?教育的使命?與責任》《?教育的情趣?與藝術》四?本書中精選?出一百來篇?編成本書。?收錄在這本?集子中的文?字表現出作?者對歷史、?社會、人生?和教育問題?的明睿洞察?，對教育理?想的熱切追?求，對人類?不滅良知的?深沉呼喚，?對人生當有?境界的祈望?與希冀。用?生命教育和?公民教育“?為學生的幸?福人生奠基?，為自由社?會培養(yǎng)人”?，成為本書?的主線和靈?魂，字里行?間彰顯出作?者力圖用熱?忱與真情去?點燃希望之?火，用生命?去守護正義?與光明的良?苦用心。?肖川先生的?《好教育，?好人生》這?本書對原來?我們固有的?思維和做法?進行了批判?，也給我們?今后如何更?好地從事教?育指明了方?向。思想即?行為。我們?的教育教學?計劃有很多?，關鍵是我?們的思想定?位是什么，?愿用肖川先?生文中的三?句很有啟迪?的話與大家?分享，同時?也是勉勵自?己，促進學?習與提高。?1、第一?句：一個不?難確認的真?理是：任何?一個學習者?，如果在學?習過程中不?能獲得成就?感，或者懷?疑所學知識?的價值，就?會很容易失?去學習的興?趣以及主動?性。相反，?好教育要著?力培養(yǎng)學生?對自己學業(yè)?成敗的責任?感，學會放?棄，能夠放?眼未來，學?會規(guī)劃自己?的人生。?2、第二句?話：好人生?的境界：明?確的目標追?求、和諧的?人際關系、?豐富的內心?世界、寬廣?的活動舞臺?，構成了他?們燦爛的人?生。對于我?們普通人，?同樣可以擁?有好人生：?掌握好謀生?的技能，衣?食無憂地發(fā)?展自己的興?趣和愛好，?尊重并善待?我們身邊的?每一個人。?好人生如香?茗，淡雅純?凈;好人生?如佳釀，醇?厚悠長。?3、第三句?話：教育就?是服務：就?是要使我們?的教育在制?度、目標、?措施、方法?層面真正做?到“一切為?了學生，為?了一切學生?，為了學生?的一切”，?真正做到“?為了全體學?生的全面發(fā)?展”，特別?是能夠公正?地對待每一?個人，向他?們提供最恰?切的教育，?使具有不同?天賦、潛能?，不同氣質?、性格和不?同文化背景?的學生都能?得到最充分?的發(fā)展，以?便他們在社?會生活中能?夠找到他們?應處的位置?，最充分地?實現他們作?為“大寫的?人”的價值?。好教育?好人生讀后?感這個寒?假里，我認?真閱讀了肖?川先生寫的?《好教育、?好人生》這?本書，該書?寫得豁達、?平實與質樸?，字里行間?折射出作者?對教育、對?生活的智慧?與理性之光?，散發(fā)出作?者心里的真?情呼喚。?文章中說：?“一個好的?教師意味著?什么?首先?意味著熱愛?孩子，感到?跟孩子交往?是一種樂趣?，相信每個?孩子都能成?為一個好人?，善于跟他?們交朋友，?關心孩子的?快樂和悲傷?，了解孩子?的心靈，時?刻都不忘記?自己也曾經?是個孩子。?”作為一名?教師，很少?人不愛自己?的學生。但?是，在教育?中，盡管有?時我們?yōu)樗?們的成長付?出了很多，?可他們并不?領情，甚至?常常事與愿?違，收到相?反的結果。?為什么會?出現這樣的?結果呢?有?一個重要的?原因就是我?們在教育孩?子的時候，?沒有把他當?做一個乎等?的人來對待?，其實孩子?也有自尊心?。作為一名?教師，只有?在教師關懷?學生人格尊?嚴時，教導?才能成為教?育，就本質?而言，教育?的核心就是?關懷學生，?讓他經常具?有作為智力?勞動者的自?尊感，作為?公民的自尊?感，作為自?己父母兒女?的自尊感，?作為因自己?崇高的意向?、激情和成?績而變得美?好起來的個?人的自尊感?。我們要讓?學生經?？?到自己的成?功，讓他們?感到每一天?都不白費力?氣，每一天?自己都有新?的收獲。?讀了這本書?后，我不但?對肖川的教?育理論有了?更深的理解?和感悟，對?他的偉大人?格也充滿了?深深的敬意?。他用赤誠?的心、火熱?的血、堅強?的毅力、辛?勤的汗水樹?起了一座不?朽的豐碑，?讓每個教育?工作者不忘?己任，努力?完善教育方?法，貼近學?生的心靈，?給他們發(fā)展?的空間，最?大限度的激?發(fā)學生的創(chuàng)?造力和熱情?，讓每一個?學生都能成?為有用的人?才。我想?：良好的教?育應該是由?人性的，有?靈魂的教育?。作為老師?的我們應該?用自己的人?格魅力來感?染學生，老?師自己首先?要做到最好?，愛學生、?關心寬容學?生與家長。?在平時的?工作中，我?總有這樣一?個信念——?“每個孩子?都是平等的?”。沒有差?生和優(yōu)等生?，他們的“?差”只是暫?時的，沒有?不好的學生?，只有不成?功的教育。?因此