中學教師職稱評審考試試題

中學師職評審試試題答案課程改是:(C)A.②B.C.D.②的(C)說出,表,展B.設計C.感受D.解釋,完成背誦課程變,課程理念的演進()開教材教C.學生的選擇"教師作為研究者"的學者是(A)斯騰B.斯騰伯格一為(A)加德推C.韋克斯勒D.加涅:為(B)講解B.C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情"對話"中是C)教師學體教師C.都是主體D.都是客體是B)10.展示學校的辦學宗旨和特色的課程(B)地方B.校本課程D.學科課程12.紀90初美國著名習:國家的指令容,其是(A學校學C.學校需要專家的支持D.學校需要政府的支持13.教育的中心和靈魂在B)學生學D.校長14.校本教研的主體(C)學生教D.校長括(C)學科B.一般性發(fā)展目標C.學科學習目標和一般性發(fā)展目標二,重建課程管理體系外,還有(ABCD)改變B.調(diào)整課程結構D.改在下列中屬于質(zhì)性有(ABC)檔案蘇C.表現(xiàn)展示評定D.成就建構主為學習環(huán)境)情境B.D.意義建構是BCD)C.緘默知識對人類的認識有著深刻的影響D.知識為一種探索的行是)民主平C.對話的D.互動的新課程是學習定C.促進者D.定論者新課程點)均衡綜C.選擇性D.平均性8."校案"括()A.校本課程開發(fā)總體目標校本課程C.課程實D.2001,全國基礎教育工作會議旗(BCD)前沿全C.基礎性D.先導性10.地方對課程管理的主要方面()貫徹B.C.組織課程的實施與評價D.加11.校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建源(家庭B.社會資源12.當今世界,教是()向?qū)WB.向?qū)W校回歸C.向教師回歸D.向教13.教學研究中的行動必須具有以下特(BCD)A..可操作性B.驗證性C.教育性14.現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期()教育B.C.多方位研究時期15.簡述質(zhì)性評定的主要特征(BCD)三()1.《中國教育改革和發(fā)展綱要》的印始()2.()3.課程標準它是面向全體學生的共同求()4.素質(zhì)育.(×)5.自,導.(×)6.,,國家課程位(√學校課程管理絡(√,勢()9.校本究(動.,簡答新課改:標,:能,調(diào)整構,精選教學容式度重系課改的P15:構建.(2).(4)完善一個新型教育評價.(5)臺(6)培養(yǎng)一批先進典義.P34-35::為."為了"包含著三層含:(1)以人(學)的;(2)倡導育;展,課程體系走向綜合化的具P43:(1)"綜合實踐活"課程;(2)"綜合性學科"著意推,對舊有的;(3)各分科強調(diào)匯理合.P60-62:首先就,學生不再體;教材不再是只追求對教育經(jīng)驗的,而要為學生留有,使教材編制過程本身延伸到中,就教材與教師教.教材設計要有意材義—答:使,增強探索和創(chuàng)新意識,學習科學研究方法,增進學校與社會的密切聯(lián)系工,力"三級課程管",地方,學校三級分①制`,,③,文化發(fā)展和學生發(fā)展求141,教師對學,"近黑""""耳濡目染"可,;②,教擇,是,理想中的課程"落差",個"落差"非常重要校本教研以教師為研究的主要,以研究者的眼光審視題,鼓勵教師從課程改革的問題和需要出題強性10.世點P170答:展淡拔實,重綜合評價異,實現(xiàn),強調(diào)質(zhì)性評,定性與定量相結合實現(xiàn)評價方法的多樣化,強調(diào)參與與互動自合,注重過程,實五,論述新課程了"以學為"的設計思想P26:在課新增度"過程",",態(tài),價"突出了作為學習主體的人——學,學習的態(tài)度與"目","以學為"的現(xiàn)代課程理念二,"學習領域"","目標要素"的學,以學生,充中"學生"和"學生發(fā)展"是具有十分重要的地位.在課,從"教"更"學"服從"教"學生發(fā)"從"教"更好地服務于學生學習方式的轉(zhuǎn)變這樣一.,相互質(zhì)提撐理預設成的關.P50點先"預設與生成"的有""閉"教師掌控之中"的現(xiàn)象又"生成"影響"引導","塑造"的任教師""所""一是在上,盡可能地"三維目"和有合,而不能僅有"知識點"到,預先設想可能出現(xiàn)的情況"略"是指"粗一點"給現(xiàn),,最終在教,節(jié)教,僵死"案"演教劇,在課堂,"與時俱","與境俱""生成價"的問題,回答力;"生成"必須與預設的學習目標(),或是拓的"開放""靈活",促進學生自主和化創(chuàng)習,又達到國家對青少年一代的基本要.()談談自點P67—點(1)創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境;使學;給學;(4)靈;(5)學法(6)讓學生參與課堂管理.試述發(fā)么P180答:為:(一).,學校突出,,學值.體現(xiàn).關注展,用(四)評,重視,尤其是,合作,;,關注被評價者之,促進其在.(五)化將量化評法,學習,驗等性性.(六)評,從單動,教展(七)將形成性評,教學校;而中10—（10－－度類。、。選擇題要本文章的主要內(nèi)容是關年溫州市申報中高級D）A．科學、人文融合的理念B．終身學習、教育的理念C．創(chuàng)D．以B）AB墨漬測驗C（7±2）組快。個教師看該（在教不僅要重要重視學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題（是人，而圍繞該教師的行為運(1)“聽螞蟻唱歌呢子聽螞蟻唱歌”(2)一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問“胡說老嚴厲的斥責…。您又不蹲下來，…（教師缺乏民主意識，要和學“請你走下高高的講(1)先講結(2)聯(lián)系本案例具體案(3)寫出理論依據(jù)要本文章的主要內(nèi)容是關年溫州市申報中高級大家喜歡用什同學們）結師稱定試（育25教學研教現(xiàn)、示育律一科。我春末的學(作者為子學樂)是世界第一論教問的著比羅昆良的《論演家教》約百。中主思有“不苗長不節(jié)施”體了序進教原)“道而弗牽強弗、而達(反映了發(fā)教原則)教相(體現(xiàn)了師導用學主作相一教規(guī))捷夸紐1632的大學》近第部統(tǒng)述育問的著他出班授制美杜的民主與育強“童心出“中學的法開了現(xiàn)教派蘇贊夫《學發(fā)》學的一發(fā)”為學出點歸。美布納《育程的要想結主和現(xiàn)的學法蘇蘇林基《教的議把整個心靈獻孩其著被為活教學和學生的科書。教的念廣指會育學教和庭育個面狹指校育偏指想德育教的會性：恒、史、對立。我封社學的學容要書《大學中庸、《語盂》；“經(jīng)詩書禮易春)。其貫了家想遺素對的心展起定用，社會境人發(fā)起著定作。環(huán)決論是誤，因為人受境響是極、動，是極能的踐程我普中的重務培各各的動備量為高級校送格生我全發(fā)教的成分德、育體、育勞技教。“基是系的學化礎識基技技。智的務一發(fā)學的力包觀力想力思力記力注力其思能是定的素體的本務增學體。蔡培最提美，主“美代教美的務1）使生有確審觀感美鑒美知與力；(2)培養(yǎng)生現(xiàn)和造的力(3)培養(yǎng)生的靈和為。、動術育任）養(yǎng)生勞觀，成確勞動度習教學初掌一基生知和動技。、務育依律定適兒和少都須收國、社、庭以證國教。務育一強性育、師教工的織、導，教過中主作。、書人教的本務、師動特（1復性創(chuàng)性2）間的續(xù)、空上廣性3長性間性4主性示性、師素：業(yè)德養(yǎng)知素、力養(yǎng)、生教的體是我育發(fā)的體是展的。、國型生系特是尊愛；民平；(3)教學長從本說良師關的立決教的育平教是師學共組的遞掌社經(jīng)的邊動教是現(xiàn)育的基途教永具教性教是學的心作，校作須持教為全安的則教過是學息饋師雙活的程，教中師主，生主。師主作不包代。課是校育核，學培未人的圖編學課標和材遵的則思性科性一理聯(lián)實；定和代結；統(tǒng)和接性合知識等于力握識多并能志力展水。教過中把握識發(fā)智結起只視力養(yǎng)的式育論(英國克只視識授實教論英斯塞)都錯的赫巴提了授識思品教相一規(guī)。教過的本段(1)激發(fā)學動感教，成象理教，成念這中環(huán)(4)鞏固識運知，成能巧、要教原：科性教性結的則；(2)理論系際原；直性則(4)啟性則(5)環(huán)進則鞏性則(7)材教則兩對的學法想啟式注式。我應提啟式反注式教的本織式—堂學常的學法以言遞主教方：講法②話；討法④書導。以觀知主教方：演法②觀。以際練主教方：練法②驗：實作法④踐動。以究動主教方：現(xiàn)。以感冶體)主教方：①賞學；情教學。、學作基環(huán)：(1)課(2)課(教工的心節(jié))；(3)課作的置批；(4)課輔；(5)學成的查評。、節(jié)課基要：(1)學的確。(2)內(nèi)正。出點難，住鍵

(3)結合。課高計性組織、率、果。(4)方恰。語藝。板有序態(tài)從自。、育育般括政教、想育法教和德質(zhì)教四基方。德過是學知、情意行養(yǎng)高過。知情意行品心的要。行是生想德成否關也是量個思品水高的要志德過是著、、、的頃發(fā)的但中何個素可作品培的端即想德育有端性即育程對生、、、的養(yǎng)高程教應曉以、之情持以、之行?；钆c往形學思品的泉基。德原：會義向原；學實出的則知統(tǒng)的則；體育個教相合原正教與律束結的則；依積因，服極素原；尊重任嚴要學相合原育響一性連性則馬連的行育論集教與別育結的則德的徑：思政課特的要徑其各教是經(jīng)、基途。陶教包人感、境冶藝陶三。班任作主任是帶班、好生全了和究生有地行主工的提基其中察是種基的解法組和養(yǎng)集是主工的心節(jié)。培正的體論優(yōu)的風這衡班體否成重標之。教職評考題心學心學研心現(xiàn)及規(guī)的學理象稱理動它括心過、性理心過：認過，括覺知、憶思和象情、感程

(3)志程、性理：個心動傾，括要動、趣信念世觀；(2)個性心特，括力氣和格心是腦機，是理器。的理實：觀實人中映。神系的本動式—射意是的理映最形意的本性：自的的性主能性、社會制性以二號統(tǒng)主兩信系的同。心學的質(zhì)：理是門于然科社學之的交學。需的類：(1)據(jù)源：理要社需；(2)根據(jù)對象：質(zhì)要精需。馬洛需層，低向級展分：理要安需、交要(也愛歸的要、重要自實需要、機生條：在件需，在件刺誘。、趣指體極識探事、事動心傾。興的質(zhì)性傾(稱向、博、定又持久)效性學動的發(fā)：(1)創(chuàng)問情，施發(fā)教根作難，當制機平。(3)分用饋息有進行懲(4)合理設課結，善織習賽正指導果因促學繼努。耶斯—德定動水適最利激學學動。成結理認：三現(xiàn)的堂構合型競型個化。作目結能大度調(diào)學的極。成歸理認生將功失歸于個面能、努、氣任難。創(chuàng)問情的論礎成動理。感是腦直作于覺官客事的別性反映知覺人對接用感器的觀物綜整的反。覺知的礎知是覺整。生鐘象：人內(nèi)一物變和學是節(jié)的，這些節(jié)性變就所的生鐘的制知的性選性整性理性恒性注的點指性集性心活的織性注的類不意(意意)隨注(意意、意注(有意注)。思是腦客事的質(zhì)征內(nèi)規(guī)的接概的映間性概性思的大本征思的類：據(jù)借與維態(tài)分動思、象思、象輯維

(2)根是遵邏規(guī)分非式輯維形邏思根指性答不分集思、發(fā)思(異維。思的程分與合比抽與括系化具化、維基形：念判、理解問的維動：提問(發(fā)現(xiàn)盾過。(2)確題(找出主要盾過程。(3)提出設以假形找解問題案)。檢假(過論實形檢假)。啟是其事能看解問的徑。對決題到發(fā)用事叫原。定是心活的種備態(tài)遷是經(jīng)得知技和習法學新識新能影。種識能掌促另種識能掌是遷移如一三觸旁；之負移理是生教中關物本和律認。理是生掌知的心節(jié)想是腦已表進加面造形的程想是種殊式思。感材是象基，實踐動推想象原和力、象種：據(jù)象有目意分有想、意想(2)在意象，據(jù)容新性創(chuàng)性：造想、造象；據(jù)象動現(xiàn)的系：想理想空。良思品的性：(1)闊與刻。(2)獨立性批性邏性(4)靈活性敏性創(chuàng)性記是去驗人中反。包識、持再和憶個本節(jié)，從信息加工況看即輸住的碼、儲存提的程、憶分：據(jù)容對分形記、輯憶情緒憶動記(2)根信加與憶段：時憶短記、時憶保是固獲的識驗過。持記的心節(jié)遺對記的料能認回或表為誤再與憶艾浩的忘線律遺進不衡有先后”特。、想種與律接性想空、間的近、似聯(lián)(質(zhì)相)對律(性質(zhì)點形對)因律因果系)。、好記品有敏性持性準性準性(能及地記中取所的識是取應特)。技是過習形的乎則活方練是作能形的本徑知為動供向據(jù)而能制動執(zhí)。高現(xiàn)：在作能習中，會出現(xiàn)績步暫頓象能是接響動效使動利成個特知、技達遷程，“一三熟生才促能力發(fā)。抽邏思能是力核成創(chuàng)力智的級現(xiàn)形。超兒：商以；常童智在下情是生需相系；感與會的要聯(lián)的基情分：樂悲、懼情按度持時可為心、情應。克內(nèi)困是志重的征意行的的突四形：趨沖、避沖、避沖、重避沖。巴洛把的經(jīng)動成多型其有種型型與質(zhì)型對：、均型膽質(zhì)強均、活為血；、衡不活為液；型抑質(zhì)性是個現(xiàn)的固度習化行方方的性心特。質(zhì)成早表在；性形得，現(xiàn)后性是性的心分心健的實準

自意正；際系調(diào)性角分；會應好情積穩(wěn)；格構整其標還：斯的自實者標未來新類標。心咨：神析—弗依；為正—華；人主法—杰；性緒法—利。青年往原：

自、度教職評考題1、一的程革建以的8次課改。改大分為個段：(1)釀備段(1999年6月，制了個科課標個科49教書)；(2)試實階9月個驗，年進(3)全面推階與2005年全展)。2、課的點歸為個新處課目的新每學的標少括識技、程方、感度價觀個面課結的新強課的衡、合、擇。課標的新用程準代去教計和學綱教的新強教與程整，重學究教，提交與作學，關注驗教推信技在學的用(5)課評的新提了展的價，重生全發(fā)，注師成。(6)課程理創(chuàng)，調(diào)行家地、校程理基教的程革實素教的心節(jié)為學的展本課改的本念(1)倡全教。進個生身健發(fā)，養(yǎng)身習愿與力處好識能、及感態(tài)、值觀關。服程分重識承技訓的向為學個的展新程求生個發(fā)，重生獨性具性體新代價觀新程基價觀為每個生發(fā)。5、課的容擇淡“基精選對學終學與展備基知與能，改目課內(nèi)繁、多、舊的現(xiàn)象新程革案確課結的合性(年綜，年分)均(多類的程多與實會活學自身活切系科)選擇性(地課與本程)的三原則6、課的構了整整設九一的務育程高課設應現(xiàn)次、樣、擇。逐走課綜化一學領的合；是小到中置合踐動作必課，其內(nèi)包信技術育研性習社服與會踐勞與術育(3)適當少家程學課體中占比，％一％課量予方程校課的發(fā)實形國家程地課、本程行類結。7、課的學略(1)強教與程整，出學革課建的動用（教過是生往持發(fā)的程構充生力課教體。實信技在學程的理用新程“本程走“驗程師教中主轉(zhuǎn)向平中首交的質(zhì)性主性交的本性是動與惠。新程倡學方：主習合學、究習改過的種純受的習式新程評體，求關結，重過的價要促發(fā)為心發(fā)評的查診、向反、勵功。求價容準體多化多化、課在理策：構“課”管框(家地、校。開“下上的程理道提一以自而”為、“下上為助課管方。(3)采取抓放”原。教要為程執(zhí)者設者創(chuàng)者新程出習式變切加創(chuàng)精與踐力培養(yǎng)新程核理：學的展本為每孩的展為中民的興素教的點創(chuàng)精與踐力新程三目體：識技，程方，感態(tài)與值。新程“英育走“眾育新的生系—等理、向建的徑—生的向流改原單、動學方，建和成揮生體的多化學方促學在師導主地有性學習是次程革核任。、課強，師學學的作、導、與。、學動計求教目的重僅知與能且有程方，還情、度價觀(2)教學源構性要根教提供資與議重組課資；(3)教過的成，要考到學程有新成，可見成；(4)教內(nèi)的開性提求、新傳的學計以統(tǒng)法主的，其設計想要以為義為礎。研性一學方，是指師其人把成論訴生而學自在師導自地現(xiàn)題，探問獲得論過。、究學：題載、究核、合特。問題1、名格人教應備樣知素?(1)比較統(tǒng)馬主理修。(2)深專知。(3)廣博文基知，(4)必的育學識2．學程基規(guī)是么(1)間接驗直經(jīng)相合規(guī)。教主作與生主作相一規(guī)。掌知和展力統(tǒng)的律傳知與想德育統(tǒng)的律3、忘規(guī)與點哪?不要未復的容遺。機識比義記無識比意記遺。(3)遺忘“快慢的點消說為經(jīng)習化內(nèi)，漸全忘干說為要前抑、攝制起忘遺還動和緒影。4、樣教過中中生注力(1)注喚學的意意提學的覺。確學目任；設問情，啟學的維正組教學嚴要學。(2)正運無注規(guī)組教，學境布應利集學注力；教學方法豐富樣有引防單死板(3)引導生種意替用5、論教教中何養(yǎng)生好思品。加辯唯主思方論訓，會面、展、實求地問。運啟式法動生維積性主性加言訓。發(fā)定的極用抑定的極用培學解實問的維質(zhì)、生系本是我社主新師關的點哪些?師關的質(zhì)一人關。新師關的點：

(1)師生

民平。

(3)教相。7、主工的本務具方各什?班任作基任是好級教學。班任作具方是全了和究生組和養(yǎng)集；好別育作與庭會育切合統(tǒng)各面教力；做班任工的劃總。8、理康現(xiàn)標是么自意正；際系調(diào)性角分；會應好情積穩(wěn)；格構整9、述斯的格論?自實(2)需要次論①理要安需③屬和的要自需⑤我現(xiàn)需。依有的習機論，提出在常學激學學動的些體施(1)利教內(nèi)與法新性引學對習容直興，動生學積性

(2)實啟式學創(chuàng)設題境激認興和知。根作難，當制機平息有進獎，

(4)分用饋合設課結，善織習賽(6)確導果因促學繼努。、述克主關人全發(fā)學的要容舊分造了的面展；機大業(yè)產(chǎn)供人的面展基和能

(3)社主制是現(xiàn)的面展社條教與產(chǎn)動結是現(xiàn)的面展的一徑、學程貫直性學則哪基要根教任、學容及生年特恰地擇觀段直手的用須教的解切合重運語直。師善運生形的言幫學掌知。、論師導用學主作相一教規(guī)。(1)教學程要教的導用又有生主作。(2教師對學程主作。教要重生主地，分揮學主性把揮師主作和動生自積性確結起。、樣教中養(yǎng)生智技?(1)確立理智活原；

有進分段習(3)在習程應意發(fā)生積性主性注原的備、立和括；應養(yǎng)段要，正使語；意生個差。、樣養(yǎng)生創(chuàng)性維?激好心求欲培創(chuàng)動；培發(fā)思和中維結的力培發(fā)學的覺維能；(4)促進造的動培創(chuàng)性個品。、意哪品特?它以為幾?注的質(zhì)征：意范；意穩(wěn)性注的配注的移注可為不意(意意)隨注(意意；意注(有意注)。、好記品表在些面記的捷。是憶速和率征記的久。是憶保特。記的確。是憶正和確征記的備。是憶提和用征．樣助生低試慮?(1)考焦是試常的種理象如面重的試而習又是分把，往就產(chǎn)強的安擔。(2)考焦有個佳，于個時考效最，低過都使習到制，最常見問是度試慮考焦的正通以方。自訓讓生確識試重性擺考的置不把試成至無的西進放訓，松練意放法肌放法③試慮可想系脫法低、什說育人發(fā)中主作?教是種目的養(yǎng)的動它定人發(fā)方；教，別學教給的響較面系和刻(3)學校專負教工的師、師具什樣能結?必具組教和學能，現(xiàn)善制教計，編教，織學與庭社配等面具語表能，師言具科性邏性啟性并于合態(tài)表、勢使言具現(xiàn)；具組管能，現(xiàn)善組和理集，學和級常作好組管方；具自調(diào)能，于現(xiàn)新況教能時析整使作到優(yōu)的度、依積因、服極素德原。教者善依和揚生德的極素限和服極素揚避，勢導使生想德斷步要一為的點找學思品中積和極素善創(chuàng)條使極素康長逐使一素為生想素的導量要養(yǎng)生進心，啟他自教，揚點克缺。．何用習機學效的動系培學需?學動通直制學積性影學效；由學效所生成體，作于習機掌評的術使個生驗成感使生握實知技，得正成。．么注怎培學良的意質(zhì)注是的理動一事或象指性集性良注品的養(yǎng)①培學廣而定興②加意力鍛，培“中靜的領要成肅真學態(tài)，養(yǎng)好注習；要慮生個差有對地養(yǎng)好意質(zhì)．響象成因有些?自特：括會板象暈效社特：們說其正社結中確置信，確其會色，后從的會色預其為確其于們意，定們?yōu)檫m性(3)心特：們依具社評意的際系征智特來別進歸并據(jù)為己行進明的方。請述少人交的展點，并談談如何青年行際往育?青年人關的展朋關在少生中常要在感行觀上父逐脫，父的樣用弱化；在生系面，他們開評教的壞，有己歡不喜的師青年人交的育人交的本則互接，會換維自，境控。人關的立第印，動往移理。人關的護避爭，于錯學批。中學師聘調(diào)考教教理試一不項擇題(將認正的案入號的號；每2分，)(A、理研認，師知和力教效表為的系A、低關

B、高相

C、中程相D、沒相E反例()2、學生邊筆，邊課這注的A、分

B、轉(zhuǎn)移

C、分

D、范

E分(C)3、看書時紅劃重，是用覺A、整性

B、解

C、選性

D、恒常性E對性(C一多”于A、再思

B、求思

C發(fā)思

D、聚斂思維

E求思(E)5、力展知、能握關是A、同發(fā)

B、能力展

C能發(fā)慢D、能與識能關

E以都()6、認知心理學知劃為A、陳性識D、隱知

B、程性識E、顯性識

C、策性識(A教和濟關，的說A、經(jīng)決教，育作于濟經(jīng)反用教C、經(jīng)濟定育，育經(jīng)沒影經(jīng)對育有響、濟教沒必的系()8、我國的課程般過

B、育定濟D、教決經(jīng)，體?？?/p>

課計學課標C、教書E直教

D、教學參(C)9、新課改強調(diào)A“要學一水教要一水擁者

B、師知的C、師共長

D、教是生長促者

E教是人靈的程(以際練主教方有A、講法

B、談話法

C、練法

D、實法

E實作法()11、課強的生習式要A、接學D、探學

B、自學E、機械習

C、合學（ABCDE)12、教組形有A、個教D、現(xiàn)教

B、班級課E課教

C、分教（ABCDE）13、教評一應循

原A、客性

B、全性

C、指性

D、科性

E激性（ABCD）、外業(yè)形主有A閱教書參書頭問

B各口作和C、種面業(yè)

D各實作

E各體活(ABCDE“生發(fā)中人這明生A生和理不成不的心展點C、具發(fā)的大在能成教關的要

B、生有成D、學有得E學犯樣樣錯在難(ABCDE教對生愛該持A、愛嚴要結C、全關學

B、愛與尊重、任合D關全學E對生保積、定情(教勞的雜主表在A、教目的面C、勞對的異

B、教任的樣D、因施、師“育智（

）18《中共央國院于化育革面進素教的定指素教的三要”A、面全學

B、促學的面展C、使生動潑積主地到展D、以養(yǎng)生創(chuàng)精為點

E以養(yǎng)生實能為點()19奴社學教內(nèi)“藝是A、禮樂射御書數(shù)禮樂易春

B、詩、、（

語數(shù)外生地史《語孟大《中庸《師說《論》E騎、泳擊、獵投、棋）20現(xiàn)教論三流是A、布納課結理c贊夫“學發(fā)理”

B、盧的握習論D杜的用義育論、·舍的例式學論(、弗伊的神析論要以括兩理即（

強理刺一反理人三法社學理等性AD）22、注具指性穩(wěn)性C緊性

潛識集性

、久（

）23衡記力壞標有A、捷

B、久

C、準性D準性

E深刻()24思過可括

等程A、分與合D、抽與括

B、比與類E判與理

C、具化系化（

）25、列氣的法正的A多質(zhì)好

B、氣質(zhì)好

C氣影人工成就D氣主是傳結

、氣質(zhì)高神活類的部現(xiàn)(CDE)26吉福認智應三維去慮A、言

B、能

C、操

D、內(nèi)

E產(chǎn)(、生間力差主表為

差。A類

B展平

C表早

D作能

E創(chuàng)能(D)28人對人認判首主是據(jù)人好得的然再這判推出知象其品這現(xiàn)叫A、近效E成效

B、首因效應

C、刻效D、輪應()29、長時記憶主要以

編為。A、物特

B、象征

C、聽

D、視

E意()30、心學究為遺的因能A、記痕的退

B、到它激干C、受壓E先后”

D提的索明(ADE)31心學為無何問都有個點即A題初狀

B問的出

C問的設

D、問的標態(tài)、原狀到標態(tài)換一列知操(E)22、知識智的系以述A、知越富力平高

B、知識豐智水越C、知與力相智是握識前

D、知是力展前

E(BCDE)33新程綜實活的容要括

等疇A各內(nèi)學勞與術育信技教

B、研究學

C社服與會踐(C、果基“近展”指A最獲的力握緣能

B、超出前平能

C處掌D、已發(fā)的有力

E需在一展段握能(C根現(xiàn)認心學研結，知識廣的和能關是A、知與能同的念不C、技可用識解

B技是力表，知D、識以技來釋E知和能迥不的個念二簡題請據(jù)己理，要答面問。題分)新程求師變色請描一教的角。答要：師角應包以內(nèi)容(要之理表的式用可不)1．師學學的進3．師課的發(fā)5．師專工者

2．師學成的路4．師研者三分題(注：請根自的踐驗結所握理對列現(xiàn)進分；②請據(jù)己類選相的目本題20)●學師答“雪化了?“變成了春天!，又。鳥?”“還有三只“怎么可能“爸爸”這是一個充滿情感況?●學師答答要：①統(tǒng)學老只考標答缺自性。這傳考試度不影；統(tǒng)程重學遠生；重識技輕情、度價觀；傳評只視性識價值忽兒自的驗②課評應是展評。評的本標為教并進生學而僅是了檢學的現(xiàn)評應是泵而是篩；評是學服的，其目的在于高習效，是習動力源：評是人終發(fā)服的評應現(xiàn)人本思，構體發(fā)。評要注體處和要尊和現(xiàn)體差，激發(fā)體主精，促個最可地現(xiàn)自價評要帶激性既重果注過。●中師答這某學二級上情教的面有一錄機正放發(fā)在個上酒駕事個生桌上著本冊。冊里關這事的告一寫他姓的“查”片張帥同們市帥公調(diào)員，求們負調(diào)這酒駕事。生有天時去查有證據(jù)并作一調(diào)后們須市師公提一起書并他的論知新界請：這一什學方?②這種學習方有么處③怎組學進這學?●中師答答要：這“究習探學的處要現(xiàn)能分揮生主作；可以養(yǎng)生研意和究力掌研方：可培學的合能；論系際，能決些活的際題能發(fā)生學和究趣有于養(yǎng)生創(chuàng)精和踐力…③織生行究習注首為生設究習情聯(lián)學生尊學的意，于生現(xiàn)水。次探學可如步進:第階，對題確探的題提假；二段詢與查搜信，行證第階，立決案通多形，出決題可方；四段總匯：顧討、結擴、勵。●中師答下是C博士與Y師一評時話片總來，Y老給們供一好，假如黑上粉字寫話這課好…還等的說，Y老師就接著說“C博士你意是我粉字差我己道，以來就膠投了我“那你什還寫字”說你評標不有條板’?”一愕了…請：C士什愕?②為過業(yè)練老，怎充發(fā)自價?●中師答答要：①Y師評標上，不根教目考教策。應是師學的習供務而是生老完上規(guī)的學務務老應根學學的要計己教目、過選教方、段。作受專訓的師由種原未充發(fā)自的主作，法正現(xiàn)己專智，能讓愕、惑C博士的然對統(tǒng)程、教的滿是傳評制的困也是對教學狀擔…首教要為程開者才發(fā)自價。次教要重思探。三教要于握身專發(fā)命注教職的業(yè)，教職成為是以便代職。各教理考教案1案一低點小子多動快饋是種化習難效比好教策。（）你析種學略四要是別對習難的些點？例“起”—適他相低平認知礎（）種略內(nèi)機是么(1)低起—以應們對水的知礎小子—識白多學習率高意中間，動快饋—習情學效不定（）在制獲成感提自心

多動—課案二國歇州學個題曾多分讓生別做多賽，組生對題上勵樣西乙的師這說如大都夠持這做，就最智的生一小以，老宣休甲所的生部出了而組大數(shù)生去上來續(xù)題。經(jīng)過年實結乙的生就大請：以研能出么論該論教工有么示結：勵物的與勵精的的果不的尤在時果，勵語更保學可續(xù)發(fā)。啟（略）案三一單考時王師現(xiàn)平學一晃桌椅一用夠前的學。為制他違行，王老大呵這考，要隨誰張竟不乎說“我意你得嗎”到話老頓火三考到班學正考，耐性沒理他。誰張變加，一搶前同的卷起。這回老不不了，他快步到平學前他出卷，沒想到張平但交，而試揉一踩到腳這王師也不火他把張從位拽來當全同的很地斥一。下激了平學他邊口罵一拎書憤而。在生突，誰響沖的展向如才避師沖的級為量免突發(fā)，師該哪方去高己修？答1、是老師。教要制己不對類生有見加師修，立確師觀學觀學控自的情和為提教智等案四一研表，當?shù)男≌n上學的語流為要回問為，到93.8%另幾是提占2.7%表異的1.7%，其類1.8%。請問：用上據(jù)析學的習態(tài)怎的要使生到種好學狀，應采什樣教措？學的習態(tài)太想表為緒高，維活，主動與夠取不大都是步班回老提的（占93.8%學的動與低（提題占2.7%獨性差表示議僅1.7%關措是設由民、松課教氛。體言要分放生頭心讓生學具一選權，建民的生系營寬、全心氛，學敢、說愿、說案五位學憶“年的天我我朋躲洗間把關，夜橡球被老逮正。是罰抄幾詞請：老這做能生后是么會學把用典懲聯(lián)起以就愿用典。大量寫易致生惡字案六教手兩1今的我復一學的音然再寫下。我說現(xiàn)大當老給老聽好？生積性下了紛舉想小師，而且還變著法給出題。他說個我黑板寫個我機聽的法露學，：生yǚ。yǖ，我寫說yǚ是整認，得寫yu再是幾寫上調(diào)子。我還故意一學易的節(jié)錯如dǎqì成，家拼哈笑“老們可細，我錯一一揪來只換一角生積性了節(jié)的習果好2、是節(jié)文《蟻蟈。在師引下孩們?nèi)胱x積地體螞的勞蟈的惰在學最一五節(jié)孩們部扮小蟻一分成蟈，著師朗，演天的蟻蟈有么不老的文讀了，孩子仍意未，有個蟈的小友竟躺地不起。后老回辦室一學走她前老，個還演呢“演了你一出色小員”老師刮了他小子沒我后小蟈倒在上是望螞來助。是卻我起”他紅臉下，子媽告老，回后難，為演小蟈冷餓暈了可人幫他家學的引了師反孩躺地久不，是盼老給們個現(xiàn)機呵心的種好感，這多有造的維花！可是老師卻而見，說老心還了一東—一新教理…“記1體了些育理？“記2中師缺些理？師平，生本課應為童樂學才課的人教學務不學教務老應課還學。必須注一學，眼知和能，過程與法及感度值有整與諧展各教理考教案2案1新的蘭師跨教，然現(xiàn)板畫一戴鏡留辮人像上寫“蘭像四大。老面笑對板的像賞一，臉視班平地“得很我，字也寫比端。是寫一字。誰說來了什字”時全除小低外都視黑。小鄰劉用膊了虎下“俊你說來？趙師了下次，名問“…多一‘’。劉站來巴一，聲答“什呢”趙師笑點贊，幾乎班學凝著趙師只王虎然著。趙調(diào)身黑，著了道天過題，名演其有小王虎紅赤神緊站黑前只未。趙師聲對說“去好看人怎做。下前趙師“開學好幾了班的板還空的我議習員俊王虎個學用余動間責起來我別望小能揮己美方的長，且定首先基學學”第天趙師進室，見級板已圖并地現(xiàn)在前王虎到老面，給一紙一躬下了趙師看紙開三大“討。隨將疊，著：“小是好學知就，決，行，們信會更的步在析蘭師教理教藝的礎談對自的發(fā)“帶容寬）“是寫一字（智默化難，“賞像賞學、使對過的生看其秀的面“小是個同…學已識錯時及鼓）點小板時，同叫個學起演，以減輕的理壓，時能到誡目（其好習愛學、尊學不意行厲批教即教本人到生惡挑，學生竟一處發(fā)中人犯誤難的寬有比罰有量學犯錯時，往是育有果時，善于住會堅正教這很超教藝（趙老機地“事變“事發(fā)王虎畫長為級黑報。教自的尚格學是種有的（蘭師學生滿愛教過程讓班學真地受了）案、望“階北附副長翔批學的文篇《一手》的章深吸了，便作文班進評?！捌鲁摹崩蟿偼昶囊粚W舉手聲說他話剛，班然大議紛，光刷地向個襲同，滿緋地下頭面這然變，老停了下轉(zhuǎn)話問家“同學，篇章得不？“是，是…“問是篇章得不，管他“好“就同們談篇章在里，請發(fā)的學講上來”結有8位學言，大家高評了篇章。程老師接著說“同們這好文我前得多可同們得不多以多同們薦些秀文在上讀，你以如何”“好“么對天一給們薦秀章同大說該么？“謝“常謝此，學對師用已領會“今開，周薦篇秀文全同輪推。以原來，可到己作本，不過別記明者出處”同們心笑，個襲文同也心笑。在析翔師教理教藝的礎談對自的發(fā)愛學、尊學不意行厲批教而機地把事成事，“襲引“薦給那同希的“階，讓體地下允學犯誤并善抓機循善，持面育這很超教藝。同教這對生滿的育程讓班學真地感到，師身高人對生是種有的陶案、下一老在文舉一案：男藍，習績理，演、演寫卻優(yōu)。只學成，不引老的視，但班任言，是可得的幫，把隊作得聲色為級得“旗支部的譽號，當為團表，并縣代的會表才藝獲熱掌。近中業(yè)藍根自的際況放了考到一人公。不到年間個矮的就了司個門主。問1.這位師一概的解偏是個念偏在？2.這個例樹正的育念什啟？學成。理為科識面試績而有演、表等能織領等力括學成之?？蓪W觀人觀評觀方來如算算秀生雖連大也棄，但他然一優(yōu)學。不以業(yè)績作評學的一準能看學成好學要關每個生發(fā)，生發(fā)因性點異成不是上學條等案、上中王師我社課。上課我是蛋搞作，“”班小。學伊，暗決，老教我定改換，好表我奮期著一課來臨不陳師進就“某在里”舉手她下量我番帶一似看我語說我說你一情況你下她說不地手了。在一，數(shù)來的好愿刻化烏我楚知：了這是所的新開。簡本例你啟。老對生有面望不要偏會重傷圖變自的生積性老在何候要學機別后生需老的任關、揚鼓。案、間初（）兩同發(fā)口。課響，王師他進室一學很進了另個生吃虧不進室。王老師知這同脾有犟，且些虧硬他進室而鬧，是親地他“你看雙拿這多東你幫把黑拿教嗎這同看看師，就過黑走教，他小板在臺，遲著不回位去王師上大說“才位學了，是一同顧大，了大上課，還助師小板進我信他定上課有題后決這同聽師么說就回了己位去，比較安心地課請要析老的育術放架，平對學，拉師心距離（學幫拿小板愛、重生以感（切說注平了學，于察注調(diào)，材教該脾犟且些虧不硬）靈機，變力（計黑，生教；生疑肯座時馬當表—巧表）案5、學《象一，師置課練，位生手老，有個題懂可提？老說可”這男站來書寫曹才歲對樣出象多，那大都辦，沖想來，真么明？有不信”老笑，噢可是上的你該信”這男我…還不信那大，連個孩不嗎他真那笨？老說書寫就稱這事懂嗎”這男老，還大。臣么，沖爸讓們大，明爸也笨怎能這聰?shù)淖?？老聽，點不氣，“學這書你記曹非聰就以，你提這問，是篇文學！這你明了？下寫業(yè)”這男只坐了，可他根本無去作，拿筆那稱象插上狠畫一大圈合書眼望窗出…請析上學段老的學為其果（）“上的回學質(zhì)“唯書。用不這課要的警學不想教之，死教。用令生坐”束生疑宣質(zhì)不歡。學的疑明生有貴學自性主性表明學生可的立考質(zhì)，這些正是我所求。但位師沒正確待生質(zhì)，不僅有定鼓學的疑難精不僅有助生決習的題反是傷束和制學的展。同時學的疑常課中種效育源，師該以分用這老的為喪了次進生同長的機這一典的教教、用案的視生體位教行。各教理考教案案、是威斯?。ㄕ惆娴膫€學斷當教正指學背，學突發(fā)。生老，覺把行起，快靈，佛條”句改“動快活仿一水”好師為么生這好，口而小是水航的水更當些師你覺怎？反其同）（生聲論有個舉，終能起師我意位學觀，同一話以多表方這位學修很意。生（紛紛手有別不鼓），也得道，是敢。師這同敢向威戰(zhàn)提自的法，其實你們可以著的子把子個法敢敢一？生齊敢?guī)诅姡荨赌岬耐薷鍋?。然得一都，學表出的造思是為貴。：原：頭船向翹，掛天的月改：頭船向翹，掛蔚天中新。問該教例映課教中見一什現(xiàn)？能該師上鑒什？不要語學角分）如處生性課資。（、重生給學機；(2)肯定生質(zhì)精，以設生主平的堂圍在生樹敢向材疑向威戰(zhàn)榜。（3生課上造地解運知或生特感、體是種貴課資。教要敏的程源識并判這資的利程以嫻地以用（）將別生亮轉(zhuǎn)為體生學資，要僅留對別生鼓肯上要于住一機，及調(diào)教計，全學都與來案三級設科課，我作科老認了為。第次課我發(fā)小是“類課上其同的睛齊刷地著，他斜在子，插褲里眼迷，知想么和他學成明對。走去他小，怎這坐？旁的生忙聲訴“們主說的脊都了在的醒，為征地上了，姿沒有大觀。因為不太解的況，怕誤度，就始課了第次科課，我開了容入，目的是喚學學這課興。同我給學布了備己長錄的務…堂氛躍熱是為和后的孩起來我提了倆那男立坐了。我趕緊表揚他沒到為毫顧地喊聲“老師，他裝”一個孩，么態(tài)么雜這目中人我禁起眉…請：從例，為課有真講這否以為為習態(tài)是好？這課小給師下深印。師這印合嗎為么結案試析為能個樣學？不認小的習度是好，上課認聽就學習度好一誤。初接一學就他結，是危的需天時時注逐深，能解生不課紀對師學尊課學行習不等但許聰，課聽了并有己想，迫及要同交（后的孩話老并去解們什；也是非實求的生才說他裝案、下課中兩鏡鏡一老正講兩動特并出了只的龜學們見龜，個伸脖朝臺看，但他都守律端在位，并續(xù)老講。時有位同慢地座位站起，不睛盯烏，同伸雙模著龜四肢劃的作同們見，出一嘻聲…鏡二剛過解計老接來排兩練題進鞏陳師現(xiàn)個績太的生沒手，于他懲一他。點其一叫華同到板做。王成不好生又羞他慢到板，了天也不，低頭…到學都成那道，師叫回位去請：1、對鏡一中位同的為你何價試析鏡二中華學時心狀？“頭”的老能達懲的的作要析不只行違了堂規(guī)輕否、評指這行從理分，位生所表出種動是于觀察物專、投（這問的習動與強，沒意識自的常為對種習質(zhì)該以定.單叫一上板，不，不時他去多情下產(chǎn)羞和恨覺自的蠢暴在學前但一會自身找因而怨老把己到上。3、些況，種誡式改學的些良習但一害、感學，起作，致敗增，信降，加怕這學的習同也對師生抗緒16、生W經(jīng)班里較后學，與學生鬧和斗，紀律也差有段間發(fā)了較顯進為了解的心法教（L）他了次下是談錄L你在起覺哪有難W很地應不同吵。為有候有克不住W：現(xiàn)在們?nèi)诵〗M都很的學，們來我，覺很心我得在們助有步。L小同平跟友嗎W；友的有次們沒，XX（：桌就我他做業(yè)有，不心他腳我對起XX沒系L你得這人么？W：很。L好哪？W：愿幫人L把分去他一，高嗎W：高興因沈XX是我們里好一同（注沈XX是在組的名員）L你在歡小友前現(xiàn)什樣來"W：就我好樣。L什是好樣？W：就讓家興樣。如上守律問從以上談中你能析學W步關原是么從生上映，進有個普的理求什？同關的變學W進的鍵（）感到小同的誼（）組有名色學生他能與色學伴高。（進在受被伴體納并與體中成建了好伙關時這關對中個具向的動量希與色伴伴并同接。好同關也一教力注改后生同關并揮這關的育用案以“識護物的義學系探活的動容）用通紙、士等作空塵測板，探什地塵污嚴？）用通盆沙、壤生活圾計驗，究些圾能自降哪垃不被然解（3）生家的助收和量天圾重，算人周生生垃量估算個市一鄉(xiāng)每生垃圾總（）學設問，調(diào)每家對活圾可生利的圾理式寫調(diào)報。請對生以活中現(xiàn)來情、態(tài)價觀予價要結具的動容出價點（例“否事是地析查動數(shù)）能實求地析查動數(shù)能積主地成集周圾任？能獨思，出他不的解是在查告表出社垃污環(huán)問的慮能在查告積提垃處方的議案教片1：學年數(shù)課師：是重？學回：知。師：當于0硬此老剛讓生過個幣質(zhì)大是1）教片初科課著幕印尼亞東的居學怎也不，它的頂什是斗的。老提道這地的降量到毫米。學生異口聲為排！請對上個學斷教的教予評。學的識老直“”，有過正“導，并由讓生考體以建。集息思、析得結的程及這過的序知的導。學答（對答（師設標答）心意了各教理考教案案我功考重高，成一新。想來為名家認自能現(xiàn)想初時老不鼓我所我有心我給老（永不忘他名）寫第篇文等著的揚。作文發(fā)放下來我不待翻最一，期著師高評。筆簡地著是自寫嗎”請：上例你何示教對生評要握觀公的則要分揮價激功。信，至視生會低生自，塞生思，滅生理。時傷了生自心學對師產(chǎn)情距，造對老所教科學障。案那在三業(yè)的候因是點老并教們何解分及題每一課老就給們張卷讓們回做，第二天再交給在個上我小學很力做驗有難成也好老每一就反測情，并這說小，回不考最”者小，人得比還。僅和惠到些全同都白說的思…后個期轉(zhuǎn)了一學，并上重高，惠還在來班，上職。問該師哪不的學為會學產(chǎn)什影？對點學期過沒履教的導幫學學的基職導部學遇困的生不及幫，學跟上教不，用海術頻測，致生業(yè)擔重焦過，倦習評方不，當全學面，諷挖考不的生導學導恨師學生，直影學成（小）案、學段：師圍的看紛夸可牧大畫了為么？學拿課朗第段師穿點希同們己，夠老帶滿的案學基讀這。師誰讀我聽一生手.師哦你讀我！教片二師秋來，穗什彎來生1：為穗重生2：為穗懶師有焦有同見？生3：為穗不頭師更焦還誰說生4：為穗熟。師兩發(fā)，調(diào)揚：你真明表他請以兩片中教行（言作要評1.兩位師行（言都有題。段中教角定是教自為心腦裝是己，而不是生案中生朗、答是完教的學務務?！袄蠋M的案讀我”。生學主地得到現(xiàn)片段中老以準案中，前位生回不挺動趣嗎老卻而聞腦里注只標答“穗熟2.導致生維化缺成體。案老在導生準音讀課后提了個題“人道只駝有些征你怎知的并要進小討。于，學分圍起開討。當師布論束要各匯時室出了刻默然便幾同舉了。有位學言我小認這駱有個征第個特是腳點，二是只駝邊著，邊著此，組另位學起補說他少一，認為有三特，是了顆齒請：上學段的作習在么題為么1.依教需才作。效合學應建在生體要的礎只合學成學自強的要，合學更價。2.合作充，間夠者組員行是要一時量小成共參，過作成習務共提。3.匯報流老要的良的作習學會一主將習獲同展和流強愿，不該“室出了刻默才“位學起手4.老師的題不合作（及科識可做求案、其男11，學4年學，我接班中一員散、動好，行具擊，班就聞的名他年組至校了的成績門門燈掛皮蛋出。老見頭，學他怕上破紀，課侮學年級在來班呆下了換一班聽這本歷上所有。第次進個4年級教上，擁的室東角最一，個孩在子手足。胖的臉黑的小睛朝鼻，嘴，得不愛見走教，遲了下坐下。我到的桌，到的桌圍顯空了段離在樣擠教里，這段間得刺。直告我他是小。下后我心察。不自的伴話玩，是目自自在道竄跳一會把年同的搶來掉一兒女學在的皮拉有來長，后快幾步下像冰樣走的磚往溜段，站來前時又意肩撞面來同那學了句他頭給一拳一嘴罵咧。聽學，今這還好。還常泥、蚓蟑等學來唬學，常動動打。同學他害，沒人愿理他這一典的題為生請，取些育施能有地正的題為（）解因（2）注接（3）任尊、護（4）運班體量（5）家配（各課教配，幫樹學信一填每1，20)l、育的究象育題2關于育源題歷上幾觀教的物源、教的話源教育心起說育勞的源。3中學師素要可概為文素與科業(yè)識教理知與能職道素。4、課

是部學作中環(huán)影人展基因有傳環(huán)；育年過“戌學、本照國學，常又“、、”制這舊國用間長學。7、學程基要為育；教者教影。我最提啟式學想是子在外啟式學于希的格底學發(fā)是量校學平關指。班任取長合與長系方主有長、家、面系。二不項擇將確答題填橫上共1分)1教學為門立科，以《教論的表標。A爾特

B美斯

C凱洛夫

D蘇姆斯2、列于始會育征是()A．系性

B．制度性

C．無級D．等性3、生人是育對，而們。A消被地受育

B對界教影有擇C毫無顧地受育

D能地受育根教大的求在內(nèi)組學進實操，書知運于踐方是。A、習實法C、驗D實法5、一身鍛相，校育具()A．隨性娛性C．自性D．統(tǒng)6、會位育的的表物()A．涂干盧C．贊夫D．祿爾7、國主教組形是A、個別學、級課、場學D、發(fā)教8“教與展的想出的A、爾特、斯C、魯D贊夫9、主的作從

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