八年級語文下冊 第1課《藤野先生》 新人教版

藤野先生魯迅整理課件課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學日本的片段。魯迅本想以學醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的學習中會認識到作者思想變化的原因。整理課件一、學習目標：1、掌握基本字詞、文常。2、學習本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質的寫法。3、理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，學習他強烈的愛國主義思想感情。整理課件一、自學自讀課文，了解文常、字音字形1、文?！短僖跋壬愤x自《朝花夕拾》作者魯迅，現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家，原名周樹人，《阿長與山海經》、《從百草園到三味書屋》均選自回憶性散文集《朝花夕拾》?！渡鐟颉愤x自小說集《吶喊》。《風箏》選自散文詩集《野草》。整理課件緋紅油光可鑒發(fā)髻

驛站解剖不遜

匿名詰責杳無音信教誨

瞥見抑揚頓挫深惡痛疾2、字詞fēijiànjì

yìpōu

xùnnì

jiéyǎohuìpiēyì

cuòwù整理課件三、探究在指導書上完成下列題1、請大家根據(jù)地點的變換理清文章的結構。2、文章寫了幾件與藤野先生有關的事，表現(xiàn)了他什么樣的品質？3、這篇文章題為《藤野先生》，但有一半以上內容沒有直接寫他，這些材料與藤野先生有什么關系？4、作者為什么要離開東京來到仙臺？為什么最后又離開仙臺？知者加速請概括文章的主旨。整理課件三、討論交流4分鐘分小組展示4分鐘1、2組問題一3、4組問題二5、6組問題三7、8組問題四展示時間4分鐘留組同學朗讀精彩段落。整理課件四、展示評價（明確）1、請大家根據(jù)地點的變換理清文章的結構，整體感知課文。一、在東京（1-2）寫清國留學生：賞櫻花、學跳舞二、在仙臺（3-35）寫與藤野先生的交往。三、離開仙臺之后（36-38）寫對藤野先生的懷念。整理課件2、文章寫了幾件與藤野先生有關的事，表現(xiàn)了他什么樣的品質？1．修改、補全“我”的講義（6-15）——表現(xiàn)先生對學生關心，認真負責；2．訂正“我”的解剖圖（16-20）——表現(xiàn)他對學生嚴格要求、尊重科學；3．關心“我”的解剖實習（21-22）——表現(xiàn)他對不同文化的尊重，關心學生思想意識的進步；4．想了解中國女人裹腳情況（23）——表現(xiàn)他嚴謹求實的精神。

藤野先生正直熱誠、治學嚴謹，沒有民族偏見，對魯迅的學習有很大幫助。整理課件3、這篇文章題為《藤野先生》，但有一半以上內容沒有直接寫他，這些材料與藤野先生有什么關系？答案參見教師用書P4.（1）文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。（2）寫途經的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情，是作者學醫(yī)的主要動機。（3）寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。（4）寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托。（5）寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因?？傊羞@些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質有密切的關系。整理課件4、作者為什么要離開東京來到仙臺？為什么最后又離開仙臺？答案參見教師用書P5作者離開東京去仙臺學醫(yī)，其直接原因是他厭惡東京的學習環(huán)境，厭惡清國留學生的渾渾噩噩。內在原因救治像“我”父親似的誤診的病人的疾苦，可見他是懷著救國救民的強烈愿望選擇學醫(yī)的，這一過程無不深深浸透著魯迅強烈的救國救民的愛國主義思想感情最后離開仙臺主要是因為匿名信事件和看電影事件，導致魯迅棄醫(yī)從文。他覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，重要的是改變他們的精神。

整理課件五、探究質疑魯迅先生的文章有許多含義深刻之處，你有閱讀過程中遇到了什么問題嗎？請列出來小組交流。整理課件第二課時語言欣賞及朗讀整理課件一、精講魯迅先生的語言自成風格，很有表現(xiàn)力，下面我們擷取一二來品評。1、“但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個?！币粋€“最”足見魯迅先生對藤野先生的感激景仰之情。作者還說“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”因為藤野先生用自己高尚的師德給予了這個在異國他鄉(xiāng)又經常遭到白眼和歧視的中國留學生極大的關愛、鼓勵和真誠的幫助，在那時那地對魯迅來說是如此的難能可貴，所以用偉大這個詞一點也不過分。整理課件二、自學批注1、安靜閱讀全文，標出段號，批注3-4處。2、批注展示及交流。方法：讀一讀品一品整理課件2、“大概是物以稀為貴罷”。

“大概”表示猜測,與句末語氣的“罷”合用,更加強了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優(yōu)待”的原因,有自謙、自喜、感激之情。但推斷為“物以稀為貴”,確實包含一個弱國國民的辛酸,同時反映出作者強烈的民族自尊心。整理課件3、“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高送氣，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平平的，除下帽來，油光可鑒，……實在標致極了?！濒斞赶壬每鋸?、比喻的修辭手法，諷刺他們的丑態(tài)。還有“油光可鑒”的辮子，“將脖子扭幾扭”留學生的丑態(tài)百出，卻自覺其美，作者厭惡的說：“實在是標致極了”。在這種厭惡之情里，更有他對這些人的憤懣和失望之情。整理課件概括《藤野先生》語言特點1、不管是抒情議論的語言，還是寫人記事的語言，都飽含感情。2、魯迅先生善用夸張、比喻、反語的修辭手法，諷刺他們的丑態(tài)。整理課件三、探究這篇文章除了表達了對藤野先生的感激與懷念之外，文中是否還表現(xiàn)出了其他的感情？從哪些事件可以看出來？強烈的愛國之情1）對“清國留學生”的厭惡；2）只記得“水戶”、“日暮里”兩個地名；3）對艱苦的生活不以為意，發(fā)奮學習以救國；4）對日本“愛國青年”的憤怒；5）棄醫(yī)從文。整理課件1、主題思想以上幾個問題都表現(xiàn)了魯迅先生的愛國主義思想，這與課文表現(xiàn)藤野先生的高尚品質并不矛盾，二者相輔相成，是統(tǒng)一的整體。課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國主義思想為暗線，贊揚了藤野先生的正直無私、嚴謹治學、教學認真、沒有