關(guān)于趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)于趣味發(fā)聲練習(xí)在學(xué)校音樂唱歌教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)校音樂課不僅包含學(xué)問理論根底，還屬于一門需要結(jié)合唱歌實(shí)踐活動(dòng)的課程，對于同學(xué)相關(guān)力量的培育非常有益。本文將簡要分析在學(xué)校音樂課教學(xué)中培育同學(xué)趣味發(fā)聲練習(xí)的重要性，并對培育方式進(jìn)行介紹，旨在關(guān)心更多教職人員提升教學(xué)質(zhì)量，有效提高學(xué)校生的唱歌力量。

學(xué)校音樂趣味發(fā)聲練習(xí)唱歌教學(xué)

在學(xué)校音樂課教學(xué)中，老師的主要目的在于提升同學(xué)的唱歌力量，并且培育其創(chuàng)新力量。而同學(xué)假如缺乏學(xué)習(xí)熱忱，那么不利于專業(yè)技能的進(jìn)一步提高。因此，老師不但需要傳授他們理論學(xué)問，還要在趣味發(fā)聲練習(xí)的培育與提升方面加大重視程度，為同學(xué)今后的開展打下良好的根底。

一、趣味發(fā)聲練習(xí)在學(xué)校音樂課教學(xué)中的重要性

創(chuàng)新是當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步的主旋律，能夠?yàn)槲覈?yīng)持續(xù)開展的動(dòng)力。在新課改的提倡下，學(xué)校音樂教學(xué)的方式也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，才能夠更好地適應(yīng)開展的需要。因此，學(xué)校在進(jìn)行人才培育過程中要加大對創(chuàng)新的重視程度，提升同學(xué)的樂觀性與綜合素養(yǎng)。趣味發(fā)聲練習(xí)能夠在很大程度上關(guān)心同學(xué)提高音樂學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。作為同學(xué)的根本功之一，老師要運(yùn)用有效的方式將發(fā)聲練習(xí)更科學(xué)地融入教學(xué)過程中，并將其作為課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之一，使同學(xué)在學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問的同時(shí)增加學(xué)習(xí)熱忱。老師要在教授理論學(xué)問的根底上，將主要精力用于開發(fā)同學(xué)的趣味發(fā)聲練習(xí)方面。

二、趣味發(fā)聲練習(xí)在學(xué)校音樂唱歌練習(xí)中的應(yīng)用

(一)擴(kuò)展同學(xué)思維

老師要培育同學(xué)的思維力量，使同學(xué)具備聯(lián)想相關(guān)內(nèi)容的力量。老師要在趣味發(fā)聲練習(xí)的根底上，關(guān)心同學(xué)了解音樂課堂涵蓋的主要內(nèi)容與中心思想，并鼓舞同學(xué)思索，從而能夠?qū)⒏星閹氲桨l(fā)聲練習(xí)中，使音樂唱歌練習(xí)到達(dá)事半功倍的效果。趣味發(fā)聲實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中可能存在一些變數(shù)，這時(shí)，老師可以將理論學(xué)問作為根底，引導(dǎo)同學(xué)對其進(jìn)行制造性應(yīng)用。但是，在實(shí)際課堂教學(xué)中，即使同學(xué)扎實(shí)把握了理論學(xué)問，也難以保證將其結(jié)合趣味發(fā)聲進(jìn)行練習(xí)。由于每個(gè)同學(xué)的思維力不同，產(chǎn)生的想法有所差異，局部同學(xué)可以通過根底學(xué)習(xí)做到舉一反三，但有些同學(xué)難以依據(jù)相關(guān)學(xué)問擴(kuò)展思維，因此，老師需要注意培育同學(xué)的思維力量。

(二)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

傳統(tǒng)音樂教學(xué)主要的教學(xué)方式為老師的傳授與同學(xué)的跟練，教學(xué)內(nèi)容相對單一，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好很難有所提升。其教學(xué)內(nèi)容大多是從經(jīng)典音樂作品中提取出來的，雖然能夠較好地向同學(xué)呈現(xiàn)音樂文化與傳統(tǒng)情懷，但通常會(huì)受其篇幅影響，并且抽象性較強(qiáng)，難以在實(shí)際中發(fā)揮作用，與小關(guān)于趣味發(fā)聲練習(xí)在學(xué)校音樂唱歌教學(xué)中的應(yīng)用同學(xué)理解水平不相適應(yīng)。

例如目前許多學(xué)校的音樂唱歌教學(xué)中都存在理論與實(shí)際不符的問題，同學(xué)即使經(jīng)過一段時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)，也很難運(yùn)用理論學(xué)問進(jìn)行伴奏、合唱。因此，老師在音樂教學(xué)過程中假如能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，運(yùn)用創(chuàng)新方式，增加發(fā)聲練習(xí)的趣味性，便能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有活力，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)更加樂觀，從而有效將理論與實(shí)際聯(lián)系起來。[1]例如老師在帶著同學(xué)進(jìn)行?櫻花?樂曲的發(fā)聲練習(xí)過程中，同學(xué)正確理解發(fā)聲規(guī)律與方式后，就會(huì)準(zhǔn)時(shí)引入功能明顯的旋律作為實(shí)例，進(jìn)一步了解并熟識其用法，將其作為旋律聲部，感受唱歌的魅力，提升學(xué)習(xí)熱忱。

(三)引入合理的伴奏

適當(dāng)引入伴奏能夠有效增加發(fā)聲練習(xí)過程中的趣味性。伴奏實(shí)踐教學(xué)也就是鍵盤和聲。在過去的教學(xué)方式中，和聲課程往往是與理論課程相連的，老師結(jié)合理論學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，支配鍵盤相關(guān)練習(xí)，關(guān)心同學(xué)強(qiáng)化理論學(xué)問的記憶。這樣的教學(xué)方式雖然能夠滿意和聲的音響化要求，但是其缺乏有用性與可行性，而將其用于發(fā)聲練習(xí)那么能夠產(chǎn)生良好的效果。

例如在進(jìn)行?雪絨花?的發(fā)聲練習(xí)過程中，老師通過進(jìn)行伴奏實(shí)踐，可以引導(dǎo)同學(xué)利用不同的聲線結(jié)構(gòu)，制造出不同的旋律，有效訓(xùn)練其趣味發(fā)聲練習(xí)，使同學(xué)在學(xué)校音樂課的學(xué)習(xí)中感到歡樂，同時(shí)增加成就感，進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)新精神，不斷提高實(shí)踐水平。但假如一味地讓同學(xué)進(jìn)行枯燥的學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致和聲教學(xué)失去意義，同學(xué)也難以將所學(xué)學(xué)問