把陽(yáng)光灑向角落

把陽(yáng)光灑向角落處在角落里的孩子是班級(jí)的“弱勢(shì)集體”，他們更需要關(guān)愛(ài)。多給他們一縷陽(yáng)光，他們的心靈就多一點(diǎn)暖和，他們的人生就多一片絢爛。事例一：五年級(jí)辦公室地上，蘭花豆撒了一地。劉宇清站在辦公室中央，怒目圓睜，盯著朱老師，眼淚直往下掉?！霸趺蠢玻俊蔽液艹泽@。由于我從教以來(lái)從沒(méi)見過(guò)學(xué)生敢拿眼睛瞪著老師。朱老師開始敘述他知道的狀況：課上，劉宇清吃蘭花豆。你看看，他這類態(tài)度！說(shuō)罷，朱老師忿忿不已。一旁，體育老師講起了劉宇清的“感人”舊事：這個(gè)小家伙在四年級(jí)時(shí)就常和老師對(duì)著干。事情實(shí)情：清晨，爺爺讓劉宇清把蘭花豆放在書包里，讓他餓了取出來(lái)吃。后座的同學(xué)知道了，硬要問(wèn)他要，他只能給了一顆。但是，上課時(shí)，后座的同學(xué)把豆掉地上了。朱老師聽到響聲，問(wèn)起豆是誰(shuí)的，他就被帶辦公室來(lái)了。剖析：有時(shí)，教育者的“野蠻教育”使孩子產(chǎn)生的逆反心理，切斷了師生交流的渠道，使“暖和的陽(yáng)光”變?yōu)榱恕白茻岬幕鹎颉薄W(xué)生狀況：父親母親迫于生計(jì)，常年在外打工，劉宇清是個(gè)“留守孩子”。他不愛(ài)正眼看人，必需時(shí)，也不過(guò)從眼角處急忙一瞥就低下頭去了。學(xué)生心理剖析：這是一個(gè)孤單的孩子，常將自己隱蔽在角落里?？鞓?lè)的陽(yáng)光很難照到他的身上，長(zhǎng)久積累的心理暗影讓他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自己、對(duì)他人等一系列認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了誤差，來(lái)自家庭、學(xué)校和自己的壓力使他的心靈空間愈來(lái)愈小，內(nèi)在的動(dòng)力愈來(lái)愈小策略：1、認(rèn)識(shí)事情實(shí)情：在一些自己不希望看到的狀況發(fā)生后，不論是教師仍是家長(zhǎng)，都要沉著地認(rèn)識(shí)事情實(shí)情、沉著地和孩子交流、冷靜地辦理。2、適量寬慰：在孩子受委屈、被人誤會(huì)時(shí)，教育者要“感同身受”。教師愛(ài)的源泉是治療孩子心靈創(chuàng)傷的圣藥。3、幫助他融入集體：組織“手牽手、心連心”隊(duì)活動(dòng)，存心識(shí)地讓班隊(duì)干部幫助他參加到活動(dòng)中來(lái)，享受集體的暖和。4、學(xué)會(huì)解說(shuō)：讓孩子學(xué)習(xí)解說(shuō)的方法、態(tài)度和語(yǔ)言的組織。在他人對(duì)自己的行為發(fā)生誤會(huì)時(shí)進(jìn)行合理有效的解說(shuō)。5、讓他給自己貼一個(gè)標(biāo)簽：“我是一個(gè)懂禮貌的孩子”，“我關(guān)懷集體，我是集體中的一員”“我像個(gè)小猴子，固然有弊端，但很可愛(ài)”“我不是愛(ài)哭的孩子”事例二：大打掃剛過(guò)，樓下的袁老師拉著劉宇清到達(dá)我眼前起訴：他把水從三樓往下灑，我們班同學(xué)身上都濕了，你看，他還這類態(tài)度。袁老師氣得臉都綠了。事情原委：幾個(gè)同學(xué)在玩氣球，劉宇清發(fā)了然往氣球里注水的弄法，一不小心，氣球破了，水就從三樓往下澆。策略：1、指引孩子正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，勇于面對(duì)錯(cuò)誤、擔(dān)當(dāng)責(zé)任。2、學(xué)會(huì)致歉。讓孩子知道致歉的方法、態(tài)度和措詞。3、經(jīng)過(guò)議論，指引孩子玩安全、存心義的游戲。4、組織安全知識(shí)演講，提升孩子預(yù)示危險(xiǎn)的能力。5、使孩子認(rèn)識(shí)到發(fā)明創(chuàng)建是好事，要將“金點(diǎn)子”使用在正確、有價(jià)值的方面。思慮：經(jīng)過(guò)師生共同努力，劉宇清的個(gè)性發(fā)生了改變，在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣方面與其余孩子的交往方面進(jìn)步很快。老師們眾所周知、