中小學生人格健康教育

關于中小學生人格健康教育第1頁，共17頁，2023年，2月20日，星期二飛車之喻社會快速發(fā)展如一輛飛速奔馳的車輛，考驗個體承受能力；車速快，適應能力差會惡心、嘔吐，社會高速發(fā)展人的精神疾病、心理問題會呈上升趨勢，帶有普遍性轉型期和整合期尤其嚴重，缺乏終極信念，真善美失衡，個體心理問題和人格偏差：遺傳、家庭、社會、學校、個體5因素綜合疊加年齡越大——問題表現越明顯，自身的痛苦感和對他人的傷害性越強（小時種因，大時成果）第2頁，共17頁，2023年，2月20日，星期二學校人格教育現狀教育管理模式在高考指揮棒下圍繞“分數”、“升學率”、“名?！边\轉，忽視學生全面發(fā)展、人格健康。學校教育教學過分注重學生智力、知識、技能的培養(yǎng)，而對學生的思想、心理、人格僅限于學生日常行為規(guī)范、安全教育等表面化的教育，忽視人格健康教育。這種重智識輕人格的教育是失敗的。第3頁，共17頁，2023年，2月20日，星期二“片面育人”的現象1、學生日記和周記中，滿腹牢騷、偏激言辭、灰色情調成了主旋律，心態(tài)消極陰暗“某某學校，表面風光燦爛，走走看看，實在破破爛爛，十個教師九個笨蛋，還有一個神經錯亂”“假如我有一把槍或刀，我要把所有的老師統(tǒng)統(tǒng)槍斃！”，“紀律是一堆狗屎！”“最近比較煩、比較煩，成堆的作業(yè)做不完……”2、抱怨老師的不公正對待3、怨恨家長的不理解和忽視，4、網絡依賴、與父母教師作對、離家出走、打架斗毆、虐待動物第4頁，共17頁，2023年，2月20日，星期二惡性事件殺父殺母、刺殺老師、破壞公物、跳樓自殺……據世界衛(wèi)生組織估計，世界上20%～30%的人有不同程度的心理問題或行為異常。我國心理專家研究發(fā)現，當前中小學生心理健康狀況不容樂觀：小學生有心理問題的占總數的10%左右，初中生占15%左右，高中生約為19%，并有逐年遞增之勢。我們不得不重視學生的心理---人格健康教育。中小學生的人格健康教育，是現代素質教育易忽視的一塊領域，也是現代素質教育發(fā)展的著力點。第5頁，共17頁，2023年，2月20日，星期二人生8階段階段年齡矛盾品質任務人格偏離乳兒0-1安全感樂觀親子沖突嬰兒1-3自主性積極活動回避幼兒3-7主動性目標游戲依賴童年7-12勤奮性才能學習強迫少年12-18同一性歸屬交往矛盾青年18-35親密性情愛戀愛孤獨成年35-60整合性成就事業(yè)家庭焦慮老年60-完善性智慧人生失望第6頁，共17頁，2023年，2月20日，星期二人生價值概化名：發(fā)展、優(yōu)越、成就利：安全、生存、成長情：親情、友情、愛情愛：給予、奉獻、支持第7頁，共17頁，2023年，2月20日，星期二“好”孩子與“壞”孩子1、沒有好和壞，只有評價不同2、教育模式有異同3、心理問題有側重4、家庭環(huán)境和教育有差別5、能力類型有不同第8頁，共17頁，2023年，2月20日，星期二“好”孩子的人格偏離依賴性強競爭心、好勝心過強情感處理能力差挫折處理能力低過分追求完美興趣、愛好、視野、見識單一狹窄第9頁，共17頁，2023年，2月20日，星期二“壞”孩子的人格偏離情感缺失，被忽視、放棄自暴自棄感強暴力傾向強抗拒誘惑能力低價值觀、人生觀偏差，去主流化人生目標定位混亂，自我認知偏離第10頁，共17頁，2023年，2月20日，星期二教師的人格偏離工作、家庭、經濟等現實壓力大超價觀念多職業(yè)倦怠和職業(yè)枯竭感強世界觀、人生觀、教育觀混亂教師自我效能感差，成就感降低第11頁，共17頁，2023年，2月20日，星期二不良家庭教育的影響1、父母教育管理方式不當諷刺、挖苦、辱罵、毆打，傷害了孩子自尊心，產生反抗情緒2、對學生學業(yè)成就認知偏差面對子女學業(yè)問題，家長焦慮、憤怒，埋怨、指責，與別人子女比較，挫傷其求知欲和好奇心，引起孩子的反感和回避。3、嘮叨瑣碎，轉嫁心理困惑父母不了解孩子所思所想，遇事反復嘮叨，說過火話，引發(fā)與孩子的矛盾，對他們缺乏科學的教育理論指導，孩子一旦做錯事情就全面否定，甚至清算舊帳揭老底。4、期望過高，壓力過大不能從身體和精神上給他們重壓，更不能當孩子不遂我愿時，就大發(fā)雷霆甚至打罵他們。“望子成龍心切的父母，自己都不是龍”5、交流溝通少，不暢通6、功利化、工具化第12頁，共17頁，2023年，2月20日，星期二媽媽教育與爸爸教育一個媽媽影響三代人，媽媽人格是關鍵一個爸爸是兒子男性的榜樣，爸爸缺失是現代男青年性格偏差的重要原因父母的觀念和人格在子女身上打下深厚的痕跡父母是子女壓力、社會支持、應對方式的重要影響者第13頁，共17頁，2023年，2月20日，星期二教育宏觀環(huán)境良性促進教育即生活的理念教育去功利化，非工具化教師的專業(yè)化教育管理的人性化第14頁，共17頁，2023年，2月20日，星期二教師微觀心理調節(jié)培訓的經?；匾暵殬I(yè)倦怠和枯竭教師心理的經常化關注教師的心理輔導第15頁，共17頁，2023年，2月20日，星期二人格教育1、人格教育要滲透性彌漫性，非學科化2、檔案化、程序化、專業(yè)化3、預防