大象版四年級科學上冊(我們需要呼吸)教育課件

我們需要呼吸大象版小學科學四年級上冊

大家好，今天我說課的內容是新教材大象版小學科學四年級上冊第四單元《人體的呼吸器官》的開篇。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材

《我們需要呼吸》是大象版最新版科學四年級上冊第四單元第1課。本課以問題“為什么蒙頭睡覺會悶氣”為驅動，引導學生經過猜想假設和實驗搜集證據等環(huán)節(jié)，最終得出結論，“是因為被子里的二氧化碳增加，氧氣減少造成的”，進而提醒學生養(yǎng)成時時刻刻都要呼吸到新鮮空氣的良好習慣，并且培養(yǎng)愛護環(huán)境的意識。

課文通過實驗搜集證據，分析人體吸入氣體和呼出氣體成分的變化得出結論：人體呼出的氣體比吸入的氣體所含氧氣減少，二氧化碳增加，完成本課的教學目標。二、說學情

四年級的小學生有較好科學習慣和科學思維，對科學課有一定的熱情程度，他們已經具備了一定的實驗能力、分析歸納能力，并且能很好的進行小組合作。蒙頭睡覺是學生熟悉的生活情境，在情境中發(fā)現問題，通過實驗搜集證據，將實驗現象記錄在學習單上，并對實驗現象進行分析，得出結論。三、說教學目標（1）能說出人體呼出的氣體比吸入的氣體所含氧氣減少，二氧化碳增加。（2）在搜集證據中，能運用推理、概括等方法對實驗現象進行分析，得出結論。（3）能在好奇心的驅使下，對現象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面表現出探究興趣。（4）認識氧氣和二氧化碳對生命的重要意義，具有參與環(huán)境保護活動的意識，愿意采取行動保護環(huán)境。四、說教學重難點知道人體呼出的氣體比吸入的氣體所含氧氣減少，二氧化碳增加。教學重點用實驗證明人體呼出的氣體比吸入的氣體所含氧氣減少，二氧化碳增加。教學難點五、說教法

在科學教學中，教師通過語言描述、實物演示、知識渲染等手段創(chuàng)設課堂的教學情景，小學生具有較強的好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗和社會實踐，使學生大膽表現自己認識世界。四年級的學生對科學知識有濃厚的學習興趣，對未知事物有很強的探究欲望。在老師引導下能自行完成探究活動，教師可以進行大膽的放手。

本課教學過程中，教師給予的提示較多，是考慮到學生相關知識背景相對薄弱的實際情況。教學時，教師還可以利用相關的影像資源（如光合作用），讓學生更好地理解人們的生活離不開植物。六、說教學過程【教學準備】（1）材料準備：學習手冊、澄清石灰水、燒杯、塑料管、氣筒等。（2）活動場地：在教室內和實驗室內均可。板塊一、情境導入，提出問題（出示小朋友蒙頭睡覺圖片）同學們請看，從這張圖片中，你能獲得哪些信息？哪位同學愿意分享下？生1：圖中有兩個小朋友，分別在床上睡覺，一個小朋友用被子蓋著臉睡覺，另一個小朋友沒有蓋住臉。蓋住臉的小朋友表情好像很難受。生2：蒙頭的小朋友出現呼吸困難、悶氣。蒙頭睡覺時為什么會感到悶氣？板塊二、猜想假設、通過實驗搜集證據、得出結論為什么蒙頭睡覺會缺氧呢？（出示人體呼吸時吸入和呼出氣體成分對比表）（學生交流：蒙頭的小朋友，呼吸需要吸入氧氣，被子里的氧氣被消耗，吸入的氧氣越來越少。）小朋友吸入的氣體還會被呼出來呀？為什么說被子里的氧氣減少了呢？生：蒙頭的小朋友需要呼吸，吸入的氧氣多，呼出的氧氣少，呼出的二氧化碳增多了。是不是像這位同學們說的那樣，我們呼出的二氧化碳增多了呢？我們可以將“人體呼出的氣體比吸入的氣體所含二氧化碳增加”作為我們的猜想假設，要想知道我們的猜想假設是否正確，我們就要通過實驗來驗證。在實驗之前，老師有一點提示，我們要想判斷呼出的氣體中二氧化碳是不是增多了，就必須利用一種二氧化碳具有而其他氣體沒有的特性來判斷。二氧化碳還真有這么一種特性：“二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁”。同學們可以討論一下，我們怎么利用二氧化碳的這種特征來驗證我們的假設？學生討論交流：可以利用對比實驗，把我們呼出的氣體吹到澄清的石灰水里，再把空氣吹到澄清的石灰水的石灰水里，看哪個變渾濁。怎么把空氣“吹”到澄清的石灰水里呢？生1：可以用吹風機。生2：可以用打氣筒打同學們的主意可真多。老師為同學們準備了這些材料，也許會幫助到你們。請同學們利用這些材料，以小組為單位按照要求進行實驗設計，再按照實驗方案進行實驗，并完成記錄單。（生設計實驗方案）哪個小組愿意來分享你們的實驗設計？生：準備兩個燒杯，放入相同的澄清石灰水。1號燒杯用氣筒打氣到澄清石灰水中，2號燒杯用嘴通過塑料管吹氣到澄清石灰水中，將實驗現象填寫在記錄單上。接下來我們就要進入動手實驗環(huán)節(jié)了。請同學們按照你們的實驗設計進行實驗，實驗中，小組內成員分工合作，注意衛(wèi)生和安全，每個同學要單獨使用自己的塑料管吹氣，實驗時要及時記錄實驗現象。（生進行實驗）實驗結束了，哪個小組愿意來分享下，你們觀察到的實驗現象和結論。生：1號燒杯用氣筒打氣到澄清石灰水中，澄清石灰水沒變渾濁；2號燒杯用嘴通過塑料管吹氣到澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁了。師：你們能得出什么結論呢？生：我們發(fā)現，只有用嘴吹氣才能使澄清石灰水變渾濁，因此我們得出的結論是：人體呼出的氣體比吸入的氣體所含二氧化碳增加。請你解釋一下，你們實驗時使用了呼吸時吸入的氣體了嗎？為什么能得出“人體呼出的氣體比吸入的氣體所含二氧化碳增加”的結論呢？生：因為我們呼吸時吸入的氣體就是我們周圍的空氣，打氣筒也是抽取周圍的空氣再打到石灰水里的，說明人體呼出的氣體比空氣中所含二氧化碳增加了，也就是比吸入氣體中所含二氧化碳增加了。教師提示：因為吸入的氣體和呼出的氣體體積差不多是一樣的，所以呼出的氣體中二氧化碳增加了，氧氣就減少了。我們在呼吸的過程中會吸收空氣中的氧氣，利用氧氣來氧化身體里的營養(yǎng)成分，為我們的身體提供能量。氧化營養(yǎng)成分的時候不僅會消耗氧氣，還會產生二氧化碳，所以和吸入的氣體也就是空氣相比，呼出的氣體氧氣減少了，二氧化碳增多了。現在再請同學來解釋一下，為什么蒙著頭睡會悶氣？生：因為每次呼吸都會消耗氧氣產生二氧化碳，所以如果蒙著頭睡，被子里的氧氣會越來越少，二氧化碳會越來越多，時間長了我們就吸收不到足夠的氧氣，也就不能為我們身體提供足夠的能量了，這樣就會感覺到悶氣完全正確。我們特別需要注意的是，如果我們被不透氣的袋子罩住腦袋，就會引起窒息甚至死亡。所以我們一定要保證時時刻刻能呼吸到新鮮的空氣。我還有一個問題，人和動物時時刻刻都需要呼吸，空氣中的氧氣會用完嗎？請同學們閱讀課本。生：不會用完，大自然中有許多植物在陽光的照射下，綠葉能吸收空氣中的二氧化碳，并且放出氧氣。板塊三、通過實驗數據的比較與分析得出生活習慣與健康的關系人和動物需要空氣中的氧氣，呼出二氧化碳；植物能吸收二氧化碳來制造氧氣。氧氣和二氧化碳各有各的用途，對自然界中的生命體都具有重要意義。通過今天這節(jié)課的學習，我們知道為什么蒙頭睡覺會悶氣了，經過猜想假設和實驗搜集證據，我們得出結論，原來是被子里的二氧化碳增加，氧氣減少造成的。我們還知道空氣的氧氣不會用完，因為大自然中的綠色植物可以制造氧氣。所以，為了保證人類和所有其他動物有足夠的氧氣，我們要多多植樹造林。板塊四、課堂小結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么疑問？七、說板書設計根據四年級的年齡特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。八、教學反思

在課堂中，我采用了靈活多樣的教學方法，激發(fā)了學生們的學習興趣，他們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，孩子們的學習效率很