大班語(yǔ)文說(shuō)課稿范文

大班語(yǔ)文說(shuō)課稿范文篇1：大班說(shuō)課稿

【步履目標(biāo)】

一、曉得心臟是人體首要的器官，相識(shí)心跳與身材健康的干系。

二、分明護(hù)衛(wèi)心臟的精確行動(dòng)措施。

【步履豫備】

一、心臟圖片；二、聽(tīng)診器。

【步履入程】

1、感知心臟的特征

一、向?qū)в變翰斐蛐呐K圖片。

二、讓幼兒相識(shí)心臟在人體中所處的職位，并將手放在自己或者火伴的胸前感應(yīng)心臟的跳動(dòng)。

2、讓幼兒相識(shí)心臟的成果。

心臟是身材的首要器官，它像人身材的發(fā)動(dòng)機(jī)，日夜不息地跳動(dòng)，這樣將血液送到全身各個(gè)地方，使身材獲患上養(yǎng)分物質(zhì)以及氧氣，使咱們的身材對(duì)峙健康。

3、瞅一瞅，摸一摸

讓小朋儕不雅瞅本技藝違、腕部，瞅到一條條藍(lán)色的管子是靜脈，摸一摸腕部跳動(dòng)的是動(dòng)脈。

4、發(fā)覺(jué)行動(dòng)后的變革：

老師教育小朋儕跑兩分鐘，讓小朋儕相互聽(tīng)聽(tīng)心臟的跳動(dòng)，摸摸動(dòng)脈與平安時(shí)有什么不同。

（心跳變快，脈搏也快，而且比剛才更有力。）

5、心臟的護(hù)衛(wèi)

心臟是咱們?nèi)梭w的首要器官，心臟結(jié)束了跳動(dòng)，人就會(huì)滅亡，所以要很好地護(hù)衛(wèi)心臟。

6、開(kāi)導(dǎo)小朋儕說(shuō)出：

熬煉身材能使心臟健康，但又不能恒久做兇悍的行動(dòng)，否則心臟會(huì)勞累。

發(fā)暖或者驚駭時(shí)，心跳加快。是以，不要瞅恐驚的動(dòng)畫(huà)片，發(fā)燒時(shí)要準(zhǔn)時(shí)治療，睡覺(jué)時(shí)不要趴著睡。

篇2：大班說(shuō)課稿

二、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備：

為了使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、玩耍之中，特做如下活動(dòng)預(yù)備：

1、為此次活動(dòng)設(shè)計(jì)了課件、制作了魔術(shù)箱。

2、為幼兒供應(yīng)了蠟筆、紙張等。

三、說(shuō)教學(xué)方法：

《綱要》指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中，老師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、爭(zhēng)論的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次

活動(dòng)接受的教法有：

1、玩耍法：幼兒在玩耍中進(jìn)展在玩耍中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣?！薄Ｍ嫠７ㄇ∏∧芡瓿删V要的要求。為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的玩耍貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，首先在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)我以看顏色變魔術(shù)的形式激發(fā)幼兒的愛(ài)好，在引導(dǎo)幼兒用各種顏色蠟筆畫(huà)畫(huà)時(shí)，我設(shè)計(jì)了玩?！白兡g(shù)”，讓幼兒體驗(yàn)生活中的顏色。

2、視聽(tīng)講結(jié)合法：主要依據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的特點(diǎn)而接受的。視就就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀看?，F(xiàn)代教學(xué)關(guān)心手段發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不行替代的功能，使幼兒的理解和熟識(shí)更透徹。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，我為幼兒供應(yīng)了形象直觀的課件。這些都充分的刺激了幼兒的視覺(jué)感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀看。聽(tīng)就是老師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、示意和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn)，比如：說(shuō)是魔術(shù)師？哪幾種顏色在變魔術(shù)？等。講就是指幼兒的敘述。幼兒通過(guò)在活動(dòng)中集體講、個(gè)別講等形式充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)敘述中理解詩(shī)歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的愿望，充分留意了個(gè)別差異。視聽(tīng)講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)

幼兒的各種感官，讓幼兒處于樂(lè)觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

篇3：大班說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、設(shè)計(jì)意圖：

空氣是我們?nèi)粘Ｉ钪胁恍腥鄙俚?，我們每天都離不開(kāi)它，正由于空氣與我們生活的親熱性，小伴侶很早就接觸并熟識(shí)了它，在活動(dòng)中我為幼兒供應(yīng)了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種方式進(jìn)行探究供應(yīng)活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀參加探究方式，培育了幼兒探究、學(xué)習(xí)的意識(shí)和力氣。

2、目標(biāo)定位：針對(duì)大班幼兒的已有閱歷和進(jìn)展水平，挖掘教材的教育價(jià)值，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

（1）讓幼兒初步了解空氣的壓力。

（2）培育幼兒的實(shí)踐力氣和解決問(wèn)題的力氣。

（3）激發(fā)幼兒的認(rèn)知愛(ài)好和探究欲望。

3、活動(dòng)預(yù)備：

活動(dòng)預(yù)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展供應(yīng)了可能，在科學(xué)活動(dòng)中材料的結(jié)構(gòu)及投放很重要，它直接關(guān)系到能否構(gòu)成問(wèn)題情境的探究點(diǎn)，有時(shí)甚至影響到活動(dòng)的成敗。我為活動(dòng)做了以下的預(yù)備：

課件、茶壺、有孔的瓶子若干、無(wú)孔的瓶子、吸管、杯子、、錐子等。

二、說(shuō)過(guò)程：

本次活動(dòng)中我主要接受了以下幾種程序：魔術(shù)導(dǎo)入、試驗(yàn)、幼兒實(shí)踐、幼兒探究、拓展延長(zhǎng)。

《幼兒園教育綱要》中的科學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn)中指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的熟識(shí)愛(ài)好和探究欲望?！闭麄€(gè)活動(dòng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深、循序漸進(jìn)。整個(gè)活動(dòng)都是以幼兒為主體，培育幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)覺(jué)、去探究把握學(xué)問(wèn)的力氣。

我是第一次參加這樣的活動(dòng)，也很緊急，確定有很多的不足和疏漏，請(qǐng)各位園長(zhǎng)、老師多提寶貴看法。感謝大家！

篇4：大班語(yǔ)文《雨中的森林》說(shuō)課稿

大班語(yǔ)文《雨中的森林》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材。

老師先來(lái)把散文《雨中的森林》念一遍。見(jiàn)“附”

教材分析：這是一篇意境漂亮的散文，文章用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，勾畫(huà)出一幅動(dòng)物與環(huán)境和諧相處的畫(huà)面。文章中充分發(fā)揮想象力，將雨中的森林?jǐn)M人化，使植物和小動(dòng)物都布滿(mǎn)了人情味，且意境相當(dāng)漂亮?？梢耘嘤變簩?duì)美的理解與熟識(shí)，適合大班幼兒欣賞。

選取這一教材是由于：1、散文內(nèi)容簡(jiǎn)潔好玩，形象鮮亮突出，簡(jiǎn)潔引起幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。2、散文語(yǔ)言漂亮、簡(jiǎn)潔，能讓幼兒在輕松快樂(lè)的氛圍中欣賞、學(xué)習(xí)散文中漂亮的語(yǔ)句。3、玩耍溶入教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情：

大班上學(xué)期的幼兒年齡在5歲左右，他們想象力豐富，思維活躍。本班幼兒在以往類(lèi)似的語(yǔ)言活動(dòng)中，大多能在老師的引導(dǎo)下理解作品的主要內(nèi)容，并情愿用自己寵愛(ài)的方式制造性的表現(xiàn)文學(xué)作品。但是在口語(yǔ)表達(dá)方面還是有點(diǎn)欠缺，在集體中發(fā)言時(shí)態(tài)度還是有點(diǎn)拘謹(jǐn)。語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，有時(shí)表現(xiàn)為用詞不太恰當(dāng)。因此本次活動(dòng)我留意引導(dǎo)幼兒積累一些豐富的詞匯，在活動(dòng)中努力為每個(gè)幼兒供應(yīng)在集風(fēng)光前大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。真正做到讓孩子有話可說(shuō)，有詞可用。在口語(yǔ)表達(dá)方面有新的進(jìn)步和突破。

三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、寵愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到樂(lè)觀應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓舞幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力氣和思維力氣?！币罁?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

1、讓幼兒初步理解散文的內(nèi)容，培育幼兒大膽在集風(fēng)光前敘述，恰當(dāng)運(yùn)用各種詞匯，進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力氣。

2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、畫(huà)，培育幼兒感知美、表現(xiàn)美、制造美的力氣。

3、鼓舞幼兒樂(lè)于參與玩耍表演，大膽想象。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

在本次活動(dòng)的目標(biāo)中提到：老師要培育幼兒感知美、表現(xiàn)美、制造美的力氣，感知語(yǔ)言的漂亮。因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力氣，在集風(fēng)光前大膽的`敘述，恰當(dāng)運(yùn)用詞匯，加深對(duì)作品的理解。在這個(gè)過(guò)程中，我主要是創(chuàng)設(shè)一種樂(lè)觀的語(yǔ)言環(huán)境，利用環(huán)境和樂(lè)觀的教具（課件）讓幼兒大膽的發(fā)表自己的看法，大膽的想象，讓幼兒在參與玩耍表演的過(guò)程中來(lái)解決這個(gè)難點(diǎn)。

五、教、學(xué)具的預(yù)備：

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下預(yù)備工作：

學(xué)問(wèn)方面：1、幼兒對(duì)秋雨的了解和熟識(shí)。

2、幼兒事先找我和積累一些豐富的詞匯。

教具方面：1、課件……森林背景圖（各種各樣的樹(shù)、芭蕉樹(shù)），小動(dòng)物有小青蛙、七星瓢蟲(chóng)、松鼠、小鳥(niǎo)、刺猬、小蛛蛛等

2、動(dòng)物頭飾若干。

3、教室布里添置一些森林背景，如大樹(shù)等。

六、說(shuō)教法：

依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用

了直觀法、提問(wèn)法、玩耍法等教學(xué)方法。為什么要接受以上方法呢？我將在活動(dòng)過(guò)程中加以具體說(shuō)明。

接受玩耍法是由于玩耍是幼兒最寵愛(ài)的活動(dòng)，在幼兒身心略感疲乏時(shí)，玩耍能增加幼兒參與活動(dòng)的愛(ài)好。幼兒在輕松、快樂(lè)的仿照玩耍中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說(shuō)話。

七、說(shuō)學(xué)法：

整個(gè)活動(dòng)我遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中把握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀看法、爭(zhēng)辯談話法、玩耍練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。這我也會(huì)在下面的活動(dòng)的過(guò)程中加以具體說(shuō)明。

八、活動(dòng)程序：

依據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入活動(dòng)。

二、基本活動(dòng)。

三、創(chuàng)編活動(dòng)。

四、玩?；顒?dòng)。

五、延長(zhǎng)活動(dòng)

在第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入活動(dòng)中，老師依據(jù)幼兒對(duì)下雨天的生活閱歷，提出問(wèn)題“你們寵愛(ài)下雨天嗎？為什么？”“假如遇到下雨天，你又沒(méi)有帶傘，你會(huì)到什么地方躲雨呢？”對(duì)于這種生活閱歷比較強(qiáng)的問(wèn)題，我可以請(qǐng)一些語(yǔ)言表達(dá)力氣比較弱的

幼兒來(lái)回答。在這里可能會(huì)消逝兩種狀況，一些幼兒說(shuō)寵愛(ài)，一些幼兒說(shuō)不寵愛(ài)，那么對(duì)于這種狀況，我不做任何的評(píng)價(jià)，只要幼兒說(shuō)出緣由，老師都要加以表?yè)P(yáng)和確定。接著老師再次提問(wèn)“小動(dòng)物會(huì)到什么地方躲雨呢？”這中問(wèn)題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力和發(fā)散行思維。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我接受了提問(wèn)法，由于接受提問(wèn)法是由于提問(wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀看，啟發(fā)幼兒樂(lè)觀思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。

在其次環(huán)節(jié)，基本活動(dòng)中，我主要是讓幼兒欣賞散文《雨中的森林》。在第一便欣賞目的只要是讓幼兒大致了解一下散文的的基本形式和內(nèi)容。利用課件讓幼兒邊看別聽(tīng)，視聽(tīng)結(jié)合。欣賞過(guò)后老師提問(wèn)“小伴侶知道散文的題目是什么嗎？”讓幼兒知道散文的題目是《雨中的森林》。其次便欣賞散文前，老師事先提出問(wèn)要求“請(qǐng)小伴侶在聽(tīng)的時(shí)候要聽(tīng)清楚有哪些小動(dòng)物到森林里去玩了，他們是怎樣躲雨的？有誰(shuí)關(guān)懷了他們？”讓幼兒帶著問(wèn)題去聽(tīng)。為了關(guān)懷幼兒更好的理解散文的內(nèi)容，欣賞過(guò)后，老師借助啟發(fā)提問(wèn)“哪些小動(dòng)物跑到森林里去躲雨了？”“都是誰(shuí)關(guān)懷了這些小動(dòng)物？是怎么樣關(guān)懷的？”“你覺(jué)得雨中的森林美嗎？美在哪里？”“雨中的森林真美，小動(dòng)物在森林里躲雨真歡樂(lè)，他們還做了一些什么歡樂(lè)的事呢？”老師可以利用課件，依據(jù)幼兒的回答逐一出示小動(dòng)物的形象。這一環(huán)節(jié)是本次的活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)讓幼兒，自由、分組敘述散文中你覺(jué)得最美的語(yǔ)句。通過(guò)爭(zhēng)辯的方式讓全部的幼兒都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，幼兒交往的愿望也會(huì)得到滿(mǎn)足和鼓舞，他們也有了語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)。在這些提問(wèn)中我遵循了由淺入深的教育原則，提問(wèn)難度慢慢增加，在回答一些有難度的問(wèn)題時(shí)，老師可以可以請(qǐng)一些語(yǔ)言表達(dá)力氣強(qiáng)的幼兒來(lái)回答。在一些問(wèn)題中還讓幼兒體驗(yàn)到了助人為樂(lè)的歡快，蘊(yùn)涵了思想道德教育。最終進(jìn)行第三便散文欣賞。在這一環(huán)節(jié)中我接受了提問(wèn)法、直觀法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。接受直觀法是由于幼兒熟識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀性原則特殊重要。通過(guò)演示課件及依據(jù)幼兒的回答來(lái)出示相應(yīng)物品的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。幼兒接受的是觀看法和爭(zhēng)辯談話法。觀看法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官樂(lè)觀參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)老師演示課件直接獲得印象。爭(zhēng)辯談話法是幼兒在爭(zhēng)辯、談話中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。

第三環(huán)節(jié)，創(chuàng)編部分中，老師通過(guò)提問(wèn)“哎呀！又下雨了，看，又有誰(shuí)到森林里去躲雨了？”來(lái)引出這一環(huán)節(jié)。老師出示“小鹿、蝴蝶、蜻蜓”引導(dǎo)幼兒自由創(chuàng)編。這一環(huán)節(jié)我接受的是直觀教學(xué)法，幼兒運(yùn)用的是觀看法和爭(zhēng)辯談話法。

第四環(huán)節(jié)，玩耍部分中，老師要求幼兒仿照各種小動(dòng)物在森林里躲雨的情景。通過(guò)提問(wèn)“森林里的小動(dòng)物玩的真歡樂(lè)，我們小伴侶也來(lái)扮演小動(dòng)物到森林里去躲雨好不好？”來(lái)引出活動(dòng)。請(qǐng)幼兒自由選擇小動(dòng)物的角色，帶上頭飾，邊聽(tīng)散文邊仿照各種小動(dòng)物躲雨的情景。這也是幼兒第四次欣賞散文。玩?？梢砸罁?jù)幼兒的愛(ài)好多次進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)，我接受的是玩耍練習(xí)法。這里充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語(yǔ)言力氣是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)。也玩耍能給人以想象、制造的機(jī)會(huì)，由于在玩耍中幼兒可以做和說(shuō)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中不行能實(shí)現(xiàn)的事情，著也是對(duì)幼兒語(yǔ)言進(jìn)展特殊重要的方法和途徑。

第五環(huán)節(jié)，延長(zhǎng)活動(dòng)中，老師可以為幼兒供應(yīng)繪畫(huà)材料，讓幼兒共同創(chuàng)作以《雨中的森林》為主題的圖畫(huà)，將自己覺(jué)得最美的一部分畫(huà)出來(lái)，以培育幼兒感知美、表現(xiàn)美、制造美的力氣。這可以加深幼兒對(duì)活動(dòng)的理解。

雨中的森林

下雨了，一群小動(dòng)物到森林里躲雨。

各種各樣的樹(shù)站的筆直，歡迎小動(dòng)物。

芭蕉樹(shù)送給每位客人一片葉子當(dāng)小傘。

花瓣在雨中飄落，小青蛙在花的地毯上跳舞。

小樹(shù)葉變成小帳篷，歡迎七星瓢蟲(chóng)來(lái)避雨。

松鼠張開(kāi)大尾巴，為新孵出的小鳥(niǎo)擋風(fēng)避雨。

雨中的百合花開(kāi)放了，像舉起的酒杯。

雨打落了漿果，刺猬打了個(gè)滾兒，扎了一身。

小蜘蛛吐出銀絲，串起小雨點(diǎn)，做成項(xiàng)鏈。

雨點(diǎn)兒落在地上，變成一個(gè)個(gè)蘑菇。

小動(dòng)物都來(lái)采蘑菇。

天晴了，一道彩虹通向樹(shù)林外面。

小動(dòng)物們跨上彩虹，各自興奮的回家了。

篇5：語(yǔ)文說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《詠懷古跡》其三是人教版高中語(yǔ)文教材第三冊(cè)其次單元的課文。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩(shī)歌的情景，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)悟古人獨(dú)特的審美情趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解懷古詩(shī)借古傷今借古傷己的風(fēng)格特點(diǎn)。

力氣目標(biāo)：賞析詩(shī)歌，體會(huì)作者情感

情感目標(biāo)：把握詩(shī)人借古傷己，懷才不遇的憤懣情感

二、說(shuō)教法

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順當(dāng)實(shí)施的重要前提。所謂應(yīng)變，就是依據(jù)不同的班級(jí)、不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程中消逝的不憐憫況實(shí)行不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，老師要本著quot；因材施教quot；以及quot；教學(xué)有法，但無(wú)定法quot；的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。依據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和同學(xué)的年齡及心理特征，我接受以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1、同學(xué)誦讀、整體感知的教學(xué)方法。

2、點(diǎn)撥詞句方面的一些學(xué)問(wèn)的教學(xué)方法。

三、說(shuō)學(xué)法

新教學(xué)大綱明確指出：quot；要重視同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。quot；quot；重視同學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)。quot；據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及力氣培育：

A、圈點(diǎn)、批注的方法。

B、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，培育同學(xué)自己獵取學(xué)問(wèn)的力氣。

四、說(shuō)教學(xué)程序（一課時(shí)）

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好

漢元帝年間，巴山楚水，一個(gè)傾國(guó)傾城的女子，背負(fù)著民族的期望，義無(wú)反顧的踏上征途，走進(jìn)朔風(fēng)勁草的茫茫大漠之中，將她的一汪秋水化成一輩子的守望，種在歷史的青冢里；唐大歷年間，羈旅半生，歷經(jīng)滄桑的杜甫，來(lái)到了昭君的家鄉(xiāng)mdash；mdash；湖北秭歸，在勢(shì)若奔馳的山林間，要想八百年前的美人，杜甫會(huì)生發(fā)怎樣的感想呢？今日我們將通過(guò)《詠懷古跡其三》這首詩(shī)去查找答案。

（二）《詠懷古跡》五首簡(jiǎn)介

（三）字詞正音

（四）詩(shī)歌分析

（五）體會(huì)作者與王昭君情感共鳴

（六）藝術(shù)技巧

（七）布置作業(yè)

杜甫詩(shī)三首

詠懷古跡（其三）

教學(xué)目標(biāo)

1、了解懷古詩(shī)借古傷今借古傷己的風(fēng)格特點(diǎn)。

2、感受詩(shī)歌主旨思想。賞析名句，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。

3、了解歷史人物，關(guān)注歷史人物，思考?xì)v史人物。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

賞析詩(shī)歌，理解寓意，把握主旨。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

漢元帝年間，巴山楚水，一個(gè)傾國(guó)傾城的女子，背負(fù)著民族的期望，義無(wú)反顧的踏上征途，走進(jìn)朔風(fēng)勁草的茫茫大漠之中，將她的一汪秋水化成一輩子的守望，種在歷史的青冢里；唐大歷年間，羈旅半生，歷經(jīng)滄桑的杜甫，來(lái)到了昭君的家鄉(xiāng)mdash；mdash；湖北秭歸，在勢(shì)若奔馳的山林間，遙想八百年前的美人，杜甫會(huì)生發(fā)怎樣的感想呢？今日我們將通過(guò)《詠懷古跡其三》這首詩(shī)去查找答案。

二、《詠懷古跡》五首簡(jiǎn)介

1、詩(shī)體：一組七言律詩(shī)，共五首；

2、內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；

3、主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷。

三、字詞正音

1、注音

萬(wàn)壑（hegrave；）赴（fugrave；）荊門(mén)明妃（fēi）朔（shuograve；）漠青冢（zhǒng）

四、詩(shī)歌分析

1、首先，請(qǐng)同學(xué)們一起有感情的朗讀這首詩(shī)，朗讀的時(shí)候整體感知這首詩(shī)并在詩(shī)中找出能夠代表整首詩(shī)的感情基調(diào)的詞語(yǔ)。

明確：“怨恨”

2、詩(shī)歌分析

首聯(lián)：“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(zhǎng)明妃尚有村”

①赴：奔赴，表達(dá)群山奔赴的氣概。這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，把千山萬(wàn)壑寫(xiě)活了，它既有飛動(dòng)之勢(shì)、又有變幻之姿。

①明妃：即王嬙、王昭君，漢元帝宮人，晉時(shí)因避司馬昭諱改稱(chēng)明君，后人又稱(chēng)明妃。昭君村在歸州（今湖北秭歸縣）東北四十里，與夔州相近。

②尚有村：還留下生長(zhǎng)她的村莊，即還有古跡之意。尚：還。

明確：

1、首聯(lián)引出歌詠對(duì)象王昭君，點(diǎn)明昭君村所在的地方

2、“千山萬(wàn)壑”如此氣概豪邁的地方一般是用來(lái)寫(xiě)英雄誕生之地，而在此卻寫(xiě)一個(gè)柔弱的女子王昭君的誕生之地，有何意味？（借高山大川之雄偉氣概來(lái)襯托王昭君的不同凡響。

頷聯(lián)：“一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏”

③一去：一旦，一經(jīng)。指昭君一經(jīng)離開(kāi)漢宮，遠(yuǎn)嫁匈奴后，從今不再回來(lái)，永久和朔漠連在一起了。

④紫臺(tái)：指漢宮

⑤朔漠：北方的沙漠

⑥青冢：指王昭君墓。在今內(nèi)蒙古呼和浩特南，傳奇冢上草色常青，故名“青冢”。

明確：頷聯(lián)寫(xiě)昭君悲劇的一生，紫臺(tái)與朔漠、青冢形成鮮亮的對(duì)比，生地的榮華與死地的荒蕪形成猛烈的對(duì)比，襯托出悲涼的氣氛?！斑B”字寫(xiě)出出塞之景，“向”字寫(xiě)出思漢之心。

譯：昭君離開(kāi)漢宮遠(yuǎn)嫁匈奴后，從今不再回來(lái)，永久和朔漠連在一起，最終只留下青冢向著黃昏。

頸聯(lián)：“畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂?！?/p>

⑦畫(huà)圖：漢元帝按圖招幸宮人，工人都賄賂畫(huà)工，王昭君自恃貌美，不愿行賄，被畫(huà)工丑化，不得皇帝召見(jiàn)。后來(lái)漢與匈奴和親，令王昭君遠(yuǎn)嫁漢元帝才得知其為宮中第一美人，傳奇因此殺了許多畫(huà)工。從這里可以看出漢元帝之昏庸，同時(shí)也可以看出詩(shī)人對(duì)此是很怨恨的。

⑧省”：讀作shěng，教材作“曾經(jīng)”解。關(guān)于“省”，解釋紛紜，莫衷一是，有作“減”“少”解，也有作“略”“不”解。無(wú)論哪種解法，這句詩(shī)諷刺了漢元帝只看畫(huà)圖不看真人的昏庸。

⑨“春風(fēng)面”：通感手法，將視覺(jué)移于感覺(jué)，寫(xiě)昭君容顏之美麗。

⑩“環(huán)珮”女子佩戴的飾物，用來(lái)借代昭君。

“空”：徒然

明確：“月夜魂”與“春風(fēng)面”形成鮮亮的對(duì)比。將生前的美貌與死后的月下孤魂比照著寫(xiě)，一狀姿容秀美，一寫(xiě)冷月孤魂，同一個(gè)王昭君，昔如彼，今如此，諷意與憐憫隱于不同顏色的六個(gè)字中。此句文字對(duì)仗工整，又蘊(yùn)含著無(wú)窮的感慨：生前已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了知遇的機(jī)會(huì)，死后魂魄歸來(lái)也是枉然。

譯：憑借畫(huà)工的畫(huà)像只能約略熟識(shí)昭君美麗的容顏，昭君死在匈奴不得歸，只有她的魂能月夜歸來(lái)。

尾聯(lián)：“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論?！?/p>

傳奇王昭君在匈奴曾作怨思之歌，感嘆在漢宮受到的冷遇。樂(lè)府有《昭君怨》、《昭君嘆》等曲辭。

千年以來(lái)琵琶彈奏的胡地樂(lè)曲，還分明訴說(shuō)著她心中的怨情?！扒лd”點(diǎn)出樂(lè)曲流傳時(shí)間之長(zhǎng)，以見(jiàn)昭君怨恨之深。

五、體會(huì)作者與王昭君情感共鳴

本首詩(shī)題為《詠懷古跡》可里面只寫(xiě)了王昭君的怨恨，并無(wú)作者個(gè)人情懷，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？

明確：

杜甫

唐玄宗天寶五年，作者西入長(zhǎng)安，羈留十年，才做了個(gè)看管兵甲器具的小官；安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶華州司功。

王昭君

也因漢元帝昏庸，不辨美丑遠(yuǎn)嫁異鄉(xiāng)，流離不得歸，身死遺長(zhǎng)恨。二人的患病、經(jīng)受、境況無(wú)不相像，明顯作者是在懷古傷己。

昭君杜甫

絕代佳人，入宮見(jiàn)妒才華橫溢，入朝見(jiàn)妒

畫(huà)圖省識(shí)遠(yuǎn)離漢宮不分忠佞無(wú)辜遭貶

身死異國(guó)環(huán)佩空歸漂泊西南有家難歸

因此，杜甫借王昭君不被帝遇，葬身塞外的不幸患病抒寫(xiě)自己不被重用，身世漂淪的悲苦情懷。

六、藝術(shù)技巧

1、借古諷今，懷古傷己

2、對(duì)比鮮亮，對(duì)仗工整

七、課后作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)杜甫詩(shī)《登高》

篇6：語(yǔ)文說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

(一)教材所處的地位和作用

《項(xiàng)羽本紀(jì)》是粵教版高中語(yǔ)文選修9第三單元古代傳記中的其次篇文章,屬于“新聞與傳記”系列的一個(gè)模塊，它緊緊連接高中必修課程的五個(gè)模塊，共有：“今朝風(fēng)流”、“異域人生”、“古風(fēng)余韻”3個(gè)單元。

編者在選取這些文章的時(shí)候，目的是借鑒外**語(yǔ)教學(xué)重視傳記的先進(jìn)閱歷，力求通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶，進(jìn)一步提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文應(yīng)用、審美和探究力氣，為同學(xué)熟識(shí)自我、熟識(shí)社會(huì)、規(guī)劃人生，供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)溝通平臺(tái)。

(二)教材目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)要求

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“學(xué)問(wèn)與力氣、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三位一體的課標(biāo)要求確立三維目標(biāo)如下：

1、歸納把握文中的通假字、古今異義詞、詞類(lèi)活用、特殊句式等文言基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

2、通過(guò)分析人物的語(yǔ)言，動(dòng)作及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握人物性格。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)具有代表性的大事刻畫(huà)人物的表現(xiàn)手法。

4、學(xué)會(huì)用辯證的方法，從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)項(xiàng)羽，正確分析項(xiàng)羽成敗的個(gè)人緣由和歷史條件。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求,閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。理解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，留意在閱讀實(shí)踐中舉一反三。高二階段，同學(xué)文言學(xué)問(wèn)體系基本完善，但學(xué)習(xí)古文的力氣并不高。因此，教學(xué)中要在進(jìn)一步加強(qiáng)文言學(xué)問(wèn)積累的同時(shí)，并通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)，提高同學(xué)的閱讀愛(ài)好，培育同學(xué)鑒賞古文的力氣，養(yǎng)成良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)此，我擬定如下教學(xué)重難點(diǎn)：

1.識(shí)辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，把握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句學(xué)問(wèn)。

2、把握項(xiàng)羽的性格特征，對(duì)項(xiàng)羽進(jìn)行辯證的評(píng)價(jià)。

3、探究項(xiàng)羽最終選擇烏江自刎的緣由。

4、把握傳記文學(xué)的寫(xiě)作方法。

(四)教材處理

布置預(yù)習(xí)

1.回憶學(xué)過(guò)的《鴻門(mén)宴》并結(jié)合書(shū)下解釋、課后介紹了解《史記》。

2.了解本課歷史背景。

3.觀看影片《西楚霸王》，對(duì)課文所涉及的相關(guān)內(nèi)容有大致的了解。

4、結(jié)合文本翻譯，理解文章大致內(nèi)容。

二、說(shuō)教法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，依據(jù)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：

想方設(shè)法引起同學(xué)留意，引導(dǎo)他們樂(lè)觀思維，熱忱參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，依據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和同學(xué)的年齡及心理特征，我接受以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1、點(diǎn)撥法——開(kāi)放聯(lián)想，拓展思路。

2、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起愛(ài)好。

3、提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，慢慢深化。

4、運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)——讓同學(xué)與傳主、作者對(duì)話。

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵的地方，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)開(kāi)放聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深化，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟同學(xué)才智，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

三、說(shuō)學(xué)法

教育大家魏書(shū)生先生說(shuō)：“教是為了不教!”課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通?！薄爸匾曂瑢W(xué)思維方法的學(xué)習(xí)?！钡臀覀兺瑢W(xué)的實(shí)際狀況，掃清課本中的文字障礙，識(shí)辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，把握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句學(xué)問(wèn)，夯實(shí)基礎(chǔ)應(yīng)是首要任務(wù)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及力氣培育：

1懸念法——帶著問(wèn)題，接觸文本

2勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，樂(lè)觀讀書(shū)。

3爭(zhēng)辯溝通法——主動(dòng)參與，總結(jié)規(guī)律。

4自主探究法——同學(xué)實(shí)踐，鞏固提高。

其中，爭(zhēng)辯法很重要，爭(zhēng)辯的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體爭(zhēng)辯以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練同學(xué)的思維力氣，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培育同學(xué)的口頭表達(dá)力氣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語(yǔ)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，每一節(jié)課開(kāi)場(chǎng)白的好壞直接影響到課堂的教學(xué)效率。“疑，思之始，學(xué)之端?！笨梢詫?duì)同學(xué)發(fā)問(wèn)：“俗話說(shuō)，亂世出英雄。具有什么品質(zhì)的人才算是英雄，你心中的英雄是誰(shuí)?”依據(jù)同學(xué)對(duì)話題的溝通、發(fā)言，引出項(xiàng)羽與英雄的話題爭(zhēng)辯，交代本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)大家進(jìn)入到對(duì)文本的整體感知。

(二)集體誦讀，整體感知

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、爭(zhēng)論者、探究者?！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)首先讓同學(xué)帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀后概括分析：

1、概括文章結(jié)構(gòu)(場(chǎng)面)

霸王別姬、東城快戰(zhàn)、烏江自刎

2、分析在三個(gè)場(chǎng)面中項(xiàng)羽表現(xiàn)出來(lái)的不同性格

霸王別姬——悲歌慷慨，表現(xiàn)英雄末路、多情又無(wú)奈的心境;

東城快戰(zhàn)——連斬?cái)?shù)將，展露了威猛善戰(zhàn)的英姿;

烏江自刎——烏江拒渡、“為德”自刎，兵敗自刎，坦蕩磊落

(三)精讀感悟，問(wèn)題探究

考試說(shuō)明要求：閱讀淺易文言文，識(shí)記、理解、、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)。所以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問(wèn)“開(kāi)放，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)讀中悟情。

1、你認(rèn)為項(xiàng)羽是否應(yīng)當(dāng)自刎?(結(jié)合課后思考探究練習(xí)二進(jìn)行)

杜牧《題烏江亭》：

勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。

王安石《烏江亭》：

百戰(zhàn)疲乏壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)。

李清照《絕句》：

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不愿過(guò)江東。

杜牧是從兵家用兵的角度來(lái)評(píng)價(jià)的。杜牧通過(guò)這首詩(shī)，表達(dá)了對(duì)勝敗得失、歷史興衰的看法，即勝敗乃兵家常事，只要忍辱負(fù)重、重整旗鼓，定能東山再起。

王安石是從民心向背的角度來(lái)評(píng)價(jià)的。王安石認(rèn)為民心和形勢(shì)準(zhǔn)備了戰(zhàn)斗的勝敗，歷史的規(guī)律不行違反。

李清照是從節(jié)操(氣節(jié))角度來(lái)評(píng)價(jià)的。李清照認(rèn)為人要講求氣節(jié)，活著要干一番轟轟烈烈的事業(yè)，死了也要?dú)鈮焉胶印?/p>

2、你如何看待項(xiàng)羽?試結(jié)合文本概括項(xiàng)羽人物形象。

胸懷大志(始皇巡游)、威猛善戰(zhàn)(巨鹿之戰(zhàn))、兒女情長(zhǎng)(項(xiàng)王別姬)、仁愛(ài)惻隱(思民苦)、義重如山(與部下同甘苦，財(cái)共享)、果毅決斷(殺宋義

獨(dú)立)殘暴兇狠，好殺成性(坑殺降卒，屠咸陽(yáng)，殺子?jì)?，燒秦宮，殺義帝)、剛愎自用，聽(tīng)信讒言(雖關(guān)懷士卒，卻抑制謀臣，猜忌賢能)、目光短淺(西楚霸王)、吝嗇小氣(官印遲遲不分給功臣)、優(yōu)柔寡斷(鴻門(mén)宴)、迷信武力、婦人之仁、沽名釣譽(yù)

(四)、課堂小結(jié)：

讀史明智，返觀自身

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給學(xué)問(wèn)更重要。”同學(xué)提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型同學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。為此，可以利用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣?在項(xiàng)羽身上，我們得到怎樣的啟示?繼而依據(jù)同學(xué)狀況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

1、啟示：自信但不能自負(fù)

做人真誠(chéng)坦率

應(yīng)博采眾才，提升個(gè)人修養(yǎng)

不逞個(gè)人英雄主義

……

2、關(guān)于項(xiàng)羽是否為英雄，是怎樣的英雄，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。引用毛主席的詩(shī)詞《人民解放軍占據(jù)南京》作結(jié)：

鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江。

虎踞龍盤(pán)今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇，不行沽名學(xué)霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

(五)課堂作業(yè)：

總結(jié)遷移，形成積淀。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是同學(xué)課外閱讀的開(kāi)頭。我布置的課外作業(yè)是：

寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)，對(duì)項(xiàng)羽作出評(píng)價(jià)：

破釜沉舟威震諸侯，真英雄大展西楚神威;

潰圍破敵自刎垓下，好男兒不失霸王本色。

篇7：語(yǔ)文說(shuō)課稿

一、教材分析

本文是一篇童話故事。寫(xiě)了小花鹿來(lái)到繁華的城市后得了空氣的污染過(guò)敏癥，回到山村后，便將山里的新穎空氣運(yùn)輸?shù)匠抢锍鍪?，開(kāi)設(shè)了“新穎空氣專(zhuān)賣(mài)店”，生意興隆。幾年后，城市里到處山綠化，空氣變得清爽了，人們?cè)僖膊毁I(mǎi)小花鹿的新穎空氣了。文章通過(guò)生動(dòng)好玩的故事情節(jié)，說(shuō)明白城市綠化對(duì)凈化空氣所產(chǎn)生的作用。

二、學(xué)情簡(jiǎn)介

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)有了確定的識(shí)字量，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。但對(duì)個(gè)別讀音、字形較混淆的生字，同學(xué)較易忽視。在前幾課的學(xué)習(xí)中同學(xué)已學(xué)會(huì)了用部首查字法找到生字，在本課中應(yīng)將重點(diǎn)落在復(fù)習(xí)鞏固上，提高查閱的速度。在閱讀上，多數(shù)同學(xué)能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓?；A(chǔ)好的還能有感情地朗讀。

三、教法

1、分層識(shí)字，突出難重點(diǎn)。

識(shí)字教學(xué)照舊是課堂教學(xué)的重頭戲，但必需以培育同學(xué)識(shí)字的力氣為本。導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)習(xí)了鹿、呼、吸。自學(xué)溝通時(shí)，同學(xué)自學(xué)了“深、樓、市、汽、喘、專(zhuān)、店”生字老師有意識(shí)地分層次滲透在課堂教學(xué)中，有的突出的是讀音，有的突出字形，有的重點(diǎn)訓(xùn)練查字典，如自學(xué)反饋時(shí)，通過(guò)查字典來(lái)了解“喘、深”的讀音，能選擇“深山”中“深”的解釋條。

2、朗讀為本，留意實(shí)效性。

老師在朗讀的設(shè)計(jì)上，要體現(xiàn)實(shí)效性，讀有提高，讀有收獲。每一次讀目標(biāo)要明確，且目標(biāo)要有層次感，螺旋上升。

3、訓(xùn)練說(shuō)話，扎根于文本。

“說(shuō)”的力氣培育，并不應(yīng)局限于說(shuō)話課，應(yīng)體現(xiàn)在每一堂語(yǔ)文課上。老師應(yīng)擅長(zhǎng)挖掘每一篇課文中說(shuō)的因素，讓說(shuō)話的訓(xùn)練扎根于課文。文中最終一節(jié)：“人們?cè)僖膊粊?lái)買(mǎi)小花鹿的新穎空氣了?！崩蠋熆梢龑?dǎo)同學(xué)結(jié)合文中內(nèi)容及綠化與城市空氣的關(guān)系開(kāi)放想象：這時(shí)大家為什么不去買(mǎi)小花鹿的新穎空氣了呢？既拓展了同學(xué)的思維，又加深了對(duì)課文的理解。

四、學(xué)法

課上為了理解“偏僻、繁華”的含義，以及植物帶來(lái)了新穎空氣這一主題。老師出示了多幅圖片，讓同學(xué)進(jìn)行比較。只有平常留意培育同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)觀看的好習(xí)慣，同學(xué)才能學(xué)有所獲。

五、實(shí)施

依據(jù)單元目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面：

1、生字教學(xué)的層次性。

2、朗讀訓(xùn)練的時(shí)效性。

3、說(shuō)話訓(xùn)練的合理性。

4、激發(fā)情感的自然性。

具體實(shí)施如下：

1、以問(wèn)題帶出課文的學(xué)習(xí)。

課堂中，同學(xué)帶著“小花鹿怎么會(huì)想到要賣(mài)空氣？”這個(gè)問(wèn)題整體進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。而后學(xué)習(xí)5、6小節(jié)時(shí)，又問(wèn)小花鹿賣(mài)空氣受人歡迎嗎？再讀課文，通過(guò)反復(fù)朗讀，在說(shuō)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，了解了綠色植物的作用。

2、說(shuō)話訓(xùn)練，拓展思維。

本課有好幾處說(shuō)話練習(xí)，如說(shuō)說(shuō)“人們不買(mǎi)小花鹿的空氣了，他們會(huì)怎么說(shuō)？”“讀了課文，你懂了什么？”等，都進(jìn)展了同學(xué)的思維，培育了想象力氣，熬煉了口頭表達(dá)力氣。

篇8：語(yǔ)文說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1．教材分析

《桂林山水》是省編義務(wù)教育五年制學(xué)校語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山．表達(dá)了作者寵愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的挨次分為4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的緣由。第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言漂亮流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

2．教學(xué)目標(biāo)

(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)寵愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。

(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。

(3)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字；理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。

(4)能仿照句式寫(xiě)景物。

3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體報(bào)寫(xiě)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。

4．課時(shí)布置：三課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解局部詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。

其次課時(shí)：李習(xí)課文其次段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。

第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三段，總結(jié)全文。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

5．教具預(yù)備

小黑板一塊，寫(xiě)有重點(diǎn)句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機(jī)。

二、說(shuō)教法

1．直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，拉近同學(xué)與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句

2．舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相像、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，有利于同學(xué)’自學(xué)力氣的培育。

3．朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，關(guān)心同學(xué)體會(huì)語(yǔ)言的漂亮，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。

三、說(shuō)學(xué)法

培育同學(xué)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓同學(xué)運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

四、說(shuō)教學(xué)程序

(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今日我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷漫云霧，那里的綠樹(shù)紅花，確定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫(huà)卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)悟那奇異秀麗的桂林風(fēng)光呢?上課一開(kāi)頭，老師用充溢激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)漂亮的情境，把同學(xué)引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，緊緊抓住同學(xué)的留意力，使他們樂(lè)觀主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

(二)初讀課文，整體感知。

1．請(qǐng)同學(xué)們看《桂林山水》的錄像，讓同學(xué)從整體上感知桂林山水的秀麗風(fēng)光，課文語(yǔ)言的漂亮。

2．提出預(yù)習(xí)要求：(1)讀通課文，自同學(xué)字、詞。(2)漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么?

3．檢查預(yù)習(xí)狀況，輪讀課文。

4．同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難(老師依據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問(wèn)題)。

(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

齊讀第一自然段，提問(wèn)：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在確定的語(yǔ)境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。2．精讀其次自然段。

(1)自由朗讀其次自然段，考慮：①用“。。?！比Τ鰧?xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。②用“～～～”劃出具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。

(2)檢查考慮題①，板書(shū)：水：靜清綠

(3)檢查考慮題②，投影出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以觀看江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

①小黑板出示句子，讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同。漓江的水真靜，靜得讓你感覺(jué)不到它在流淌。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流淌。

②通過(guò)老師范讀、同學(xué)試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。③作者運(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫(xiě)得這般秀麗?

④老師設(shè)計(jì)—組舉—反三的句子訓(xùn)練，投影出示句子：a．公園里的花真香啊，香得。b．教室里真舒適啊，舒適得（）。

(4)課文第一句還寫(xiě)了大海、西湖，它們美在哪兒?

這一段寫(xiě)漓江的水，為什么還要寫(xiě)大海、西湖?老師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比方等修辭手法，把漓江水的"靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得特殊生動(dòng)、形象。

(5)小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)的?爭(zhēng)辯后板書(shū)：讀——找——品——誦“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！弊屚瑢W(xué)自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，舉一反三。

3．運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫(huà)老人山、駱駝山、巨象山，讓同學(xué)形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)同學(xué)有表情地朗讀，加深同學(xué)對(duì)桂林山的美的感受和寵愛(ài)。

4．學(xué)習(xí)第四自然段。

以讀代講，讓同學(xué)劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。

5．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

這篇課文語(yǔ)言漂亮，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)同學(xué)朗讀全文，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)大好河山的寵愛(ài)。

(四)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。

1．復(fù)習(xí)閱讀提示，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

2．出示段意。(課后題2)

3．同學(xué)歸納、講評(píng)。

(五)總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。

1．依照板書(shū)，小結(jié)全文。

2．運(yùn)用課后考慮題3供應(yīng)的提綱，指導(dǎo)背誦課文。

同學(xué)練習(xí)背誦。通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。

篇9：語(yǔ)文說(shuō)課稿

我今日說(shuō)課的題目是《聰慧的小白兔（一）》（板書(shū)課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課的進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《聰慧的小白兔（一）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)，語(yǔ)文S版一班級(jí)上冊(cè)第七單元第三篇課文。第七單元的課文是圍繞“遇事要?jiǎng)幽X筋、想方法”為主題，每篇課文都具有很強(qiáng)的故事性，情節(jié)曲折感人，人物特點(diǎn)鮮亮，語(yǔ)言生動(dòng)形象。本文是一篇童話故事，寫(xiě)的是小白兔通過(guò)觀看車(chē)輪受到啟發(fā)，想出一個(gè)省力的方法，把南瓜運(yùn)回家的事。

依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合單元目標(biāo)及新課標(biāo)的要求，充分考慮一班級(jí)同學(xué)的心智水平及年齡特征，本課教學(xué)我覺(jué)得應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與技能:熟識(shí)“兔、春、種”等十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“太、豐、白、的”四個(gè)生字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法:讓同學(xué)開(kāi)放豐富的想象，培育聯(lián)想的力氣。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解兔兄弟搬南瓜的經(jīng)過(guò)，懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋想方法。

三個(gè)方面相互滲透,融為一體,留意同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高

熟識(shí)十二個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)同學(xué)正確書(shū)寫(xiě)“太”“豐”“白”“的”四個(gè)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

有感情地朗讀課文，了解兔兄弟用什么方法運(yùn)南瓜的，以及他們的方法是怎樣想出來(lái)的是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、從同學(xué)愛(ài)好動(dòng)身，給同學(xué)直觀形象感受，把同學(xué)領(lǐng)進(jìn)豐富多彩的童話世界中，接受自己想

象，頭腦繪圖，角色朗讀、表演等方式，讓同學(xué)在角色中感悟文字，全身心呈現(xiàn)對(duì)角色的理解和體驗(yàn)。

2、以同學(xué)為主體，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，讓同學(xué)通過(guò)對(duì)話、溝通、

朗讀、表演，全員、全程參與學(xué)習(xí)，充分地動(dòng)起來(lái)，以至于有所感悟和思考。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)本課的其次課時(shí)我設(shè)計(jì)了如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

首先我會(huì)說(shuō)：小伴侶，上節(jié)課，我們初學(xué)了《聰慧的小白兔（一）》一課，和小白兔見(jiàn)了面?，F(xiàn)在，小白兔可要考考大家呢。接著我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)利用課件，用齊讀和開(kāi)火車(chē)的形式，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生詞，并讓同學(xué)自選詞語(yǔ)說(shuō)話。引言揭題：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告知大家，課文講了一件什么事？預(yù)設(shè)同學(xué)回答：兔兄弟運(yùn)南瓜。此時(shí)我相機(jī)板書(shū)：兔兄弟運(yùn)南瓜。這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：朗讀課文，讀中感悟。

朗讀感悟一：感悟南瓜的“大”。

1、小白兔和小灰兔春天種了許多南瓜籽，到了秋天，南瓜豐收了，它們的南瓜大嗎？（同學(xué)回答后，貼上南瓜圖片。請(qǐng)大家掃瞄課文，哪一段寫(xiě)了南瓜的樣子？你又從課文的哪里感覺(jué)到南瓜大？再用你寵愛(ài)的方式讀一讀。

2、兔兄弟看到自己種的南瓜這么大、這么好是什么心情？同學(xué)匯報(bào)，我相機(jī)板書(shū)：怎樣讀？

朗讀感悟二：感悟南瓜太重，兔兄弟搬不動(dòng)。

我設(shè)計(jì)這樣導(dǎo)入：從你們的朗讀中我感覺(jué)到兔兄弟心里可真興奮。可是后來(lái)他們心情發(fā)生什么變化了？請(qǐng)讀讀課文其次自然段感受一下。

這時(shí)兔兄弟又是什么心情？同學(xué)匯報(bào)我相機(jī)板書(shū)：搬不動(dòng)為什么？哪里感受到南瓜重？我會(huì)運(yùn)用課件出示語(yǔ)句，讓同學(xué)對(duì)比讀，加深理解。

此處設(shè)計(jì)考慮到要讓同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)，提高理解語(yǔ)言文字的力氣，同時(shí)進(jìn)展同學(xué)的共性，讓同學(xué)依據(jù)自己的感受讀書(shū)。不強(qiáng)求全都，可以自由讀，再指名讀、師生合作讀。

朗讀感悟三：感悟小白兔的聰慧。

1、讀課文第三自然段，探究小白兔怎樣想到把南瓜滾回家這個(gè)方法的。課件出示填空，請(qǐng)同學(xué)試著把句子說(shuō)完整。句子是這樣的：小白兔觀看…，它想：……………….，于是，它對(duì)弟弟說(shuō)：….。最終，它們就這樣把南瓜一個(gè)一個(gè)運(yùn)回了家。此時(shí)我會(huì)板書(shū)：滾回家

2、引導(dǎo)同學(xué)思考：小白兔的方法好在哪里？（省力、快、南瓜不會(huì)受損。）

3、啟發(fā)思考：小白兔為什么能想到這樣好的方法？

同學(xué)說(shuō)的過(guò)程中，老師運(yùn)用課件演示自行車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、南瓜的樣子（跟車(chē)輪復(fù)合對(duì)比），讓同學(xué)感受到相同之處。再演示南瓜立起來(lái)滾動(dòng)，形象感知其方法的奇異。

4、師生小結(jié)并板書(shū)：他們擅長(zhǎng)觀看、思考，才能想出方法。

5、小白兔想出了這樣好的方法，是什么心情？帶著這樣的心情讀一讀這個(gè)自然段。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)課文發(fā)散思維

此環(huán)節(jié)我會(huì)說(shuō)小白兔這么聰慧，我們夸夸它吧!我還將預(yù)設(shè)問(wèn)題：假如你是兔兄弟，你會(huì)怎樣做？我會(huì)先讓同學(xué)獨(dú)立思考，然后小組溝通，看看哪個(gè)組想出的方法多，并且合理。同學(xué)匯報(bào)時(shí)確定他們想出的各種方法，訓(xùn)練同學(xué)發(fā)散思維的同時(shí)，也鼓舞同學(xué)的創(chuàng)新精神。課堂上有時(shí)間也可以帶領(lǐng)同學(xué)表演課本劇。

環(huán)節(jié)四指導(dǎo)寫(xiě)字

本節(jié)課要指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的生字是：白、的

在此環(huán)節(jié)，我會(huì)出示認(rèn)寫(xiě)生字，先讓同學(xué)認(rèn)真觀看，留意每個(gè)字?jǐn)[放的位置，熟識(shí)筆畫(huà)的特點(diǎn)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)了下筆前先觀看，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。然后我會(huì)讓同學(xué)抬手和我一起范寫(xiě)，特別提示：白字要留意撇的角度和位置、上寬下窄。同學(xué)練寫(xiě)時(shí)，我會(huì)桌間巡察并提示同學(xué)留意三個(gè)一，隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并呈現(xiàn)好字，鼓舞同學(xué)自評(píng)和互評(píng)。

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明概括，讓同學(xué)獲得更鮮亮的印象和有關(guān)學(xué)問(wèn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

聰慧的小白兔（一）

兔兄弟運(yùn)南瓜

觀看

搬不動(dòng)→滾回家

思考

篇10：語(yǔ)文說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材。

《金色的魚(yú)鉤》選自五班級(jí)上冊(cè)第三單元第十五課。這是篇敘事課文，講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。在紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照看三個(gè)病號(hào)，在即將走出草地時(shí)，老班長(zhǎng)犧牲了。通過(guò)這個(gè)感人的故事，贊頌了老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質(zhì)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)新課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)的學(xué)問(wèn)、學(xué)情、智力層次，圍繞老班長(zhǎng)的感人故事，緊扣“老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人”的崇高品質(zhì)，把本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，現(xiàn)主要說(shuō)說(shuō)其次課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)。

〈一〉、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解文章的主要內(nèi)容;

2、抓住描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神;

3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。

〈二〉、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)老班長(zhǎng)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神品質(zhì)。

〈三〉、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：、能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。感悟今日的幸福生活來(lái)之不易。

三、說(shuō)教法、學(xué)法。

依據(jù)素養(yǎng)教育的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和同學(xué)的實(shí)際狀況，綜合學(xué)問(wèn)與力氣、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)，結(jié)合本區(qū)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，我接受了導(dǎo)讀式教學(xué)法，自主、合作、探究式教學(xué)法。讓同學(xué)通過(guò)自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)的方法，充分敬重同學(xué)的共性化，讓同學(xué)之間碰出火花，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)當(dāng)年革命先烈的精神品質(zhì)，感悟今日的幸福生活來(lái)之不易。

同學(xué)使用“讀”(發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題)——“思”(思考問(wèn)題)——“議”(爭(zhēng)辯解決問(wèn)題)——再讀的方法仔細(xì)回味，體會(huì)文章感情的方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

主要說(shuō)說(shuō)其次課時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

〈一〉復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)。

1、齊讀課題，連續(xù)學(xué)習(xí)，快速掃瞄課文，回顧主要內(nèi)容。

2、本文圍繞老班長(zhǎng)主要寫(xiě)了哪幾件動(dòng)人的事?這里直奔重點(diǎn)，長(zhǎng)文短交。

〈二〉入情入境，重點(diǎn)賞析。

1、我設(shè)計(jì)了探究樂(lè)園：(1)用“——”勾你感受深刻的語(yǔ)句，批注你的感受;(2)帶著你的體會(huì)讀感受最深的句子;

(3)小組內(nèi)溝通自己的體會(huì)。

2、以小組為單位，充分敬重同學(xué)共性，讓他們?cè)谛〗M中碰出火花，體會(huì)真情實(shí)感。

3全班匯報(bào)溝通，為了讓同學(xué)能夠身臨其境，在匯報(bào)“夜摸野菜苦釣魚(yú)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)感人的視頻片斷，想讓同學(xué)一下子入情入景，體會(huì)老班長(zhǎng)找吃的不簡(jiǎn)潔，困難重重。在“奄奄一息讓魚(yú)湯”這個(gè)片段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段感人的音樂(lè)，再次通過(guò)同學(xué)的讀，讓感情得到升華，進(jìn)一步教育同學(xué)，讓他們真正體會(huì)到老班長(zhǎng)那崇高的品質(zhì)和感悟今日的幸福生活來(lái)之不易。

4、拓展延長(zhǎng)：你還知道哪些革命先烈的英雄故事。目的在于讓同學(xué)去收集資料，去繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩革命先烈的優(yōu)良傳統(tǒng)，感悟和珍惜今日的幸福生活，去制造明天的輝煌。

五、講故事練習(xí)。讓同學(xué)以講解員的身份，向前來(lái)參觀的人介紹金色魚(yú)鉤的故事。練習(xí)時(shí)留意以下幾點(diǎn)：

(1)敘述接受倒敘方法。以下開(kāi)頭的方式供參考：伴侶，這是一個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤，也是一個(gè)不平凡的魚(yú)鉤。就是這個(gè)普一般通的魚(yú)鉤，曾挽救了我們?nèi)荒贻p紅軍戰(zhàn)士的生命;就是這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤，曾包含著一個(gè)動(dòng)人的故事……

(2)復(fù)述條理要清，講清楚魚(yú)鉤的來(lái)歷以及圍繞魚(yú)鉤所發(fā)生的故事。

(3)留意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)人物的思想感情。

六、布置作業(yè)

搜集長(zhǎng)征題材故事、圖片等抄寫(xiě)或貼在信紙上裝訂成冊(cè)，先在班里傳著看，最終放圖書(shū)室保藏。

篇11：語(yǔ)文說(shuō)課稿

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響,感受詩(shī)人膚淺的苦痛與憂思。

2．初步把握詩(shī)歌吟誦的基本方法，提高詩(shī)歌鑒賞力氣。

3．通過(guò)拓展探討，了解“月”的不同的象征義。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.要求同學(xué)把握“抓詩(shī)眼，品意境”、“知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法。

2.感受詩(shī)歌的膚淺感情，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.要求同學(xué)結(jié)合詩(shī)中的情景意象推敲煉字，把握“抓詩(shī)眼，品意境”、“知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法。

2.理解詩(shī)中景、情的融合，感受詩(shī)歌的膚淺感情，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。

四、教學(xué)手段

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使同學(xué)通過(guò)吟誦感受詩(shī)歌悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。

2．接受點(diǎn)撥－研討式，盡可能找詩(shī)歌的精彩處與同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)相交匯的，部位設(shè)疑提問(wèn)，啟發(fā)引導(dǎo)，使同學(xué)感受與領(lǐng)悟“月”的豐富意象。

3、接受多媒體教學(xué)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）課前閱讀預(yù)備

1．杜甫

杜甫(712—770),字子美,曾長(zhǎng)安城南少陵以西,自稱(chēng)少陵野老,世稱(chēng)杜少陵,出身于鞏縣（今河南），唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。曾漫游各地，寓居長(zhǎng)安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱(chēng)浣花草堂，一度任劍南節(jié)度參軍，檢校尚書(shū)工部員外郎，世稱(chēng)杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，被稱(chēng)為“詩(shī)史”，有《杜工部詩(shī)集》。代表作《自京赴奉先縣詠懷五百字》、組詩(shī)“三吏”“三別”。

2．寫(xiě)作背景

安史之亂爆發(fā)之后，杜甫把妻兒家室安置在鄜州，八月太子在靈武即位，消息傳來(lái)，杜甫一人從鄜州奔向靈武，希望投奔新帝有所作為，半途中卻被安史叛軍俘虜，押解到長(zhǎng)安。詩(shī)人身居已經(jīng)淪陷的長(zhǎng)安，心中牽掛鄜州的妻子。在一個(gè)秋天的月夜里，杜甫寫(xiě)下了這首真摯感人的思親之作。

（二）新課導(dǎo)入：（投影畫(huà)面）

由畫(huà)面的月亮引出話題，要求同學(xué)回答觀看月所產(chǎn)生的聯(lián)想，得出結(jié)論：同一輪明月，在不同人看來(lái)，是有不同的象征義的。再引出杜甫的望月詩(shī)《月夜》。

（三）朗讀

（四）溝通研討

1、在詩(shī)歌中杜甫抒發(fā)了什么情感？

2、從詩(shī)中哪里看出是抒發(fā)思親之情的？

3、明明是詩(shī)人望月，為何詩(shī)中卻寫(xiě)妻子看月？

4、妻子明明有兒女在旁，為何詩(shī)中卻說(shuō)妻子獨(dú)看月？

5、妻子的思念程度如何？

6、詩(shī)中僅僅表達(dá)了離別思念之情？

7、詩(shī)歌主旨

8、詩(shī)眼

9、指導(dǎo)朗讀

（五）拓展探討

1、杜甫其它寫(xiě)月詩(shī)

《月夜憶舍弟》——懷鄉(xiāng)思親情深意切。

《江漢》——懷才不遇悲情綿綿

《后出塞五首》（其二）——邊塞苦寒蒼涼悲壯

《客夜》——天際作客孤獨(dú)凄涼

小結(jié)：同一輪明月，同一位詩(shī)人，由于時(shí)、地、心境的不同而產(chǎn)生了不同的象征義。

2唐宋其他詩(shī)人望月又產(chǎn)生了什么遐想，思懷、失意、永恒、高潔等

（六）總結(jié)

月的象征義特殊豐富，并且隨著時(shí)代的變遷，月的象征義也在變化進(jìn)展。

六、課后反思

1.老師定位。

在課堂各環(huán)節(jié)中，老師扮演引導(dǎo)者的角色，老師提綱契領(lǐng)