如何利用聲勢律動促進小學音樂教學

如何利用聲勢律動促進學校音樂教學摘要：隨著素養(yǎng)教育的深化，音樂的學科地位不斷提升，學校音樂教學受到了越來越高的重視，聲勢律動的應用有利于提高同學的反響力量、記憶力量和聽辨力量，讓同學更好地感知音樂，提升音樂素養(yǎng)。因此，學校音樂老師必需要重視聲勢律動在教學中的應用，構建高效課堂。探究了老師應如何利用聲勢律動促進學校音樂的教學。

聲勢律動;學校音樂;應用策略

生活水平不斷提高，家長也越來越重視對孩子藝術素養(yǎng)的培育。學校階段的音樂教學實質(zhì)上是對孩子的啟蒙教學，重在陶冶同學情操，呈現(xiàn)音樂的魅力。在新的形勢下，提高音樂教學的有效性是每個學校音樂老師重點關注的熱點話題，在教學中，老師必需要留意引導同學感知音樂的內(nèi)涵，培育同學對音樂學習的愛好，讓同學能真正愛上音樂、享受音樂。聲勢律動是指伴隨著音樂節(jié)拍，用肢體動作有節(jié)奏地發(fā)出聲音。在學校音樂課堂中，同學通過晃動身體、拍手、跺腳等方式，能夠直接與音樂溝通，增加節(jié)奏感，這種教學方法與傳統(tǒng)課堂中一味講解樂理學問相比更能吸引同學的留意力。因此，學校音樂老師必需留意利用聲勢律動促進學校音樂教學的開展和。

一、利用聲勢律動，激發(fā)同學的愛好

同學參加教學活動的樂觀性直接影響著一堂音樂課的教學效果。學校生正處于活潑好動的時期，利用聲勢律動有利于提高課堂的趣味性，營造歡快的課堂氣氛，通過拍手、捻指、跺腳等動作，同學之間的互動與合作，可以讓同學更加自然、隨便、快樂、樂觀融入音樂教學中。愛玩是孩子的天性，形式多樣的音樂活動是學校生喜聞樂見的教學形式，音樂老師可以利用聲勢律動組織課堂小嬉戲，讓同學在參加嬉戲的過程中，學習音樂學問，加深對音樂的理解。在教學中，老師可以為同學創(chuàng)設音樂情境，讓同學跟著節(jié)奏表演歌曲情節(jié)，用不同的肢體動作表演出不同歌曲的內(nèi)涵，既提高了課堂的趣味性，又提高了同學參加音樂教學的樂觀性。

二、利用聲勢律動，提高同學的節(jié)奏感

聲勢律動以身體為媒介，通過拍手、捻指、跺腳等動作，可以讓同學感受音樂的根本節(jié)奏，把握音值長短和強弱的拍位的規(guī)律，體會不同風格音樂的節(jié)奏特征。老師依據(jù)學校生的心理和生理特點，在教學中設計生活中常見的動作和簡潔的身體晃動，讓同學跟著音樂進行節(jié)奏訓練，不僅能滿意同學愛玩的心理，還有利于激發(fā)兒童的學習愛好，提高音樂素養(yǎng)。在學習歌曲的時候，老師可以讓同學手拉手，隨著音樂的節(jié)奏輕輕晃動身體，還可以再加上一些簡潔的動作，帶著同學隨著音樂的變化進行即興表演，這樣既能訓練同學的節(jié)奏感和韻律感，又能提高同學對音樂的感知力和表現(xiàn)力。

三、利用聲勢律動，提高同學表達音樂的力量

學校階段是培育同學想象力和表現(xiàn)力的關鍵時期，在音樂教學中，將音樂與肢體動作相結合，能夠營造良好的音樂藝術氣氛，讓同學與音樂所表達的情感產(chǎn)生共鳴，從而使音樂學習更加走心。傳統(tǒng)的學校音樂課堂將技能的訓練和樂理學問的傳授放在首位，無視了學校生對學問的接受力量和身心開展規(guī)律，新課程要求我們將音樂審美作為教學的核心。音樂審美不僅僅是指觀賞音樂的力量，更應當是表達音樂情感的力量。在實際教學中，大局部同學都擁有表達音樂的本能，在聽音樂或是學習音樂的時候，往往會情不自禁隨著節(jié)奏而晃動。作為學校音樂老師，我們要順應同學的本能，對同學加以適當?shù)囊龑Ш凸奈?，讓同學能用適宜的聲勢律動來表達自己對音樂的理解和獨特的心理感受。

四、利用聲勢律動，培育同學觀賞音樂的力量

通過肢體動作與音樂節(jié)奏的結合，同學能更好地理解音樂、觀賞音樂。不同的樂曲需要同學用不同的肢體動作來表現(xiàn)，歡快的音樂由于樂曲節(jié)奏較為明快，因此在動作時上就會表現(xiàn)得活潑一點，而相對難受、哀痛的音樂，在節(jié)奏上就會比擬沉悶，動作的幅度和速度的節(jié)奏會比擬慢，。因此，在進行聲勢教學過程中就要依據(jù)不同的樂曲選擇不同的律動方式與之匹配，使得同學能更好地感知音樂，提高同學對于音樂的觀賞力量。通過聲勢律動與肢體的有效結合，依據(jù)不同音樂在節(jié)拍、情感、速度上的差異演化出不同的律動方式，隨著樂曲高亢動作也變得布滿激情有力氣，轉(zhuǎn)而樂曲變得消