九年級(jí)義務(wù)教育英語學(xué)科教學(xué)常規(guī)細(xì)則

九年級(jí)務(wù)育英語科學(xué)常規(guī)則教學(xué)是學(xué)校的中心工作教學(xué)常規(guī)是教學(xué)質(zhì)量的基本保證根“備教改輔、導(dǎo)、考、析”教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)的工作要求，結(jié)合學(xué)科實(shí)際特制定語學(xué)教學(xué)常規(guī)。一、備備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。即使是一名有經(jīng)驗(yàn)的教師也不是隨心所欲地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，為使教學(xué)工作獲得成功，教師必須認(rèn)真、充分、精心地備課。教師只有對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法經(jīng)過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。在備課中要有課標(biāo)意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)意識(shí)。從“教”教材到“用”教材教，更要按課標(biāo)要求教；變教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)目標(biāo)，變重設(shè)計(jì)目標(biāo)為重達(dá)成目標(biāo)；單元統(tǒng)整落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)。追求理解、以終為始的翻轉(zhuǎn)備課（即以“學(xué)情調(diào)研”出發(fā)的備課設(shè)計(jì)急需植入四種新思維—設(shè)計(jì)思維、游戲思維、戲劇思維、互聯(lián)網(wǎng)思維。教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》提出課程育人的理念要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生國(guó)際視野、國(guó)際理解和綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)學(xué)科備課時(shí)更要植入國(guó)際思維、國(guó)際理解。（一）課內(nèi)容1．備課標(biāo)現(xiàn)在是課標(biāo)時(shí)代，以后考試將不再有考試說明，而是以課標(biāo)為指導(dǎo)，故所有的備課需要建立在了解課標(biāo)研究課標(biāo)的基礎(chǔ)上。2．備教材備課前應(yīng)通覽全冊(cè)教材，閱讀教學(xué)參考，注意其章、節(jié)、單元內(nèi)部的系統(tǒng)性、因果性、關(guān)聯(lián)性，同時(shí)注意與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，從而進(jìn)行單元備課，幫助自己對(duì)本學(xué)科知識(shí)的體系有個(gè)大致的了解，了解知識(shí)的形成過程，使自己對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)在后繼學(xué)習(xí)中的作用有所認(rèn)識(shí)3．備目標(biāo)在分析教材與學(xué)生的基礎(chǔ)上，要明確三維目標(biāo)，加強(qiáng)統(tǒng)整，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主線

索。教學(xué)目標(biāo)的表述要具有可操作、可觀察和可檢測(cè)性。英語學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)容易形成明顯的兩極分化，故必要時(shí)要在分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定分層目標(biāo)。4．備學(xué)生翻轉(zhuǎn)備課強(qiáng)調(diào)要以終為始，以研究學(xué)生學(xué)情為起始點(diǎn)備課。教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)，但學(xué)生才是教學(xué)工作的主體，那就是要從學(xué)生的角度出發(fā)，去重新審視你所選定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。分析重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)整方式方法和教學(xué)進(jìn)度。5．備學(xué)法教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法明確了，學(xué)生情況了解了，還要考慮到本課的這些教學(xué)內(nèi)容，就學(xué)生的實(shí)際情況來看，他們?cè)鯓幼霾拍芨玫卣莆者@些內(nèi)容。這個(gè)過程就是備學(xué)法的過程6．備習(xí)題要充分研究每節(jié)后面的練習(xí)。課本上的每一道題，都有其一定的意義，為什么要安排這樣的練習(xí)一定要弄清楚其目的，發(fā)掘教材和習(xí)題的內(nèi)在聯(lián)系，揭示教材的規(guī)律，明確教材的深度和廣度。此外，英語學(xué)科也要緊跟時(shí)代的潮流，備時(shí)代、備形勢(shì)、備思想，助力英語學(xué)科煥發(fā)新的生機(jī)。（二）課形式1．集體備課：每周最少一次，全期不少于15次。每次集體備課必須“三定三有、定內(nèi)容、定進(jìn)度，有發(fā)言、有討論、有成果。集體備課的主要任務(wù)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求、知識(shí)要點(diǎn)、重難點(diǎn)、基本作業(yè)量、教學(xué)手段和問題以及教學(xué)進(jìn)度、學(xué)期初教學(xué)計(jì)劃、教研計(jì)劃、期中期末命題等進(jìn)行研討。集體備課達(dá)到四個(gè)統(tǒng)一：教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)要求、基本作業(yè)量、周測(cè)內(nèi)容時(shí)間。2．個(gè)人備課個(gè)人備課包括四個(gè)方向的工作：鉆研教材和課標(biāo)，了解學(xué)情、準(zhǔn)備教具和學(xué)案等和編寫教案。二、教

教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，是學(xué)校教育的中心工作，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑。而課堂是學(xué)校教學(xué)的主渠道，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高思想的關(guān)鍵，亦為教師促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展、教學(xué)相長(zhǎng)提供了可能。因此，牢牢把握“教”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)有利于提高整體教學(xué)效率，促進(jìn)教法更新，推動(dòng)整體教學(xué)長(zhǎng)足的進(jìn)步?；谟⒄Z教學(xué)立足語言學(xué)習(xí)及學(xué)科外沿廣等特殊性，本文結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及具體教育教學(xué)實(shí)踐，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂組織調(diào)控及檢測(cè)反思幾方面著重論述了如何做好英語教學(xué)中的“教”環(huán)節(jié)。（一）程標(biāo)準(zhǔn)教”的發(fā)點(diǎn)和落腳英語課程標(biāo)準(zhǔn)是英語教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)和導(dǎo)向，也是后期進(jìn)行教學(xué)反思的標(biāo)準(zhǔn)。初中英語教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)指導(dǎo)緊隨時(shí)代發(fā)展，不斷調(diào)整深化，教師也應(yīng)該及時(shí)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，用新課標(biāo)不斷檢測(cè)和改善自己的課堂教學(xué)。最新英語課程目標(biāo)從五個(gè)方面提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力：語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)。不同于過去對(duì)于語言知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的偏重，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要教知識(shí)更要教方法，不止要重結(jié)果更要重過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、制定個(gè)性化學(xué)習(xí)策略的能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了樹立文化意識(shí)、培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要性。（二）學(xué)內(nèi)容：教所依，向延展合適的教學(xué)內(nèi)容選取和安排決定了英語課堂教學(xué)的內(nèi)涵和延展性，內(nèi)容的安排應(yīng)有所依據(jù)，層次分明。首先，教學(xué)內(nèi)容的開展遵循循序漸進(jìn)的原則。課堂主要環(huán)節(jié)（導(dǎo)入、新授、鞏固等）的內(nèi)容應(yīng)由淺入深、由易到難，并及時(shí)鞏固，使其符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。如閱讀教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生先從略讀整體感知，并掃除詞匯障礙，再做精讀練習(xí)定位信息，增加判斷對(duì)錯(cuò)、信息填空等提醒提高難度，最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞句復(fù)述課文或展開小組項(xiàng)目，有利于學(xué)生逐步掌握閱讀方法的同時(shí)將閱讀和口語表達(dá)相結(jié)合，提高英語整體綜合運(yùn)用能力。從橫向上看，同一學(xué)科不同學(xué)習(xí)階段的內(nèi)容應(yīng)該具有連續(xù)性。因此，英語教學(xué)要在了解和把握之前教材內(nèi)容的情況下開展，同時(shí)也要為后續(xù)將會(huì)學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)做鋪墊。如我校六年級(jí)學(xué)習(xí)的小初英語銜接教材讓學(xué)生提前熟悉了初中英語語法中的基本詞法和句法內(nèi)容，我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)便可以先鞏固之前的學(xué)習(xí)效果，再在基本框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，不斷深化學(xué)生對(duì)語法知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。從縱向上看，英語教

學(xué)也可以促進(jìn)同一學(xué)習(xí)階段的不同學(xué)科相互融合。如講解學(xué)習(xí)七上第三課單詞及相關(guān)內(nèi)容時(shí)就可以結(jié)合地理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交疊。同一年級(jí)或?qū)W段的知識(shí)往往是符合當(dāng)下學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和接受程度的同一水平，加強(qiáng)學(xué)科融合有利于知識(shí)系統(tǒng)化、體系化。此外，在教授了基礎(chǔ)的語言知識(shí)和技能后，我們還可以提高學(xué)生思考的高度，用課本的內(nèi)容以小見大，幫助他們開拓眼界，樹立全局意識(shí)和大局觀。如七上第一課“MakingFriends”可以引導(dǎo)學(xué)生以自身結(jié)交世界各國(guó)好友的方式輸出中國(guó)的文化價(jià)值，促進(jìn)文化交流，第三課“TheEarth”的學(xué)習(xí)可以啟發(fā)學(xué)生關(guān)注全球性環(huán)境問題，喚醒責(zé)任意識(shí)。（三）學(xué)方法：合輸入，勵(lì)輸出英語課堂的教學(xué)方法可以從由教師主導(dǎo)的輸入和以學(xué)生為主體的輸出兩部分進(jìn)行分析。教學(xué)的輸入首先應(yīng)該根據(jù)不同的課型選取適合的教學(xué)手段，如口語課需側(cè)重聽說操練的環(huán)節(jié)，而寫作課則需側(cè)重書寫練筆。在所有教法中，我們可以重點(diǎn)關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)下日益重要的一種模式：情景教學(xué)。情景教學(xué)可以將教師和學(xué)生從枯燥的講授中解脫出來，營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，提高教學(xué)效果。如語法教學(xué)中對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)的學(xué)習(xí)，我們就可以以人物日常故事為主線，讓學(xué)生在具體的故事表述中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)人稱和動(dòng)詞的規(guī)律。此外，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是英語課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，教師可以通過個(gè)人、小組加分等激勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來。此外，課堂互動(dòng)中教師應(yīng)該有一定的容錯(cuò)能力，以鼓勵(lì)為主，并在課堂中及時(shí)糾偏。如口語課中，首先降低對(duì)語言準(zhǔn)確性的要求，鼓勵(lì)學(xué)生開口操練，隨后再逐步提高標(biāo)準(zhǔn)。教法更新是保持教學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力的重要措施。創(chuàng)新有多種渠道的來源：教師的教育實(shí)踐總結(jié)和行動(dòng)研究、學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋、校本資源的運(yùn)用和革新等。新時(shí)代背景下，教育的媒介走向多元化。教師可以將新媒體技術(shù)融入英語教學(xué)中，如聽說訓(xùn)練的app、視頻交互教學(xué)、線上線下連動(dòng)等，拓寬學(xué)習(xí)的渠道。同時(shí)，微課將課堂重點(diǎn)概括濃縮，也是促進(jìn)教學(xué)多元化的重要方式。此外，教師可以在英語教學(xué)的形式上積極創(chuàng)新，如實(shí)行分層教學(xué)，一節(jié)課中既要設(shè)置基礎(chǔ)的操練環(huán)節(jié)如單詞拼寫、模仿聽讀等，又要有拓展延伸、提高難度的練習(xí)，讓不同能力層次的學(xué)生都能參與到課堂中來，各

取所需，共同進(jìn)步。在知識(shí)和語法體系上可以使用思維導(dǎo)圖法，幫助學(xué)生多向拓展思維，并鼓勵(lì)相互間的學(xué)習(xí)分享。作為教師，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)上主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但更重要的是要最終把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)的輸出上我們可以主要從兩方面進(jìn)行努力。第一，初中的學(xué)生，尤其是低年段，學(xué)習(xí)的總結(jié)和概括能力尚不成熟，更需要進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的鍛煉。在教學(xué)過程中，教師可以采用小組合作的形式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)和規(guī)律進(jìn)行討論和展示，在此過程中也培養(yǎng)了他們交流合作、語言表達(dá)等綜合能力，在展示的過程中也可以通過對(duì)其他展示者的學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，這符合新課標(biāo)對(duì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)。第二，初中英語的學(xué)習(xí)除了培養(yǎng)綜合能力外，也要以中考為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和邏輯思維，使知識(shí)系統(tǒng)化、體系化。如閱讀、聽力等聯(lián)系過后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生劃分題型、確定做題步驟、總結(jié)題型的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生可以建立良好的英語語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，立足于課本又高于課本。（四）堂組織與調(diào)：教學(xué)序，雙向反在英語課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中，教師應(yīng)把握好授課的秩序和節(jié)奏，維持基本課堂秩序的同時(shí)，階段性增設(shè)有趣味性互動(dòng)的環(huán)節(jié)，節(jié)奏多變不單一。同時(shí)，在課堂進(jìn)行中可以通過互動(dòng)提問等方式了解學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的掌握情況或課堂節(jié)奏的適應(yīng)程度，方便教師即時(shí)反應(yīng)，當(dāng)下調(diào)整講解的展開程度和速度。另外，課堂的組織和把握是一種雙向反饋的過程，教師通過學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)，學(xué)生也通過老師的反饋對(duì)自己掌握知識(shí)的程度和能力有基本的認(rèn)知。課堂提問時(shí)老師對(duì)同學(xué)回答或表現(xiàn)具體及時(shí)的評(píng)價(jià)、溫暖的言語可以對(duì)學(xué)生起到正向的激勵(lì)作用。如評(píng)價(jià)學(xué)生的開放式問題回答時(shí)，用“語音語調(diào)很標(biāo)準(zhǔn)，展開充分，表達(dá)清晰”等取代簡(jiǎn)單的“good以增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，還可以讓其進(jìn)一步反思自身，在沒有被表揚(yáng)的地方可以如何提高，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取。（五）后檢測(cè)與反教學(xué)的調(diào)整和改進(jìn)需要通過課后對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)和反思來不斷加強(qiáng)。為鞏固課堂教學(xué)效果，教師可以給學(xué)生布置個(gè)性化作業(yè)或分層作業(yè)，讓不同程度的學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。除了基礎(chǔ)作業(yè)外，可以增加筆記整理、做題方法總結(jié)等提升型任務(wù)，讓學(xué)生獲得獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。在反思教學(xué)的過程中，可以有兩種參照。一

是根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，確定努力方向，制定下一步的方案。二是根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)情對(duì)后續(xù)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，把握不同學(xué)生的基礎(chǔ)，確定課程的難度和授課速度，保證課堂效率和質(zhì)量。三、改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師上課教，課下改作業(yè)；學(xué)生上課聽，課下做作業(yè)。批改作業(yè)是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，如何做好這項(xiàng)工作意義重大。（一）改作業(yè)的意：教與學(xué)的優(yōu)化在于調(diào)節(jié)，沒有調(diào)節(jié)就沒有優(yōu)化，而作業(yè)批改就是達(dá)到優(yōu)化的媒介。教師通過批改作業(yè)，獲取教學(xué)的反饋信息。在教學(xué)效率與教學(xué)目的對(duì)比中做出評(píng)估，對(duì)剛剛進(jìn)行過的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，從而調(diào)節(jié)下一步教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過把教師對(duì)自己作業(yè)的評(píng)估分析，來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。以取得最佳的學(xué)習(xí)效率。批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋的必要途徑，它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。（二）改作業(yè)的形：批改作業(yè)的形式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力；用得不好，也會(huì)流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。作業(yè)批改需從實(shí)際出發(fā)，搞多樣化，不應(yīng)單一的只由教師去判斷對(duì)錯(cuò)，以免造成學(xué)生的依賴思想。在作業(yè)處理的過程中，可采用下列幾種形式。1、詳批、略批與不批相結(jié)合批改作業(yè)雖然是檢查教學(xué)效果和發(fā)現(xiàn)問題的重要手段，但過分強(qiáng)調(diào)批改作業(yè)的作用，片面追求批改作業(yè)的數(shù)量，卻是不妥當(dāng)也不必要的。雖然堅(jiān)持對(duì)學(xué)生作業(yè)全批全改能反映教師的工作熱忱，但作業(yè)的批改終究不是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。如果把過多的時(shí)間精力投入到作業(yè)批改之中，勢(shì)必給教師帶來更大壓力，不利于教師的教學(xué)工作。批改作業(yè)的詳略應(yīng)根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容、以及學(xué)生的實(shí)際情況加以靈活掌握。如對(duì)一些鞏固“雙基”的重復(fù)性練習(xí)，可不批不改，或略批，可以直接公布答案，由學(xué)生自己檢查或集體訂正，教師只須適量抽查了解訂正情況即可。對(duì)一些重要的語言語法知識(shí)的運(yùn)用或?qū)W生問題較多的題目，特別對(duì)一些代表性的習(xí)題要全批全改，要詳

批，以便全面了解學(xué)生掌握情況。2、教師批改與學(xué)生互批相結(jié)合在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，雖能基本掌握情況，對(duì)學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤做到心中有數(shù)，但也會(huì)忽視個(gè)性化的問題。那么組織相互批改，這樣可以改變學(xué)生坐等標(biāo)準(zhǔn)答案的被動(dòng)局面，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在批改過程中，學(xué)生往往就作業(yè)中的問題互相質(zhì)疑問難，學(xué)生之間的思維發(fā)生碰撞，這樣可以深化學(xué)生對(duì)問題的理解，解決個(gè)性化差異，并能收到學(xué)人之長(zhǎng)，避人之短的特殊效果。3、學(xué)生自我批改與教師面批面改相結(jié)合。英語作業(yè)中寫作練習(xí)可以采用這種方式。學(xué)生可以根據(jù)老師的講解進(jìn)行自我批改，了解自己錯(cuò)誤的癥結(jié)，提高自我評(píng)價(jià)的能力。老師可以在學(xué)生自批的基礎(chǔ)上再把學(xué)生的作文收上來，然后選出部分作文進(jìn)行面批。這樣的面批對(duì)好學(xué)生可以激發(fā)他們進(jìn)一步提高自己的能力，對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)可針對(duì)他們作文中的問題隨即加以輔導(dǎo)，防止后進(jìn)學(xué)生掉隊(duì)。所以面批作業(yè)不但可以密切師生關(guān)系，而且可以及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題。4、批改作業(yè)時(shí)多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合我們教師批改作業(yè)時(shí)，通常是以等級(jí)，分?jǐn)?shù)和符號(hào)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。疫情期間，大多數(shù)老師的教學(xué)以及評(píng)價(jià)方式都發(fā)生了變化。好多老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)添加了很多個(gè)性化的評(píng)語，如現(xiàn)你進(jìn)步了虎了作業(yè)完成的非常棒”等等。使用了這些評(píng)語后老師們驚喜的發(fā)現(xiàn)這些評(píng)價(jià)方式的改變拉近了師生之間的距離。（三）改作業(yè)后的點(diǎn)建議為了能更好地發(fā)揮作業(yè)批改的作用，更多的功夫要下在作業(yè)批改之后。這是因?yàn)椋浩湟?，學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的一些問題和錯(cuò)誤，在教師批改后不一定有所認(rèn)識(shí)，也不可能完全得到糾正。其二，針對(duì)作業(yè)中的問題．找到了學(xué)生知識(shí)與能力上的欠缺，做一些補(bǔ)救工作。其三，對(duì)作業(yè)中普遍存在的問題或典型錯(cuò)誤，應(yīng)該追根尋源，徹底糾正；或者提出來以引起其他學(xué)生的重視，從而吸取教訓(xùn)，防微杜漸，以絕后患。其四，在作業(yè)批改中會(huì)發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)目的、任務(wù)尚未達(dá)到，甚至未能完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該針對(duì)這一情況放慢教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整或重新安排教學(xué)計(jì)劃。在完成作業(yè)批改后，建議做好以下幾項(xiàng)工作：

1、作業(yè)及時(shí)批改，及時(shí)評(píng)講；2、檢查并落實(shí)學(xué)生的作業(yè)訂正情況；3、針對(duì)作業(yè)批改中反映出來的問題做好后續(xù)的工作講解及練習(xí))。以上種種，都是把批改作業(yè)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)來抓。教師既要言傳，也要身教。教師認(rèn)真地、仔細(xì)地、耐心地批改作業(yè)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地完成作業(yè)。教師常給學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)有積極進(jìn)取的精神。作用質(zhì)量的提高，直接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，也能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。四、輔輔，即輔導(dǎo)。英文表達(dá)可以是direct,tutor,coach,giveguidance。這里將要談?wù)摰妮o導(dǎo)，是教學(xué)常規(guī)中的一項(xiàng)——教學(xué)輔導(dǎo)。教學(xué)輔導(dǎo)是授課的延續(xù)和必要補(bǔ)充，可分為集體輔導(dǎo)和個(gè)別答疑兩種。具體有以下幾點(diǎn)：1.給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的人和缺課的人補(bǔ)課；2.給學(xué)習(xí)“尖子”以指導(dǎo)，擴(kuò)展其知識(shí)面，滿足其求知欲望；3.指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；4.指導(dǎo)課外閱讀和高難度技能練習(xí)等。5.輔導(dǎo)以集體和個(gè)體兩種方式進(jìn)行。輔導(dǎo)的形式雖然多樣，但輔導(dǎo)的核心應(yīng)明確地表達(dá)為“能夠促使學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)，成績(jī)進(jìn)步的有效輔導(dǎo)作為老師，我對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)訓(xùn)練達(dá)到效果了嗎？（教師輔導(dǎo)的靈魂拷問）有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使做了無數(shù)的練習(xí)，加了無數(shù)的講評(píng)課，學(xué)生的進(jìn)步依然微乎其微。這種現(xiàn)象就是我們平時(shí)說的無效或低效的輔導(dǎo)。無效/低效輔導(dǎo)通常由以下幾個(gè)原因?qū)е拢?.輔導(dǎo)者不清楚被輔導(dǎo)者的實(shí)際需求。每一個(gè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)都不一樣，需要提升的內(nèi)容也大有不同。如果老師只上大課灌知識(shí)，效果很可能會(huì)事倍功半。聰明的學(xué)生懂得自己標(biāo)出不懂的地方問老師。但并不是每一個(gè)學(xué)生都能自律自主求學(xué)。這個(gè)時(shí)候，如果老師能夠向?qū)W生展示正確的學(xué)習(xí)方法并明確自學(xué)方式及具體要

求，并幫助學(xué)生逐步建立錯(cuò)題本系統(tǒng)，很快我們就會(huì)看到量變帶來質(zhì)變的神奇效果。2.輔導(dǎo)者沒有建立明確的輔導(dǎo)訓(xùn)練目標(biāo)。教師在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，如果總是一套題一套題地練習(xí)講評(píng)，學(xué)生表面看起來似乎記錄了許多知識(shí)點(diǎn)，但是這些知識(shí)點(diǎn)覆蓋面太廣，很難去讓學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的知識(shí)框架。相反，如果就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入探討反復(fù)練習(xí)，一次解決一個(gè)問題。很快，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備將會(huì)變得有條理，學(xué)生在使用自己學(xué)到的知識(shí)時(shí)，更加能夠迅速合理篩選，從而做到充分輸入，良好輸出。3.輔導(dǎo)訓(xùn)練在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行。輔導(dǎo)訓(xùn)練是必須有的環(huán)節(jié)，但是輔導(dǎo)的時(shí)機(jī)和輔導(dǎo)的知識(shí)量必須要符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。假如學(xué)生剛剛參加完一場(chǎng)緊張的考試，好不容易放松心情稍作休息，老師突然出現(xiàn)開始長(zhǎng)篇大論地講解知識(shí)點(diǎn)，即便講解的是剛剛考完的內(nèi)容，也可能會(huì)有一部分學(xué)生有疲憊厭學(xué)的心理。在我看來，早起清晨吃早餐之前的時(shí)間，下午午睡醒來之后的時(shí)間，以及自習(xí)課的時(shí)間，都是完美的訓(xùn)練時(shí)機(jī)。4.輔導(dǎo)者使用了不恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法。知識(shí)的習(xí)得絕不僅僅只是知識(shí)本身。尤其是英語這門學(xué)科，說是學(xué)科，不如說是一項(xiàng)技能更為貼切。對(duì)每一個(gè)英語學(xué)習(xí)者而言，英語語言作為一種技能，我們勢(shì)必要把它用在生活中，當(dāng)成一項(xiàng)溝通的工具來真實(shí)地使用起來，才會(huì)得到有學(xué)以致用的快樂。我們?cè)谟?xùn)練的時(shí)候也是一樣，即使只是編寫練習(xí)題，也應(yīng)該盡可能地和生活實(shí)景掛鉤，隨時(shí)隨地讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。比如說：我們?cè)谳o導(dǎo)“比較級(jí)”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生試著用英文分析年，哪一個(gè)國(guó)家的人幸福感最高，具體是哪里比別的國(guó)家好。等等。5.輔導(dǎo)者只注重輔導(dǎo)的行為，忽略輔導(dǎo)訓(xùn)練的最終結(jié)果。輔導(dǎo)要看效果，效果怎么看？聽寫單詞，聽寫短語，背誦課文，默寫句子，階段小測(cè)，單元考試......。這些全部都是測(cè)試輔導(dǎo)效果的常用方法。特定的輔導(dǎo)內(nèi)容要有特定的測(cè)試形式。有針對(duì)性、及時(shí)的反饋，能夠幫助被輔導(dǎo)者及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，適當(dāng)?shù)闹R(shí)類競(jìng)賽也能夠?qū)W(xué)習(xí)效果做出正強(qiáng)化。五、導(dǎo)最近學(xué)校從教學(xué)管理和教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化提出個(gè)老師要研究學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的備、教、改、輔、導(dǎo)、考、析等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)研究，給我的任務(wù)是“導(dǎo)”教學(xué)活動(dòng)中，我的理解是，如果放在前邊，可謂導(dǎo)演、導(dǎo)標(biāo)、導(dǎo)航、導(dǎo)師等，如果放在

后邊則為，引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、督導(dǎo)等，無論前后，則賦予我們教師在導(dǎo)方面多重的角色和豐富的含義，真正值得我們好好研究和學(xué)習(xí)。下面結(jié)合我們八年級(jí)開展的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业母惺?。前些年有這么三句話來說我們英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就是”初一興趣大，初二就分化，初三見了就害怕“，還蠻恰當(dāng)?shù)?。我教的兩個(gè)班，尤其是二班，分化就很嚴(yán)重，其它班級(jí)也不同程度存在這種現(xiàn)象。所以我們根據(jù)這種情況，在教學(xué)過程中，要特別注重三個(gè)環(huán)節(jié)。一是課前導(dǎo)學(xué)與課堂導(dǎo)入并重。八年級(jí)每個(gè)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容有八個(gè)單元，我們備課組給學(xué)生印了每課的導(dǎo)學(xué)案，包括詞組、詞語解釋和詞匯派生詞。實(shí)施辦法就是，讓他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)讀背老師重點(diǎn)講解和答疑鞏固和復(fù)習(xí)早讀和周測(cè)，進(jìn)行聽寫或默寫，積累語言知識(shí)，有的老師還對(duì)沒有過關(guān)的同學(xué)，多次默寫或讓家長(zhǎng)在家過關(guān)方面了每節(jié)課的課堂教學(xué)導(dǎo)入英語幾種常規(guī)課型匯課、閱讀課、聽說課、語法課和寫作課，要求不同課型采用不同的導(dǎo)入方法，這個(gè)方面我們福田區(qū)經(jīng)常也有教學(xué)示范課展示。比如常規(guī)的閱讀課前經(jīng)常用卡通片導(dǎo)入，同時(shí)借助多媒體視頻曲片戲景知識(shí)語新聞等導(dǎo)入發(fā)學(xué)習(xí)英語欲望和興趣。二是課中誘導(dǎo)與分層教學(xué)指導(dǎo)并重。誘導(dǎo)就是課堂誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，想辦法激發(fā)他們提出問題。在新語言呈現(xiàn)和新語言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師們都會(huì)設(shè)計(jì)很多問題，把問題拋給學(xué)生，引導(dǎo)他們合作完成。無論的閱讀課或聽說課，運(yùn)用歸納法或演繹法的語法課，還是試卷評(píng)講課，結(jié)合懂你教育的大數(shù)據(jù)分析，對(duì)共性問題集中講解和解釋，也可以讓成績(jī)比較好的同學(xué)當(dāng)小老師回答同學(xué)們提出的問題，老師只要當(dāng)好導(dǎo)演，做到有效監(jiān)控課堂就可以了。分層教學(xué)指導(dǎo)就是把本班的學(xué)生，根據(jù)每次大型考試的成績(jī)，滾動(dòng)分組，每組按照三個(gè)層次，6-8人為宜，課堂教學(xué)活動(dòng)中，分配不同的任務(wù)，共同合作完成，交流時(shí)可以交叉合作展示，這樣做有利于給每個(gè)學(xué)生提出不同要求，做到有事可做，特別是基礎(chǔ)差的同學(xué)，不至于搗亂課堂。三是課后督導(dǎo)與引導(dǎo)培養(yǎng)習(xí)慣并重。課后主要是作業(yè)的完成和落實(shí)，及時(shí)組織一定量的課外活動(dòng)，此時(shí)急需得到家長(zhǎng)的支持和幫助，所以要經(jīng)常和家長(zhǎng)保持聯(lián)系和溝通，有些家長(zhǎng)沒有時(shí)間和精力，因此也需要進(jìn)一步督導(dǎo)他們協(xié)助，培養(yǎng)他們教育子女的良好習(xí)慣。另一方面，同學(xué)們的作業(yè)，也需要督促完成，其實(shí)對(duì)于成績(jī)好的孩子來說，課堂作業(yè)不是問題，在學(xué)校已經(jīng)完成，主要是些不自覺的孩子們，這個(gè)有點(diǎn)難辦，有些題根本做不了，值得我們思考。一個(gè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無非是四個(gè)方課前預(yù)習(xí)，課堂

筆記，課后作業(yè)，課后復(fù)習(xí)。這其中就有三個(gè)要在課外去完成，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)際上要從課外做起，從家庭教育做(一般來說，習(xí)慣好的家庭教育)。老師在課堂上完成了四個(gè)環(huán)節(jié)的具體指導(dǎo)后，剩下的就是要修煉課后家庭督導(dǎo)的功夫人淺見，不一定正確)。最后用一句話來結(jié)束我今天的發(fā)言。蘇霍姆林斯基說果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來六、考考試（測(cè)驗(yàn)）是教學(xué)控制系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的有效性和學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展?fàn)顩r的綜合評(píng)價(jià)，也是改進(jìn)教法、學(xué)法的重要依據(jù)。考試不是為了甄別和選拔檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)學(xué)過程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，單元檢測(cè)要隨堂進(jìn)行，納入教學(xué)計(jì)劃，不用課外時(shí)間進(jìn)行，以免加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（一）什么1、題型英語中考及大型的統(tǒng)一考試試題分為兩部分：聽說25分+筆試75分分為模仿朗讀獲取轉(zhuǎn)述及詢問分為詞匯選擇填空理解、語法填空及書面表達(dá)。2、考點(diǎn)分析模仿朗讀主要考察單詞的發(fā)音，重讀與非重讀，連讀，失去爆破，意群停頓，語調(diào)。信息獲取主要考察信息定位，速記法和答句的組織。信息轉(zhuǎn)述及詢問信息轉(zhuǎn)述主要考察抓取要點(diǎn)提示的關(guān)鍵信息，如何記筆記，語言的組織。信息詢問主要考察不同的疑問句式。詞匯選擇主要考察的是同義詞的替換，詞意的解釋，及根據(jù)上下文的情境選擇合適的詞匯。完形填空

完形填空是綜合性較強(qiáng)的題型。它是集閱讀理解能力和語言基礎(chǔ)知識(shí)于一體的考查方式。完形填空一般包含10道小題，補(bǔ)全一篇不完整的文章。既要求考生能準(zhǔn)確把握整個(gè)篇章的大意，又要求對(duì)題目中所涉及的語言基礎(chǔ)知識(shí)能熟練運(yùn)用。篇章的首句通常不設(shè)空，一般為文章的中心句。體裁多為記敘文。近幾年深圳中考完形填空突出對(duì)人物對(duì)話的理解，加強(qiáng)了對(duì)詞匯的考查。閱讀理解閱讀理解是英語考試的基本題型試中各個(gè)篇章會(huì)選取不同的題材內(nèi)容和文章形式，與社會(huì)生活、人文歷史、新聞時(shí)事、人物傳記和科普知識(shí)等有關(guān)，篇章之間難度不同。要求考生鞏固已學(xué)詞匯，擴(kuò)大詞匯量并活用詞匯，弄清原文、題目與正確選項(xiàng)的關(guān)系，了解英語國(guó)家的文化背景、人情風(fēng)俗、生活方式等。這一題型也要求學(xué)生必須養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)跳讀、略讀、掃讀等技巧的掌握。語法填空語法填空題是深圳中考英語的一個(gè)傳統(tǒng)題型主要是在一篇個(gè)詞左右的短文中10個(gè)空格3~4個(gè)空格不給提示詞考生結(jié)合上下文語境直接填詞；其余6~7個(gè)空給出提示詞，要求考生填寫其正確形式。把語法知識(shí)測(cè)試全部放在語篇中進(jìn)行查考生在語篇中綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力要求考生有扎實(shí)的詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)句型結(jié)構(gòu)的靈活運(yùn)用能力且還要求考生有良好的語感和一定的閱讀理解能力?？疾樯婕暗恼Z法點(diǎn)主要包括：動(dòng)詞（時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語詞詞詞詞詞詞及構(gòu)詞法中給出提示詞的主要有時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語容詞、副詞、代詞、數(shù)詞；不給出提示詞的主要有：冠詞、介詞、連詞。書面表達(dá)中考書面表達(dá)是旨在考查學(xué)生英語寫作能力的一種題型。寫作題一般采用控制作文和情景作文的形式。它要求考生根據(jù)所給的情景或提示，如英漢兩種文字說明、背景材料、圖表等，在有限時(shí)間內(nèi)寫一篇80個(gè)單詞左右的作文。提示（或情景）包括目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等。考生所寫的短文要求：①切中題意，準(zhǔn)確表達(dá)出所有要點(diǎn)，不能遺漏。②語言準(zhǔn)確、恰當(dāng)，條理清楚，語意連貫，過渡自然。③體裁格式正確，字?jǐn)?shù)符合要求，標(biāo)點(diǎn)正確，大小寫無誤。書面表達(dá)的題材一般貼近學(xué)生生活。如學(xué)校簡(jiǎn)介校生活假日活動(dòng)物介紹點(diǎn)介紹味故事職信議通知、

便條等，當(dāng)前社會(huì)生活中的熱點(diǎn)話題亦是命題范圍。體裁以記敘文為主，也有說明文、應(yīng)用文等。（二）怎么考1、類型考試分三類時(shí)檢查性考單元測(cè)試合測(cè)驗(yàn)中末競(jìng)賽性考試（校內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽、上級(jí)教研部門組織的有關(guān)競(jìng)賽2、試卷結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)題、中檔題、難題的比例為7:2:1。題要遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的檢測(cè)，知識(shí)點(diǎn)覆蓋廣，難度適中，不出偏題、怪題。教師要認(rèn)真做好試卷批改工作，所有試卷批改、統(tǒng)計(jì)要在考試結(jié)束后二至三天內(nèi)完成，并及時(shí)做好質(zhì)量分析工作和試卷講評(píng)工作。質(zhì)量分析不僅要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，更要分析成績(jī)和存在問題，提出改進(jìn)教學(xué)的措施。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)?？疾鞂W(xué)生的學(xué)習(xí)情況。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄，學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，來自家長(zhǎng)的信息等。七、析提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué),一直是廣大師生的共同理想與奮斗目標(biāo)中學(xué)英語作為中學(xué)課堂上一門重要的學(xué)科門類,如何通過備，教，改，輔，導(dǎo)，考，析七大教學(xué)常規(guī)來提升老師們的“教”和孩子們的“學(xué)”顯得非常重要。眾所周知，考試（測(cè)驗(yàn)）是教學(xué)控制系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)