2022年幼兒教師資格考試《幼兒保健知識(shí)與能力》高級(jí)考試題有答案及解析

2022年幼兒教師資格考試《幼兒保健知識(shí)與能力》高級(jí)考試題有答案及解析

姓名:_____________年級(jí):____________學(xué)號(hào):______________

題型單選題多選題填空題判斷題解答題計(jì)算題總分

得分

評(píng)卷人得分

第一部分選擇題

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共50小題，每小題1分，共50分）在每個(gè)題列出的選項(xiàng)中只有一

個(gè)選項(xiàng)符合題目要求，請(qǐng)將正確的選項(xiàng)填在括號(hào)里。

1、重視兒童的感官教育，并設(shè)計(jì)了一套發(fā)展兒童感官的教學(xué)材料的幼兒教育家是()

A.柏拉圖

B.蒙臺(tái)梭利

C.盧梭

D.夸美紐斯

參考答案：B

答案解析：在蒙臺(tái)梭利教育中，感覺(jué)教育是重要內(nèi)容。為此，她專門(mén)設(shè)計(jì)了一套教具，如用以辨別物

體形狀、大小、高低、長(zhǎng)短的鑲嵌板，辨別聲音、音色的音筒，辨別味道、氣味的瓶子，練習(xí)小肌肉活動(dòng)

的紐扣板等。

2、2-6歲的兒童掌握的詞匯數(shù)量迅速增加，詞性的先后順序通常是（）

A.動(dòng)詞，名稱，形容詞

B.動(dòng)詞，形容詞，名稱

C.名稱，動(dòng)詞，形容詞

D.形容詞，動(dòng)詞，名稱

參考答案：C

答案解析：C名稱，動(dòng)詞，形容詞

3、在陳鶴琴實(shí)驗(yàn)單元教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一種教育結(jié)構(gòu)是（），該種教育結(jié)構(gòu)在五大領(lǐng)域的基礎(chǔ)

上，將課程的教育內(nèi)容擴(kuò)大到幼兒生活的多種環(huán)境，每個(gè)單元都以社會(huì)為中心，每一個(gè)方面選擇若干有代

表性的活動(dòng)，將幼兒一日生活的全部要素都能包含其中。

A.單元教育課程

B.綜合教育課程

C.領(lǐng)域教育課程

D.主題教育課程

試卷第1頁(yè)共31頁(yè)

參考答案：A

答案解析：受?chē)?guó)外先進(jìn)幼兒教育思想的影響，我國(guó)幼兒教育課程模式的建構(gòu)也在不斷嘗試和探索。目

前，我國(guó)幼兒園的課程模式已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)和百家齊放的趨勢(shì)。單元教育課程是在陳鶴琴實(shí)驗(yàn)單

元教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一種教育結(jié)構(gòu)。單元教育在五大領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，將課程的教育內(nèi)容擴(kuò)大到幼兒

生活的多種環(huán)境，每個(gè)單元都以社會(huì)為中心，每一個(gè)方面選擇若干有代表性的活動(dòng)，將幼兒一日生活的全

部要素都能包含其中。所以本題選A。

4、養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代等所體現(xiàn)的觀念屬于（）。

A.工具主義兒童觀

B.科學(xué)主義兒童觀

C.自然主義兒童觀

D.人文主義兒童觀

參考答案：A

答案解析：養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代這些都是把兒童當(dāng)做了附屬品，社會(huì)本位兒童觀，又叫做

工具主義兒童觀。故本題選A。

5、腹瀉是小兒常見(jiàn)疾病，引起小兒腹瀉的原因是()

A.患感冒、中耳炎、肺炎等可引起消化道功能紊亂，導(dǎo)致腹瀉

B.喂養(yǎng)不當(dāng)，如進(jìn)食過(guò)多、食物不易消化等，導(dǎo)致消化不良，引起腹瀉

C.食物或餐具被細(xì)菌的毒素污染，引起胃腸道發(fā)炎，引起腹瀉

D.以上各項(xiàng)均是

參考答案：D

答案解析：因患感冒、中耳炎、肺炎等也可引起消化功能紊亂，導(dǎo)致腹瀉；喂養(yǎng)不當(dāng)，如進(jìn)食過(guò)多、

食物不易消化等，導(dǎo)致消化不良，引起腹瀉；食物或餐具被細(xì)菌的毒素污染，引起胃腸道發(fā)炎，引起腹瀉。

6、幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會(huì)用手指去拿東西。這是服從了()。

A.高低規(guī)律

B.從整體到局部的規(guī)律

C.大小規(guī)律

D.首尾規(guī)律

參考答案：B

答案解析：從用整只手臂到用手，這是從整體到局部的發(fā)展規(guī)律。

7、關(guān)于心理發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A.心理發(fā)展隨年齡增長(zhǎng)日趨完善

B.發(fā)展體現(xiàn)了在個(gè)體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化

C.發(fā)展不等同于發(fā)育

D.發(fā)展就是指向前推進(jìn)的過(guò)程，而走向衰退消亡則不屬于發(fā)展

參考答案：D

答案解析：心理發(fā)展是指隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體在后天環(huán)境作用下，心理活動(dòng)不斷得到改造，日趨完

善和復(fù)雜化的過(guò)程，它是一種體現(xiàn)在個(gè)體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化?！鞍l(fā)展”的概念不完全等同于“發(fā)

育”或“成長(zhǎng)”。發(fā)展不僅指向前推進(jìn)的過(guò)程，也指衰退消亡的變化。發(fā)展是一種連續(xù)的、穩(wěn)定的、不可

逆的變化。

8、“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師……或者使

他們成為乞丐和盜賊……”這種片面的觀點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)的是（）對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素

試卷第2頁(yè)共31頁(yè)

B.生理成熟

C.環(huán)境和教育

D.先天因素

參考答案：C

答案解析：環(huán)境決定論認(rèn)為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對(duì)影響作用的力量，是兒童生活環(huán)境和后天

所獲得的教育引導(dǎo)，即兒童所處的環(huán)境。

9、“提筆忘字”屬于()。

A.不完全遺忘

B.完全遺忘

C.臨時(shí)性遺忘

D.永久性遺忘

參考答案：C

答案解析：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒記憶的發(fā)展。

臨時(shí)性遺忘是對(duì)已識(shí)記的東西一時(shí)不能回憶或再認(rèn)，但在合適的條件下還能回憶和再認(rèn)。故選C。

10、幼兒園各領(lǐng)域教育內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒（）方面的發(fā)展。

A.情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能

B.堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)

C.主觀、樂(lè)觀、合作的態(tài)度

D.學(xué)習(xí)興趣、自我保護(hù)、學(xué)習(xí)品質(zhì)

參考答案：A

答案解析：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)

等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、

知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

11、下列不屬于風(fēng)疹癥狀的為()

A.病初可有發(fā)燒、咳嗽、流鼻涕等癥狀

B.發(fā)燒當(dāng)日或次日出現(xiàn)皮疹

C.耳后及頸部淋巴結(jié)腫大

D.起病突然、高燒可達(dá)40℃

參考答案：D

答案解析：風(fēng)疹病發(fā)燒多為低燒，而不是40℃，其余三項(xiàng)均為風(fēng)疹癥狀。

12、適合初生至2個(gè)月嬰兒的玩具有()。

A.娃娃、小碗

B.積木、拼圖

C.不倒翁、撥浪鼓

D.搖籃上掛一些色彩鮮明的小球，提供聽(tīng)的材料(音樂(lè)或小鈴）

參考答案：D

答案解析：1~2個(gè)月初生嬰兒的眼光只能短暫地停留在一個(gè)物體上，1~2個(gè)月后才能較好地集中視線，

這時(shí)可在小床上懸掛彩色玩具，如氣球或吹塑動(dòng)物玩具。同時(shí)嬰兒對(duì)有聲響的東西較為敏感。

13、為了讓幼兒認(rèn)識(shí)蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標(biāo)本。這采用的是()教學(xué)方法。

A.實(shí)物直觀

B.模象直觀

C.言語(yǔ)直觀

試卷第3頁(yè)共31頁(yè)

D.動(dòng)作直觀

參考答案：A

答案解析：出示標(biāo)本屬于實(shí)物直觀。

14、關(guān)于5歲幼兒掌握空間方位闡述正確的是（）。

A.開(kāi)始以他人為中心辨別左右

B.開(kāi)始以自身為中心辨別左右

C.開(kāi)始以他人為中心辨別前后

D.開(kāi)始以自身為中心辨別前后

參考答案：B

答案解析：兒童方位知覺(jué)發(fā)展的一般趨勢(shì)是3歲兒童能正確辨別上下方位，4歲能正確辨別前后，5歲

開(kāi)始能以自身為中心辨別左右，7歲后才能以他人為中心辨別左右，以及兩個(gè)物體之間的左右方位。

15、某幼兒沒(méi)有按照既定的故事情節(jié)進(jìn)行表演，而是按照自己的方式進(jìn)行，卻影響了其他幼兒繼續(xù)表演。

教師見(jiàn)狀，要求該幼兒一定要按照情節(jié)表演下去，這種現(xiàn)象是教師()幼兒的表現(xiàn)。

A.不信任

B.不重視

C.不關(guān)心

D.不尊重

參考答案：D

答案解析：教師在游戲的過(guò)程中，以簡(jiǎn)單粗暴的方式介入幼兒游戲，要求幼兒按照情節(jié)表演，而不是

順勢(shì)引導(dǎo)，反映了該教師不尊重幼兒的主觀意愿。

16、教師通過(guò)實(shí)物引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識(shí)，擴(kuò)大眼界，鍛煉感知覺(jué)，該教師運(yùn)用

了()。

A.觀察法

B.演示法

C.示范法

D.范例法

參考答案：B

答案解析：教師通過(guò)各種直觀教具和實(shí)物使得學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)屬于演示法。

17、不屬于陳鶴琴具體的課程編制方法是()。

A.三角法

B.圓周法

C.混合法

D.直進(jìn)法

參考答案：A

答案解析：A【解析】陳鶴琴還提出了三個(gè)具體的課程編制方法：圓周法、直進(jìn)法和混合法。

18、“通過(guò)和幼兒一起翻閱相片，講述幼兒成長(zhǎng)的故事等，讓幼兒感受到家庭和幼兒園的溫暖，從而對(duì)培

育自己的人產(chǎn)生感激之情?！边@是培育幼兒()

A.初步的行為規(guī)范

B.初步的表達(dá)能力

C.初步的閱讀能力

D.初步的歸屬感

參考答案：D

試卷第4頁(yè)共31頁(yè)

答案解析：具體參看《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“社會(huì)領(lǐng)域”中“具有初步的歸屬感”的目標(biāo)。

19、食物供給中既要考慮量的多少，又要考慮是否優(yōu)質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)成分為（）。

A.碳水化合物

B.脂肪

C.蛋白質(zhì)

D.無(wú)機(jī)鹽

參考答案：C

答案解析：蛋白質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，取決于所含必需氨基酸的種類和比例。動(dòng)物蛋白質(zhì)中所含必需氨基酸

的種類齊全，比例適當(dāng)，為優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)。植物蛋白質(zhì)因所含必需氨基酸種類不全，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較低。大豆蛋

白質(zhì)所含必需氨基酸很豐富，屬于優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)。幾種營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較低的蛋白質(zhì)混合后食用，其所含必需氨基

酸的種類和數(shù)量得以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，稱為蛋白質(zhì)的互補(bǔ)作用。幼兒因?yàn)樯L(zhǎng)發(fā)育，不但需要

蛋白質(zhì)補(bǔ)充消耗，還要構(gòu)成新的組織，所以需要蛋白質(zhì)較成人多。若長(zhǎng)期缺乏蛋白質(zhì)，尤其是優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)，

可導(dǎo)致生長(zhǎng)發(fā)育遲緩、體重過(guò)輕、貧血、抵抗力降低，還有智力障礙等；但如果飲食中蛋白質(zhì)過(guò)多，易產(chǎn)

生便秘及食欲減退，大量蛋白質(zhì)的代謝產(chǎn)物會(huì)增加腎臟的負(fù)擔(dān)。

20、學(xué)前兒童心理研究的最基本的方法是（）。

A.實(shí)驗(yàn)法

B.觀察法

C.調(diào)查法

D.作品分析法

參考答案：B

答案解析：學(xué)前兒童心理研究的最基本的方法是觀察法。

21、照料者應(yīng)對(duì)嬰兒的要求給予及時(shí)的回應(yīng)，這是因?yàn)椋焊鶕?jù)埃里克森的觀點(diǎn)，在生命的第一年嬰兒面臨

的基本沖突是（）

A.基本信任對(duì)不信任

B.自我統(tǒng)一性對(duì)角色混亂

C.主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚

D.自主性對(duì)害羞

參考答案：A

答案解析：根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段理論，嬰兒期(0～1．5歲)面臨的基本沖突是信任和不信任的沖

突。故選A。

22、在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，要求大班幼兒學(xué)會(huì)的結(jié)構(gòu)知識(shí)是()。

A.會(huì)識(shí)別左右

B.會(huì)識(shí)別材料的形狀、大小、顏色

C.會(huì)識(shí)別高低、寬窄、厚薄

D.會(huì)識(shí)別輕重、長(zhǎng)短、前后

參考答案：A

答案解析：教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)要注意，幼兒園大班兒童應(yīng)學(xué)會(huì)的結(jié)構(gòu)知識(shí)和技能有：會(huì)區(qū)別

左右；在建造技能上，要求他們建造的物體比中、小班幼兒更加精確、整齊、勻稱，物體的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜

和富有創(chuàng)造性；會(huì)使用輔助材料裝飾建造物體；會(huì)合作建造物體。

23、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日的戶外體育活動(dòng)不得少于（）小時(shí)。

A.0.5

B.1

試卷第5頁(yè)共31頁(yè)

C.1.5

D.2

參考答案：D

答案解析：全日制幼兒每日戶外不少于2小時(shí).

24、陳鶴琴提出的“五指活動(dòng)”指的是()

A.健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)

B.語(yǔ)言活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)

C.常識(shí)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)

D.體育活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)

參考答案：A

l答案解析：同化是指把外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收進(jìn)來(lái)并結(jié)合到兒童已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（也稱“圖

式”）中，即個(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過(guò)程；如兒童原有認(rèn)知圖式認(rèn)為

哺乳動(dòng)物是胎生的、生活在陸地的，了解到馬的成長(zhǎng)后知道馬是胎生，是哺乳動(dòng)物，將新信息納入到原結(jié)

構(gòu)就是同化。

26、成人習(xí)慣于說(shuō):“你如果不多加衣服就會(huì)感冒?！焙⒆觿t不能接受這種預(yù)見(jiàn)的后果，她看到小布裙子好

看，她要穿。這說(shuō)明這個(gè)小孩的思維還處在（）階段。

A.直觀行動(dòng)思維

B.具體形象思維

C.前概念思維

D.抽象邏輯思維

參考答案：A

答案解析：幼兒的判斷往往受情緒、情感的影響做事只憑直覺(jué)、只憑喜好，屬直觀行動(dòng)思維。

27、在管理幼兒園班級(jí)時(shí)，班級(jí)管理者為班級(jí)的未來(lái)確立目標(biāo)并提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法和步驟的管理活

動(dòng)是指（）。

A.幼兒園班級(jí)管理

B.幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃

C.幼兒園班級(jí)情況分析

D.幼兒園班級(jí)工作安排

參考答案：B

答案解析：本題考查的是幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃制訂的相關(guān)內(nèi)容。幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃是幼兒園班級(jí)管

理三個(gè)環(huán)節(jié)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是指班級(jí)管理者為班級(jí)的未來(lái)確立目標(biāo)并提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法和步驟的

管理活動(dòng)。計(jì)劃工作主要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是干什么，二是怎么干。幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃包括：班級(jí)情況

分析、班級(jí)工作目標(biāo)、實(shí)施措施、重要工作安排。所以C選項(xiàng)幼兒園班級(jí)情況分析和D選項(xiàng)幼兒園班級(jí)工

作安排屬于班級(jí)工作計(jì)劃的重要內(nèi)容或組成部分，由此可見(jiàn)，本題正確答案應(yīng)該選B。

28、以下哪項(xiàng)不屬于觀察法的優(yōu)點(diǎn)?（）

A.科學(xué)研究最基本的方法

B.收集第一手資料的最直接的手段

C.觀察法在自然狀態(tài)下進(jìn)行

D.觀察法與其他方法不配合使用

參考答案：D

答案解析：觀察法作為科學(xué)研究最基本的方法，是收集第一手資料的最直接的手段。它簡(jiǎn)便易行，資

料較客觀、可靠。觀察法在自然狀態(tài)下進(jìn)行，不需要幼兒做出超越自身的反應(yīng)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)最

試卷第6頁(yè)共31頁(yè)

為尊重。運(yùn)用這種方法，研究者可以考查幼兒身心各方面的發(fā)展過(guò)程，關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)幼兒的行為做出

正確的判斷和評(píng)價(jià)。因此，它在幼兒教育領(lǐng)域的研究中運(yùn)用得十分廣泛。應(yīng)將觀察法與其他方法配合使用，

揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮觀察法的積極作用。本題選擇D答案，對(duì)觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)應(yīng)會(huì)做區(qū)分。

29、（）是在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。

A.心境

B.激情

C.驚悚

D.應(yīng)激

參考答案：D

答案解析：應(yīng)激是在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。當(dāng)人遇到困難，特別是遇

到出乎意料的緊急情況時(shí)，就進(jìn)入了應(yīng)激狀態(tài)，把各種潛力調(diào)動(dòng)起來(lái)，以應(yīng)付緊張的局面。

30、幼兒園教育活動(dòng)的組織應(yīng)注重()

A.綜合性、活動(dòng)性、趣味性

B.層次性、生活性、趣味性

C.綜合性、全面性、趣味性

D.整合性、情景性、趣味性

參考答案：A

答案解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲

之中?！?/p>

31、當(dāng)前幼兒園開(kāi)展的主題活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒園教育活動(dòng)的()特點(diǎn)。

A.整合性

B.生活性

C.趣味性

D.動(dòng)態(tài)性

參考答案：A

答案解析：幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)本身就是一個(gè)完整的體系，是由多個(gè)領(lǐng)域、多種層級(jí)整合而成的目

標(biāo)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容體現(xiàn)出整合性的特點(diǎn)，幼兒園教育活動(dòng)的資源和方法、形式、手段也

是整合性的體現(xiàn)。

32、幼兒能知道“我”和他人的區(qū)別是（）。

A.產(chǎn)生自我意識(shí)的表現(xiàn)

B.辨別能力發(fā)展的表現(xiàn)

C.思維真正產(chǎn)生的表現(xiàn)

D.智力發(fā)展進(jìn)入新階段的標(biāo)志

參考答案：A

答案解析：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周?chē)挛锏年P(guān)系的認(rèn)識(shí)，幼兒能夠區(qū)別“我”和他人是

產(chǎn)生自我意識(shí)的表現(xiàn)。

33、在教育史上，（）是提倡愛(ài)的教育和實(shí)施愛(ài)的教育典范，他強(qiáng)調(diào)指出：“教育的主要原則是愛(ài)?！?/p>

A.福祿貝爾

B.盧梭

C.裴斯泰洛齊

D.夸美紐斯

試卷第7頁(yè)共31頁(yè)

參考答案：C

答案解析：暫無(wú)解析

34、兒童想象的萌芽是在（）。

A.1.5—2歲

B.1—1.5歲

C.2—2.5歲

D.2.5—3歲

參考答案：A

答案解析：1．5歲—2歲幼兒出現(xiàn)想象，最初是由語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表達(dá)的。幼兒的想象，主要是無(wú)意想

象。他們的想象事先常常沒(méi)有什么目的。往往由外界刺激直接引起，并隨外界刺激的變化而變化。學(xué)前中、

晚期，在教育的影響下，隨著語(yǔ)言的發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)的豐富，幼兒想象的有意性逐步發(fā)展。中班幼兒的想象已

有初步的目的性，大班幼兒想象的目的性更強(qiáng)，他們?cè)谶M(jìn)行想象活動(dòng)之前，基本都能有一個(gè)明確的預(yù)定主

題，并能根據(jù)預(yù)定的主題，有意地、穩(wěn)定地進(jìn)行想象。想象的萌發(fā)主要和幼兒思維的發(fā)展有密切的關(guān)系，

思維出現(xiàn)的時(shí)間是兩歲左右，想象的時(shí)間稍微提前一點(diǎn)，要對(duì)這些時(shí)間點(diǎn)做區(qū)分。

35、在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中，教師要激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（）。

A.認(rèn)識(shí)水平

B.情感體驗(yàn)

C.創(chuàng)造性思維

D.審美經(jīng)驗(yàn)

參考答案：B

答案解析：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)

幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的情感體驗(yàn).使之體驗(yàn)A由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

36、皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展有四個(gè)明顯階段，前運(yùn)算階段的年齡是（）。

A.0～2歲

B.2～7歲

C.7～11歲

D.11歲以后

參考答案：B

答案解析：皮亞杰將兒童思維發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)、前運(yùn)算階段(2～7歲)、具體運(yùn)算階段

(7～11歲)、形式運(yùn)算階段(11歲以后)四個(gè)階段。

37、腹瀉是小兒常見(jiàn)疾病，引起小兒腹瀉的原因是()

A.患感冒、中耳炎、肺炎等可引起消化道功能紊亂，導(dǎo)致腹瀉

B.喂養(yǎng)不當(dāng)，如進(jìn)食過(guò)多、食物不易消化等，導(dǎo)致消化不良，引起腹瀉

C.食物或餐具被細(xì)菌的毒素污染，引起胃腸道發(fā)炎，引起腹瀉

D.以上各項(xiàng)均是

參考答案：D

答案解析：因患感冒、中耳炎、肺炎等也可引起消化功能紊亂，導(dǎo)致腹瀉；喂養(yǎng)不當(dāng)，如進(jìn)食過(guò)多、

食物不易消化等，導(dǎo)致消化不良，引起腹瀉；食物或餐具被細(xì)菌的毒素污染，引起胃腸道發(fā)炎，引起腹瀉。

38、教師能利用環(huán)境來(lái)激發(fā)和保持幼兒的活動(dòng)積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來(lái)發(fā)展自己，這指的是

幼兒教師（）。

A.準(zhǔn)備環(huán)境

B.控制環(huán)境

試卷第8頁(yè)共31頁(yè)

C.調(diào)整環(huán)境

D.創(chuàng)設(shè)環(huán)境

參考答案：B

答案解析：題干所述為教師控制環(huán)境的定義。

39、按照皮亞杰的觀點(diǎn)，2～7歲兒童的思維處于（）。.

A.具體運(yùn)算階段

B.形式運(yùn)算階段

C.感知運(yùn)算階段

D.前運(yùn)算階段

參考答案：D

答案解析：2～7歲兒童的思維正處于皮亞杰所說(shuō)的前運(yùn)算階段。這一階段，兒童的思維有如下主要特

征：認(rèn)為外界的一切事物都有生命；所有的人都有相同的感受；一切以自我為中心；不具備抽象的運(yùn)算思

維；思維不具有可逆性等。

40、沙眼的主要傳播途徑是()。

A.空氣傳播

B.飲食傳播

C.接觸傳播

D.蟲(chóng)媒傳播

參考答案：C

答案解析：沙眼是由沙眼衣原體引起的一種慢性傳染性結(jié)膜角膜炎。沙眼衣原體常附在病人跟的分泌

物中，任何與此分泌物接觸的情況均可造成沙眼的傳播和感染。沙眼主要通過(guò)接觸傳播。

41、某幼兒園大班在程老師的帶領(lǐng)下到當(dāng)?shù)匾凰珗@進(jìn)行活動(dòng)．頑皮的幼兒園小明玩耍的時(shí)候不小心被一

只黃蜂蟄傷，受蟄傷皮膚立刻紅腫、疼痛，這時(shí)，程老師應(yīng)該盡快將（）涂于小明的患處。

A.弱堿性溶液

B.弱酸性溶液

C.清水

D.強(qiáng)堿性溶液

參考答案：B

答案解析：黃蜂蜇傷，因黃蜂的毒液呈堿性，可用弱酸性溶液涂抹傷處。

42、（）認(rèn)為“兒童發(fā)展是一個(gè)順序模式的過(guò)程，這個(gè)模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的”。

A.弗洛伊德

B.皮亞杰

C.格塞爾

D.華生

參考答案：C

答案解析：格塞爾的成熟勢(shì)力發(fā)展理論簡(jiǎn)稱為成熟論，其主要觀點(diǎn)是：兒童發(fā)展是一個(gè)順序模式的過(guò)

程，這個(gè)模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。成熟是一個(gè)由遺傳因素控制的有順序的過(guò)程，是肌體固有

的過(guò)程。

43、在角色游戲中，教師觀察幼兒能否主動(dòng)協(xié)商處理玩伴關(guān)系，主要考查的是（)

A.幼兒的情緒表達(dá)能力

B.幼兒的社會(huì)交往能力

C.幼兒的規(guī)則意識(shí)

試卷第9頁(yè)共31頁(yè)

D.幼兒的思維發(fā)展水平

參考答案：B

答案解析：本題考查學(xué)前兒童的游戲發(fā)展。在幼兒游戲的發(fā)展之中，中班的角色游戲會(huì)出現(xiàn)“常與同

伴發(fā)生糾紛”的現(xiàn)象，到了大班發(fā)展的過(guò)程中孩子開(kāi)始能夠自己解決、協(xié)商處理這些問(wèn)題，這代表著兒童

慢慢去自我中心化，慢慢掌握了與人之間關(guān)系問(wèn)題處理的能力，也就是社會(huì)交往能力。故本題選B。

44、示范方式有三種：相向示范、圍觀示范、順向示范，幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)采用（）方式較好。

A.相向示范

B.圍觀示范

C.順向示范

D.三種結(jié)合

參考答案：C

答案解析：因幼兒的方向知覺(jué)還沒(méi)有發(fā)展成熟，因此采用順向示范比較好。

45、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的“組織與實(shí)施”部分，第七條指出：教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)

需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。這一條（）。

A.說(shuō)明了幼兒園教育組織實(shí)施的根本原則

B.說(shuō)明了幼兒園教育活動(dòng)組織形式

C.說(shuō)明了幼兒園教育活動(dòng)的含義

D.說(shuō)明了幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施的基本原則

參考答案：B

答案解析：本題是對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中第三部分“組織與實(shí)施”相關(guān)內(nèi)容的考查。在

這一部分中，每一條規(guī)定都相對(duì)應(yīng)地說(shuō)明了幼兒園教育工作的組織與實(shí)施應(yīng)注意的一個(gè)問(wèn)題。本題題干中

提到了第七條，第七條指出：教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈

活地運(yùn)用，這是說(shuō)明了幼兒園教育活動(dòng)組織形式。所以本題B選項(xiàng)是正確答案。在具體的幼兒園教育實(shí)踐

過(guò)程中，幼兒教師在組織幼兒園活動(dòng)時(shí)并沒(méi)有固定的形式，而應(yīng)該是根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用各種組織形式。

46、埃里克森的人格發(fā)展階段論中，“主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚”階段所對(duì)應(yīng)的年齡段是（）。

A.1～3歲、

B.3、4～5、6歲、

C.6、7～11、12歲、

D.11、12～17、18歲

參考答案：B

答案解析：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，學(xué)前期(三四歲至五六歲)是主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段。

47、下列關(guān)于日常概念與科學(xué)概念之間的關(guān)系，論述錯(cuò)誤的是（）。

A.科學(xué)概念的發(fā)展取決于日常概念

B.日常概念與科學(xué)概念之間存在著深刻的聯(lián)系

C.科學(xué)概念依賴于日常概念的發(fā)展

D.日常概念是通過(guò)科學(xué)概念向上生長(zhǎng)發(fā)展的

參考答案：A

答案解析：日常概念的發(fā)展取決于科學(xué)概念，它是通過(guò)科學(xué)概念向上生長(zhǎng)發(fā)展的，同時(shí)，科學(xué)概念也

要依賴于日常概念的發(fā)展，為其進(jìn)一步向下延伸發(fā)展開(kāi)拓道路。

48、我國(guó)幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒

園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。這說(shuō)明了（）。

A.制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的

試卷第10頁(yè)共31頁(yè)

B.我國(guó)幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)

C.規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的內(nèi)部原則

D.指出了幼兒園教育自身的特點(diǎn)

參考答案：B

答案解析：本題干的內(nèi)容是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中第一部分“總則”中的相關(guān)內(nèi)容，是總

則部分的第二條。這一條規(guī)定說(shuō)明了我國(guó)幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)，即幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要

組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，其根本任務(wù)則是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。

城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。所以本題B

選項(xiàng)就是正確答案。選項(xiàng)A、C、D也是總則中說(shuō)明的問(wèn)題，但是并不符合題干的意思，所以不能選。

49、考察心血管系統(tǒng)發(fā)育狀況的基本生理功能指標(biāo)是（）。

A.握力和背肌力

B.肺活量

C.脈搏和血壓

D.身高和體重

參考答案：C

答案解析：心血管系統(tǒng)是一個(gè)封閉的管道系統(tǒng)，由心臟和血管所組成。心臟是動(dòng)力器官，血管是運(yùn)輸

血液的管道。通過(guò)心臟有節(jié)律性收縮與舒張，推動(dòng)血液在血管中按照一定的方向不停地循環(huán)流動(dòng)，稱為血

液循環(huán)。血液循環(huán)是機(jī)體生存最重要的生理機(jī)能之一。由于血液循環(huán)，血液的全部機(jī)能才得以實(shí)現(xiàn)，并隨

時(shí)調(diào)整分配血量，以適應(yīng)活動(dòng)著的器官、組織的需要，從而保證了機(jī)體內(nèi)環(huán)境的相對(duì)恒定和新陳代謝的正

常進(jìn)行。循環(huán)一旦停止，生命活動(dòng)就不能正常進(jìn)行，最后將導(dǎo)致機(jī)體的死亡?？疾樾难芟到y(tǒng)發(fā)育狀況的

基本生理功能指標(biāo)是脈搏和血壓，選擇C選項(xiàng)。這是一道可以根據(jù)常識(shí)去判斷的題目。

50、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的()

A.指導(dǎo)者、合伙者、支持者

B.幫助者、引導(dǎo)者、合作者

C.朋友、支持者、合作者

D.支持者、合作者、引導(dǎo)者

參考答案：D

答案解析：具體參看《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》第三部分組織與實(shí)施中的第十條規(guī)定。

第二部分非選擇題

二、簡(jiǎn)答題（本大題共50小題，每小題1分，共50分）根據(jù)題目要求，請(qǐng)將正確的選項(xiàng)填

在括號(hào)里。

1、進(jìn)餐時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)的手臂被面條燙傷了，在醫(yī)生來(lái)之前，教師給強(qiáng)強(qiáng)的手臂涂了牙膏。

(1)該教師的處理方式是否恰當(dāng)?結(jié)合材料分析。

(2)說(shuō)明幼兒燙傷的正確處理方法。

參考答案：

答案解析：(1)該教師的處理方式不恰當(dāng)。教師給幼兒涂抹牙膏是不正確的，另外教師要根據(jù)幼兒燙傷

的程度采取相應(yīng)的急救措施。(2)①對(duì)輕度燙傷(僅表皮受損，局部皮膚發(fā)紅，沒(méi)有水泡)者，應(yīng)立即將傷

口處浸在涼水中或用冰塊敷于傷口處進(jìn)行“冷卻治療”，30分鐘左右能完全止痛。對(duì)著衣部位，不要急于

試卷第11頁(yè)共31頁(yè)

脫去衣物，防止脫衣時(shí)撕拉揭掉表皮而發(fā)生水腫和感染，先用食醋(食醋有收斂、散疼、消腫、殺菌、止痛

作用)或冷水使傷處冷卻20～30分鐘，然后剪開(kāi)衣服，并脫去鞋襪，隨后用獾油、萬(wàn)金油或燙傷膏涂于燙

傷部位，3～5天便可自愈。

②對(duì)重度燙傷(傷及真皮、疼痛劇烈、有水泡，或傷及皮下組織、皮膚痛覺(jué)消失、無(wú)水泡)者，可用消

毒紗布或干凈的毛巾覆蓋傷面，注意防止水泡破裂，創(chuàng)傷面不要涂擦藥物，保持清潔，及時(shí)送醫(yī)院治療。

2、簡(jiǎn)述語(yǔ)言教育活動(dòng)的特點(diǎn)。

參考答案：

答案解析：(1)目的性和計(jì)劃性相結(jié)合；(2)引導(dǎo)性和互動(dòng)性相結(jié)合；

(3)專門(mén)性和全面性相結(jié)合；

(4)獨(dú)立性和滲透性相結(jié)合。

3、簡(jiǎn)述幼兒中暑時(shí)應(yīng)如何處理。

參考答案：

答案解析：夏季天氣過(guò)于炎熱，或日光長(zhǎng)時(shí)間照射幼兒頭部，可致幼兒中暑，出現(xiàn)頭暈、耳鳴、眼花、

口渴，甚至昏迷等癥狀。處理辦法如下：

第一，將幼兒移至陰涼、通風(fēng)處，解開(kāi)其衣扣，讓其躺下休息。

第二，用涼毛巾冷敷頭部，用電扇或扇子扇風(fēng)，助其散熱。

第三，給病兒口服仁·丹、十滴水。

第四，給病兒喝一些清涼解暑的飲料。

4、簡(jiǎn)述幼兒氣質(zhì)包括哪些類型以及每種類型的特點(diǎn)。

參考答案：

答案解析：氣質(zhì)一般分為四種類型：

(1)膽汁質(zhì)

這類幼兒精力旺盛，反應(yīng)迅速；脾氣急躁，容易沖動(dòng)，情緒明顯表露于外，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。

比如，上課時(shí)坐不住，經(jīng)常在椅子上亂動(dòng)，老師的提問(wèn)沒(méi)有聽(tīng)清楚就急著回答；畫(huà)圖畫(huà)或搭積木時(shí)，

開(kāi)始很認(rèn)真，但稍不合意就把紙撕破或把積木推倒。

(2)多血質(zhì)

這類幼兒活潑好動(dòng)，反應(yīng)敏捷；喜歡與人交往，善于適應(yīng)環(huán)境變化；注意和興趣容易轉(zhuǎn)移，

情緒表現(xiàn)明顯，但易變。比如，喜歡與小朋友一起玩，不愿意單獨(dú)玩；不管遇到生人、熟人，都主動(dòng)

打招呼；能很快適應(yīng)集體生活，適應(yīng)不熟悉的環(huán)境，不怯場(chǎng)；遇到不高興的事就生氣，但經(jīng)別人勸說(shuō)后，

不執(zhí)拗，很快就忘掉；面部表情生動(dòng)，能有感情地講述故事；思維敏捷，但不求甚解；注意力分散、興趣

容易轉(zhuǎn)移、情緒不穩(wěn)定。

(3)黏液質(zhì)

這類幼兒安靜穩(wěn)定，內(nèi)向，有耐性，沉默寡言，交際適度，能克制自己，注意穩(wěn)定且不容易轉(zhuǎn)移。比

如，上課不主動(dòng)回答問(wèn)題，但老師點(diǎn)名叫他，則可以回答得很好；與小朋友相處，很少發(fā)生沖突，不愛(ài)告

狀，也不愛(ài)表現(xiàn)自己；如果受了委屈，很長(zhǎng)時(shí)間情緒都不好；能夠長(zhǎng)時(shí)間地從事集一項(xiàng)活動(dòng)，不易受到外

界的影響；對(duì)經(jīng)常從事的、已經(jīng)習(xí)慣的活動(dòng)表現(xiàn)出很大的熱情，但不易習(xí)慣新的活動(dòng)。

(4)抑郁質(zhì)

這類幼兒行為孤僻，反應(yīng)遲緩；具有較高的感受性，善于覺(jué)察他人不易覺(jué)察的細(xì)節(jié)；情緒反應(yīng)深刻、

持久，但不表現(xiàn)于外，具有內(nèi)傾性。比如，不喜歡說(shuō)話，不喜歡與小朋友一起玩，更不易與陌生人接觸，

參加集體活動(dòng)也不主動(dòng)，被別人罵了還會(huì)長(zhǎng)時(shí)間記仇等：對(duì)最喜歡的老師也不以言語(yǔ)來(lái)明顯地表示好感，

只是默默地望著老師；受到表?yè)P(yáng)時(shí)沒(méi)有明顯的表示，教師稍加批評(píng)，就很難為情，且持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間；起床

時(shí)，穿衣服動(dòng)作很慢，上課時(shí)，動(dòng)手、動(dòng)筆的速度也很慢。

試卷第12頁(yè)共31頁(yè)

一般而言，純粹屬于上面四種典型的氣質(zhì)類型之一的人是很少的，大多數(shù)人同時(shí)兼具其他

類型的某些特點(diǎn)，具有混合性。

5、幼兒人身傷害事故時(shí)有發(fā)生，該如何讓幼兒具備基本的安全知識(shí)，提高自我保護(hù)能力呢試設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)。

要求：方案設(shè)計(jì)具體全面，題目自擬。

參考答案：

答案解析：中班幼兒安全活動(dòng)：保護(hù)自己我知道一、活動(dòng)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)并會(huì)撥打119、120、110等急救電話。

2．知道在什么危險(xiǎn)情況下?lián)艽蚴裁刺?hào)碼。

3．養(yǎng)成動(dòng)腦思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．119、120、110號(hào)碼片、玩具電話。

2．警笛聲錄音、警車(chē)、消防車(chē)、救護(hù)車(chē)圖片、逃生圖片。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)

1．活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒認(rèn)識(shí)并牢記119、120、110等急救電話，知道并學(xué)會(huì)在危險(xiǎn)面前保護(hù)自己，學(xué)會(huì)逃

生。

2．活動(dòng)難點(diǎn)：養(yǎng)成思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、活動(dòng)過(guò)程

(一)導(dǎo)入部分

1．教師出示警車(chē)、消防車(chē)、救護(hù)車(chē)圖片，幼兒邊欣賞邊討論。

2．教師提問(wèn)：在什么情況下我們才會(huì)見(jiàn)到這些車(chē)呢

(二)展開(kāi)部分

1．認(rèn)識(shí)119、120、110急救號(hào)碼。

(1)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片車(chē)上的號(hào)碼。

師：小l(2)小豬發(fā)現(xiàn)小狐貍偷了母雞家的兩個(gè)雞蛋，該怎么辦

(策略)撥打報(bào)警電話110，請(qǐng)警察叔叔來(lái)抓壞人。

(3)小松鼠在路上發(fā)現(xiàn)了受傷的山羊公公，應(yīng)該怎么做呢

(策略)撥打急救電話120，請(qǐng)醫(yī)生來(lái)救護(hù)山羊公公，并在醫(yī)生來(lái)之前先陪伴山羊公公。

(三)結(jié)束部分

幼兒自由分組，選擇喜歡的小動(dòng)物頭飾，進(jìn)行場(chǎng)景表演。

師：小朋友，老師這里有小動(dòng)物的頭飾，你們看看都有誰(shuí)呀小熊、小豬和小松鼠，我們來(lái)分角色進(jìn)行

表演吧(老師帶領(lǐng)幼兒們一起玩表演游戲)。

五、活動(dòng)延伸

小熊、小豬和小松鼠都會(huì)在遇到危險(xiǎn)情況時(shí)打電話，我們把我們的頭飾和小汽車(chē)圖片放到了區(qū)角,小朋

友們?nèi)^(qū)角繼續(xù)玩游戲吧。

6、情景一

背景：在一次繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，教師在貓臉的左右兩邊各畫(huà)了對(duì)稱的四根胡子。一男孩叫道：“老師，

貓的胡子不是這樣畫(huà)的，貓的胡子是長(zhǎng)在鼻子上的!”

教師：“嗯，我畫(huà)錯(cuò)了嗎?”老師愣了一下。

男孩：“不是這樣畫(huà)的，是長(zhǎng)在鼻子上的?！?/p>

教師：“我看到的好像是長(zhǎng)在臉上的，等會(huì)兒去看看?”

男孩：“是長(zhǎng)在鼻子上，好吧?！?/p>

結(jié)果：參加本次教學(xué)活動(dòng)的所有孩子畫(huà)的貓，胡子都是長(zhǎng)在鼻子上的。

試卷第13頁(yè)共31頁(yè)

情景二

在一次幼兒園大班繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的操作環(huán)節(jié)上，孩子們都在認(rèn)真的作畫(huà)。一個(gè)男孩抬頭看了一下對(duì)面

女孩的畫(huà)說(shuō)：“畫(huà)得這么難看!”女孩說(shuō)：“你畫(huà)得才難看?！毕嘁曇恍τ掷^續(xù)作畫(huà)，教師聽(tīng)到了，嚴(yán)厲地

說(shuō)：“不要管人家!”兩個(gè)孩子聽(tīng)了趕緊把頭低下。

(1)請(qǐng)你就教師在美術(shù)活動(dòng)的不同教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的回應(yīng)做出評(píng)析。

(2)請(qǐng)你就美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的言語(yǔ)互動(dòng)價(jià)值以及操作策略，談?wù)勛约旱目?/p>

法。

參考答案：

答案解析：(1)情景一中，很明顯老師在教學(xué)活動(dòng)中失控了，沒(méi)有很好地掌控課堂。當(dāng)有男孩質(zhì)疑老師：

貓的胡子是長(zhǎng)在鼻子上，而不是臉上的。老師把關(guān)注點(diǎn)放在了這個(gè)問(wèn)題的正確答案上，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)幼兒

提出這樣問(wèn)題的原因。幼兒一再地提出自己的看法，老師沒(méi)有做出正確的回應(yīng)。幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)并不像成

年人的畫(huà)作一樣要求寫(xiě)實(shí)性，其最重要的是引導(dǎo)幼兒去想象、感受對(duì)物體的美的感覺(jué)。情景二中，教師的

回應(yīng)確實(shí)有效控制了課堂秩序，但是也喪失了一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，同時(shí)也沒(méi)有解決幼兒心中的疑問(wèn)。(2)

美術(shù)活動(dòng)是一種培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的幼兒教學(xué)活動(dòng)。其中幼兒教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，良好的美

術(shù)啟蒙教育將會(huì)為孩子一生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師和幼兒之間的互動(dòng)不僅涉及師幼關(guān)系問(wèn)題，而且涉

及幼兒美術(shù)活動(dòng)的教育教學(xué)方法問(wèn)題。

作為教師，首先要正確處理教師和幼兒之間的關(guān)系。這主要表現(xiàn)在日常的師幼互動(dòng)中，教師要真正尊

重幼兒，尊重他們的想法、意愿，允許他們自由表達(dá)意見(jiàn)。針對(duì)幼兒的疑惑，教師需要做出符合幼兒認(rèn)知

能力的回答，并同時(shí)啟發(fā)幼兒更多地思考，使幼兒的想象力和創(chuàng)造力不斷得到發(fā)展。幫助幼兒建立良好的

同伴關(guān)系也是幼兒教師的一大任務(wù)，這是因?yàn)橥殛P(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響至關(guān)重要，因此，在教育

教學(xué)過(guò)程中幼兒教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒之間的友好交往，并幫助他們解決交往之間發(fā)生的沖突，學(xué)習(xí)正確的交

往方式。

7、簡(jiǎn)述福祿貝爾的幼兒教育思想

參考答案：

答案解析：(1)創(chuàng)建了世界上第一所幼兒園；

(2)幼兒自我發(fā)展的原理；

(3)提出游戲理論，重視游戲的作用；

(4)協(xié)調(diào)原理；

(5)提倡親子教育。

8、日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒教師花費(fèi)很大的力氣去教幼兒背誦一首歌謠，有時(shí)孩子仍不能完全

記住。但他們?cè)陔娨暳吹疥P(guān)于兒童食品的廣告，只需一兩次就對(duì)廣告詞熟記于心。

[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]

根據(jù)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的有關(guān)原理，對(duì)上述案例加以分析。

參考答案：

答案解析：這一現(xiàn)象充分說(shuō)明了幼兒無(wú)意記憶和有意記憶發(fā)展的特點(diǎn)。在整個(gè)學(xué)前期，幼兒的無(wú)意記

憶占優(yōu)勢(shì)，無(wú)意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。幼兒對(duì)廣告詞是無(wú)意記憶，電視畫(huà)面具體形象生動(dòng)，廣告主體

都符合幼兒的興趣和需要，因此幼兒的記憶效果好。相反，教師要求背誦的是有意記憶，其依賴于對(duì)記憶

任務(wù)的理解程度和是否有較強(qiáng)的積極性，因此效果往往不太好。

9、一天早餐后，大(2)班的樂(lè)凱小朋友想到建筑區(qū)玩，但因他用餐速度較慢，建筑區(qū)的人數(shù)已滿，但樂(lè)凱

硬要往里進(jìn)。正在區(qū)內(nèi)玩的成寬對(duì)他說(shuō)：“今天建筑區(qū)已經(jīng)有四個(gè)人了，你明天再玩吧?！睒?lè)凱卻霸道地

說(shuō)：“你出來(lái)，我要進(jìn)去玩!”成寬也不示弱，說(shuō)：“我先來(lái)的!”樂(lè)凱不容分說(shuō)上去就要拽成寬，成寬又

氣又急，雙手握拳，眼看一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”就要發(fā)生。茜老師趕忙走過(guò)去，把樂(lè)凱拉到一旁。樂(lè)凱氣得鼓著腮

試卷第14頁(yè)共31頁(yè)

幫子直喘粗氣。茜老師輕聲對(duì)他說(shuō)：“今天的建筑區(qū)已經(jīng)有四位建筑師了?！薄拔也挪还?，我也要玩?！薄澳?/p>

可以和小朋友商量啊?！薄八麄儾挪粫?huì)讓著我?！睒?lè)凱喊道?！暗蚣苣芙鉀Q問(wèn)題嗎?”樂(lè)凱不說(shuō)話了。茜

老師又接著說(shuō)：“你有沒(méi)有想過(guò)，試試用一種更好的解決方法?！睒?lè)凱看著茜老師說(shuō)：“我想不出來(lái)?！?/p>

茜老師轉(zhuǎn)向建筑區(qū)內(nèi)的小朋友，問(wèn)：“樂(lè)凱也想玩，怎么辦?”這時(shí)，只見(jiàn)樂(lè)凱的好朋友裕龍附在成寬耳邊

悄悄說(shuō)了幾句話，成寬便主動(dòng)從建筑區(qū)走了出來(lái)，高高興興地玩象棋去了。茜老師和樂(lè)凱都莫名其妙地看

著裕龍，問(wèn)：“你跟他說(shuō)什么了?”裕龍笑了笑，不好意思地說(shuō)：“哎呀，沒(méi)有什么，我就說(shuō)，你出去，明

天再玩。我給你帶巧克力?！?/p>

(1)樂(lè)凱小朋友更可能不屬于同伴關(guān)系的哪種類型?(2分)為什么?(4分)

(2)茜老師和她班里的幼兒更可能是怎樣類型的師幼關(guān)系(嚴(yán)厲型；灌輸型；開(kāi)放學(xué)習(xí)型；民主型)?(2

分)為什么?(6分)

(3)簡(jiǎn)述大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的特征。(6分)

參考答案：

答案解析：(1)樂(lè)凱更可能不屬于受歡迎型兒童。受歡迎型兒童喜歡與人交往，主動(dòng)積極并表現(xiàn)較好，

被大多數(shù)同伴所接納、喜歡；他們?cè)谕橹械慕煌匚桓?，影響力大?/p>

(2)民主型的師幼關(guān)系。民主型的教師在各方面的得分都較高，特別是在師幼交往的目的(非知識(shí)中心)

性、發(fā)現(xiàn)意識(shí)方面處于最高水平，表現(xiàn)為更重視幼兒的全面發(fā)展，并能充分理解和尊重幼兒的興趣和需要。

(3)興趣廣泛，有一定的自尊心，能控制自己的愿望和沖動(dòng)，按目的去行動(dòng)，舉止行為更有組織性。大

班幼兒的社會(huì)性有了很大的發(fā)展，能夠自發(fā)地結(jié)成小集體在一起玩。發(fā)生矛盾時(shí)能夠獨(dú)立地協(xié)商解決，而

不需要依靠大人。

10、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。

幼兒園的室外，在自由活動(dòng)時(shí)間里，中班的小安高興地拍著皮球，他一路跟著皮球跑，一不小心就碰

到了小華身上，小華摔倒在地上，膝蓋一下破了。小華站起來(lái)很生氣，罵道：“討厭，王八蛋?！毙“惨?/p>

開(kāi)始回罵：“撞了你怎么了？”兩人開(kāi)始吵起來(lái)。小華準(zhǔn)備打小安，這時(shí)老師走了過(guò)來(lái)。

問(wèn)題:請(qǐng)分析這一事件產(chǎn)生的可能原因。如果你是老師，你會(huì)如何處理這一事件？請(qǐng)說(shuō)明你的處理方式

及理由。

參考答案：

答案解析：【要點(diǎn)】案例中的事件，是一個(gè)典型的幼兒同伴之間的交往沖突，矛盾很集中，需要老師

專業(yè)的指導(dǎo)和處理，矛盾才能得以緩解、不被激化。

(1)事件發(fā)生的可能原因。

①幼兒注意分配能力發(fā)展不足。

②幼兒還不能控制自己的情緒。

③幼兒還沒(méi)有理性解決沖突的能力。

④幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠完善，可能會(huì)錯(cuò)誤表達(dá)自己的意愿，造成其他同伴或老師的誤解，進(jìn)而

引發(fā)矛盾。

(2)對(duì)事件的處理。

①分開(kāi)兩人（避免沖突升級(jí)）。

②關(guān)心小華的傷（安撫受傷者，平穩(wěn)情緒）。

③請(qǐng)小安幫小華涂藥（讓他感受到自己行為給同伴帶來(lái)的傷害）。

④安頓好后請(qǐng)兩位小朋友分別說(shuō)說(shuō)自己的感受（學(xué)習(xí)了解對(duì)方感受與溝通）。

⑤說(shuō)說(shuō)以后再遇到類似的情況應(yīng)當(dāng)如何做（學(xué)習(xí)解決沖突的方法）。

總之，教師應(yīng)該在避免矛盾擴(kuò)大化的基礎(chǔ)上對(duì)兩名孩子加以科學(xué)的引導(dǎo)和教育，并以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)

其他孩子遇到類似的問(wèn)題時(shí)應(yīng)該如何處理和對(duì)待。

試卷第15頁(yè)共31頁(yè)

11、簡(jiǎn)述脂肪的生理功能。

參考答案：

答案解析：(1)脂肪能夠提供熱能，是人體熱能的重要來(lái)源之一。(2)脂肪是構(gòu)成人體細(xì)胞和組織的重

要成分。

(3)脂肪具有保護(hù)作用。

(4)脂肪能夠提供必需脂肪酸。

(5)脂肪可促進(jìn)脂溶性維生素的吸收。

12、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。

小米向老師抱怨說(shuō)，連一把剪刀都沒(méi)有了。老師聽(tīng)了很奇怪，只有兩個(gè)人在剪東西，還應(yīng)該有三把剪

刀。他檢查了小柜子，注意到小華的柜子里有一些碎紙片。想到可能是小華收東西時(shí)無(wú)意中放到自己的小

柜子里的，老師把它們拿了出來(lái)。當(dāng)他移開(kāi)碎紙片后，發(fā)現(xiàn)剪刀就在那里。

問(wèn)題:請(qǐng)分析這一事件產(chǎn)生的可能原因。你會(huì)如何處理這一事件？請(qǐng)?jiān)斒瞿愕奶幚矸绞郊袄碛伞?/p>

參考答案：

答案解析：【要點(diǎn)】(1)可能原因。

從孩子的角度歸因:①小華喜歡剪刀；②小華用過(guò)后順手放在自己的柜子里了；③小華還不能很好地

掌握處置集體東西與自己東西的不同方法。

從老師的角度歸因：①對(duì)小華的常規(guī)教育不到位，存在一些疏漏；②也可能是老師和小華的溝通、對(duì)

他的關(guān)注不夠，小華想以此吸引老師對(duì)他的關(guān)注。

(2)對(duì)事件的處理。

①先冷處理一段時(shí)間，觀察小華是出于何種原因發(fā)生這樣的行為偏誤，如果是無(wú)意的，自己將剪刀放

回去，就不再提起（給幼兒提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)）。

②如果小華出于喜歡，想據(jù)為己有，也不要直接批評(píng)，而要用間接提醒的方式，讓他知道集體的東西

不能一個(gè)人，有（既保護(hù)孩子的自尊心，也讓孩子知道如何正確處置集體財(cái)產(chǎn)與個(gè)人財(cái)物的關(guān)系）。

③同時(shí)，還要間接提醒其他小朋友要及時(shí)將用過(guò)的東兩歸位（培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)，防止同類事件的

發(fā)生）。

總之，教師要從不同的角度找出原因，在尊重孩子的基礎(chǔ)上巧妙地解決這個(gè)問(wèn)題。

13、簡(jiǎn)述幼兒園教育教學(xué)的方法。

參考答案：

答案解析：(1)觀察；(2)實(shí)驗(yàn)；(3)游戲操作；(4)參觀；(5)談話、討論；(6)講解、講述。

14、論述社區(qū)對(duì)幼兒園教育的意義。

參考答案：

答案解析：(1)社區(qū)環(huán)境的教育性。幼兒園周?chē)纳鐓^(qū)是幼兒十分熟悉的地方。社區(qū)的自然環(huán)境和人文

環(huán)境在幼兒的成長(zhǎng)中，特別是精神的成長(zhǎng)中有著特殊的意義。

(2)社區(qū)資源對(duì)幼兒園教育的意義：社區(qū)作為一個(gè)集生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)小區(qū)．能

為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財(cái)力、教育場(chǎng)所等等多方面的支持。不僅幼兒教育的事業(yè)發(fā)展需

要廣泛動(dòng)員社會(huì)各方面的力量，幼兒園教育本身的發(fā)展也離不開(kāi)社會(huì)力量的支持。社區(qū)的積極參與將使幼

兒園教育變得更生動(dòng)、更富有時(shí)代氣息。

(3)社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義。社區(qū)文化無(wú)形地影響著幼兒園教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化作為幼兒園教

育的寶貴資源，影響著幼兒園教育。一般來(lái)說(shuō)，文化和文明程度高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)、教育質(zhì)量也都

不錯(cuò)，社區(qū)的影響無(wú)疑是一個(gè)重要因素。

綜上所述，幼兒園與家庭、社區(qū)的合作是社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育提出的客觀要求，又是幼兒教育自身發(fā)

展的內(nèi)部需要。因此，不應(yīng)當(dāng)將之視為幼兒園額外的負(fù)擔(dān)或權(quán)宜之計(jì)。幼兒園應(yīng)當(dāng)積極地探索適應(yīng)社會(huì)變

試卷第16頁(yè)共31頁(yè)

化的新型教育模式，并在此過(guò)程中，去求得自身的持續(xù)發(fā)展和飛躍。

15、經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教育，我發(fā)現(xiàn)班上大部分孩子洗手的方法還是不正確，手總是洗得不干凈。我們幾位老師

看在眼里急在心里。于是，我讓孩子們相互看看、摸模自己和別人的手，比比誰(shuí)的手干凈，并讓孩子們總

結(jié)洗手的“小訣竅”。有的孩子說(shuō)：“要用肥皂搓，再用水沖干凈?！庇械恼f(shuō)：“洗手時(shí)要卷起袖子，不

然會(huì)把衣服弄濕的?！蔽野醽?lái)了娃娃家的“臉盆”“肥皂”“毛巾”等，請(qǐng)孩子們學(xué)習(xí)并練習(xí)洗手的正確

步驟：先卷袖子→打開(kāi)水龍頭沖→下手→用肥皂搓手心和手背→用水沖干凈→用毛巾擦干水。為了幫助孩

子牢固地掌握正確的洗手方法，我還畫(huà)了一些洗手的小圖示，編上1、2、3、4、5，并附上簡(jiǎn)單的說(shuō)明文字，

將其貼在洗手池的上方墻上。終于，孩子們都能按正確的步驟洗手了。

結(jié)合材料說(shuō)說(shuō)教師在活動(dòng)中體現(xiàn)了哪些學(xué)前教育原則?

參考答案：

答案解析：在材料中，教師恰當(dāng)?shù)乩昧吮＝探Y(jié)合的原則和寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則。(1)材料

中教師利用幼兒日常行為的教學(xué)來(lái)啟發(fā)幼兒，讓幼兒掌握了一項(xiàng)基本的生活技能。幼兒教師不僅是幼兒的

教育者，而且是生活上的看護(hù)者，要求教師在日常教學(xué)之余，還應(yīng)該對(duì)幼兒的日常生活進(jìn)行教育，做到保

教結(jié)合。材料中教師很好地利用了教授幼兒洗手的機(jī)會(huì)，不僅貫徹了教學(xué)原則，還教會(huì)幼兒洗手的方法，

做到了一舉兩得。

(2)教師還運(yùn)用了寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。材料中幼兒教師通過(guò)合理組

織、科學(xué)安排，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。在幼兒園實(shí)踐當(dāng)中，

一些保育員教師對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的作用認(rèn)識(shí)單一、片面，把保育和教育兩者的界限劃分得過(guò)清，以為保

育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛(wèi)生和安全；教育就是傳授給幼兒知識(shí)，掌握技能，

結(jié)果割斷兩者之間的有機(jī)聯(lián)系。

16、簡(jiǎn)述班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。

參考答案：

答案解析：(1)觀察是學(xué)習(xí)的一個(gè)主要來(lái)源;

(2)觀察榜樣行為的結(jié)果可能產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效應(yīng);

(3)觀察學(xué)習(xí)是規(guī)則和創(chuàng)造性行為的主要來(lái)源。

17、嬰幼兒調(diào)節(jié)負(fù)面情緒的主要策略有哪些？

參考答案：

答案解析：（1）教師方面①有原則地滿足幼兒的需求②全盤(pán)接納的態(tài)度③建構(gòu)性提議④提供宣泄

場(chǎng)合⑤再現(xiàn)情景（2）家庭方面①營(yíng)造樂(lè)觀的家庭氛圍②做好情緒的榜樣③幫助幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)積極的

情緒

（3）嬰幼兒方面，大班幼兒自我調(diào)節(jié)能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，因此可以采用以下三種方法:①反思

法②自我說(shuō)服法③想象法

18、簡(jiǎn)述運(yùn)動(dòng)技能對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性。

參考答案：

答案解析：【要點(diǎn)】（1）促進(jìn)幼兒體格的健康發(fā)展。運(yùn)動(dòng)技能對(duì)于幼兒身體發(fā)展的促進(jìn)作用，主要通

過(guò)使幼兒身體承受適宜的生理負(fù)荷，從而使機(jī)體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和機(jī)能上得到一定的完善與提高。運(yùn)動(dòng)技能的

形成過(guò)程對(duì)生理機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。

（2）促使幼兒的心理發(fā)展。主要表現(xiàn)在：①促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展；②促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展。

19、在中班幼兒的一次手工活動(dòng)中，某老師為了教育幼兒注意用剪刀的安全，就告訴幼兒：“大家剪時(shí)要

小心，今天這些剪刀都是新的，很鋒利的，不能剪到小手，也不能剪到衣服?！苯Y(jié)果是，一名幼兒真的悄

悄剪了小手指上的表皮，雖不至于流血，但也是很危險(xiǎn)了，另一個(gè)幼兒則把同桌一女孩的羽絨服剪了一個(gè)

小口。

試卷第17頁(yè)共31頁(yè)

這是一位工作不久的教師在課堂上發(fā)生的事件，試進(jìn)行評(píng)析。

參考答案：

答案解析：(1)材料中的這位老師有基本的安全教育意識(shí)，卻由于沒(méi)能運(yùn)用正確的安全教育策略而導(dǎo)致

一節(jié)課發(fā)生兩次意外事件。(2)幼兒年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)于一切新鮮事物都樂(lè)于去嘗試，可是卻缺乏正

確的判斷能力。有的家長(zhǎng)或教師喜歡用禁止的方法，例如，本材料中的教師就告訴幼兒“不能剪小手，不

能剪衣服”，生活中也有很多這樣的示例，如告訴幼兒“不要把手指插入電插座的孔內(nèi)”等。但對(duì)于幼兒

來(lái)說(shuō)，禁止是一種消極的做法，很可能帶來(lái)不良的效果，即幼兒原來(lái)并沒(méi)有想到要做的事，經(jīng)成人一提起，

反而刺激了他們的好奇心，想嘗試一下，結(jié)果弄巧成拙。

(3)幼兒園和家庭對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，可以采用以下策略：①家庭和幼兒園共同為幼兒營(yíng)造安全的

環(huán)境，及時(shí)消除一些不安全的隱患：②幫助幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，在潛移默化中提高幼兒的自我

保護(hù)能力；③堅(jiān)持正面引導(dǎo)和多種形式相結(jié)合的教育策略。

20、簡(jiǎn)述個(gè)別化教學(xué)的策略。

參考答案：

答案解析：（1）調(diào)整幼兒的學(xué)習(xí)速度；（2）提供多樣性教材；（3）調(diào)整教師的角色。

21、簡(jiǎn)述班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。

參考答案：

答案解析：(1)觀察是學(xué)習(xí)的一個(gè)主要來(lái)源;

(2)觀察榜樣行為的結(jié)果可能產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效應(yīng);

(3)觀察學(xué)習(xí)是規(guī)則和創(chuàng)造性行為的主要來(lái)源。

22、對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估．有哪些方面需要注意?

參考答案：

答案解析：(1)明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。

(2)全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能

力的傾向。

(3)在日?；顒?dòng)和教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行。平時(shí)觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)

和所積累的各種作品等．是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

(4)承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用單一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。

(5)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。

23、請(qǐng)你用幼兒園教育評(píng)價(jià)的科學(xué)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)小班科學(xué)活動(dòng)《小兔蹦蹦跳》做出合理有效的評(píng)價(jià)。

活動(dòng)目標(biāo)：1．幫助幼兒認(rèn)識(shí)兔子的主要外形特征。2．了解兔子蹦蹦跳跳的獨(dú)特運(yùn)動(dòng)方式。3．培養(yǎng)幼

兒細(xì)致的觀察力。4．調(diào)動(dòng)幼兒喜歡兔子的情感。

活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入活動(dòng)：教師：“老師今天帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，你們想不想猜謎語(yǔ)?”幼兒：“想?！?/p>

教師：

“那讓我們一起來(lái)猜吧。紅眼睛，三瓣嘴，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜。長(zhǎng)耳朵，短尾巴，走起路來(lái)跳跳跳。請(qǐng)

你猜猜它是誰(shuí)?”幼兒：“小兔子?！苯處煟骸敖裉煨⊥靡瞾?lái)我們班。(教師抱著兔子來(lái)到幼兒中間)小兔子

很喜歡大家，希望與我們做好朋友。你們?cè)敢鈫?”認(rèn)識(shí)好朋友(小兔子)：請(qǐng)幼兒摸兔子身上的毛，逗逗小

兔子。教師引導(dǎo)幼兒觀察兔子的外觀特征。(1)請(qǐng)問(wèn)兔子身上的毛是什么顏色?(2)請(qǐng)問(wèn)兔子的耳朵是什么樣

子的?(3)請(qǐng)問(wèn)兔子的眼睛是什么顏色的?(4)請(qǐng)問(wèn)兔子的嘴是什么樣的?(5)請(qǐng)問(wèn)兔子最愛(ài)吃什么?1．引導(dǎo)幼

兒來(lái)觀察兔子的運(yùn)動(dòng)。兔子為什么喜歡蹦蹦跳跳的行走?(因?yàn)樗巴乳L(zhǎng)后腿短。)了解兔子的身體特征：前

腿長(zhǎng)后腿短。2．請(qǐng)幼兒來(lái)模仿兔子跳?！拔覀円黄饋?lái)模仿小兔子蹦蹦跳?！?．除了剛才認(rèn)識(shí)的兔子以外，

還有一些不同顏色的小兔子，讓我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下：教師出示些與兔子外形特征相似的其他動(dòng)物，如：

狗，老虎，熊，猴等。教師出示不同顏色兔子的圖片，請(qǐng)幼兒觀察，讓幼兒了解兔子有不同的種類。4．引

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導(dǎo)幼兒來(lái)一起喂兔子，了解兔子的食性，教育幼兒要愛(ài)吃蔬菜。5．教師：“今天我們認(rèn)識(shí)了幾種小兔子，

小朋友都喜歡嗎?”幼兒：“喜歡?！苯處煟骸拔覀円黄鹱兂尚⊥米?，來(lái)跳快樂(lè)的舞好嗎?”(音樂(lè)響起，幼

兒戴上教師準(zhǔn)備好的小兔子頭飾，隨音樂(lè)和教師一起跳出快樂(lè)的舞蹈。)6．本節(jié)活動(dòng)至此結(jié)束。

參考答案：

答案解析：《小兔蹦蹦跳》活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：(1)目標(biāo)符合三維目標(biāo)的要求。第一個(gè)目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)，

第二個(gè)目標(biāo)是能力目標(biāo)，第三個(gè)目標(biāo)是情感目標(biāo)。

(2)以謎語(yǔ)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)起了幼兒的參與活動(dòng)的積極性。

(3)幼兒通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等感官感知兔子的特征，具有借鑒性。

(4)整堂課堂幼兒參與度比較高。

(5)以音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束活動(dòng)，幼兒體驗(yàn)到了樂(lè)趣。

《小兔蹦蹦跳》活動(dòng)設(shè)計(jì)的不足：

(1)從活動(dòng)設(shè)計(jì)的組成部分來(lái)看．沒(méi)有寫(xiě)活動(dòng)延伸。

(2)從活動(dòng)目標(biāo)來(lái)看，活動(dòng)目標(biāo)多而雜，一般三個(gè)就好。

另外，第一個(gè)目標(biāo)的主體是教師，第二、三、四個(gè)目標(biāo)主語(yǔ)是幼兒，目標(biāo)不一致，也顯得很亂。建議

第一個(gè)目標(biāo)和第二個(gè)目標(biāo)合并成一個(gè)目標(biāo)。如下：幫助幼兒認(rèn)識(shí)兔子的外形特征以及獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)方式。

(3)活動(dòng)過(guò)程順序號(hào)碼標(biāo)的很亂，沒(méi)有條理性。另外，這篇活動(dòng)過(guò)程都是教師與幼兒的一問(wèn)一答的形式

展開(kāi)，看似像談話法、討論法。其實(shí)，是教師把自己固有的知識(shí)傳授給幼兒。幼兒處于被告知者的身份。

還有，無(wú)效問(wèn)題使用過(guò)多。所為無(wú)效問(wèn)題，就是教師可以不問(wèn)的問(wèn)題，問(wèn)不問(wèn)沒(méi)有多大的效果。例如：老

師今天帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，你們想不想猜謎語(yǔ)?你們?cè)敢夂托“淄米雠笥褑?你們喜歡小白兔嗎?等等，這種問(wèn)

題的使用只能讓活動(dòng)的開(kāi)展空洞乏力。

24、簡(jiǎn)述幼兒安全教育實(shí)施的原則。

參考答案：

答案解析：(1)倡導(dǎo)安全氛圍；(2)重在自我保護(hù)；(3)發(fā)揮教育合力；(4)實(shí)現(xiàn)模式轉(zhuǎn)變。

25、在某幼兒園大班的家長(zhǎng)座談會(huì)上，家長(zhǎng)們紛紛提出∶孩子快上小學(xué)了，幼兒園應(yīng)減少游戲時(shí)間，增加

算術(shù)、識(shí)字等教學(xué)內(nèi)容，以便于孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

問(wèn)題：

（1）請(qǐng)根據(jù)上述說(shuō)法，分析家長(zhǎng)觀念中存在的問(wèn)題。

（2）請(qǐng)針對(duì)問(wèn)題，提出解決辦法。

參考答案：

答案解析：(1）家長(zhǎng)的教育觀念存在誤區(qū)。

①對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清。幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，

家長(zhǎng)建議“增加識(shí)字、算術(shù)等教學(xué)內(nèi)容”體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒身心特點(diǎn)的不了解，過(guò)于功利化，利于幼兒身

心健康、全面和諧發(fā)展，也不利于進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和品質(zhì)的培養(yǎng)。

②對(duì)游戲活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清。游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方法，也是幼兒獲得

發(fā)展的最基本的途徑。游戲活動(dòng)還能促進(jìn)幼兒身體、智力、社會(huì)性、情感和創(chuàng)造力的發(fā)展。材料中家長(zhǎng)建

議“減少游戲時(shí)間”是正是“沒(méi)有認(rèn)清游戲?qū)τ變喊l(fā)展價(jià)值”的體現(xiàn)。

③對(duì)幼小銜接工作內(nèi)容不了解。幼小銜接工作第一培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往。第二培養(yǎng)幼兒

對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。第三做好兒童入學(xué)前的準(zhǔn)備工作。材料中，家長(zhǎng)建議“增加獅子、算術(shù)等教學(xué)內(nèi)容”

是比較片面的，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、非智力品質(zhì)以及思維能力的培養(yǎng)。

(2）針對(duì)問(wèn)題，我的解決方案如下：

①加強(qiáng)家園合作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念。幼兒園或班級(jí)教師，可通過(guò)不同形式的家園合作方式，如家

長(zhǎng)學(xué)校、家園共育欄、家訪等方式，向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的育兒觀念、幼小銜接的主要工作內(nèi)容等，讓家長(zhǎng)意

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識(shí)到游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的價(jià)值以及如何配合幼兒園做好幼小銜接工作。

②教育行政部門(mén)加強(qiáng)對(duì)幼兒園和小學(xué)的管理。幼小銜接工作離不開(kāi)行政部門(mén)的管理，不管是對(duì)幼兒園，

還是對(duì)小學(xué)，都應(yīng)加強(qiáng)管理，雙方在重視階段性的同時(shí)，千萬(wàn)不能忽視階段之間的過(guò)渡。

26、作為幼兒教師，如何在保教活動(dòng)中營(yíng)造良好的心理氛圍?

參考答案：

答案解析：（1）營(yíng)造溫暖、放松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感，建立良好的師生關(guān)系保持

良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他

們的個(gè)體差異，不簡(jiǎn)單與同伴做橫向比較；保護(hù)幼兒自尊心，幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)，更

不能打罵。（2）幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒教師用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣。如生

氣時(shí)頒布亂發(fā)脾氣，不遷怒于人；教師和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，[億師學(xué)提供]鼓勵(lì)幼兒與人

分享自己的情緒；允許幼兒表達(dá)自己的情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等其平靜

后告訴他什么行為是可以接受的；發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時(shí)，主動(dòng)詢問(wèn)情況，幫助他們化解消極情緒。（3）尊

重幼兒、讓幼兒主動(dòng)發(fā)展尊重幼兒的人格、需要、興趣。教師遇事要和幼兒商量，把幼兒當(dāng)做活動(dòng)的主人，

允許孩子做自己感興趣的事。（4）建立團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體，充分利用幼兒集體的教育力量（5）加強(qiáng)教

師自身修養(yǎng)，以身示范。

27、簡(jiǎn)述觀察實(shí)施的步驟。

參考答案：

答案解析：(1)觀察前的準(zhǔn)備工作確定觀察問(wèn)題，制訂觀察計(jì)劃。研究者在進(jìn)行觀察之前，要明確觀察

目的和任務(wù)，制訂嚴(yán)密的觀察計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)包括觀察者開(kāi)展觀察活動(dòng)的時(shí)間、對(duì)象、程序步驟、過(guò)程、使

用工具、設(shè)計(jì)表格、記錄方法等準(zhǔn)備工作。周詳?shù)挠?jì)劃能夠提高觀察效率和質(zhì)量，增強(qiáng)觀察資料的可靠性

和準(zhǔn)確性。選擇觀察方法。觀察的方法可分為描述記述類和取樣觀察類。描述記述類觀察方法包括實(shí)況記

錄法、日記描述法、軼事記錄法。取樣觀察類觀察方法包括時(shí)間取樣法和事件取樣法。確定觀察記錄方法。

觀察記錄的方法有兩大類：根據(jù)記錄的時(shí)間或頻率不同分為頻率記錄、間隔記錄、連續(xù)記錄。根據(jù)記錄的

形式手段分為文字描述記錄，表格、圖示或符號(hào)記錄，儀器設(shè)備記錄等。選擇觀察記錄工具?？蛇x擇紙筆

記錄，或用儀器設(shè)備記錄。進(jìn)行理論準(zhǔn)備。查閱相關(guān)資料，以獲得對(duì)觀察問(wèn)題的更多了解。(2)進(jìn)行預(yù)備

觀察

觀察者的自我培訓(xùn)，確保觀察信度。如有多個(gè)觀察者同時(shí)觀察同一情景，需要預(yù)先進(jìn)行訓(xùn)練，以使觀

察者都能掌握觀察方法，把握觀察要點(diǎn)，理解觀察行為的操作定義，確認(rèn)觀察行為的類型及表現(xiàn)方式等，

確保觀察信度。避免或減少一些可能干擾因素造成的誤差現(xiàn)象。

(3)進(jìn)行正式觀察

介入觀察。觀察者可選擇以完全參與者、參與性觀察者、完全觀察者的身份介入觀察。實(shí)施觀察。根

據(jù)預(yù)先制訂的觀察計(jì)劃、選擇的觀察方法和記錄方法進(jìn)行觀察、記錄。實(shí)施觀察的過(guò)程中要注意避免幾種

干擾現(xiàn)象。

(4)觀察反思

反思自己的推論、疑惑或猜測(cè)，記錄自己的情緒，如實(shí)記錄客觀事實(shí)。

28、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的階段和特點(diǎn)。

參考答案：

答案解析：答：自我意識(shí)是組成個(gè)性的一個(gè)部分，是個(gè)性形成水平的標(biāo)志，也是推動(dòng)個(gè)性發(fā)展的重要

因素。學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的階段和特點(diǎn)分別如下。

(1)學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的階段。

①自我感覺(jué)的發(fā)展(1歲前)。兒童在1歲前從不能把自己作為一個(gè)主體同周?chē)目腕w區(qū)分開(kāi)到知道

手腳是自己身體的一部分，產(chǎn)生自我意識(shí)的最初級(jí)形式，處于自我感覺(jué)階段。

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②自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展(1～2歲)。孩子從會(huì)叫媽媽起，就已經(jīng)把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待了，

更重要的是孩子在15個(gè)月以后已開(kāi)始知道自己的形象。

③自我意識(shí)的萌芽(2～3歲)。自我意識(shí)的真正