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文檔簡介
2023年遼寧省阜新市普通高校對口單招教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(20題)1.關(guān)心集體,關(guān)心社會,助人為樂,誠實,正直,屬于()。A.A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征
2.在人際交往中,人們都有明顯的對自我價值感的維護傾向。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的人際交往原則是()
A.情境控制
B.社會交換
C.互相接納
D.維護自尊
3.在教育日的問題上,德國教育家赫爾巴特的主張體現(xiàn)了教育目的的()
A.社會效益論思想B.教育無目的論思想C.社會本位論思想D.個人本位論思想
4.引起和維持個體的活動并使該活動朝向某一目標的內(nèi)部推動力量是()。A.需要B.動機C.興趣D.誘因
5.性格的ABC理論屬于哪個理論流派的內(nèi)容?()A.行為矯正療法B.精神分析療法C.人本主義療法D.合理情緒療法
6.德育原則和德育規(guī)律的關(guān)系是()。
A.前者就是后者B.前者指導(dǎo)后者C.前者反映后者D.前者決定后者
7.以跑、走、跳、投為主要內(nèi)容的體育運動是()
A.田徑B.體操C.球類D.武術(shù)
8.人對客觀事物是否符合個人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗稱為()A.A.氣質(zhì)B.性格C.意志D.情緒
9.“近朱者赤,近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對于人發(fā)展的影響()
A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.社會活動
10.“一俊遮百丑”體現(xiàn)的心理效應(yīng)類型是()。A.近因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.刻板印象
11.班主任工作的前提和基礎(chǔ)是()。A.A.了解和研究學生B.選拔班干部C.關(guān)心學生身體健康D.組織教育活動
12.從本質(zhì)上說,教學過程是()。
A.一般認識過程B.理性認識過程C.特殊認識過程D.感性認識過程
13.人腦把抽象出來的事物間共同的、本質(zhì)的特征聯(lián)合(綜合)起來的過程叫做()。A.A.抽象B.概括C.分析D.綜合
14.《禮記·學記》中提出“學不躐等”,講的是教學要重視()。A.A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則
15.意志行動的心理過程分為兩個階段,即采取決定和()。
A.確定目的B.執(zhí)行計劃C.制訂計劃D.動機斗爭
16.
第
11
題
班主任了解和研究學生最簡便易行、行之有效的方法是()
17.馬克思主義認為,教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是()。A.社會主義教育與剝削階級教育的分水嶺
B.社會主義革命勝利的必要條件
C.資本家剝削童工的主要手段
D.造就全面發(fā)展的人的唯一方法
18.學生動作的執(zhí)行由出聲的外部語言到不出聲的外部語言,再到內(nèi)部語言的過程是智力技能形成的哪個階段?()A.A.原型操作B.原型定向C.原型內(nèi)化D.操作練習
19.“捧腹大笑、手舞足蹈”,是下列選項中的哪種情緒狀態(tài)?()
A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情
20.寫作、閱讀、運算、解題等所屬的技能類型是()。
A.操作技能B.動作技能C.運動技能D.智力技能二、填空題(20題)21.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。
22.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。
23.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。
24.課的類型主要有兩大類:單一課和______。
25.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。
26.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點有:首創(chuàng)性、_______和_______。
27.按活動領(lǐng)域的不同,可以把能力分為_______和_______。28.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。29.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的,以__為基礎(chǔ),受意識能動調(diào)節(jié)支配和__。
30.學校文化由學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。
31.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式,這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。
32.制約課程的基本因素是______、______和學生。
33.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。
34.教學任務(wù)受人們追求的_______決定,它指明各教育階段、各科教學應(yīng)實現(xiàn)的目標要求。
35.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。
36.思維的基本形式是_______、_______、_______。
37.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。
38.條件反射形成的關(guān)鍵在于________,其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。
39.填空題
根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解,把識記分為______和______。
40.表象是從_______到_______的過渡階段,是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。
三、簡答題(5題)41.簡要說明能力差異的表現(xiàn)。
42.簡述遺傳、環(huán)境和教育在人身心發(fā)展中的作用。
43.簡述如何根據(jù)記憶規(guī)律促進知識的鞏固。
44.簡述新形勢下我國學校德育工作出現(xiàn)的新形式。
45.簡述高級神經(jīng)活動類型與氣質(zhì)類型之間的對應(yīng)關(guān)系。四、論述題(5題)46.結(jié)合實際談?wù)勅绾胃鶕?jù)注意的規(guī)律,組織教學活動。
47.意志的品質(zhì)是什么?如何培養(yǎng)?
48.分析意志行動的心理過程。
49.如何培養(yǎng)學生的動作技能?
50.什么是意志?聯(lián)系實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)?五、辨析題(5題)51.循序漸進教學原則中的“序”是指學生認識能力的發(fā)展順序。
52.在集體中進行教育,是指教育者通過集體,充分發(fā)揮集體對個人的教育作用。
53.遺忘是識記過的內(nèi)容不能再認與回憶。信息加工觀點認為,遺忘是信息提取不出來。
54.教育起源于兒童對成年人無意識的模仿。
55.“激情”與“應(yīng)激”是同一種情緒狀態(tài),只是叫法不同罷了。
六、(0題)56.在課程計劃和學科課程標準以外,利用課余時間,對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動,稱之為()。A.課外教育B.課外校外教育C.社會活動D.校外活動
參考答案
1.A
2.D
3.C
4.B
5.D
6.C在學習德育原則與德育規(guī)律時,注意規(guī)律是客觀的,而原則是要求,是人根據(jù)規(guī)律提出來的。此外,要注意把這部分內(nèi)容與教學原則和教學規(guī)律聯(lián)系起來掌握。
7.A
8.D
9.A
10.B
11.A
12.C
13.B
14.C要把“學不躐等”和“不陵節(jié)而施”放在一起來掌握,兩者都出自于《禮記·學記》,而且都遵循了循序漸進的教學原則。要注意“躐”和“陵”的含義,它們都有超越、跨越的意思。
15.B
16.A
17.D掌握馬克思全面發(fā)展觀即可得到答案。
18.C此題要求理解智力技能形成的每個階段的基本含義。
19.B心境、激情和應(yīng)激三個概念在表現(xiàn)程度上有差異。心境較輕,激情較重,應(yīng)激是高度的緊張狀態(tài),所以選B。
20.D操作技能與動作技能是同一概念,只是提法不同。
21.生活化生活化22.識記保持
23.夸美紐斯夸美紐斯
24.混合課混合課
25.學生集體學生集體
26.獨立性新穎性獨立性,新穎性27.一般能力;特殊能力28.比較與分類,抽象與概括29.隨意運動克服內(nèi)外困難
30.制度文化31.穩(wěn)定,統(tǒng)一
32.社會知識社會知識
33.先快后慢先快后慢
34.教學價值取向教學價值取向
35.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要36.概念,判斷,推理
37.認識
38.強化強化
39.意義識記機械識記意義識記,機械識記
40.感知思維認識感知,思維,認識41.能力差異的表現(xiàn)包括:
(1)能力類型的差異:人的能力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想象、言語和思維等類型和品質(zhì)方面。
(2)能力水平的差異:能力的水平差異主要指智力差異(即一般能力的差異)。
(3)能力表現(xiàn)早晚的差異:人們在能力的發(fā)展速度上也存在著差異。
42.(1)遺傳是人身心發(fā)展的生理前提,為人的身心發(fā)展提供了可能性。
(2)環(huán)境對人的發(fā)展的影響是廣泛的、經(jīng)常的,但卻是自發(fā)的、無計劃的。在肯定環(huán)境對人發(fā)展影響作用的同時,不能忽視人的主觀能動性和人的社會實踐。
(3)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。因為教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動,它規(guī)定著人的發(fā)展方向。
43.(1)明確記憶的目的,增強學習主動性。
(2)理解學習材料的意義,建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
(3)對學習材料進行精加工,促進對知識的理解。
(4)運用組塊化學習策略,合理組織學習材料。
(5)運用多種信息編碼方式,提高信息加工處理的質(zhì)量。
(6)注重復(fù)習方法,防止知識遺忘。
44.(1)開展社區(qū)教育。
(2)建立學生教育黨校。
(3)進行心理健康教育。
(4)建立教育基地。45.(1)高級神經(jīng)活動類型屬強、均衡、靈活型,其氣質(zhì)類型是多血質(zhì);(2)高級神經(jīng)活動類型屬強、均衡、不靈活(惰性)型。其氣質(zhì)類型是粘液質(zhì);(3)高級神經(jīng)活動類型屬強、不均衡型,其氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì);(4)高級神經(jīng)活動類型屬弱型,其氣質(zhì)類型是抑郁質(zhì)。46.結(jié)合一個或多個教學實例闡述下列觀點:(1)喚起學生的有意注意,提高學生的自覺性。明確目的、任務(wù)是喚起和維持有意注意的重要條件;創(chuàng)設(shè)問題的情境,啟發(fā)學生思維也是喚起學生有意注意的重要因素,教師要正確組織教學,一貫嚴格要求學生。(2)正確運用無意注意的規(guī)律組織教學活動。盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn);不斷提高課堂教學藝術(shù),激發(fā)學生對教學過程的興趣,在教法上防止單調(diào)死板。(3)引導(dǎo)學生交替使用不同的注意方式,保持學生的注意力。引導(dǎo)學生交替使用幾種注意,是保持學生注意的重要條件;注重教學方式和學習活動的多樣化;保持必要的工作速度;教學內(nèi)容難易適度。
47.意志的品質(zhì):
(1)意志的自覺性。
(2)意志的果斷性。
(3)意志的自制性。
(4)意志的堅韌性。
意志品質(zhì)的培養(yǎng):
(1)胸懷大志,確立崇高的理想。
(2)加強目的性教育,樹立科學的世界觀。
(3)從小事做起,在困難中磨煉意志。
(4)根據(jù)意志品質(zhì)差異,采取不同的鍛煉措施。
聯(lián)系實際進行闡述。48.(1)采取決定階段。①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說,可以分為以下四種:雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的目標。確定目標在意志行動中非常重要。是否能通過動機斗爭而正確地樹立行動的目標,表現(xiàn)了一個人的意志力量。動機間的矛盾較大,斗爭越激烈,確定目標時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現(xiàn)為正確地處理動機斗爭,選擇正確的動機,確定正確的目標。(2)執(zhí)行決定階段。①行動方法和策略的選擇。選擇行動方法和策略是在目標確定之后由實現(xiàn)目標的愿望所推動的。它是一個人根據(jù)欲達目標的外部條件和內(nèi)部規(guī)律,適當?shù)卦O(shè)計自己行動的過程。②克服困難實現(xiàn)所做出的決定。克服困難實現(xiàn)所做出的決定是意志行動的關(guān)鍵環(huán)節(jié),因為即使有美好的行動目標,高尚的動機,擬定的計劃也很完善,如果不去付諸實際行動,所有的一切仍是空中樓閣,仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。
49.(1)動作概念掌握。理論可以加速技能的獲得,可以免去或減少學習中的錯誤。動作概念掌握的早晚,對技能形成的快慢起著重要作用。(2)進行有效練習。技能需要通過練習形成。(3)動作示范。示范都是以動作方式表演的。示范性的動作有兩種,一種是由教師做動作示范,另一種是看教學電影。在示范動作時,示范方式對技能學習也有重要影響。通常的方式有三種:相向示范、圍觀示范、順向示范。(4)動作反饋。所謂反饋,是指讓學習者了解自己的練習結(jié)果。每次練習后,應(yīng)讓學習者及時知道自己哪些動作做對了,哪些動作做錯了,然后,再通過練習把做對的動作鞏固下來,把做錯的動作舍棄掉,這樣就能更有效地進行練習,促進技能的獲得。50.人自覺地確定目的,有意識地根據(jù)目的和動機調(diào)節(jié)支配行動,努力克服困難實現(xiàn)預(yù)定目標的過程叫意志。培養(yǎng)學生良好意志品質(zhì)應(yīng)從以下方面著手:(1)加強生活目的性教育,樹立科學世界觀;(2)胸懷大志,確立崇高的理想;(3)根據(jù)學生意志品質(zhì)上的差異,采取不同的鍛煉措施;(4)加強自我鍛煉,從點滴小事做起。
51.錯誤。此說法不全面?!靶颉庇袃蓪雍x:一是學科的邏輯系統(tǒng);二是學生認識能力的發(fā)展順序。
52.正確。在德育過程中,教育者要善于組織和教育學生集體,并依靠集體教育每個學生;同時通過對個別學生的教育,來促進集體的形成和發(fā)展,從而把集體教育和個別教育有機地結(jié)合起來。
53.錯誤。
遺忘是識記過的內(nèi)容不能再認與回憶,或是錯誤的再認與回憶。
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