總結范文班主任老師工作總結

班主任老師工作總結一、學生自我管理的意義。所謂小學生自我管理是指小學生自己主動采納的用來控制和協(xié)換班集體、小組、個人以及各樣環(huán)境、物質要素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。1、推行小學生自我管理是班集體教課的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教課論》中提出班級講課制的集體教課形式以來，世界各國的各種教課活動基本上都采納了這一形式。集體教課的長處是能夠提升工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的詳細狀況。自我管理是小學生自我教育的一個重要要素，它填補了集體教課模式中管理上的不足。能夠說，班集體教課的順利進行離不開小學生的自我管理。數(shù)十名學生構成的一個班級，光靠班主任老師、科任教師幾個人的力量，是沒法獲得較好的管理成效的。指引全班的每一位同學，弘揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的踴躍參加者，班集體方可能成為健康完好的有機體。2、指引小學生自我管理，能夠提升他們自我教育的能力。從根本上說，少兒可否遇到優(yōu)秀的教育，有內外兩個方面要素的影響。而指引小學生自我管理正是其內部要素發(fā)揮踴躍作用的重要門路，使學生在更好的環(huán)境中接受教育。3、指引自我管理，能夠培育少兒獨立的個性。教育的最后目的是培育社會所需要的合格人材。合格二字有著非常深廣的含義。如何才算是合格人材呢?那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能構造，還應當具備獨立完美的個性的人材。獨立不單指不依靠父親母親，范文寫作有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書籍，擁有開辟創(chuàng)新的思想能力。在班級管理中有效地推行自我管理，有益于少兒認識自我，認識別人，明確人與人之間的合作關系，為培育社會化人材打下了堅固的基礎。二、小學生自我管理的指引。班主任老師除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應當擅長指引小學生進行自我管理。1、加強小學生自我管理的意識。自我管理的直接動力根源于小學生自我服務，行為自律的需要。真實的自我服務、自我管理是少兒發(fā)自心里的行動，擁有明確的目的性和計劃性，所以，指引自我管理第一要加強自我管理的意識。一方面，我們要對小太陽們進行生活學習的獨立性教育。我在朝會、少先隊活動中宣傳自己的事自己做，并舉行各種小比賽激趣，加強意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學生獲取更多的培育獨立性的時機，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。另一方面，我又愛惜學生自我管理的踴躍性，常常進行成就加強。一般說來，少年少兒的心靈是貞潔無暇的，他們樂于恪守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只需教育得法，每個孩子都會成為班級管理的踴躍參加者。那么終究該如何調換踴躍性呢?基本的門路是賜予正面加強。比如我推行了每周兩天的無責備日制度，使學生不停體驗到成功的快樂，穩(wěn)固了進行自我管理的意識。2、在活動中培育小學生自我管理的能力。指引自我管理，根本上在于培育自我管理的能力。教育是要將打魚的本事教授給學生，不是直接將魚給他們，即往常所說的授之漁，而不是授之魚。培育自我管理的能力，一定要有必定的門路，在當前的小學教育中，正式的講堂教課一般不包括培育自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培育自我管理能力的重要渠道。第一要制定嚴實的活動計劃，其次要充分調換學生活動的踴躍性，最全面的范文參照寫作網站教師只好賜予學生必定指導，而不可以一手承辦整個活動，并且還應當盡量使每一位學生都獲取鍛煉的時機。最后要重視對活動結果的評論。重申其活動的深遠意義，以致其長久發(fā)揮效勞。綜上所述，作為一名小學班主任老師，應當仔細抓好班級管理工作，充散弘揚民主，讓全體學生踴