部編版一年級語文上冊(四季)說課課件

《四季》說課部編版一年級語文上冊

大家好，今天我說課的內容是部編版一年級上冊《四季》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學法、說教學過程、板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材

首先，說教材。《四季》是部編版小學語文一年級上冊第四單元第四篇課文，是一首富有童趣的詩歌。全文共四小節(jié)，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對四季美的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

二、說學情

一年級的學生，他們具有一定的拼音拼讀能力，但對字詞的意思不太理解，對事物的特征把握能力不強。三、說教學目標1.知識與技能目標:認識10個生字和言字旁、蟲字旁、折文3個偏旁，會寫3個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法目標:以讀文識字、讀詞識字、多樣識字等方法，學習生字新詞。通過觀看圖片、詩歌朗讀等方式使學生了解一年有四個季節(jié)及四季的特征。3.情感態(tài)度價值觀目標:感受四季的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。四、說教學重難點教學重點是認識10個生字和言字旁、蟲字旁、折文3個偏旁，會寫3個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點是感知四季的不同特征，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。五、說教學法（一）說教法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。為了達到以上教學目標，在整堂課的設計上，我主要采用以下教法：情境教學法：《語文課程標準》指出：“語文教學要運用多種直觀形象的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。本課教學中，再導入新課時，我采用看四季圖片、播放音樂的方式進行導入。通過創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生的學習興趣，拉近學生與文本之間的距離，拓展學生的思維空間。2.多樣識字法：多樣識字法是指采用字理識字、圖片識字、偏旁識字、多音字識字等方法使得學生更好的認識生字，掌握重點字詞的方法。它可以讓學生提高識字興趣，增強學生的識字能力和理解感悟能力。3.朗讀感悟法：本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感?！墩n標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。（二）說學法教育家陶行知先生說：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！苯虒W中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。因此，在課堂上我以學生的“學”為教學的出發(fā)點，引導學生采用以下學法：1.質疑法：提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。在課堂上，我鼓勵學生在朗讀中敢于提出問題，并主動與同伴合作解決問題。激發(fā)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學習興趣。2.討論法：在課堂上我積極引導學生采用同桌討論、小組討論等方式進行交流思考。這種教學方法的最大特點是練習學生的思維能力，養(yǎng)成當眾敢于表達的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。六、說教學過程

（一）、有趣的導入在教學設計的導入環(huán)節(jié)，我采用了有趣的課件和兒童化的語言吸引了學生的注意，使學生能一下子把注意力集中到課堂上。把教師生硬的講解課文變成學生自主的朗讀課文，以讀帶講。在朗讀詩歌時，我先讓學生分小組品讀課文，選擇自己喜歡的季節(jié)讀，并提出讀的要求，再通過教師的語言知道，課件播放有關的圖片和聲音，讓學生找到讀課文的語感。讓學生體會到文章的節(jié)奏美、音韻美、意境美、景色美，從而讓學生喜歡詩歌，愿意朗讀、背誦詩歌。在理解課文時，我把詩歌的四段分成：（1）賞春景，感受春天的勃勃生機，進行詞語積累。（2）吟夏天，說疊詞，感受詩歌的韻律美。（3）頌秋天，結合美麗的秋景圖創(chuàng)編詩歌。（4）演冬天，動作表演，感受雪人的頑皮與可愛。這四段分別有不同的要求，我把枯燥的詩歌教學變得生動有趣起來，使學生在輕松愉悅中學習詩歌，理解詩歌的意境，做到動靜結合。

（二）、在情境中識字，提高生字的復現(xiàn)率在識字這個環(huán)節(jié)上，我先讓學生自主識字，地讀課文是把生字多讀幾遍。在采用“果園摘果”的趣味識字法，是枯燥的識字變成學生樂于接受、生動有趣的游戲內容，利用了情境識字法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)識字的方法，并說出自己是怎樣記住這個字的。讓學生反復讀：讀圖上的字、游戲讀詞語、按層次地讀：從有拼音到無拼音。這樣反復出現(xiàn)生字，使中下水平的學生也能基本在課堂上掌握生字，并取得了良好的識字效果。

（三）、指導書寫在書寫時，是指導學生識記生字的基礎上先觀察字在田字格中的位置，并問學生發(fā)現(xiàn)了什么，讓學生把自己的發(fā)現(xiàn)說出來，并讓學生認真觀察老師的范寫，在讓學生書空寫，掌握筆順，要求學生書寫規(guī)范、端正整潔。課內課外的知識拓展，使語文教學得到進一步的延伸通過背有關的四季兒歌、創(chuàng)編詩歌、唱四季歌等一系列拓展活動，增強了學生對四季的情感，從小培養(yǎng)一些環(huán)保意識。?

七、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，可以幫助學生重現(xiàn)教學過程。此板書力圖全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，重點突出、清晰直觀。四季草芽（尖尖）春荷葉（圓圓）夏谷穗（彎彎）秋雪人（頑皮）冬八、說教學反思

教學永遠是一門缺憾的藝術，在課后，我也進行了深刻反思，本節(jié)課最主要的不足之處在于教學內容太少，課堂容量少。在課程的選擇上，我將《四季》這一課劃分為兩個課時。選擇了講解《四季》的第一課時，以認識本節(jié)課的十個生字、三個偏旁、一個多音字，會寫“四”這個生字，以及初讀課文，重點指導學生朗讀和仿寫第一小節(jié)為主要內容。但是在上課時，我用了25分鐘講完前面的識字部分，本來用5分鐘講完的第一小節(jié)朗讀和指導部分花費了十五分鐘的時間。因此整個課堂呈現(xiàn)出前緊后松，前快后慢的狀態(tài)。其原因就是在于課堂容量太少,特別是詩歌的朗讀和仿寫部分把四季分開講，使得課堂教學呈現(xiàn)出一種破碎的感覺?！?/p>