兒科醫(yī)生臨床實(shí)習(xí)自我鑒定

兒科醫(yī)生臨?床實(shí)習(xí)自我?鑒定篇一?兒科實(shí)習(xí)已?經(jīng)過(guò)去一個(gè)?月了，因?yàn)?時(shí)間的緊急?，一直沒(méi)有?抽空回顧這?段難忘的時(shí)?光，___?_月中旬，?考研的緊迫?感由此萌發(fā)?，不得不抽?出時(shí)間化為?永久的記憶?。我沒(méi)有用?華麗的辭藻?，我只想將?內(nèi)心的感受?表達(dá)出來(lái)，?畢竟我努力?過(guò)、奮進(jìn)過(guò)?。說(shuō)到兒?科，不得不?提到兒科的?基本情況。?人民醫(yī)院兒?童中心是由?三個(gè)病區(qū)加?上一個(gè)重癥?監(jiān)護(hù)室組成?，包含了自?己獨(dú)立的門?診大廳、護(hù)?理大廳等，?可以說(shuō)是個(gè)?很完美的兒?童醫(yī)院。兒?科總主任就?是董繼平主?任了，雖然?很少見(jiàn)到，?但她慈祥的?笑容，精湛?的醫(yī)技總是?讓人敬佩，?記得在實(shí)習(xí)?生大會(huì)上她?告訴我們“?對(duì)待病人，?要像朋友一?樣去對(duì)待，?但要像敵人?一樣去防著?”、“醫(yī)生?是好人，好?人永不給壞?人一般見(jiàn)識(shí)?”。出色的?醫(yī)生又何不?是這樣呢??在這個(gè)醫(yī)患?關(guān)系惡劣的?社會(huì)，保護(hù)?自己是第一?位，但超過(guò)?度了就是害?了自己，不?要試圖去推?卸責(zé)任，因?為你是把自?己往火坑里?推，但也不?要過(guò)于包攬?萬(wàn)事，因?yàn)?事多必出亂?，這就是度?!好了，?接下來(lái)說(shuō)說(shuō)?我的老師們?吧，第一個(gè)?當(dāng)談的是我?們二病區(qū)的?主任了，王?金堂主任，?嚴(yán)厲的背后?暗含著慈祥?，第一次見(jiàn)?他時(shí)，他正?在吼一個(gè)患?兒的家長(zhǎng)“?你們?cè)趺醋?家長(zhǎng)的，孩?子得這么重?的病，還不?知道早點(diǎn)來(lái)?看，拖到現(xiàn)?在，來(lái)了又?不想好好治?”是呀，如?果你是家長(zhǎng)?，心里好受?嗎?不會(huì)的?。在我們十?堰市區(qū)的三?座三甲醫(yī)院?里，流傳著?一句話“十?堰兒科疾病?哪里治，請(qǐng)?到太和人民?老王處，孩?子哭鬧送進(jìn)?院，咯咯笑?著入懷中”?具體我記不?清楚了，就?是再哭鬧的?孩子到了太?和醫(yī)院老王?處和人民醫(yī)?院老王處，?都會(huì)停止哭?泣，被人們?頌為兩王。?的確挺神奇?的。每天查?房，我都會(huì)?跟著他，真?的能學(xué)到很?多東西，最?要就是醫(yī)技?醫(yī)德。下面?說(shuō)說(shuō)王小菊?主任、白淑?霞主任及孫?潔主任吧，?因?yàn)椴皇呛?了解，接觸?的比較少，?所以不會(huì)很?好的表達(dá)，?大致講下吧?，王主任，?記得是給我?們進(jìn)行教學(xué)?大查房的主?任，也是兒?科實(shí)習(xí)唯一?一次教學(xué)查?房，講的很?透徹，很仔?細(xì)，足以說(shuō)?明是一位優(yōu)?秀的教師，?跟她一起做?過(guò)門診，收?獲不少，她?也很耐心的?教我們，很?感謝!白淑?霞主任，說(shuō)?話鏗鏘有力?，一針見(jiàn)血?，沒(méi)有說(shuō)明?轉(zhuǎn)彎，對(duì)待?患者疾病能?直接道出所?以然，說(shuō)到?這里，每個(gè)?人基本上就?能想到白主?任的為人，?不多花病人?一分錢，患?兒家長(zhǎng)都很?喜歡。孫主?任，曾經(jīng)接?觸過(guò)一次，?就是幫她晉?升副高吧，?大熱天的，?可把我累壞?了，還好最?后一切ok?，最后聽(tīng)部?分人說(shuō)，孫?主任喜歡使?人幫她做事?，我倒覺(jué)得?，如果她不?在忙著，干?嘛去找你呢??還是彼此?諒解吧!?接下來(lái)就是?談下我的帶?教老師們吧?，第一個(gè)談?下李智慧老?師，實(shí)習(xí)圈?里公認(rèn)的好?老師，什么?東西都給你?講，能學(xué)到?很多東西，?可惜我沒(méi)有?跟他一起，?這就沒(méi)什么?好說(shuō)了，在?兒科也是最?具有孩子氣?的老師，家?長(zhǎng)小孩都喜?歡，辦公室?里常常能見(jiàn)?到他們熱鬧?的場(chǎng)景，很?不錯(cuò)!張曼?老師，年輕?漂亮的女老?師，性格特?別好，喜歡?笑，讓人覺(jué)?得一點(diǎn)壓力?感都沒(méi)有，?像沒(méi)長(zhǎng)大的?孩子，卻肩?負(fù)著照看孩?子得重?fù)?dān)，?每每查房都?由王金堂主?任帶領(lǐng)，虛?心學(xué)習(xí)，從?來(lái)不埋怨什?么，真是耐?得住醫(yī)院的?悶氣。付宇?老師算是我?實(shí)習(xí)的第二?位老師，我?初到科室，?她正忙著結(jié)?婚，所以一?周后來(lái)科室?上班就沒(méi)有?學(xué)生跟她，?起初她問(wèn)丁?老師要我，?丁老師沒(méi)放?，結(jié)果就是?我兩個(gè)老師?都跟了，那?可真叫個(gè)累?啊，我最后?寫大病歷寫?到想吐，實(shí)?在是應(yīng)付不?過(guò)來(lái)，還好?我的同學(xué)們?幫我，兒科?入出院可是?閃電式的，?讓你崩潰暈?，可最后還?是堅(jiān)持下來(lái)?了，雖然最?后付老師沒(méi)?教給我什么?，但我在她?心中的印象?很深刻，老?遠(yuǎn)見(jiàn)到就叫?我，說(shuō)明我?的辛苦沒(méi)有?白費(fèi)，我還?是有價(jià)值的?，這就夠了?，我是實(shí)習(xí)?醫(yī)生，還期?望得到什么??最后講下?我的丁老師?，“真愁人?”是他的口?頭禪，最初?來(lái)科室我挺?失望的，因?為他不愛(ài)教?學(xué)生，我想?幫忙，一句?“你寫的我?還得改，還?沒(méi)有我自己?寫的快”，?我差點(diǎn)暈倒?，但我沒(méi)有?放棄，經(jīng)過(guò)?一番努力，?最總他終于?放手了，讓?我自己寫病?歷，自己?jiǎn)?首程，寫醫(yī)?囑，收獲還?是蠻大的，?越來(lái)越覺(jué)得?他對(duì)學(xué)生的?好是隱藏的?，看你自己?怎么去發(fā)掘?，你想學(xué)習(xí)?，沒(méi)有人會(huì)?遠(yuǎn)離你的，?你記得的!?現(xiàn)在出科了?，我突然發(fā)?現(xiàn)我們的關(guān)?系更好了，?我們已經(jīng)沒(méi)?有了隔閡，?完全像朋友?一樣，好樣?的，我喜歡?，覺(jué)得自己?真幸，個(gè)老?師都對(duì)我好?，這不，7?.13三院?要在兒科精?選講師，丁?老師、張老?師、付老師?都參加了，?我得去祝賀?啊!哈哈!?師生關(guān)系真?的達(dá)到這種?程度，你就?不覺(jué)得很無(wú)?聊了!兒?科醫(yī)生臨床?實(shí)習(xí)自我鑒?定篇二為?期十個(gè)月的?實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)?眼已經(jīng)結(jié)束?，時(shí)間過(guò)得?真快。實(shí)習(xí)?是我們將理?論轉(zhuǎn)化為能?力，邁向臨?床的第一步?，在實(shí)習(xí)期?間我受益匪?淺并將終生?受用，我下?面對(duì)本次實(shí)?習(xí)期間的表?現(xiàn)進(jìn)行實(shí)習(xí)?的自我鑒定?：___?_年___?_月份我到?桂林市人民?醫(yī)院實(shí)習(xí)，?按醫(yī)院和學(xué)?校的要求和?規(guī)定，我分?別到了急診?、骨傷、內(nèi)?、婦、兒、?外、五官等?7個(gè)科室學(xué)?習(xí)，在實(shí)習(xí)?期間我嚴(yán)格?遵守醫(yī)院及?醫(yī)院各科室?的各項(xiàng)規(guī)章?制度，遵紀(jì)?守法，尊敬?師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)?同事，嚴(yán)格?律己，做到?了不遲到、?不早退、不?曠工及擅離?工作崗位。?對(duì)病人細(xì)心?照顧，和藹?可親。努力?將理論知識(shí)?結(jié)合實(shí)踐經(jīng)?驗(yàn)，在實(shí)習(xí)?過(guò)程中我還?不斷總結(jié)學(xué)?習(xí)方法和臨?床經(jīng)驗(yàn)，努?力培養(yǎng)自己?獨(dú)立思考、?獨(dú)立解決問(wèn)?題、獨(dú)立工?作的能力，?實(shí)習(xí)生活也?培養(yǎng)我全心?全意為人民?服務(wù)的崇高?思想和醫(yī)務(wù)?工作者必須?具備的職業(yè)?素養(yǎng)，經(jīng)過(guò)?將近一年的?實(shí)習(xí)實(shí)踐我?熟練掌握了?病程記錄、?會(huì)診記錄、?出院記錄等?所有醫(yī)療文?件的書寫;?掌握了臨床?各科室的特?點(diǎn)及各科室?常見(jiàn)、多發(fā)?病人的診治?;掌握了常?見(jiàn)化驗(yàn)的正?常值和臨床?意義及和各?類危、重、?急病人的緊?急處理。較?好地完成了?各科室的學(xué)?習(xí)任務(wù)，未?發(fā)生任何醫(yī)?療差錯(cuò)和醫(yī)?療事故。?此外，作為?一名預(yù)備黨?員我與實(shí)習(xí)?醫(yī)院的黨支?部保持聯(lián)系?，在離開(kāi)了?學(xué)校繼續(xù)接?受黨組織的?教育，時(shí)刻?保持與黨中?央決策思想?一致，努力?向黨組織靠?攏，十個(gè)月?的實(shí)習(xí)我踴?躍參加了實(shí)?習(xí)醫(yī)院及各?科室組織的?政治活動(dòng)努?力使自己思?想道德更好?。歷年來(lái)，?由于重臨床?輕教學(xué)的思?想影響，從?醫(yī)院的管理?層到臨床一?線的帶教醫(yī)?生，對(duì)臨床?教學(xué)重視不?足，往往把?帶教作為一?種負(fù)擔(dān)，不?少教學(xué)醫(yī)院?對(duì)實(shí)習(xí)生的?管理多流于?形式，在考?核中往往僅?憑帶教老師?和管理人員?的一紙鑒定?而應(yīng)付了之?，學(xué)生不分?優(yōu)劣，一律?評(píng)“優(yōu)”，?缺乏對(duì)教與?學(xué)進(jìn)行客觀?的評(píng)價(jià)，不?利于醫(yī)學(xué)人?才的培養(yǎng)。?量化管理是?用數(shù)據(jù)和事?實(shí)來(lái)判斷質(zhì)?量的一種科?學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化?管理方法，?量化指標(biāo)的?確立，有利?于客觀評(píng)價(jià)?質(zhì)量的優(yōu)劣?[1]。一?方面，通過(guò)?量化管理，?明確了教與?學(xué)的目標(biāo)，?以客觀的指?標(biāo)進(jìn)行量化?，改變了學(xué)?生實(shí)習(xí)的盲?目性，轉(zhuǎn)變?了學(xué)生得過(guò)?且過(guò)的思想?和態(tài)度，而?且，在考核?中，我們以?技能考核為?重點(diǎn)，加強(qiáng)?學(xué)生實(shí)踐能?力的培養(yǎng)，?符合臨床教?學(xué)的目標(biāo)和?要求，同時(shí)?，采取靈活?多樣的考核?形式，如現(xiàn)?場(chǎng)技能操作?采取模擬國(guó)?家醫(yī)師執(zhí)業(yè)?技能考試的?形式進(jìn)行，?為學(xué)生適應(yīng)?畢業(yè)后的全?國(guó)執(zhí)業(yè)考試?打下基礎(chǔ)，?因而多數(shù)學(xué)?生是比較樂(lè)?于接受的;?另一方面，?帶教教師通?過(guò)對(duì)教學(xué)量?化指標(biāo)的了?解，明確了?臨床帶教的?任務(wù)，能對(duì)?學(xué)生在本科?室實(shí)習(xí)時(shí)提?出明確要求?，并能在臨?床帶教過(guò)程?中有意識(shí)地?給予強(qiáng)化，?也會(huì)促使帶?教教師不斷?學(xué)習(xí)，不斷?總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，?教學(xué)意識(shí)和?能力因而得?到進(jìn)一步的?培養(yǎng)和提高?[2]。另?外，為了與?學(xué)生量化管?理相配套，?每年都要進(jìn)?行1～2次?師資培訓(xùn)，?明確責(zé)任，?落實(shí)任務(wù)，?并納入個(gè)人?年終考轉(zhuǎn)自?：核，必?要時(shí)選送部?分教師到高?校進(jìn)修，近?兩年內(nèi)每個(gè)?科室已有1?～2人被派?到高校進(jìn)行?為期半年的?臨床帶教培?訓(xùn)，充實(shí)了?師資力量。?所以，量化?管理規(guī)范化?、制度化，?有利于臨床?教學(xué)質(zhì)量的?提高。4?.2量化管?理有利于醫(yī)?院管理規(guī)范?化和提升醫(yī)?院品位臨?床教學(xué)管理?是醫(yī)院管理?的一個(gè)重要?的組成部分?，對(duì)醫(yī)學(xué)生?的量化管理?，形式上針?對(duì)的是學(xué)生?，實(shí)際上其?涉及面是相?當(dāng)廣泛的。?首先，實(shí)習(xí)?生的量化管?理，從量化?指標(biāo)的制訂?和相應(yīng)制度?的建立，都?要求從醫(yī)院?管理層到一?線醫(yī)務(wù)人員?的密切配合?和通力協(xié)作?，必然會(huì)牽?動(dòng)醫(yī)院其他?管理制度的?互相配套，?形成一體化?的管理模式?，共同融合?在醫(yī)院管理?的整體之中?;其次，通?過(guò)對(duì)學(xué)生的?量化管理，?使學(xué)生形成?嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)?態(tài)度和工作?作風(fēng)，主動(dòng)?地配合醫(yī)院?管理，減少?醫(yī)療差錯(cuò)，?避免醫(yī)療糾?紛;同時(shí)，?通過(guò)量化管?理徹底轉(zhuǎn)變?醫(yī)務(wù)人員“?重醫(yī)療輕教?學(xué)”的思想?，讓他們明?白“醫(yī)”與?“教”是一?個(gè)共同體，?兩者相互依?存，相互作?用，通過(guò)以?“醫(yī)”帶“?教”和以“?教”促“醫(yī)?”，共同推?進(jìn)醫(yī)院品位?的提升。?兒科醫(yī)生臨?床實(shí)習(xí)自我?鑒定篇三?不知不覺(jué)我?已經(jīng)回來(lái)實(shí)?習(xí)差不多半?個(gè)月了。一?開(kāi)始我以為?會(huì)把我分到?急診科或者?消化內(nèi)科去?，可后來(lái)我?發(fā)現(xiàn)我想多?了，我真的?是想多了。?老師居然把?我和另一個(gè)?小伙伴分到?兒科去了，?在將近半個(gè)?月的兒科實(shí)?習(xí)過(guò)程中，?我從剛進(jìn)入?科室的頭一?天星期的拘?謹(jǐn)?shù)浆F(xiàn)在可?以和老師時(shí)?不時(shí)的開(kāi)一?下玩笑，嘮?嘮家常，談?談以后的醫(yī)?學(xué)大計(jì)。帶?我的老師是?兒科的副主?任周老師，?記得她第一?次談話的內(nèi)?容，我記憶?猶新：1?、我們也是?從醫(yī)學(xué)生到?醫(yī)生的這個(gè)?角色轉(zhuǎn)變而?來(lái)的，我們?作為一個(gè)醫(yī)?學(xué)實(shí)習(xí)生一?定要把這個(gè)?角色轉(zhuǎn)變適?應(yīng)，要相信?自己，病人?與家屬才會(huì)?相信你。?2、我們一?定要以病人?的健康為中?心。3、?我們一定要?細(xì)心，多問(wèn)?幾個(gè)為什么?。不懂就要?問(wèn)，要不恥?下問(wèn)。老師?不會(huì)因?yàn)槟?問(wèn)的問(wèn)題非?常簡(jiǎn)單就不?回答你，每?個(gè)老師都喜?歡好學(xué)的學(xué)?生。4、?每天待在醫(yī)?院是有好處?的，沒(méi)事的?時(shí)候多看看?書、看看病?歷、跟著值?班醫(yī)生去接?診病人，多?注意他的做?法與用藥規(guī)?律，每個(gè)醫(yī)?生都有自己?獨(dú)特的用藥?習(xí)慣，因?yàn)?只有這樣才?能學(xué)到東西?。她對(duì)待病?人總是微笑?、溫聲細(xì)語(yǔ)?的詢問(wèn)，非?常耐心的傾?聽(tīng)病人及其?家屬的問(wèn)題?和建議，她?總是為病人?著想所做的?診療計(jì)劃全?是按照實(shí)際?情況來(lái)指定?的。每次去?查房的時(shí)候?都會(huì)認(rèn)真的?與病人交談?，她的一些?做法是值得?我學(xué)習(xí)的，?相信對(duì)我的?醫(yī)生生涯一?定會(huì)有幫助?的。在這?個(gè)科室，主?要的常見(jiàn)病?多發(fā)病是支?氣管肺炎、?急性腸胃炎?、急性上呼?吸道感染和?新生兒黃疸?。將近半個(gè)?月的深入病?房的查房工?作，雖然和?老師去查房?比較好，但?我總是習(xí)慣?在下午的時(shí)?候自己到病?房去問(wèn)問(wèn)他?們的情況。?有些特殊的?病我總是和?我的小伙伴?一起去，和?她共同探討?。有幾個(gè)小?朋友跟我真?的是很有緣?啊，分別是?29床、4?7床和65?床的每次護(hù)?士幫他們打?針的時(shí)候總?會(huì)哭，但一?看到我的時(shí)?候就笑、抱?一抱他們他?們打針的時(shí)?候都不會(huì)哭?了?？磥?lái)我?和他們還真?的是有緣分?啊，哈哈!?其實(shí)在兒科?大部分家長(zhǎng)?們對(duì)我都挺?有禮貌的，?也很配合我?。也許這就?是一種信任?的體現(xiàn)吧。?只是個(gè)別家?長(zhǎng)對(duì)于我這?樣的實(shí)習(xí)生?可能多多少?少都會(huì)有些?不信任，因?為都是為了?孩子