琢磨“課”突破“說”──關(guān)于音樂教師說課的兩點(diǎn)建議

琢磨“課〞突破“說〞──關(guān)于音樂老師說課的兩點(diǎn)建議內(nèi)容都說“說課〞沒有“上課〞精彩有味，對于音樂老師來說，更是“上課〞上得多，聽“上課〞聽得多，而對“說課〞的了解和使用卻是少之又少。瀏陽市2009年的學(xué)校音樂老師課堂教學(xué)競賽由于“甲流〞的影響而改為“說課〞這次競賽為音樂老師搭建了一個很好的關(guān)于“說課〞的學(xué)習(xí)溝通平臺，同時也為我們供應(yīng)了很好的關(guān)于提高音樂老師提高說課技巧的討論素材。有的音樂老師有很好的音樂專業(yè)技能，很好的形象氣質(zhì)，很好的口才，可為什么沒有“說〞出很好的“課〞依據(jù)自己對聽課學(xué)問的理解、結(jié)合本次說課活動提出了提高音樂老師說課技巧的兩條建議，說好課要琢磨“課〞和突破“說〞，文章用帶總結(jié)性的閱歷論文形式消失，不妥之處，敬請批判指正。

關(guān)鍵詞：說課討論突破

11月應(yīng)教育局教科所之邀，擔(dān)當(dāng)瀏陽市學(xué)校音樂老師說課競賽的評委，總共聽了17位音樂老師的說課展現(xiàn)。每位競賽老師都做了細(xì)心預(yù)備，整體水平較好。消失了許多亮點(diǎn)：如說課的程序設(shè)計，特別精確?????。17位老師的說課稿都能在通過研讀教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，并通過分析學(xué)情，設(shè)計教法與學(xué)法的根底上講解自己對教材的理解和分析，并圍繞怎樣上好這節(jié)課說明自己的步驟和教學(xué)方法；課件幫助成為說課的亮點(diǎn)，17位競賽老師均使用了課件，能把說課的相關(guān)內(nèi)容，加之視頻、音頻、甚至是動畫通過課件展現(xiàn)，特別直觀形像展現(xiàn)或再現(xiàn)預(yù)設(shè)或生成的課堂效果，有耳目一新之感；說課突出了音樂學(xué)科特點(diǎn)。雖然沒有同學(xué)，但部份說課老師都能邊說、邊唱、邊舞，生動形象，彰顯了音樂學(xué)科魅力。但是，在看到成果的同時，我們也不能忽視缺乏，個人認(rèn)為本次說課活動，所突顯的缺乏歸納起來主要有兩個方面：琢磨“課〞和突破“說〞方面較有欠缺，下面結(jié)合各位競賽老師的現(xiàn)場表現(xiàn)以及個人對說課相關(guān)學(xué)問的一點(diǎn)積累，就音樂老師怎樣更好地提高“說課〞技能，提出兩方面的建議。

一、琢磨“課〞

“說課〞雖然不是我們平常所說的“課堂教學(xué)〞，但卻是一種與上課有親密關(guān)聯(lián)的教學(xué)業(yè)務(wù)水平展現(xiàn)活動，說課的內(nèi)容，一般包括：說教材、說教法、學(xué)法、說教學(xué)過程等，這些內(nèi)容都效勞于課堂教學(xué)的，所以，提高說課技能首先是要設(shè)計出正確的新奇的說課稿，而說課稿的設(shè)計要立足琢磨“課〞，也就是這堂課相關(guān)內(nèi)容的討論。1、琢磨教材，首先就要說明自己對教材的理解，由于對教材理解透徹才能制定出較科學(xué)的教學(xué)方案，琢磨教材包括三個方面內(nèi)容：教材簡析，在仔細(xì)閱讀教材的根底上，說明教材的內(nèi)容、作用，明確提出本課的詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)。要從識記、理解、把握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。同時在此根底上琢磨教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)。本次競賽中，胡婷老師的?六一的歌?、張湘江老師的?管弦樂觀賞入門?對說課教材都是“琢磨〞得比擬全面的。2、琢磨教法、學(xué)法。音樂教學(xué)的方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和適用范圍：不存在任何狀況下對任何年齡同學(xué)都有效的教學(xué)方法。因此說課之前要琢磨的教學(xué)方法。一般來說，任何一節(jié)音樂課都是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，說課之前要通過討論選擇這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以哪種教學(xué)方法為主，采納哪些教學(xué)手段，但值得留意的是，無論以哪種教學(xué)方法為主，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合說課場地的設(shè)備條件以及老師本人的特長而定的，不能生搬硬套某一種教學(xué)方法，要留意多種方法的有機(jī)結(jié)合。提倡教學(xué)方法的百花齊放。另外，說課活動中雖然沒有同學(xué)，看不到師生之間和同學(xué)之間的多邊活動，但老師還是必需依據(jù)教學(xué)的需要，說明如何依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，教給同學(xué)什么樣的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)哪些力量，如何調(diào)動同學(xué)樂觀思維，怎樣激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好等。從老師的說課過程中要表達(dá)以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的作用。本次競賽中卜爻老師的?海峽兩岸?雷嬌老師的?我的家鄉(xiāng)日喀那么?在教學(xué)方法方面是經(jīng)過反復(fù)琢磨的，所以效果較好。3、琢磨教學(xué)過程，教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)局部，由于通過這一過程的分析才能看到其教學(xué)支配是否合理、科學(xué)、是否具有藝術(shù)性。通常教學(xué)過程要說清晰下面幾個問題。教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)支配。說課者要把自己對教材的理解和處理針對同學(xué)實際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的根本教學(xué)思路說明白。但重點(diǎn)是要討論教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的支配，為什么那樣教的理論。依據(jù)〔包括大綱依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，教學(xué)法依據(jù)等〕，討論教與學(xué)的雙邊活動支配，怎樣運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣表達(dá)老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體活動和諧統(tǒng)一，討論重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法，要采納哪些教學(xué)手段幫助教學(xué)，什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么？在這方面大局部老師都“琢磨〞得不夠、不透。4、琢磨課型：依據(jù)中學(xué)?，F(xiàn)用音樂教材，所涵蓋的課型主要有“音樂觀賞課〞、“唱歌課〞、“器樂課〞、“綜合課〞幾種類型，所以，在確定好說課的內(nèi)容時要重點(diǎn)討論這些內(nèi)容用用什么樣的課型來完成效果更好，有音樂觀賞、唱歌或樂器演奏內(nèi)容合并在一起的教學(xué)任務(wù)一般用綜合課型，以新歌學(xué)習(xí)及歌曲中的音樂學(xué)問學(xué)習(xí)、唱歌的根本常識及要求等為主要教學(xué)任務(wù)，可以制定為“唱歌課〞以觀賞中外名曲賞析，中外樂器的了解與認(rèn)知，中外戲曲賞析與認(rèn)知，中外民歌賞析，中外藝術(shù)歌曲賞析，合唱作品賞析為主要教學(xué)任務(wù)的可以定為音樂觀賞課，以口琴、口風(fēng)琴、豎笛、小型打擊樂器合奏為教學(xué)內(nèi)容的可以制定為“器樂課〞。在這個環(huán)節(jié)上，老師首先要依據(jù)自己的特長選擇課型，假如你是一名舞蹈專業(yè)，對聲樂器樂了解甚少或功底不深，千萬不要選觀賞課?？傊?，琢磨課型就是要琢磨老師的優(yōu)勢和特長通過什么課型更簡潔呈現(xiàn)出來。

二、突破“說〞

提高說課技能最關(guān)鍵一點(diǎn)就是突破“說〞。由于在很好地琢磨“課〞的根底上設(shè)計出完善的說課稿，最終要通過“說〞呈現(xiàn)給聽眾的，所以“說〞得不好，就會全功盡棄，平常也有過教得好說得不好的現(xiàn)象，在這次參與競賽的老師中，就有我熟知的平常教得好的老師，在這次說課競賽中成果不盡人意。歸根起來緣由只有一個沒有突破“說〞。停留在說課像備課說的是教案；說課像講課如正常上課那樣；還有說課像背課文，照本宣科。按這樣的說課都是特別有欠缺的。那么音樂老師怎樣突破“說〞而把說課變成一個布滿詩情畫意引人入勝的畫面呢？我想關(guān)鍵要做到以下幾個突破：①突破個人專業(yè)技能的展現(xiàn)。假如作為音樂老師在說課過程中純粹只用嘴巴說，而沒有任何的專業(yè)技能展現(xiàn)，那么將像炒菜不放鹽一樣，索然無味，由于音樂課堂肯定要營造出藝術(shù)氣氛，才能讓音樂課有音樂味，由于說課時是沒有同學(xué)的，所以這種藝術(shù)氣氛必需通過老師的專業(yè)技能展現(xiàn)來表達(dá)和營造，而音樂老師最常用的課堂專業(yè)技能有范唱〔自彈自唱〕，范奏、舞蹈或表演等方面的示范，如在唱歌課型中肯定要用到范唱〔自彈自唱〕，其實肢體語言也是說的途徑，范唱時一方面要滿意聽眾的聽覺美感，另一方面也要努力滿意聽眾的視覺美感。在范唱時要留意伴奏的簡潔、明白，繁瑣簡單的伴奏必定會影響到主要的局部“唱〞而產(chǎn)生不必要的喧賓奪主的弊端。如本次參賽老師王旭的范唱美麗動人，有聲有色，為“說〞增加了不少光榮，而同樣的道理，在樂器課中的范奏，綜合課中的舞蹈或表演示范，老師都要在做好充分的練習(xí)和預(yù)備并在說課的過程中努力克服羞怯內(nèi)向的表現(xiàn)。沉著、自信自然地展現(xiàn)出來，從而使“說〞變得更加形象有效。②突破“說〞的感染力。個別老師說課的語言沒有反復(fù)推敲，反復(fù)演練缺乏藝術(shù)性和感染力。如有的老師整個說課過程，教學(xué)語言和教態(tài)太中規(guī)中矩，少了笑臉，少了親和力，少了適當(dāng)?shù)闹w語言做幫助，可想而知，最好的說課稿用這樣的方式說出來確定還是會遜色的，說課的時間一般在20分鐘之內(nèi)，那么要讓聽課的人在20分鐘之內(nèi)消化一節(jié)課的內(nèi)容，弄明白說課人的思路與獨(dú)到之處，因此聽說課是吃快餐不是品大餐，聽課人沒有時間細(xì)細(xì)品嘗而全靠說課者的語言感染力，所以說課者必需投入，有激情，用抑揚(yáng)頓挫的聲音，生動的語言，美麗的肢體打動自己，打悅耳者。但這種“說〞的感染力要在“說〞者自己投入的全題下，忌太過，給人造作之感，一般就是聲音自然，語言適度，感覺有點(diǎn)興奮，幫助肢體語言要自信大方，加上說課內(nèi)容比擬豐富就可以讓“說〞變成很有感染力。③突破“說〞得清晰。局部老師在說課過程中，對自己理解的材料說得多，關(guān)注同學(xué)說得少，特殊是說教學(xué)過程的時候，沒有進(jìn)行預(yù)設(shè)和拓展，而顯得整個說課過程詳略不當(dāng)，層次不明，步驟混亂、不清晰、不流暢。那么怎樣在短短的20分鐘內(nèi)把課說清晰呢？首先說課者要對說課的要求有精確?????的定位，一般音樂課說課過程可以分成兩個局部，即課程介紹局部和教學(xué)過程局部，在兩個局部中又要有詳略之分，課程介紹局部主要是說清教學(xué)對象、班級、班級等，以及本節(jié)課的課型、課題的主題和本節(jié)課的主要內(nèi)容，并明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，清晰教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)及解決問題的方法，這局部的內(nèi)容沒什么理解生成和拓展，所以可簡潔介紹。其次局部教學(xué)過程的敘述應(yīng)當(dāng)是“說課〞的主要局部，在這一過程的“說〞要留意突出自身的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，在教學(xué)方法上有肯定的創(chuàng)新或創(chuàng)意，并在“說〞的過程中適時展現(xiàn)課件，適時展現(xiàn)自己的專業(yè)技能，適時提出問題并適時解決問題，使聽者可以從“說〞中感覺到課程精彩的生成。由于是主要局部，所以要詳“說〞但是詳“說〞不等于面面俱到，而是要抓準(zhǔn)課題找主線，如曹靜老師的觀賞課?晨?就從“創(chuàng)設(shè)意境，讓孩子們感受音樂情境〞“視聽說唱結(jié)合，讓孩子們理解音樂內(nèi)涵〞“體驗表現(xiàn)，讓孩子們帶入音樂之中〞“突出比照，讓孩子們盡情享受音樂的美〞為整堂課的主線，環(huán)環(huán)相扣，層層推動，讓聽者感到清晰明白，還有羅麗娟老師的唱歌綜合課?庫爾班大叔喜洋洋?以“激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境〞“體驗感知，初步了解〞“情境引導(dǎo)，學(xué)習(xí)新歌〞“拓展延長，學(xué)習(xí)舞蹈〞“制造表現(xiàn)，情感升華〞為主線把“怎樣教〞“為什么要這樣教〞“這樣教有什么意圖〞“這樣教的好處在哪里〞說得特別清晰，像這種琢磨好“課〞的根底上再清晰“說〞出來的說課肯定是勝利的。

總之，音樂課的“說課〞看似簡潔而實那么不然