試論如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

淺談如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容摘要：實(shí)驗(yàn)操作是小學(xué)科學(xué)探究的一種主要的方法，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的本領(lǐng)，可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究欲望。關(guān)鍵詞：基本要素實(shí)驗(yàn)空間實(shí)驗(yàn)興趣創(chuàng)造力

小學(xué)科學(xué)課程，不僅是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)身邊事物，獲取必要的科學(xué)知識(shí)，更重要的是通過(guò)親歷科學(xué)探究的過(guò)程，了解科學(xué)探究的方法并嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)。而實(shí)驗(yàn)操作是小學(xué)科學(xué)探究的一種主要的方法，通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課呢?我認(rèn)為應(yīng)著力解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一、實(shí)驗(yàn)的基本要素（一）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖鰧?shí)驗(yàn)之前，只有讓學(xué)生明白做該實(shí)驗(yàn)的目的是什么，任務(wù)是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上來(lái)，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?duì)學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課是至關(guān)重要的。（二）說(shuō)明實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程每個(gè)學(xué)生的理解能力都不一樣，實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、操作的把握程度，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、總結(jié)。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但由于小學(xué)生觀察事物時(shí)常是雜亂無(wú)章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時(shí)受興趣和情緒的影響很大，有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)，因此，要明白實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)。（三）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法

科學(xué)課的教學(xué)方法很多，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，而科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：就每一節(jié)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)都有明顯階段性，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，所以要根據(jù)每一節(jié)中認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的階段來(lái)靈活選擇教學(xué)方法，以獲取知識(shí)的結(jié)果。例如在《物體顏色》教學(xué)教程中，主要采用實(shí)驗(yàn)法，分別研究七色光透過(guò)不同顏色的玻璃的情形及各種顏色的物體反射太陽(yáng)光的情況，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生在自主探索現(xiàn)象，整理分析現(xiàn)象，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)的提高。再如在《凸透鏡》教學(xué)中，主要采用“觀察實(shí)驗(yàn)、收集事實(shí)、分析研究、找出規(guī)律、得出結(jié)論、推廣應(yīng)用”的多種方法的組合，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律是：凸透鏡距紙屏近，可以成縮小清晰的像，凸透鏡距紙屏遠(yuǎn)，可以成放大模糊的像，成像的特點(diǎn)是倒立的。在《平面鏡成像》的教學(xué)中，采用“對(duì)比法”很容易認(rèn)識(shí)平面鏡是由玻璃和一層銀粉構(gòu)成的，再通過(guò)平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的特點(diǎn)中：物與像的大小相同，物與鏡和像與鏡的之間的距離相等；物與像的左右方向相反，并根據(jù)平面鏡成像的原理制作潛望鏡。（三）總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是一個(gè)以具體到抽象的思維過(guò)程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個(gè)飛躍，才算真正得到了知識(shí)。在《磁鐵》的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來(lái)，就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì)，所以就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強(qiáng)弱，磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極，把磁鐵用細(xì)線(xiàn)懸掛起來(lái)，等到它靜止時(shí)，磁極分別指向南方和北方，指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。教師可以提示指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)結(jié)果，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。二、延伸?shí)驗(yàn)空間（一）選擇有效的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所不能局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向校園、家庭、社會(huì)和大自然。將課內(nèi)有限的探究延伸到課外活動(dòng)中去。如在教學(xué)《觀察植物根的生長(zhǎng)》一課的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在家里自己做實(shí)驗(yàn)，看看種子萌發(fā)先長(zhǎng)什么，再長(zhǎng)什么；植物的根向哪里生長(zhǎng)，根的生長(zhǎng)速度怎么樣；根有哪些作用，種子是怎樣變成幼苗的，植物莖的作用和怎樣開(kāi)花結(jié)果的等。學(xué)生通過(guò)自己親自選材，親自種植，并把每天的生長(zhǎng)都記錄下來(lái)，從而了解了植物的生長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得植物生長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)。（二）選擇好實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)材料要多樣，可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料，選擇也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜。我在教學(xué)《種子認(rèn)識(shí)》一課的時(shí)候，我就用蠶豆、四季豆、花生等為材料，原因是我考慮到一些實(shí)際教學(xué)的需要，學(xué)生們了解和熟悉這些種子而且容易收集；材料選擇要具有代表性：如在《油菜花開(kāi)了》教學(xué)中我就選擇了室外教學(xué)，從現(xiàn)場(chǎng)可以提供各種花蕾，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解。不僅決定了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性，而且提高了教師教學(xué)的目的性。三、提升實(shí)驗(yàn)興趣科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)，一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動(dòng)；二是要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該讓學(xué)生充分參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)教師既要充分利用實(shí)驗(yàn)室的器材，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大量搜集身邊的實(shí)驗(yàn)材料。（一）寓歡樂(lè)于學(xué)習(xí)實(shí)踐中要充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在《觀察蚯蚓的身體》、《水在什么溫度時(shí)結(jié)冰》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《點(diǎn)亮小燈泡》、《種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)》等這些具有小制作、小實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在無(wú)危險(xiǎn)時(shí)，盡情地實(shí)驗(yàn)，痛快地玩耍，學(xué)中玩，玩中學(xué)，取得事半功倍的效果。（二）發(fā)揮學(xué)生的主體性。發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生興趣。在《淀粉鑒別》教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)淀粉這種物質(zhì)的認(rèn)識(shí)并不高，于是我開(kāi)始思考改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，我希望能夠提高學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)淀粉的能力，比如哪些食物中含有淀粉。我選擇了許多材料來(lái)檢驗(yàn)——饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯?xiàng)l、番薯、板栗、玉米、芋頭、南瓜等等。在分組檢驗(yàn)不同食品的時(shí)候，孩子們得到了充分的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣。四、鍛煉實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造力很多實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程都應(yīng)該是從對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的假設(shè)開(kāi)始的?！睹姘l(fā)霉了》這課中，學(xué)生們知道面包發(fā)霉與溫度有關(guān)，就有同學(xué)提出這樣的問(wèn)題：霉菌生長(zhǎng)與水分有關(guān)嗎？這時(shí)，教師不須任何解釋?zhuān)枪膭?lì)學(xué)生自己去找答案，讓他們把兩塊相同面包，一塊滴些水，一塊干燥，放入塑料袋內(nèi)，扎緊袋口觀察，通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)可找到問(wèn)題的答案。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不但獲得了知識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)技能，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！稊[》一課中，對(duì)于影響擺的快慢因素，我就是先讓學(xué)生假設(shè)，再根據(jù)他們的假設(shè)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成驗(yàn)證過(guò)程，得出結(jié)論。在學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于思考，利用現(xiàn)成的儀器去實(shí)踐，并在愉快和諧的氣氛中爭(zhēng)著去比一比誰(shuí)最快讓小電珠發(fā)光，既激起學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？傊?，上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，教師不僅要認(rèn)真地鉆研教材，而且要精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的材料，還要引導(dǎo)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。