鐵生銹了（微課設計）

５、鐵生銹了一、教學主題：<鐵生銹了>選自義務教育課程標準實驗教科書（教育科學出版社）六年級下冊第五單元第5課。二、教學目標：科學概念：鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。鐵生銹的原因與水和空氣有關。過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。情感態(tài)度價值觀：懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培養(yǎng)證據意識。教學重點:認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因。教學難點:能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。教學準備:鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子，搶答器，反饋器，白板，課件。教學對象：六年級學生。教材分析：《鐵生銹了》是義務教育小學科學教科版六年級下冊“物質的變化”單元的第五課。本單元的核心概念是物質的變化，主要研究物質的化學變化，而鐵生銹就是一種化學變化，物質的化學變化產生了哪些新物質，怎樣判斷產生了新物質，這就需要學生學會尋找足夠多的證據，作為判斷產生了新物質的依據。學情分析：六年級學生通過歷年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養(yǎng)得到相當的培養(yǎng)，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。本課首先介紹生活中的鐵生銹現象學生們非常熟悉，但可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質。四、所選技術以及技術使用的目的：所選技術：PPT便捷快速、希沃白板中的學科工具、拍照放大功能；反饋器搶答和抽選、計時功能；教學助手電子備課、上傳資料；云校家課后練習、在線檢測、智能檢測等。技術使用的目的：PPT便捷快速，提高興趣。希沃白板中的學科工具形象生動。拍照放大功能更方便。反饋器搶答和抽選、計時功能活躍課堂氣氛。教學助手電子備課、上傳資料減少工作量。云校家課后練習、在線檢測、智能檢測等更準確掌握學生學習情況。五、教學過程:一、白板出示生活實例圖片：師：鐵生銹大家見過嗎？生：見過。師：誰來舉個例子說說？生1：鐵門生銹生2：鉄鐵窗生銹生3：鐵鎖生銹……師：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識1、提出問題，明了探究任務：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢？2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細觀察回答，如何支持我們的看法？3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據借鑒課本資料實驗探討填寫３５頁表格。（指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點）4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發(fā)現說明你的看法的？5、小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢？這是我們控制鐵銹的關鍵。三、探索鐵銹形成成因1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。2、學生大膽討論猜測。3、制定研究計劃。4、交流研究計劃，相互質疑補充，（對研究命題作出指導，通過比較"鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關？與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等）四、總結：下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。閱讀43頁相關資料--鐵為什么會生銹實驗思路：在校園局域網環(huán)境下，利用智慧教室，班級中有希沃電子白板，學生人手一個電子反饋器。教學中要體現科學教學改革的理念，就要重視學生的仔細觀察動手操作、動腦思考等各方面的能力，重視學生的感受和體驗，從而培養(yǎng)學生積極探究的興趣。因此，我根據教材內容設計了現實的，具有探索性的活動，讓學生在現實的背