地理教育資料如何在地質地形圖上判斷地質結構由一道地理題引發(fā)的思考

地理教育資料：如何在地質地形圖上判斷地質構造——由一道地理題引起的思慮有這樣一道試題:堆積巖層在形成時一般呈水平分布，上面的較新，下邊的較老。地殼運動會使水平巖層發(fā)生曲折變形。關于圖1中兩幅地質構造圖的描述，正確的選項是()此題的正確答案為C。命題者是這樣解說的:甲處巖層中間新，兩翼老，地質構造為向斜，從等高線看，地形為山嶺，向斜為優(yōu)異的儲水構造;乙處構造亦為向斜，是一山脊。一、試題分析從表面上看，此題仿佛其實不存在什么科學性問題。但命題者忽視了一個重要的現(xiàn)實，即不論是向斜還是背斜，假如地形為山嶺，俯視都是最高處巖層最新，最低處最老。那么甲處是向斜還是背斜呢?先從AB,CD兩個方向上作剖面圖(如圖2所示)。從AB方向上看，2,3兩點以上部分巖層最新，1,4兩點以下巖層最老，筆者認為，命題者也是依照這1/6點畫出了如圖3所示的巖層剖面圖。假如不過從這個剖面圖來分析，筆者認為還猶如圖4、圖5的兩種可能性，即不可以單憑一個方向的剖面圖判斷背斜與向斜。命題者可能是把“越往上巖層年齡越新”與“中間巖層新，兩翼巖層老”混作一談，卻不知，利用這一結論的前提條件是“在同一個水平面上”。那么，圖1中的甲處究竟屬于哪一種狀況呢?從AB上看，巖層是曲折的，而且是向等高線高的方向凸，可以判斷不行能是圖5所示的狀況。再看從CD方向上所作的剖面圖，可以看出從C到D這個方向上，其表面同屬一個巖層，也即最新的巖層。由此可以推測較老的巖層在下邊(如圖6所示)，所以這是一座背斜山。觀察背斜山實物圖(圖7)來考據(jù)，可以看出，從C到D地表是同一巖層，都是最新的。從A到B，巖層從頭到老。這與地質地形圖是一致的。2/6二、試題拓展那么，如何在地質地形圖上表示向斜山、背斜谷或地壘山呢?1.背料成谷3/6讀圖8，從南北方向上看，背斜谷巖層從頭到老再到新;從東西方向上看，中間巖層最老，雙側巖層漸新。所以，背斜谷在地質地形圖上如圖9所示。2.向抖成山4/6讀圖8，不論從南北方向還是從東西方向，向斜山巖層均從老練新再到老;但從南北方向上看，巖層分布基本上平行于等高線，而東西方向上，向斜的巖層是曲折的。所以，向斜山在地質地形圖上如圖10所示。3.地壘山同理，假如在地質地形圖上表示地壘山，因為巖層是水平的，所以巖層的分界線應與等高線平行，等高線數(shù)值內大外小，如圖11所示。三、啟示教師要擅長做一個“理論一實踐人”也許是“實踐一理論人”。第一，要掌握科學的理論，只有這樣，在實踐的過程中才會少犯錯誤或不犯錯誤。如何判斷向斜與背斜，假如在教課中重申了巖層的新老關系必定要從同一個水平面上來比較，筆者認為是不會發(fā)生把背斜山認成了向斜山的錯誤;其次，必定要從多角度去研究地理事物的特色，這樣可以更全面地認識地理事物;再次，要在實踐的過程中學會創(chuàng)新。在地理教課實踐中，用實物景觀圖就可以化抽象為形象，便于觀察，這樣，在命題或教課過程中，就可以少犯錯誤或不犯錯誤。教師心語：1、地理教師要學會常常反思、擅長總結，這樣，自己的教育教課思想才能從內隱到外顯、化抽象為具體、變模糊為清楚、由瑣碎到系統(tǒng)，并在教育教課實戲中交5/6流碰控、檢驗提高、逐漸完美，從而形成自己的教育教課特色微風格。2、地理教師要擁有問題意識，要不停地從身旁發(fā)現(xiàn)教育問題，問題是一個人進步的契機，有了問題，教師才能用研究的視角對問題進行深度追問和反思