諸葛亮少年時(shí)代的故事教案

諸葛亮少年時(shí)代的故事教課設(shè)計(jì)、讀懂課文，使學(xué)生理解諸葛亮偷偷喂米給打鳴的公雞出發(fā)點(diǎn)是好的，是希望多聽(tīng)先生教書(shū)，從中能夠看出他的聰慧勤學(xué)。可是背著老師和學(xué)生做手腳,只顧了自己的興趣，卻讓老師和同學(xué)餓肚子是錯(cuò)的。最后畫(huà)蛇添足，被先生發(fā)現(xiàn)，攆出了學(xué)校，差點(diǎn)連學(xué)都不可以上了，又使他獲得了深刻教訓(xùn)。、文中通篇以第三人稱(chēng)表達(dá)，許多的是人物的心理描繪，注意這類(lèi)寫(xiě)法。、領(lǐng)會(huì)文章所包含的深刻真理——不是什么時(shí)候都能夠用智謀的，聰慧要用在正地方。教課要點(diǎn)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文章所包含的深刻真理——不是什么時(shí)候都能夠用智謀的，聰慧要用在正地方。教課過(guò)程激趣導(dǎo)入同學(xué)們聽(tīng)聞過(guò)諸葛亮這個(gè)人嗎？誰(shuí)能介紹一下，你感覺(jué)諸葛亮是個(gè)什么樣的人？生介紹（可指引學(xué)生介紹一些諸葛亮利用謀略取獲成功的小故事）明示目標(biāo)那么謀略在什么時(shí)候?qū)θ魏稳硕寄軌虿杉{嗎？（生答）為何這樣說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找到找找答案好嗎？初始通讀、請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)籍。念書(shū)做記號(hào)能留下你思慮的印跡，請(qǐng)你默讀一遍，寫(xiě)得特別好的地方，或許你感覺(jué)特別深的地方做上記號(hào)。學(xué)生自學(xué)。（教師巡視）、師：默讀完的同學(xué)請(qǐng)高聲朗誦課文，要讀得正確流暢，能讀出自己感覺(jué)更好。自己試一試。（教師指導(dǎo)）、指名朗誦。品嘗精讀、師：把書(shū)放下。讀了幾遍課文，此刻我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)臉上的表情跟方才完整不同樣了，此刻我問(wèn)大家，文章講了一件什么事？讀了這篇課文，你知道了什么？全班溝通、還有問(wèn)題嗎？學(xué)生懷疑，相互解疑。、講話：諸葛亮做得對(duì)嗎？（對(duì)于這個(gè)主題，四人一組睜開(kāi)爭(zhēng)辯，鼓舞學(xué)生充分運(yùn)用課文或課外的案例，說(shuō)明自己的看法。）、組內(nèi)選舉代表報(bào)告爭(zhēng)辯結(jié)果。、此刻你對(duì)諸葛亮有了如何的認(rèn)識(shí)？指名回答。、謀略在任何時(shí)候?qū)θ魏稳硕寄軌蛴脝?？小組內(nèi)睜開(kāi)議論并報(bào)告議論結(jié)果。實(shí)踐悟讀1、諸葛亮偷偷喂米給打鳴的公雞出發(fā)點(diǎn)是好的，是希望多聽(tīng)先生教書(shū)，從中能夠看出他的聰慧勤學(xué)，可是背著老師和學(xué)生做手腳，只顧了自己的興趣，卻讓老師和同學(xué)餓肚子，是錯(cuò)的，最后畫(huà)蛇添足，被先生發(fā)現(xiàn)，攆出了學(xué)校，差點(diǎn)連學(xué)都不可以上了，又使他獲得了深刻教訓(xùn)。從這個(gè)例子我們知道不是什么時(shí)候都可以用智謀的，聰慧要用在正地方。、小組合作，排練課本劇。鼓舞學(xué)生自主分派角色。諸葛亮少年時(shí)代的故事教課設(shè)計(jì)2第一課時(shí)教課目的1、閱讀《諸葛亮少年時(shí)代的故事》，理解故事中的道理。、以《把聰慧用在正地方》為話題，鼓舞各抒己見(jiàn)，訓(xùn)練孩子的說(shuō)話與溝通的能力。教具準(zhǔn)備小黑板。（出示學(xué)習(xí)要求）教課過(guò)程一、揭露任務(wù)，導(dǎo)入新課教師導(dǎo)入：今日我們達(dá)成兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，一四學(xué)習(xí)《諸葛亮少年時(shí)代的故事》，進(jìn)行拓展閱讀；二是睜開(kāi)《各抒己見(jiàn)》，進(jìn)行話題溝通。二、學(xué)習(xí)《諸葛亮少年時(shí)代的故事》、提出要求，指引初讀。要求1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流暢、有感情。要求2、劃出自己在閱讀時(shí)不理解的字詞句等問(wèn)題。、分小組學(xué)習(xí)，睜開(kāi)議論。議論自瀆時(shí)碰到的字詞句阻礙并達(dá)成以下思慮題。（1）諸葛亮為何感覺(jué)十分?jǐn)∨d？他想出了一個(gè)什么想法？（2）用波濤線劃出諸葛亮懊悔的語(yǔ)句，蹦試著有感情的朗誦。（3）諸葛亮撒米的做法錯(cuò)了么？錯(cuò)在哪里？（4）知錯(cuò)就改的諸葛亮此后的表現(xiàn)如何？（5）用橫線劃出諸葛亮理解的道理，并聯(lián)合自己的生活實(shí)質(zhì)談?wù)勵(lì)I(lǐng)會(huì)。、全班溝通，加深理解。思慮題（1）：愛(ài)聽(tīng)先生講書(shū)，可有時(shí)正聽(tīng)到興頭上就到了下課時(shí)間。當(dāng)公雞快叫時(shí)把預(yù)先帶來(lái)的米撒到窗外，讓大公雞找來(lái)吃而忘了蹄叫，進(jìn)而推延下課的時(shí)間。思慮題（2）：諸葛亮回家此后此刻連學(xué)都不可以上了。指導(dǎo)有感情地朗誦有關(guān)句子。思慮題（3）：錯(cuò)了，錯(cuò)在只顧自己的興趣而不管他人餓肚子，聰慧用在了錯(cuò)誤的地方。思慮題（4）知錯(cuò)就改的諸葛亮更敬愛(ài)先生了在和老司的更多接觸中，小知識(shí)。思慮題（5）：不是什么時(shí)候都能夠用智謀的’聰慧要之內(nèi)感在正地方。、分小組朗誦課文。三、睜開(kāi)《各抒己見(jiàn)》的話題溝通、出示學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇以下內(nèi)容，針對(duì)聰慧用在正地方的話題進(jìn)行溝通。（1）對(duì)家長(zhǎng)、老師、同要講誠(chéng)信。（2）碰到歹人要用智謀。（3）我把聰慧用在學(xué)習(xí)方法上。、報(bào)告所選擇的話題，簡(jiǎn)介內(nèi)容。、出示金鑰匙，提出要求：應(yīng)牢牢環(huán)繞著所選的話題發(fā)布自己的建議，勇敢地說(shuō)出自己的見(jiàn)解。、小組溝通。、小組代表登臺(tái)講話。、指引全班睜開(kāi)夸獎(jiǎng)，對(duì)登臺(tái)代表講得好的地方進(jìn)行充分肯定。四、部署作業(yè)采集有關(guān)智謀的典故與成語(yǔ)。第二課時(shí)、達(dá)成《筆下生花》練習(xí)，對(duì)魏明花費(fèi)雇李冬做值日事件展開(kāi)爭(zhēng)辯。、選擇事件中的一個(gè)角色，把他的認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)。教育準(zhǔn)備課件：（出示成語(yǔ)與學(xué)習(xí)要求）教課過(guò)程一、揭露任務(wù)，導(dǎo)入新課教師累積課前所采集的成語(yǔ)和典故；二是針對(duì)事件睜開(kāi)爭(zhēng)辯，并達(dá)成習(xí)作。二、達(dá)成《初顯身手》，累積成語(yǔ)典故、指引學(xué)生報(bào)告所采集的對(duì)于智謀的典故和成語(yǔ)。（1）分紅四組，看哪個(gè)小組（登臺(tái)）寫(xiě)得最多。（2）小組據(jù)板演的成語(yǔ)或典故簡(jiǎn)要講歷史智謀故事。（3）評(píng)出寫(xiě)得最多的小組予以小獎(jiǎng)賞。2、課件出示學(xué)生所報(bào)告的內(nèi)容，率領(lǐng)學(xué)生讀一讀。（望梅止渴、草船借箭、聲東擊西、引蛇出洞）三、達(dá)成《筆下生花》、指名讀練習(xí)要求。、確立角色，睜開(kāi)爭(zhēng)辯。