跨越海峽的生命橋MicrosoftWord文檔

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解內(nèi)容，有感情地朗讀課文。2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。3、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人們高尚的精神品質(zhì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。[過程]：一、談話導(dǎo)入，揭示課題(配樂解說)

1999年9月22日，（圖1：醫(yī)院）陽光灑滿了美麗的杭州市，（圖2：病床）一位剛滿18歲的年輕人，靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來。因?yàn)樗剂藝?yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵。這位正值花樣年華的年輕人，他的生命有救嗎？

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)---（生：跨越海峽的生命橋）（提前訓(xùn)練：明白老師的手勢(shì)）

我們一起來體會(huì)---（生：跨越海峽的生命橋）

我們一起來朗讀感悟--（生：跨越海峽的生命橋）

二、自由讀文，整體感知

讓我們一起來關(guān)注這位年輕人的命運(yùn)吧，請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文。把讀通順，讀流利。再想想，課文講了一件什么事？

生：課文講小錢患了白血病，一位臺(tái)灣青年冒著生命危險(xiǎn)為他捐獻(xiàn)了骨髓，最后小錢得救了。

三、初讀課文，感悟危情

1、概括得真好！同學(xué)們，你們了解白血病嗎？誰來說說？

2、生交流資料：

3、同學(xué)們，一聽說癌癥，就會(huì)讓人想到什么？（2人）

4、生：絕望、悲痛、死亡

5、得了白血病，真的沒有一線希望嗎？目前唯一有效的辦法是進(jìn)行骨髓移植。但找適合移植的骨髓容易嗎？課文哪些句子告訴我們不容易？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第二自然段，并把找到的句子用“——”劃出來。師：誰來說說?

生匯報(bào).

（點(diǎn)擊燈片3:）然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。

師:這三個(gè)句子中,你從哪些中感受到了找適合的骨髓不容易?（節(jié)奏快點(diǎn)）

師:十萬人里才可能有一個(gè)，萬分之一啊，不容易??！

師:“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”是什么意思？醫(yī)務(wù)工作者有可能去哪些城市找過？（北京、上海、廣州、香港……）也有可能去過——長(zhǎng)城內(nèi)外，大江南北……太不容易了！結(jié)果找到了適合的骨髓嗎？在哪兒找到的？這就叫“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”，這就叫“談何容易”啊。

誰能帶著自己的體會(huì)來讀一讀這三個(gè)句子。

評(píng)：她讀得怎樣？誰來評(píng)一評(píng)。（朗讀高手：她讀得比較平淡，沒讀出不容易的語氣）

師：那請(qǐng)你讀讀吧。你讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了哪些詞？

師：真會(huì)讀書！現(xiàn)在，讓我們也來讀一讀吧。

四、讀懂捐獻(xiàn)，感悟愛心

1、是的，（出示句子）小錢是幸運(yùn)的，最后得救了。他心中充滿了無限的感激，他得好好感謝（）。（板書：臺(tái)灣青年大陸小錢）

2、為什么小錢得好好感謝那位臺(tái)灣青年？

3、生：因?yàn)槟俏慌_(tái)灣青年為他捐獻(xiàn)了骨髓。（板書：捐骨髓）

4、對(duì)。如果是你,你會(huì)捐獻(xiàn)骨髓嗎?（2-3人）

生：會(huì)

師：為什么？

師:你真善良,真有愛心。

師:有不同的想法嗎？生:不會(huì)

師:你不會(huì)，可以理解。因?yàn)榫璜I(xiàn)骨髓，需要全身麻醉，是比較痛苦的，很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理。其實(shí)醫(yī)學(xué)證明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)人體健康是沒有害處的。

五、深化感悟，升華感情

1、同學(xué)們，小錢遇到這位志愿捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年是多么幸運(yùn)啊。他感謝那位臺(tái)灣青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎？還有更令我們感動(dòng)的地方嗎？（速度慢點(diǎn)）請(qǐng)默讀3-5自然段。邊默讀邊用橫線劃出最讓你感動(dòng)的一個(gè)詞或一個(gè)句子，并在旁邊寫上你的體會(huì)。（提示寫字的姿勢(shì)）先寫完的就在小組里交流?？凑l先寫完誰先交流。（巡視提示：可以是詞，可以是句子）（訓(xùn)練默讀及寫體會(huì)）

2、生匯報(bào)，相機(jī)出示句子進(jìn)行感悟。

（1）句子1：針頭向皮膚剌去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。

生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到那位臺(tái)灣青年是冒著生命危險(xiǎn)在為小錢捐獻(xiàn)骨髓。實(shí)在太偉大了。

師：是呀。我們一般人是做不到的。大家知道什么是余震嗎？

生：余震是指大地震過后的小地震。

師：那么什么是突如其來的余震？誰知道？

生：指余震來得突然。

師：來得很急，很……（生：快），讓人沒有任何防備。

師：下面我們來看一看突如其來的余震是怎樣的情形。（播放地震的片斷）

針頭向皮膚剌去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師：有的同學(xué)發(fā)出了驚嘆，太危險(xiǎn)了，太可怕了。在這危險(xiǎn)的情況下，人們最應(yīng)該做的是-----

生：跑出去，在空曠的地方保全自己的生命。

師：但是，這位臺(tái)灣青年卻----

生：靜靜地躺在病床上。（3人開火車）

師：是他不知道發(fā)生余震嗎？他為什么明明知道有危險(xiǎn)卻不跑出去保全生命，他在想什么？

生：只想到救小錢。（3人開火車）

師：為了救小錢，連自己生命都不顧了。這需要多大的---

生：勇氣

師：這需要多大的----

生：決心

師：這需要多大的

生：愛心等

師：誰帶著自己的體會(huì)來讀讀這幾個(gè)句子。（出示句子）

（2）句子2：經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出…..

生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到那位青年忍受了一次又一次扎針的痛苦，體會(huì)到醫(yī)務(wù)人員做了一次又一次的努力…..

師：帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。1人讀。

師：我們分男女同學(xué)比賽讀，好嗎？

（3）、句子3：在這場(chǎng)災(zāi)難中，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

生：我從這個(gè)句子中體會(huì)到在這位臺(tái)灣青年的心中，小錢比他的家人還重要。

師：小錢和那位臺(tái)灣青年認(rèn)識(shí)嗎？是啊，在海峽的另一邊，一位素不相識(shí)的人，竟比家人還重要，這真是海峽兩岸心連心，不是親人勝親人呀！

師：帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。

3、多么感人的一幕啊！老師忍不住想讀一讀這兩個(gè)自然段。（配樂讀）

4、如此動(dòng)人的一幕，你們也想讀一讀嗎？想讀的同學(xué)請(qǐng)站起來，帶著自己的體會(huì)齊讀這兩個(gè)自然段。（配樂讀）

5、就在小錢等待骨髓的同一時(shí)刻，還有誰在為小錢的生命而奔波呢？（出示李政道博士的照片：這位就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者。）在這同一時(shí)刻，李博士在做什么呢？

6、出示句子并朗讀：（李博士圖片+文字）

骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。

李博士仍沉著地站在病床旁。

李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。

李博士的精神真令人敬佩呀，我們一起把對(duì)臺(tái)灣專家的敬佩之情讀出來吧。

7、在這同一時(shí)刻，除了李博士，還有誰在為小錢的生命而努力呢？（兩岸的醫(yī)務(wù)工作者、家人、飛行員、司機(jī)等等）

8、為拯救小錢的生命，海峽兩岸那么多同胞在忙碌著，在奔波著。

9、引讀第7自然段

師：小錢終于得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座

生：跨越海峽的生命橋

師：也許，

生：小錢和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面，

師：這并不重要，

生：因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。

師：那血脈親情，

生：如同生命的火種，

師生共讀：必將一代一代傳下去。

過渡：此時(shí)此刻，你知道生命橋指的是什么了嗎？

生：用生命搭起的橋。用愛心搭起的橋。

10、是啊，這座“跨越海峽的生命橋”，就是愛之橋！（板書：愛之橋）（手指著板書）這座用愛心架起的生命橋一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。

六、課外拓展、讀寫結(jié)合

1、因?yàn)閻?，人間才充滿溫暖。是愛，給了小錢第二次生命。是愛，讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。（圖片1）小錢得救了，他流下了幸福的淚水。（圖片2）他的父母緊緊地握住李博士的雙手久久不愿離開。李博士動(dòng)情地說：“不用感謝，我們是一家人?！?/p>

2、我們來想象一下，如果有一天，（圖片3）小錢和那位不顧家人安危、冒著生命為他捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他們會(huì)說些什么呢？看誰說得最讓人感動(dòng)？（2人）

3、同學(xué)們一定還有很多話想說，那請(qǐng)同學(xué)們-----（出示作業(yè)）：發(fā)揮想象，寫下如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇，海峽兩岸親人見面的情景。

4、同學(xué)們，跨越海峽兩岸的感人故事還有很多很多，（出示書）鳳凰衛(wèi)視的吳小莉姐姐寫了這本書——《生命二十小時(shí)》，這本書全程記錄了海峽兩岸救助白血病患者陳霞的感人故事?，F(xiàn)把這本書送給你們，希望愛在咱們四（2）班傳承，希望愛灑向祖國(guó)的每一個(gè)角落。板書:跨越海峽的生命橋

（愛之橋）

大陸小錢臺(tái)灣青年（臺(tái)灣地圖）教學(xué)反思：本課教學(xué)的重點(diǎn)不光是知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，更應(yīng)該讓同學(xué)們感受到人間的大愛，世間有千萬種愛，我們每天都在感受著來自親人、朋友、老師的愛，同時(shí)在我們生活中，有許多陌生的人需要我們?nèi)椭?，需要我們無私的愛。有時(shí)只是一句溫暖的話，有時(shí)只是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，有時(shí)需要我們奉獻(xiàn)金錢，有時(shí)需要我們奉獻(xiàn)時(shí)間和精力，要讓這種世間的大愛在同學(xué)們身上延續(xù)和傳遞，這才是成功的。《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思設(shè)計(jì)理念：《跨越海峽的生命橋》是三年級(jí)下冊(cè)第七組“人間真情”的一篇閱讀課文本文講述了一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，情致淳厚感人。教學(xué)設(shè)計(jì)以體會(huì)愛、體會(huì)真情貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì)關(guān)愛帶來的快樂和幸福。教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)要求：1、知識(shí)與技能（1）通過學(xué)習(xí)，理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。（2）聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。（3）有感情地讀文。2、過程與方法通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞，理解課文，體會(huì)文章的思想感情。3、情感態(tài)度價(jià)值觀通過感情朗讀，感受人與人之間的美好的情感，體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程第一課時(shí)一、質(zhì)疑導(dǎo)入，揭示課題1、同學(xué)們，生活中的橋大家都見過，誰來談?wù)勀阍?jīng)見過怎樣的橋？（學(xué)生回答）生活中的橋各種各樣，但是它們都有一個(gè)共同的作用就是能夠幫助人們跨越腳下的障礙。同學(xué)們見過“生命橋”嗎？今天老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一座生命橋，一座跨越海峽的生命橋。2、（板書課題，指名讀課題）看到題目后你最想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提出問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題，適時(shí)出示中國(guó)地圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)大陸及臺(tái)灣的位置）二、檢查預(yù)習(xí)情況1、（出示生詞）誰愿意讀讀這些生詞？看誰是咱們班的識(shí)字小能手。（開火車讓學(xué)生讀生詞，讀不準(zhǔn)的字音及時(shí)糾正。找小老師領(lǐng)讀）2、同學(xué)們生詞讀得很好，我還想聽一聽大家課文讀得怎么樣？聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，想一想從課文中知道了那些內(nèi)容？（指名分自然段讀課文，及時(shí)糾正學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。）三、整體感知1、指明說說自己知道的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。（根據(jù)學(xué)生回答板書：小錢、臺(tái)灣青年、李博士。）2、師小結(jié)：課文講了大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，必須進(jìn)行骨髓移植。臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)抽取骨髓，用愛心挽救了小錢的生命。 四、品讀課文，指導(dǎo)朗讀師：《跨越海峽的生命橋》這是一個(gè)真實(shí)的故事。我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)。我想你們也一樣。讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)了我們？你覺得令你感動(dòng)的句子或段落可以多讀幾遍，還可以將自己的感受寫在旁邊。學(xué)生自由讀課文、寫感受，同桌還可以進(jìn)行交流。指名讀句子或段落，談自己的感受。根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)理解幾個(gè)自然段。（1）、“小錢靜靜地……終于在臺(tái)灣找到了這樣的人?！睅煟哼@里為什么讓你感動(dòng)？（在學(xué)生回答的過程中理解“凋零、綻放、談何容易、輾轉(zhuǎn)”幾個(gè)重點(diǎn)詞，幫助理解課文內(nèi)容。體會(huì)大喜大悲的感情。）師：小錢十八歲的了嚴(yán)重的白血病，我們?yōu)樗械酵锵?；幾?jīng)輾轉(zhuǎn)終于找到了適合的骨髓我們又為他感到高興。這一切都讓我們感動(dòng)。你能把你的感動(dòng)讀出來嗎？（學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文）（2）、“在這場(chǎng)災(zāi)難中……期待著他的骨髓?！睅煟耗隳苷f說自己的感受嗎？（學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)引導(dǎo)體會(huì)，感悟臺(tái)灣青年的愛心。）師：這位青年不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓，讓人感動(dòng)。你能把這種感動(dòng)通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)有感情的朗讀）（3）、“針頭向皮膚刺去……涓涓流出?！睅煟鹤x了這一段，你有何感受？（學(xué)生談感受，教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生理解“突如其來”及幾個(gè)重點(diǎn)句的含義，進(jìn)一步體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士不顧生命危險(xiǎn)抽取骨髓的高尚品質(zhì)。）（課件出示這一段話，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）誰來讀讀這段話？（指名朗讀）誰來評(píng)評(píng)他讀的怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）誰愿意再把這段話讀給大家聽，把你的感情充分表達(dá)出來。（再指名朗讀，然后齊讀。）（4）、“李博士帶著剛抽出的骨髓……移植手術(shù)?！敝该f說自己的感受。師：大家知道嗎？從臺(tái)灣到杭州是多么不容易！由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸還沒有直接通航。這次運(yùn)送骨髓要從臺(tái)灣到香港，從香港到上海，再從上海到杭州。途中要奔波十幾個(gè)小時(shí)。就這樣李博士還要連夜做手術(shù)。這對(duì)李博士來說不是第一次，也不是最后一次，他已經(jīng)為大陸患者做了100多例這樣的手術(shù)。（課件出示李政道的照片）這就是李政道博士，他是著名的骨髓移植專家，致力于建立中華骨髓資料庫，專門救治白血病患者。多么可敬的李博士??！現(xiàn)在就把我們對(duì)他的敬意溶在朗讀中吧！（先自己練讀，然后指名讀。）（5）、“小錢得救了……必將一代一代傳下去?！保▽W(xué)生說出自己的感受。）師：這是一個(gè)美麗的結(jié)果，患有嚴(yán)重白血病的小錢最終得救了，很多人在這樣的時(shí)刻容易流下幸福的眼淚，這是一種感動(dòng)。讓我們一起讀讀這一段吧。（齊讀課文）師總結(jié)：雖然海峽阻隔了人們，但是隔不斷兩岸人民的血脈親情。臺(tái)灣青年、李博士、還有那些沒寫出名字的臺(tái)灣同胞，是他們冒著生命危險(xiǎn)，用自己的愛心、用兩岸同胞難以割舍的骨肉親情架起了一座——跨越海峽的生命橋。（板書：弧線）這座生命橋讓小錢的生命得以延續(xù)?，F(xiàn)在你對(duì)課題中的“生命橋”有了那些新的理解？（學(xué)生回答）（配樂詩朗誦余光中《鄉(xiāng)愁》）五、拓展師：幾十年來，兩岸人民一直盼望統(tǒng)一，相信這一天總會(huì)到來。我們想象一下，假如到了那一天小錢和臺(tái)灣青年見了面，小錢會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說些什么？課下寫出來，下次學(xué)習(xí)的時(shí)候交流。教后反思《跨越海峽的生命橋》是一篇非常感人的文章，宣揚(yáng)了人間真情這一主題。我緊緊抓住這一點(diǎn)來組織教學(xué)。在落實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出“以讀感悟，感悟促讀”。讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上自主感知，并在老師的指導(dǎo)下有感情的朗讀，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。整節(jié)課始終以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生在自主、探究中學(xué)習(xí)。課堂環(huán)節(jié)安排較緊湊，較好的落實(shí)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，本節(jié)課還存在著很多不足之處。如，我設(shè)計(jì)的第四個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自讀課文找出最受感動(dòng)的句子并說出感受，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生在讀中感悟，通過感悟促讀。本想這一環(huán)節(jié)能成為這堂課的亮點(diǎn)，可是由于在某些地方處理不太恰當(dāng)，這一環(huán)節(jié)顯得過于平淡。另外，在一個(gè)學(xué)生說到“一場(chǎng)里氏級(jí)的地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)?！边@一句時(shí)，學(xué)生說出了自己的感受。但是，沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解這次地震造成的危害，失去了一次教育機(jī)會(huì)。還有，本節(jié)課還缺少一些學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)；生生互動(dòng)不突出；沒有表現(xiàn)出讀書的層次性。 第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、昨天，我們走進(jìn)《跨越海峽的生命橋》這篇課文，這篇課文跟誰有關(guān)系？誰來說？2、板書22、跨越海峽的生命橋大陸臺(tái)灣二、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段1、互不相識(shí)的幾個(gè)人，那是什么把他們聯(lián)系在一起，誰想到了？2、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx課文的最后一個(gè)自然段，想想哪句話告訴了你？3、學(xué)生自由讀最后一個(gè)自然段4、誰想說是什么把他們聯(lián)系在一起呢？（愛心）請(qǐng)同學(xué)們找出這位同學(xué)說的這句話，并讀讀這句話（兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋）。5、再讀這句話。三、學(xué)習(xí)課文的第3——6自然段。（一）學(xué)習(xí)第5自然段1、作者是怎樣具體寫他們的愛心的呢？接下來，老師請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第3——6自然段。2、出示課件3、誰愿意來交流一下，你讀到哪些感動(dòng)你的詞句？4、引出“李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上”。這句話全班齊讀。5、誰來說說，你是從哪此詞語感受到他們愛心？哪些句子寫到余震來臨呢？誰來讀一讀？6、指導(dǎo)朗讀。7、理解“突如其來”。8、余震突如其來，醫(yī)院是什么情景呢？9、在這么危險(xiǎn)的情況下，李博士和臺(tái)灣青年確是怎樣做？誰來讀？10、出示課件。李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。（附有插圖）（1）你覺得這個(gè)句子有哪些詞語特別讓你感受到他們的愛心？板書：沉著地靜靜地（2）學(xué)生朗讀11、想一想，這種情況下，他們內(nèi)心會(huì)想什么呢？再讀第5自然段。板書—一次又一次12、一次又一次的努力過程就是他們一次又一次面對(duì)什么的過程？板書：冒著危險(xiǎn)13、出示課件14、分角色朗讀。15、引出最后一個(gè)自然段的一句話“兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”。（二）學(xué)習(xí)第6自然段1、把剛才劃出感受他們愛心的句子拿了來交流，引出第6自然段。2、這個(gè)自然段的哪些詞語讓你覺得特別有愛心。板書：奔波3、理解“奔波”的意思4、出示課件5、齊讀第6自然段。（三）學(xué)習(xí)第4自然段1、從第4自然段里找到感動(dòng)自己的詞句呢？板書：不顧家人2、出示課件3、齊讀第4自然段4、由此引出“兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”。四、（1）播放音樂《感恩的心》（2）播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》五、作業(yè)必做題：摘抄文中感動(dòng)你的詞句選做題：1、假如一年后小錢和那位臺(tái)灣青年相遇了，他們可能說什么呢？請(qǐng)?jiān)谧约旱谋咀由蠈懴聛怼?、這個(gè)感人的故事使你想起自己經(jīng)歷過的或聽說過的哪些事呢？你能把它描述下來嗎？板書設(shè)計(jì)：22、跨越海峽的生命橋血脈親情沉著地冒著危險(xiǎn)靜靜地愛心不顧家人一次又一次大陸奔波臺(tái)灣《跨越海峽的生命橋》教學(xué)反思《跨越海峽的生命橋》向我們講述了一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著