高中語(yǔ)文3荷花淀(第一課時(shí))教案大綱人教版第二冊(cè)

荷花淀●教課目的知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)作者孫犁及其作品的基本特色。學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)傳神的對(duì)話(huà)描繪表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。能力目標(biāo)經(jīng)過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言剖析，培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感能力和表達(dá)能力。德育目標(biāo)培育學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的偉大情懷，加強(qiáng)民族自信心和驕傲感。●教課要點(diǎn)剖析水生嫂及其余女人的性格特色，品嘗作品清爽樸素、秀雅雋永的語(yǔ)言風(fēng)格。剖析小說(shuō)的光景描繪，領(lǐng)會(huì)它在刻畫(huà)人物，表達(dá)主題上的作用?！窠陶n難點(diǎn)指引學(xué)生掌握烽火硝煙中的夫婦之情、家國(guó)之愛(ài)，體悟人物身上純美的人性和高尚的人格?！窠陶n方法輕聲地有感情地朗誦全文，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)小說(shuō)對(duì)話(huà)描繪和光景描繪的妙處。用議論——點(diǎn)撥法研習(xí)人物形象及作品主題。用比較法剖析水生嫂及祥林嫂的時(shí)代意義?！窠叹邷?zhǔn)備錄音機(jī)及課文朗誦帶；多媒體投影?！裾n時(shí)安排課時(shí)●教課步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)是殘忍的、恐懼的。作家在描繪戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，常常不惜筆墨敘寫(xiě)硝煙洋溢、尸陳荒原的情形。但也有作家是用別樣的方式來(lái)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的，孫犁即是此中的一個(gè)，《荷花淀》就是用別樣方式描繪戰(zhàn)爭(zhēng)的優(yōu)異作品。二、解題《荷花淀》是孫犁的代表作，創(chuàng)作于1945年。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已進(jìn)入最后階段，冀中地域的廣大軍民在黨的教育和領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)一心，同仇家愾，奮起抗敵。跟著抗日武裝的不停發(fā)展壯大，抗日依據(jù)地的廣大民眾紛繁拿起槍?zhuān)渡淼竭@場(chǎng)民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，表現(xiàn)了中華民族大無(wú)畏的英豪氣派，反應(yīng)了中華子女在黨的領(lǐng)導(dǎo)下高尚的可歌可泣的愛(ài)國(guó)主義精神和英勇抗戰(zhàn)的革命樂(lè)觀主義精神。小說(shuō)就是以冀中抗日依據(jù)地的廣大人民民眾斗爭(zhēng)生活為背景，塑造了以水生嫂為代表的一群勤奮純樸、知書(shū)達(dá)禮而又英勇機(jī)智、爽朗向上的鄉(xiāng)村勞動(dòng)?jì)D女形象，表現(xiàn)了依據(jù)地軍民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的精神。三、整體感知，理清思路放錄音，學(xué)生聽(tīng)或跟讀課文。學(xué)生閱讀課文，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言歸納各節(jié)內(nèi)容。明確：課文可分為三個(gè)部分。第一部分（“月亮升起來(lái)”到“上船去了”）寫(xiě)夫婦話(huà)別。本部分又分三層來(lái)寫(xiě)：交代背景，寫(xiě)水生嫂夜晚編席等待水生回來(lái)；水生夫婦話(huà)別；水生嫂和眾同鄉(xiāng)送水生從軍。第二部分（“女人們究竟有些難舍難分”到“是監(jiān)督白洋淀的標(biāo)兵吧”）寫(xiě)探夫遇敵。又分為三層：水生嫂和幾個(gè)青年婦女去馬莊看望丈夫；探夫未遇，回家路上的心情；遇敵后巧妙掙脫追擊。第三部分（“她們向荷花淀里搖”到結(jié)尾）寫(xiě)助夫殺敵。也可分為三層：婦女們巧遇丈夫并同游擊隊(duì)殲敵的狀況；婦女們經(jīng)受戰(zhàn)斗鍛煉后的感覺(jué)及打算；婦女們建立隊(duì)伍，參加戰(zhàn)斗。四、詳細(xì)研習(xí)研習(xí)小說(shuō)的對(duì)話(huà)描繪和行動(dòng)描繪。（1）分角色朗誦第一節(jié)中水生夫婦的對(duì)話(huà)部分，并畫(huà)出相關(guān)水生嫂的行動(dòng)描繪的句子，指引學(xué)生思慮：這段對(duì)話(huà)表現(xiàn)了水生嫂如何的心理，表現(xiàn)了如何的性格特色？明確：作者筆下的水生嫂既有中國(guó)女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、樸素的品性，同時(shí)又擁有解放區(qū)婦女進(jìn)步的特色。她溫柔、和善，又很體諒丈夫。當(dāng)丈夫工作晚歸時(shí)，她沒(méi)有過(guò)多埋怨而是“站起來(lái)要去端飯”。當(dāng)她仔細(xì)地察看到丈夫“臉有些紅漲，說(shuō)話(huà)也有些氣喘”時(shí)便問(wèn)：“他們幾個(gè)呢？”“他們幾個(gè)為何還不回來(lái)？”此處，她問(wèn)其余人，其實(shí)也是在關(guān)心丈夫的處境；當(dāng)聽(tīng)丈夫說(shuō)要到大隊(duì)伍去了，她的手指震顫了一下，叫葦眉子劃破了，這足見(jiàn)她，一個(gè)溫柔和善的女性對(duì)自己丈夫的關(guān)懷體諒。再者，水生嫂又是一個(gè)深明大義的女性。當(dāng)水生說(shuō)“會(huì)上決定建立一個(gè)地域隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的”時(shí)，她低著頭說(shuō)：“你老是很踴躍的?！闭Z(yǔ)氣中雖略有一絲埋怨，但更表現(xiàn)出她對(duì)丈夫第一個(gè)報(bào)名的驕傲感。接著又說(shuō)：“你走，我不攔你。”丈夫從軍，她并無(wú)拖他的后腿，固然她是不想讓她走的。次日，水生嫂便為丈夫打點(diǎn)包裹，包了一身新單衣，一條新毛巾，一雙新鞋子。這些都說(shuō)明水生嫂不不過(guò)一個(gè)好老婆，更是一個(gè)深明大義，識(shí)大概，顧全局的“中國(guó)人”，她不單愛(ài)自己的丈夫，更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)、自己的祖國(guó)。2）讓學(xué)生改寫(xiě)水生夫婦的對(duì)話(huà)，讓水生嫂用此外一種口吻與丈夫?qū)υ?huà)，表現(xiàn)另一種個(gè)性。出示投影（供給樣例）（很晚丈夫才回來(lái)）女人仰頭瞪著他說(shuō)：“死到哪里去了，這么晚回來(lái)！沒(méi)你的飯了?！闭f(shuō)著，拍拍手站起來(lái)要往灶間走。水生坐在臺(tái)階上說(shuō)：“吃過(guò)飯了，你不要去拿?！迸司陀肿谙由稀Ｋ煞虻哪?，她看出他的臉有些紅漲，說(shuō)話(huà)也有些氣喘。她問(wèn)：“有事快說(shuō)。我知道，回來(lái)晚了一準(zhǔn)沒(méi)好事?！彼肿煨α?，“你看你，盡瞎猜?！彼南驴纯从终f(shuō)，“爹呢？”“你還有爹呀？早睡了。”“小華呢？”“你甭跟我打岔，究竟有什么事？給我暢快點(diǎn)?！彼曅÷曊f(shuō)：“明日我就到大隊(duì)伍上去了?！迸送Ｏ铝耸掷锏幕顑海艘幌?，站起來(lái)，其實(shí)不看水生的臉。“不就是這么點(diǎn)事嘛，還又是問(wèn)爹又是問(wèn)小華的，婆婆媽媽不直說(shuō)。我給你弄點(diǎn)飯去?！彼话牙∷骸拔页赃^(guò)了。今日在縣里開(kāi)會(huì)，會(huì)上決定建立一個(gè)地域隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的。”女人的眼睛熠熠閃光：“你假如不踴躍，爹和我都不依你?！保ㄕ浴吨袑W(xué)語(yǔ)文教課參照》）明確：改寫(xiě)后的水生女人同原作中的水生女人有共同點(diǎn)：深明大義，支持丈夫從軍。不同之處是后者性格潑辣、爽直；前者溫柔、纏綿、委婉。假如說(shuō)后者像火，那前者像水。（講解：經(jīng)過(guò)比較，小說(shuō)中水生嫂的形象更加鮮亮，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生辨析作品人物性格的能力）3）學(xué)生疏角色朗誦第二部分中幾個(gè)女人聚在水生家商議探夫的對(duì)話(huà)描繪，注意讀出個(gè)性。而后剖析幾個(gè)女人各自的性格特色。學(xué)生甲：第一個(gè)說(shuō)：“我不拖尾巴，但是忘下了一件衣裳?！被町?huà)出這個(gè)女人的委婉、聰慧機(jī)靈。學(xué)生乙：第二個(gè)說(shuō)：“我有句重要的話(huà)，得和他談?wù)??！眲t表現(xiàn)出該女人爽直爽朗的特色。學(xué)生丙：第三句話(huà)“聽(tīng)他說(shuō)，仇家要在同口安據(jù)點(diǎn)”是水生嫂的，表現(xiàn)了她心細(xì)、考慮問(wèn)題周祥、擅長(zhǎng)思慮的個(gè)性。學(xué)生丁：第四句“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)”表現(xiàn)出的是一個(gè)快言快語(yǔ)，急迫而又誠(chéng)摯的女子。學(xué)生戊：第五個(gè)女人是個(gè)新老婆?！拔以瓉?lái)不想去，但是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭??！”活畫(huà)出一個(gè)羞怯靦腆而又十分可愛(ài)的形象。4）讓一女生朗誦課文，從“幾個(gè)青年婦女劃著她們的小船連忙回家”至結(jié)尾。而后學(xué)生共同思慮以下問(wèn)題：①?gòu)呐说膶?duì)話(huà)中，可看出她們性格的哪一面？談?wù)勊齻兘㈥?duì)伍的動(dòng)機(jī)。②“剛當(dāng)上兵就小瞧我們，過(guò)二年，更把我們看得一錢(qián)不值了。誰(shuí)比誰(shuí)落伍多少呢！”這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？③小說(shuō)的末端一段能否可刪去？為何？明確：①?gòu)乃齻儙讉€(gè)的對(duì)話(huà)中，可看出白洋淀女人性格中豪放、樂(lè)觀、自信的一面，這都是配合子弟兵的基礎(chǔ)。她們建立隊(duì)伍的動(dòng)機(jī)是不肯被仇家困死家中，不肯被丈夫看做落伍。②這句話(huà)可能是水生嫂說(shuō)的，由于前面水生曾說(shuō)：“不是她們是誰(shuí)，一群落伍分子。”也可能是前面提到的第二個(gè)女人說(shuō)的，她快言快語(yǔ)，要求水生嫂建立隊(duì)伍。③不行刪去，末端一段對(duì)小說(shuō)影響頗大，如沒(méi)這一段，僅寫(xiě)出了她們深明大義和愛(ài)丈夫的人性美，有了這段能使主題升華，反應(yīng)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在戰(zhàn)斗中的成長(zhǎng)與壯大。5）讓學(xué)生自由講話(huà)，談?wù)剬?duì)話(huà)描繪的主要作用，而后教師總結(jié)。明確：作品的對(duì)話(huà)描繪簡(jiǎn)短樸實(shí)，生動(dòng)傳神，刻畫(huà)人物繪聲繪色，使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，不單這樣，并且能形象地展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了白洋淀女人們的成長(zhǎng)歷程，展現(xiàn)白洋淀地域人民的人情美、人性美，深入了小說(shuō)的主題。研習(xí)小說(shuō)的環(huán)境描繪。1）學(xué)生閱讀課文，找出環(huán)境描繪的相關(guān)句段。2）學(xué)生自由講話(huà)，談?lì)I(lǐng)會(huì)，教師點(diǎn)撥。明確：本文的光景描繪主要有三處。一處是開(kāi)頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景的描繪。借水生嫂的目光望去，淀外是銀白世界，薄霧透明，荷風(fēng)鮮香。襯著了一種清爽安靜的氛圍，襯托了水生嫂勤奮樸實(shí)、溫順和善的形象。為下文“話(huà)別”供給了時(shí)間、地址因素，并且暗示了下文水生嫂由一個(gè)普一般通的勞動(dòng)?jì)D女成長(zhǎng)為一名捍衛(wèi)家鄉(xiāng)的游擊戰(zhàn)士。家鄉(xiāng)是這樣的美，誰(shuí)能不愛(ài)這樣的家鄉(xiāng)呢？誰(shuí)能容得仇家來(lái)踩踏呢？作品的要旨，自然地浸透在光景的描寫(xiě)中，而光景描繪所襯著出的濃烈的氛圍又會(huì)激起讀者的激烈共識(shí)。第二處是寫(xiě)婦女們尋夫不著回來(lái)時(shí)候的淀上風(fēng)光。萬(wàn)里無(wú)云，冷風(fēng)習(xí)習(xí)，水面寬闊，跳蕩如銀，稻葦幽香，菱荇生嫩。這樣的光景，寬闊明媚，使年輕的女人們絕望悲傷的心情立刻爽朗快樂(lè)起來(lái)。情形交融，極富水鄉(xiāng)風(fēng)情。同時(shí)“水面沒(méi)有一只船”又示意狀況異樣，為鬼子追她們埋下伏筆，推進(jìn)情節(jié)發(fā)展。第三處光景描繪，是婦女們把船搖入荷花淀時(shí)。荷葉無(wú)邊無(wú)際，密密叢叢，迎著陽(yáng)光，如固若金湯。粉色荷花箭高高挺出，如監(jiān)督白洋淀的標(biāo)兵。運(yùn)用了擬人、比喻的修辭方法，示意了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗將在這里睜開(kāi)。白洋淀婦女將成為捍衛(wèi)白洋淀的戰(zhàn)士。五、學(xué)生商討：試以水生嫂和祥林嫂為例，談?wù)剷r(shí)代變遷對(duì)婦女命運(yùn)的影響明確：相同作為中國(guó)一般的鄉(xiāng)村婦女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路卻完整不一樣。祥林嫂生活在封建時(shí)代末期，現(xiàn)代文明之風(fēng)還吹不進(jìn)關(guān)閉、守舊的魯鎮(zhèn)，祥林嫂只好被冷淡、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)所毀壞；水生嫂生活在全民抗戰(zhàn)時(shí)期，社會(huì)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，特別是根據(jù)地，婦女解放已開(kāi)始人心所向，因此水生嫂能從一個(gè)賢惠、溫順的村婦成長(zhǎng)為一個(gè)抗戰(zhàn)的巾幗戰(zhàn)士。六、課文總結(jié)關(guān)于美的藝術(shù)創(chuàng)建，是孫犁的一向追求。他曾這樣說(shuō)道：“看到真善美的極致，我寫(xiě)了一些作品?？吹诫U(xiǎn)惡的極致，我不肯意寫(xiě)。這些東西，我體驗(yàn)很深，能夠說(shuō)是鏤心刻骨的，但是我不肯意去寫(xiě)這些東西。我也不肯意回想它?！薄逗苫ǖ怼穭t是最集中表現(xiàn)他追求美的極致的戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)，是一篇真實(shí)的純美小說(shuō)。七、部署作業(yè)寫(xiě)一段對(duì)話(huà)描繪。要求：①環(huán)繞一個(gè)話(huà)題；②對(duì)話(huà)人數(shù)許多于四人；③字?jǐn)?shù)不得少于字。閱讀孫犁的其余作品，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)風(fēng)格。●板書(shū)設(shè)計(jì)●延長(zhǎng)閱讀閱讀下邊一篇小說(shuō)，達(dá)成1~4題。爺爺從河畔的那片樹(shù)林里回到坡下的窩棚里時(shí)，虻子已經(jīng)煙薰火燎地將飯做好了，煮老南瓜的香味隔老遠(yuǎn)就能聞得著。虻子見(jiàn)爺爺回來(lái)，便麻利地給爺爺擺上了筷子?！疤礻幍煤堋！睜敔斷哉Z(yǔ)地嘟囔，擂腰捶腿，還狠咳嗽了兩聲。以后便朝地鋪上軟軟地躺下去，先不抓筷子，先摸煙袋，眼睛望著灶火說(shuō)：“對(duì)岸有人叫筏子，叫得急惶”虻子朝窩棚外瞅了瞅，夜晚的天空黃渾渾、黑蒙蒙的，天空中飄浮著一股濕淋淋的土腥氣和河腥氣：“要起狂風(fēng)了呢!”“嗯?！睜敔斈灸镜貞?yīng)了一聲，又不由得咳了幾聲，咳得彎了腰，騰出手來(lái)，又自己捶背?！澳址覆×税?”虻子更擔(dān)憂(yōu)了?！笆怯行┎换罘毫?，老了的人了我得再撐一趟去，對(duì)岸叫得急惶，八成是有急事哩?！薄澳蔷臀胰?”虻子霍地立起來(lái)。他身子骨瘦些，但展拓；個(gè)子也不小，差點(diǎn)就可以著窩棚頂。他十六歲了，已經(jīng)跟爺爺撐了兩年筏子，不過(guò)從沒(méi)單唯一個(gè)人劃過(guò)，爺爺不讓?！澳?”爺爺仿佛壓根兒也沒(méi)往他身上想，因此表情很怪異，明顯不大相信，“行嗎?敢嗎?”虻子的自尊心被刺痛了，他挑戰(zhàn)地瞅著爺爺，黑眸不閃。爺爺卻只顧勾了頭吸煙“我就去呀!”虻子發(fā)狠地說(shuō)著，一只腳已邁出窩棚?！暗鹊?”爺爺叫住了他，說(shuō)道，“看準(zhǔn)水頭壓浪走莫慌去吧?！毖蚱しぷ泳土⒃诤訛┥希鞘窃谝粋€(gè)框架上的幾個(gè)充分了氣的整羊皮，其實(shí)不重，虻子能扛動(dòng)，不等幾個(gè)大雨點(diǎn)砸在他的臉上，風(fēng)也刮過(guò)來(lái)了。筏子剛才放下水，天空的烏云便像黑馬似地奔過(guò)來(lái)了。河水渾得發(fā)黑，浪聲喧嘩得駭人。虻子牢牢抓住長(zhǎng)篙，全身在喜悅地顫抖，也在緊張地戰(zhàn)栗。鋸齒形的浪將筏子一下子就推走了。他只覺(jué)污濁的浪沫迷住了眼，卻顧不得抹一把。內(nèi)心只記住爺爺?shù)亩冢嚎礈?zhǔn)水頭，壓浪走前面，一個(gè)巨大的黑影越來(lái)越近，似鳧在浪上的一只巨獸，那是“將軍石”。河水在那邊沖起巨鼎似的旋渦，騰起一丈來(lái)高的灰霧，筏子朝那礁石沖擊，憂(yōu)如整個(gè)世界的毀壞就在這一瞬時(shí)!他將整個(gè)生命都齊集在手中的長(zhǎng)篙上，猛力一撐——羊皮筏子幾乎擦著礁石飛飄而過(guò)，如一只拋出的梭虻子把筏子拖登岸，他才感覺(jué)雙手已舉不起篙了。但是，岸上卻不見(jiàn)一個(gè)人影“喂——”他喊，聲音在發(fā)抖，“誰(shuí)要過(guò)河呀——”沒(méi)有回聲。再喊，卻見(jiàn)從河畔的葦叢里濕淋淋地鉆出一個(gè)人來(lái)，懷里抱著一只酒葫蘆，并且“哈哈”地朗聲大笑——是爺爺。爺爺為何要讓虻子獨(dú)自撐筏過(guò)河？他讓虻子獨(dú)自過(guò)河的原因是什么？小說(shuō)在初步寫(xiě)爺爺回窩棚時(shí)，“先摸煙袋”，后又寫(xiě)他對(duì)虻子“激將”時(shí)“表情很怪異”。這些細(xì)節(jié)描繪有什么作用?這篇小說(shuō)以出乎不測(cè)的結(jié)尾取勝，表現(xiàn)了作者奇巧的構(gòu)想。認(rèn)真閱讀結(jié)尾部分，簡(jiǎn)答以下問(wèn)題：（1）爺爺為何要偷偷過(guò)河?（2）爺爺過(guò)河這一情節(jié)為何不詳寫(xiě)？小說(shuō)中有兩處集中描繪了當(dāng)時(shí)的天氣(環(huán)境)，對(duì)這兩段描繪的作