審題立意-高中語文教學(xué)資料

材料作文審題立意新材料作文，介于材料作文與話題作文之間，就其本質(zhì)來說是材料作文，但從形式上又是話題作文。只給出材料，卻不規(guī)定話題。新材料作文題目一般由兩部分組成:一是材料，二是要求。材料可以是單則材料，也可以是多則材料;可以是文字，也可以是圖表。它提供條件性和情境性，規(guī)定內(nèi)容范圍，提示思維方向。要求有三個方面:一是“全面理解材料”，就是看材料著眼于整體意義;二是“可以選擇一個側(cè)面，一個角度”，立意時任選一個角度都可以，只要能夠自圓其說，言之成理;三是“不脫離材料的含義”，就是寫作時要符合材料的道理。審題的方法1、抓關(guān)鍵一段材料的主旨有時在一些關(guān)鍵語句上體現(xiàn)出來，因此可以把它作為把握材料審題立意的一個突破口，這樣往往可以事半功倍，省時省力。例:《鞋匠的好奇》燕子是一種候鳥，起初人們并不是這么認(rèn)為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬，這是古希臘偉人亞里士多得得出的結(jié)論。天經(jīng)天義，人們尊奉了2400多年。18世紀(jì)，瑞士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫了一張紙條:“燕子，你在何處越冬?”并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當(dāng)這只燕子翩然而歸時，鞋匠意外地發(fā)現(xiàn)了一張新的字條:“雅典，在安托萬家越冬。”鞋匠的好奇使一個被信奉了2400多的的謬誤終于得以澄清。找出這則材料體現(xiàn)主旨的詞語。“好奇”--材料三次用到這個詞語:“好奇心使他寫了一張紙條”，好奇心讓他怎樣做;“鞋匠的好奇使一個被信奉了2400多年的謬誤終于得以澄清”，好奇心最終有什么結(jié)果;兩個方面圍繞標(biāo)題《鞋匠的好奇》來說。抓住了關(guān)鍵詞語很容易明白本材料的主旨，聯(lián)想起類似的故事，比如牛頓看到蘋果落地，因為好奇促使他深入思考，最終發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。這樣就可以立意:好奇，往往是發(fā)明和創(chuàng)新的原動力。小結(jié):議論性文字里的中心句、敘述性的文字里的議論句或抒情句(點睛句)都很關(guān)鍵。只有把準(zhǔn)脈，才能審準(zhǔn)題。2、查原因

俗話說:“無因不成果，有果必有因?！比魏问挛锏漠a(chǎn)生、發(fā)展和變化，都有其內(nèi)在或外在的原因。所以，閱讀分析材料，由結(jié)果入手，順藤摸瓜，由本溯源，從原因方面切入，也是行之有效的方法。例:烏鴉抓小羊烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被牧羊人抓住了。當(dāng)牧羊人的孩子問這是什么鳥時，牧羊人說:“這是一只忘記自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說:“它也很可愛呀!”(1)烏鴉為什么抓山羊失敗?客觀原因是烏鴉不顧自身條件:身子太輕，翅膀不強大有力，爪子不如老鷹鋒利。表明烏鴉行為性質(zhì)的詞語是“模仿”，這是主觀原因。模仿不現(xiàn)實，不可能，就是盲目模仿，這樣哪有不失敗的道理?想起中國古代有兩則寓言，主人公是一男一女，模仿別人都失敗了:東施效顰、邯鄲學(xué)步。從原因入手，可立意為:盲目模仿別人，難免遭致失敗。(2)小孩為什么說烏鴉“它也很可愛啊”?

烏鴉身上有無可取之處呢?有。因為它不安于現(xiàn)狀，不甘心做一只普通的烏鴉，它要超越自我，它敢于挑戰(zhàn)，勇氣可嘉!拿破侖說:“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵?！敝袊耪Z:“將相本無種，男兒當(dāng)自強。”烏鴉也是失敗的英雄啊!

從此處立意，更容易寫出新意。3、明關(guān)系任何事物是相互聯(lián)系的，而不是孤立存在的，而且從不同角度會有不同的答案。我們可以從分析事物之間的關(guān)系入手，看看他們是什么樣的相互關(guān)系，是如何聯(lián)系在一起的，正常的關(guān)系是怎樣的，不正常的關(guān)系又該怎么辦。例:引狼逐鹿的故事美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區(qū)內(nèi)，曾發(fā)生過引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而把當(dāng)?shù)氐睦窍麥缌?，于是，鹿沒有了天敵，終日無憂無慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動所帶來的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們再次把狼請進來，鹿有奮力奔跑了，保護區(qū)恢復(fù)了昔日的勃勃生機。從材料中看，狼、鹿和植物構(gòu)成食物鏈。它們之間是相互依存的關(guān)系。滅狼保鹿正常嗎?不正常，鏈條斷裂，此消彼長，惡性循環(huán)。要想保持正常，怎么辦?只有引狼逐鹿，讓狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。據(jù)此可立意為:生態(tài)平衡是自然界的規(guī)律，人類亦如此，自然規(guī)律不可違。從鹿和周圍自然生活環(huán)境的關(guān)系看，鹿沒有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨;后來又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復(fù)了生機。這讓人想起一些名言，比如孟子“生于憂患，死于安樂”，歐陽修“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”。小結(jié):事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系(如學(xué)與問)、主次關(guān)系(如奉獻與索取)、取舍關(guān)系(如自卑與自強)和條件關(guān)系(如繼承與創(chuàng)新)等。當(dāng)然事物的關(guān)系很復(fù)雜，但并不是沒有規(guī)律，再比方說過程與結(jié)果、必然與偶然、內(nèi)容與形式、現(xiàn)象與本質(zhì)、物質(zhì)與意識、主觀與客觀、實踐與認(rèn)知、感性與理性、對立與統(tǒng)一、質(zhì)變與量變、真理與謬誤、辯論與詭辯等等。辨明這些關(guān)系和角度，有利于立意構(gòu)思作文。4、看傾向材料中有時或明或暗地表達出褒貶愛憎的感情，這就是材料的是非傾向性，對此我們不能視而不見。辨明材料的傾向性，可以判斷自己的審題立意是否正確。比如烏鴉抓小羊中有兩句表明感情色彩:牧羊人說“這是一只忘記自己叫什么的鳥”，話里含著諷刺的意味;

而孩子說“它也很可愛呀”，話中卻有贊美的成分。這兩個方面，就是兩個很好的審題立意的角度。例:螞蟻爬墻的故事有一只螞蟻爬墻，六次失敗了，可是它還是沿原路向上爬。一人說:“多可敬的小螞蟻?！钡诙苏f:“多么愚蠢的螞蟻?！钡谌苏f:“多么可悲的小螞蟻。(1)從可敬的角度分析，是屢敗屢戰(zhàn)，不屈不撓。想起神話，失敗的如夸父逐日、精衛(wèi)填海，成功的如愚公移山、唐僧取經(jīng);想起歷史人物，如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”“吾心之向善兮，雖九死其猶未悔”的屈原;想起成語，如鍥而不舍、持之以恒、堅持不懈等等。

從這點可以寫執(zhí)著堅守。(2)從愚蠢的角度來分析，此路不通，另找他路;山不過來，我就過去;樹挪死，人挪活。所以要變一條路，換一種方法，就可以山重水復(fù)，柳暗花明。從這點可以寫機變圓通。(3)從可悲的角度來分析，鉆牛角尖是死路一條，不要在一棵樹上吊死，不能一條道走到黑，如同守株待兔，緣木求魚，要達到目的，條條大路通北京，既要堅持，又要變通，從這個方面來寫也能出采。審題的原則:方法很多，關(guān)鍵在于靈活運用一種或幾種方法，不管哪一種審題方法，都要符合作文的要求與新的特點，即三個原則:首先是整體性的原則。從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細枝末節(jié)，否則有可能出現(xiàn)偏題離題現(xiàn)象。其次是多元性的原則。一般說來，新材料作文意蘊豐富，從不同的對象不同的角度解讀可以得出不同的結(jié)論，因此要學(xué)會多角度審視材料。再次是篩選性原則。我們從材料中得出的道理或觀點具有多樣性，所以要進行適當(dāng)?shù)娜∩?。篩選時把握兩點:一是觀點獨到新穎，二是自己有話可說。1、順向立意也叫橫向立意，就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。如“近朱者赤，近墨者黑?！蔽覀兛梢园凑者@個方向去思考，還有“孟母三遷”的故事，還有“居必?fù)襦?，交必良友”的古語。據(jù)此可以立意為外因或環(huán)境對人的影響。2.逆向立意也叫假設(shè)推理，就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對原材料作合理的假設(shè)，正的反過來想，反的正過來想，進行恰當(dāng)?shù)囊?、推理。如“近朱者赤，近墨者黑?！蔽覀儾徽?，而是反過來想，可以立意為“近墨者未必黑”，外因有影響，但起決定作用的有時是內(nèi)因，即人的主觀意志。比方說蓮“出淤泥而不染”，還有名句“疾風(fēng)知勁草，烈火見真金”、“根深不怕風(fēng)搖動，樹正何愁月影斜”、“千磨萬擊更堅韌，任爾東西南北風(fēng)”、“冰霜雪壓心猶壯，戰(zhàn)勝寒冬骨更堅”等等。3.類比立意就是通過聯(lián)想，由此及彼，舉一反三，把材料的已知內(nèi)容同材料以外的其他內(nèi)容(最好是當(dāng)前的實際)由此及彼地聯(lián)系起來考慮，找出其中的相似點。例:少年學(xué)劍術(shù)的故事這是一則禪宗故事。從前，有一位少年，渴望練就一身超群的劍術(shù)，便千里迢迢來到一座仙山求教于一位世外高人。這位少年一心想早日成名，跪拜之后，便說:“我決心勤學(xué)苦練，請問師傅需要多久才能學(xué)成下山?”師傅答道:“十年。”少年嫌太長，就說:“假如我全力以赴，夜以繼日，需要多長時間?”師父說:“這樣大概要三十年。”少年大吃一驚:“為什么全力以赴反而要三十年呢?”師父不答。少年又說:“我一定要不惜一切代價，拼死拼活修練，爭取早日成功。”師父說:“那么，你就得跟我學(xué)至少七十年。”少年冥思苦想，良久，終于大悟。少年想在最短的時間內(nèi)憑自己最大的努力學(xué)成劍術(shù)，可是世外高人告訴他不可能。由此想起中國寓言《揠苗助長》里的農(nóng)夫，《伊索寓言》里的老婦人，想母雞多下蛋就多喂食，結(jié)果長成胖子反而不下蛋;想起俗語“心急吃不了熱豆腐”、“一口吃不了胖子”;想起成語急功近利、急于求成、操之過急、欲速則不達。聯(lián)系現(xiàn)實，才發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象比比皆是，如現(xiàn)在許多家長說不能讓孩子輸在起跑線上，強迫孩子參加各種培訓(xùn)班，望子成龍，望女成鳳，費盡心思把子女變成天才，妄想一步登天，結(jié)果可想而知。這樣一類比，立意輕而易舉。4.辨正立意新材料作文的觀點最能體現(xiàn)考生的思考問題的能力，辨證地看問題，一分為二，具體問題具體分析，看聯(lián)系，看本質(zhì)看主流，看發(fā)展。這樣，辨正地立意也就最能顯出文章的深度、廣度、力度。例:教授和青蛙的故事動物園里來了一位哲學(xué)教授，向動物們傳授哲學(xué)。哲學(xué)教授講了好多空洞的理論，接著說:“任何事物都必須從基礎(chǔ)做起，就如任何建筑都必須從底層做起?！庇幸恢磺嗤苈牭貌荒蜔┝?，就向教授發(fā)問:“請問教授，真的所有建筑都必須從底層做起嗎?”哲學(xué)教授瞄了青蛙一眼:“當(dāng)然!井底之蛙!”青蛙反擊說:“正因為是井底之蛙，我才問你--難道打井也從底層做起嗎?”哲學(xué)教授啞口無言。動物們紛紛說:“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己獨特的見解，何況不是呢?!”(1)從整體材料看，反映的是一分為二、客觀全面的哲理，事物有兩面性，井底之蛙傳統(tǒng)認(rèn)為孤陋寡聞，見識短淺，但這時也有一隅之見。由此可提煉出話題“怎樣看待事物”“要看到別人的長處”。(2)從教授的言行上看，反映了理論與實踐、客觀與主觀的哲理，可提煉出話題“言與行”“理論要聯(lián)系實際”(3)從自下而上與自上而下來看，反映了相對與絕對、共性與特殊的哲理。(4)由青蛙對待教授的態(tài)度，可以提煉出話題“勇于質(zhì)疑”“敢于挑戰(zhàn)”。(5)從其他動物的議論中可以提煉