小學(xué)一年級下冊-《小猴子下山》說課稿

《小猴子下山》說課稿一、教材分析：我依據(jù)自己對教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小學(xué)語文教材中的一篇傳統(tǒng)課文。新大綱指出：“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過老師的教導(dǎo)，圍繞展開討論和交流，鼓舞學(xué)生發(fā)表獨立見解。”本冊是低段的第二期，閱讀訓(xùn)練的重點只是在教學(xué)活動中，留意誘發(fā)學(xué)生的興趣，采取多種措施促進學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時也創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)參與、點撥思維、激發(fā)參與、圖文結(jié)文，初步了解課文的內(nèi)容。二、學(xué)生情況分析從學(xué)生的學(xué)問把握和能力體系來看，這些學(xué)生經(jīng)過低段一學(xué)期的學(xué)習(xí)及本期前兩個單元的活動，有了確定的語言積累和口語表達能力，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析，此時的學(xué)生大多五、六歲，還處于一個好動的階段，他們的有意留意維持不了多久，只有在老師的指導(dǎo)下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動的實踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動性，學(xué)習(xí)效率才高。三、教學(xué)目標設(shè)定依據(jù)教材分析，學(xué)情分析，以及語文教學(xué)跟其他學(xué)科的共同目的（也就是教學(xué)要立足于促進學(xué)生的進展，為他們的終身學(xué)生、生活和工作奠定基礎(chǔ)這一目的）我將本課時的教學(xué)目標定為四個方面：第一是德育目標，就是通過理解課文內(nèi)容，懂得我們從小做事應(yīng)當(dāng)一心一意和不要亂摘別人的東西等道理。第二是智能目標：培育學(xué)生依據(jù)對課文重點詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的能力。第三是學(xué)問目標，就是能理解重點詞“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”、“可愛”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相關(guān)的句子。第四是美育目標，通過理解重點詞語，體會到小猴的可愛；同時培育學(xué)生的語言表達形式和想象能力。四、教學(xué)重難點我依據(jù)教材所處的位置、內(nèi)容及教學(xué)目標的確定，將本課時的教學(xué)重點確定為：圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，進展學(xué)生的語言表達能力，體會重點詞句。教學(xué)難點：訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和成果口頭表達能力。理解課文重點詞句。五、教學(xué)思路設(shè)定依據(jù)“主導(dǎo)與主體”這間的“服務(wù)關(guān)系”及學(xué)生的情況，我將本課的教學(xué)思路設(shè)定為以下四個活動，老師只起“導(dǎo)”的作用，以啟發(fā)學(xué)生討論交流，發(fā)獨立見解，培育學(xué)生從小在閱讀實踐中適時進行讀的能力，說的能力，聽的能力的訓(xùn)練。六、教學(xué)預(yù)備1、小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。2、朗讀磁帶、幻燈片、音樂帶。七、教學(xué)活動過程第一活動是“激發(fā)情趣，導(dǎo)入課文”。這個活動的目的是飛速集中學(xué)生的留意力，以引入下一個環(huán)節(jié)的活動，具體活動過程是這樣的。首先借助幻燈片，毀滅一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學(xué)們，然后問：這是誰？你們喜愛嗎？誰來描述一下？最終老師?。耗銈冇^察得很認真，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴今日已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山時，發(fā)生了一個非常好玩的故事呢！你們想知道嗎？第二個活動是：“師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)?！边@個活動的目的是運用學(xué)生已學(xué)的方法，依據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會，開展討論，培育學(xué)生的獨立見解和發(fā)表能力。具體活動過程中：首先齊讀課文題目，老師范讀，學(xué)生找出有幾個段，并找出與之相關(guān)的圖畫。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么？②它下山到過哪些地方？看到什么？表現(xiàn)怎樣？是怎么做的？然后師生交流，學(xué)生分小組討論第②個問題。然后再播放幻燈片，請各組代表一邊看幻燈片，一邊回答第②個問題。最終老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言。啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？（學(xué)生認真自由讀）由學(xué)生歸納出課文二、三、四段在寫法以上與第一段一樣。這時再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段，最終老師小組課文內(nèi)容。這篇課文寫小猴子小山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔了去摘桃子，看見西瓜又扔掉桃子，看見小兔又扔掉西瓜，就這樣，最終一無所獲。課文的前四段寫法一樣，所以我們學(xué)起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子下山后，又回去了嗎？結(jié)果怎樣？引入學(xué)習(xí)最終一段，讓生找出說明小猴子此時心情難過，沒辦法的一個詞？（“只好”）學(xué)生找對了，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結(jié)果？（盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見解，最終再由老師點評、鼓舞。）第三個活動是“創(chuàng)設(shè)情境，表演課文”，這個活動的目的是讓學(xué)生在表演的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解，首先師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你們同意扮演這只小猴子下山的過程嗎？（由二人次扮演小猴子下山，同時放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂配音帶，提示學(xué)生要留意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動作及表情）學(xué)生表演完畢，老師準時總結(jié)學(xué)生表演情況。第四個活動是“展開聯(lián)想，延長課文”，這個活動的目的是啟迪學(xué)生思維，培育學(xué)生的語言表達能力及表述見解的能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么？學(xué)生在發(fā)言中說出給小猴子下山時想辦法，說明做事要用心專意，不要再犯第一次下山的錯誤。老師確定指出：學(xué)生的發(fā)言說明大家很聰慧，會思考、有現(xiàn)代意識。讓生再想想：這次小猴子下山，它將到一