《古詩二首》教案設(shè)計

15古詩二首設(shè)計說明本篇課文中的兩首古詩分別向我們展現(xiàn)了夏天和春天的美景。學習古詩離不開想象，所以在本教學設(shè)計中，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，在理解詩句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞語展開豐富的想象。同時，借助多媒體展示優(yōu)美畫面，體會古詩的意境。注重朗讀、背誦，在誦讀中積累古詩。另外，學習古詩的同時，進行隨文識字，用多樣的識字方法引導(dǎo)學生感受漢字的妙趣橫生。課前準備教師準備：1.制作多媒體課件以及字卡、詞卡。2.黃鸝、白鷺的圖片。學生準備：熟讀古詩，完成預(yù)學案作業(yè)。課時安排2課時。教學過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩1.出示荷花圖，請學生用一個詞或一句話形容自己看到的。2.八百多年前，詩人楊萬里用一首詩將這樣的畫面寫了下來，這就是今天我們要學的古詩。揭示課題，指名讀詩題。3.誰知道詩題的意思？解釋詩題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩人的朋友。4.誰能連起來說說題目的意思？5.齊讀詩題。6.過渡：現(xiàn)在，就讓我們走進詩中，看看楊萬里為我們描繪了一幅怎樣的畫面，詩中流露出詩人怎樣的情感。二、初讀古詩，學習生字1.教師配樂范讀。2.學生自由讀一讀，注意讀準字音。3.指名讀，其他同學注意聽，聽聽字音讀得是否準確。（教師強調(diào)：“慈”是平舌音，“竟、映”是后鼻音。）4.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。師：我們讀詩不僅要讀準字音，還要讀出節(jié)奏，讀出古詩的韻律美。（課件出示已劃分節(jié)奏的古詩。）畢竟/西湖/六月中，風光/不與/四時同。接天/蓮葉/無窮碧，映日/荷花/別樣紅。（1）請學生自由地讀一讀。（2）指名讀。（3）師生合作讀，男女生合作讀。5.出示本課生字：曉、慈、畢、竟、映。（1）帶拼音讀，去拼音讀。（2）抽讀詞語卡片：知曉、慈愛、畢竟、倒映。三、品讀詩境，感受畫面（一）品悟：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。1.（播放輕柔的音樂）師：八百多年前的一個夏天，詩人楊萬里剛剛走出凈慈寺，清風拂面，一幅賞心悅目的景象映入眼簾。那是一幅怎樣的畫面呢？請你閉上眼睛去聽，去想。2.教師范讀第三、四句。3.說一說，你仿佛看到了什么？（藍天、碧葉、紅日、荷花。）4.課件出示：接天蓮葉無窮碧。（）的蓮葉師：人們都說：“詩中有畫，畫中有詩?！弊杂傻刈x一讀這句詩，你從詩中看到了什么樣的蓮葉？（1）預(yù)設(shè)：碧綠碧綠的蓮葉。①你是從哪里讀出來的呢？（引導(dǎo)學生抓住“無窮碧”來體會蓮葉之綠。）②這翠色欲滴的荷葉真讓人陶醉，讓我們再來美美地讀讀這句詩吧?。ㄖ该x）③教師引讀：站在西湖湖畔，放眼望去，滿眼都是綠色，一碧千里，這真是——（生接）接天蓮葉無窮碧。遠遠望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉，這真是——（生接）接天蓮葉無窮碧。（2）預(yù)設(shè)：很多很多的蓮葉。①你是從哪里感受到了荷葉很多很多呢？（接天）相機理解“接天”。（接天：與天相接。）②誰能通過朗讀來展現(xiàn)蓮葉挨挨擠擠的樣子？③教師引讀：滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。真可謂——（生接）接天蓮葉無窮碧。滿湖的蓮葉，滿眼的綠色，不留一點兒縫隙，遠遠地伸向天邊，與藍天相接！真不愧是——（生接）接天蓮葉無窮碧。5.課件出示第四句：映日荷花別樣紅。（）的荷花師：在這一片碧綠的荷葉之中，荷花是怎樣的一番景象呢？從哪里看出來的？（引導(dǎo)學生抓住“別樣紅”來感受荷花的紅。）預(yù)設(shè)：特別紅的荷花。（1）理解“別樣”。（別樣：特別。）（2）請你來讀讀這別樣紅的荷花吧?。?）（出示荷花別樣紅的圖片）師：這西湖六月的荷花果真特別的嬌艷，你看，它紅得像什么？（4）站在湖邊，你似乎聞到了什么？（這別樣紅的荷花清香撲鼻，沁人心脾，令人陶醉。）多么美好的境界，你試著讀一讀吧！（5）你知道這荷花為什么這么紅嗎？（引導(dǎo)學生關(guān)注“映日”。）①相機理解“映日”。（映日：與太陽相映。）播放圖片，展示陽光照在荷花上的景象。②學習生字“映”。猜謎語識記：日頭照在正中央。（映）加一加：日＋央＝映。生活識記法：電影院里會出現(xiàn)“上映”這個詞，從而記住“映”。③早晨的太陽是什么樣的？在明媚的陽光下，荷花有什么樣的特點？6.指導(dǎo)朗讀兩句詩。（1）課件出示西湖中荷葉、荷花的圖片，播放音樂。師：看，無窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬頃，接天連日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景！你能通過朗讀，把這樣的美景留在心中嗎？（2）指名讀，讀出不同的韻味。（3）創(chuàng)設(shè)情境，教師引讀。（二）品悟：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。1.過渡：荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人會發(fā)出這樣的感嘆——（生接）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。（課件出示詩句：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。）2.再讀讀這兩句詩，詩句表達了作者怎樣的情感呢？（對西湖六月風光的喜愛和贊美之情。）哪個詞體現(xiàn)了作者的情感？（畢竟。）3.學習生字“畢、竟”。（1）加一加：音＋兒＝竟。換一換：章——竟。（2）字理識記：（出示“畢”的字理圖）甲骨文的“畢”字像用來捕捉鳥獸的長柄網(wǎng)，后來演變成今天的樣子。你能給“畢”組詞嗎？（畢業(yè)、完畢。）4.西湖的其他季節(jié)也很美，但每個季節(jié)的美各有不同。（出示圖片）5.西湖一年四季都美如畫卷，而詩人在送林子方時正好看到夏天西湖的美景，所以詩人發(fā)出了這樣的感嘆——（生接）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。（三）有感情地誦讀整首詩。1.指名讀。師：看著這樣一幅圖，假如你是詩人楊萬里，來盡情地贊頌一下這六月的西湖吧！誰來讀讀這首詩？2.出示畫面配樂齊讀。師：多么美麗的畫面，讓我們配著音樂，邊想象西湖六月的美景邊吟誦這首詩吧！四、了解背景，體悟情感1.設(shè)疑：這是一首送別詩，在我們的印象中，送別應(yīng)該是傷感的，為什么詩人卻用無窮碧的荷葉和別樣紅的荷花來送別老朋友林子方呢？2.介紹資料。師：楊萬里和林子方是多年的好友，他們情投意合，交情甚佳。六月中的一天，林子方連升兩級，將離開杭州去上任。林子方高升了，好朋友楊萬里怎能不高興呢？3.了解了背景資料，你再來讀讀這首詩，閉上眼睛想象送別的畫面，你體會到了詩人怎樣的情感？預(yù)設(shè)：祝愿你的事業(yè)像荷花一樣紅紅火火。（師：我感受到了祝福之情。）你就像這初升的太陽，一定會前程似錦，我真為你高興。（師：我感受到了高興之情。）西湖的景色如此之美，希望你永遠記住這美景，記住我這位好朋友。（師：我感受到了惜別之情。）4.《曉出凈慈寺送林子方》是一首與眾不同的送別詩。詩中有美麗的畫卷，詩中有深厚的情感。讓我們把這首與眾不同的送別詩背誦下來吧?。ㄉ杂杀?，指名背。）5.詩可以朗讀，可以背誦，還可以演唱。讓我們聽一聽這首詩譜成的歌曲吧?。犚槐椋瑢W唱一遍。）五、書寫指導(dǎo)，布置作業(yè)1.課件出示本節(jié)課要寫的生字：湖、蓮、窮、荷。2.指名認讀，并組詞。3.觀察生字在田字格中的位置。獨立觀察后，全班交流。4.教師范寫，講解書寫要點。湖與水有關(guān)，所以是三點水旁，每個部件都要寫得窄一些，注意中間“古”所在的位置。蓮上小下大，最后寫“辶”。窮上邊是穴字頭，不要寫成“宀”，最后一筆撇從豎中線起筆。荷口寫得小一些，注意最后一筆是豎鉤。5.學生描紅并臨寫，教師提醒寫字姿勢。6.反饋交流，展示評議。六、拓展閱讀，延伸文本1.其實描寫西湖的詩歌還有很多，你知道的還有哪些，互相推薦。2.朗讀蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。3.拓展關(guān)于東湖的詩句。朱德：“東湖暫讓西湖好，今后將比西湖強?！保纤危┰f友的《游武昌東湖》。第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題1.同學們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在就讓我們來欣賞春天的美麗景色。（課件播放春天美景的圖片。）2.過渡：春天到了，草長鶯飛，唐朝詩人杜甫居住的成都草堂呈現(xiàn)出一片生機勃勃的景象。詩人被這十分動人的春景深深地吸引，不禁吟出這首《絕句》。3.介紹詩人杜甫。杜甫被稱為“詩圣”。你了解詩人杜甫嗎？把你知道的說一說。4.有沒有同學知道什么是“絕句”？小結(jié)：絕句是我國舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。5.學習“絕”字，交流識字方法。加一加：纟＋色＝絕。換一換：紅——絕。設(shè)計意圖：利用多媒體展示春天的美景，創(chuàng)設(shè)教學情境，充分調(diào)動學生學習的積極性。介紹詩人及“絕句”，使學生了解古詩知識。二、初讀古詩，解決字詞1.學生自由讀古詩。2.教師范讀，學生認真傾聽，注意生字的讀音。3.檢查學生對生字的掌握情況。師：要想把古詩讀得正確、流利，我們要學會本課的生字。這些生字都藏在美麗的花朵里，讓我們到美麗的花園去逛一逛，花園里的花可美了，我們一起欣賞一下吧?。?）出示花朵圖片，圖片中是本節(jié)課要求會認的生字。絕鸝鳴行含嶺泊（2）指名讀，教師相機糾正生字讀音。（“鸝”的讀音為lí；“行”是多音字，在本課讀hánɡ；“鳴、嶺”是后鼻音；“泊”的讀音為bó。）4.同桌互相讀一讀，看誰能把詩句讀得正確。5.指名讀，引導(dǎo)學生把古詩讀正確、讀流利。6.指導(dǎo)學生讀出節(jié)奏。師：我們不僅要讀得字正腔圓，還要讀出古詩的節(jié)奏。（1）課件出示帶有節(jié)奏的古詩，學生自由練讀。兩個/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天。窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里船。（2）指名讀，師生進行評價。三、感悟意境，品讀古詩師：此時正值春天，陽光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲。詩人循聲望去，看到了什么？（一）感悟意境（圖一）：兩個黃鸝鳴翠柳。1.課件出示黃鸝、白鷺的圖片，引導(dǎo)學生關(guān)注它們的顏色。相機學習生字“鸝”。（形聲字記憶：左邊表示生字的讀音，右邊表示字義，說明黃鸝是一種鳥。）2.感受“翠柳”之美。師：仔細觀察課文中的插圖，那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝在哪兒鳴叫呢？（柳樹間。）3.這棵柳樹具有什么特點？詩人是用哪個字來形容柳樹的？（一個“翠”字，寫出了柳樹葉子碧綠、生機盎然的樣子。）4.播放黃鸝的叫聲，相機學習生字“鳴”。（1）師：我們一起來聽一聽黃鸝的鳴叫聲吧。閉上眼睛聆聽，邊聽邊想象，黃鸝可能會說些什么呢？預(yù)設(shè)：春天來了，春天來了！我們唱一首春天的歌曲吧。多么美麗的春天哪！快來欣賞春天的景色吧?。?）學習生字“鳴”。師：中國的漢字多么有趣！“鳴”字可以想象成一只小鳥正在張口“鳴叫”。你能給“鳴”組詞嗎？（鳴叫、一鳴驚人。）5.指導(dǎo)朗讀。（1）你能讀出這兩只可愛的小鳥快樂鳴叫的樣子嗎？（2）讓我們用歡快的語調(diào)讀一讀這句詩。（二）感悟意境（圖二）：一行白鷺上青天。1.讀一讀這句詩，你仿佛看到了什么？（一行白鷺在天上自由地飛翔。）2.指導(dǎo)朗讀。（1）想象詩中的畫面再讀一讀，可以把自己也當成其中的一只白鷺，一邊做飛翔的動作，一邊來讀詩句。（2）引讀：白鷺排著整齊的隊伍，扇動著翅膀，緩緩飛上藍天，正所謂——（生接）一行白鷺上青天。（三）感悟意境（圖三）：窗含西嶺千秋雪。1.結(jié)合課文插圖，說一說作者看到窗外有什么。（作者的窗口正對著岷山，看到了岷山那千年不化的積雪。）2.學習生字“含”“嶺”?！昂奔右患樱航瘢冢胶?。猜字謎：今天口中有一物。（含）“嶺”形聲字記憶法：左形右聲。出示山嶺圖片，感受山嶺起伏的特點。同時用綠色粉筆畫起伏的山峰。3.理解“窗含”和“千秋雪”?！扒镅保呵?，就是千年，不是實指，是表示年代之長。“千秋雪”就是終年不化的積雪。（教師用白色粉筆在山嶺上畫雪。）詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。）窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的畫面四周，詩人用了一個“含”字，很生動、形象。（教師用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖圈起來。）4.指導(dǎo)朗讀。師：多么優(yōu)美的景色！讓我們讀出這種意境之美吧?。ㄋ模└形蛞饩常▓D四）：門泊東吳萬里船。1.詩人向門外一瞥，可以看到什么？（課件出示：門泊東吳萬里船。）2.學習生字“泊”。（加一加：氵＋白＝泊。換一換：江——泊。）3.指導(dǎo)朗讀詩句。（五）整體誦讀。1.采用自己喜歡的方式在小組內(nèi)練習朗讀。2.小組合作向全班展示誦讀情況。3.師生合作讀。師：初春時節(jié)，萬物復(fù)蘇。翠綠的柳樹上，兩只黃鸝在鳴叫，那聲音是多么清脆呀?。ㄉ樱獌蓚€黃鸝鳴翠柳。師：晴空萬里，一行白鷺在天際中自由自在地飛翔。（生接）——一行白鷺上青天。師：憑窗遠眺，可以看到西山雪嶺——（生接）——窗含西嶺千秋雪。師：門外停泊著來自東吳的航船。（生接）——門泊東吳萬里船。4.練習背誦。（1）自由背誦。（2）指名背誦。（3）男女生合作背。（4）全班齊背。四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字1.出示本節(jié)課會寫的生字，指導(dǎo)識記字形，口頭給生字組詞。（絕、含、嶺、吳）2.自主觀察，想一想怎樣才