學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價

學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價第一頁，共三十二頁，2022年，8月28日在知識爆炸的時代，知識的更新越來越快，所以學(xué)會高效率的學(xué)習(xí)是信息時代每個大學(xué)生必需掌握的一項技能。成功的學(xué)習(xí)必定是高效的學(xué)習(xí)低效率的學(xué)習(xí)等于浪費生命

----[美]海倫.凱勒第二頁，共三十二頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)效率的含義學(xué)習(xí)效率就是學(xué)習(xí)所消耗的時間、精力與獲得學(xué)習(xí)成果的數(shù)量和質(zhì)量之比。用公式表示就是：學(xué)習(xí)的投入（時間和精力）學(xué)習(xí)的產(chǎn)出（學(xué)習(xí)數(shù)量和質(zhì)量）學(xué)習(xí)效率=學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價第三頁，共三十二頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的原因何在？第四頁，共三十二頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價影響大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)環(huán)境第五頁，共三十二頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效率的影響學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)期，對學(xué)習(xí)目標(biāo)積極主動的界定和要求，這種對自身的預(yù)期和要求才是學(xué)習(xí)動力的源頭活水；學(xué)習(xí)動機中具有學(xué)習(xí)主體的自我意識，而一旦激發(fā)起自我的學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)的主動性、能動性和積極性就會表現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)效率就會提高。所以學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效率有很大的影響。學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價第六頁，共三十二頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效率的影響學(xué)習(xí)的積極性和主動性對學(xué)習(xí)效率有很大的影響實驗證明學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系呈倒“U”形曲線學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價第七頁，共三十二頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)對象對學(xué)習(xí)效率的影響維果茨基：蘇聯(lián)心理學(xué)家，他強調(diào)人類社會文化對人的心理發(fā)展的重要作用，提出的觀點和應(yīng)用的方法都在國內(nèi)外產(chǎn)生了重大的影響。在蘇聯(lián)心理學(xué)史上占有重要的地位。他把教學(xué)與發(fā)展內(nèi)在結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，提出了著名的“最近發(fā)展區(qū)”理論學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價第八頁，共三十二頁，2022年，8月28日在一定范圍內(nèi)，隨著學(xué)習(xí)動機的增強學(xué)習(xí)效率提高，當(dāng)學(xué)習(xí)動機達到中等程度時，學(xué)習(xí)效率最高；但學(xué)習(xí)動機過強時，學(xué)習(xí)效率反而降低，這就是“求成心切，反受其害。”的含義。動機對學(xué)習(xí)效率的影響.htm學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效率的影響第九頁，共三十二頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)效率的影響現(xiàn)在請做過這個調(diào)查的同學(xué)給我們展示一下學(xué)習(xí)態(tài)度的有關(guān)調(diào)查。學(xué)習(xí)態(tài)度的評價與測量1.htm

結(jié)論學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查2

結(jié)論2學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價第十頁，共三十二頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)效率的影響在“正確的學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)效率的重要性”的調(diào)查中：

學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價在“你自己是否具有正確的學(xué)習(xí)方法”的調(diào)查中：第十一頁，共三十二頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)效率的影響學(xué)習(xí)環(huán)境是物理環(huán)境（學(xué)習(xí)和活動的場所、設(shè)施、建筑物等）和社會環(huán)境因素（家庭、學(xué)校、社會等）。

如何利用學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)習(xí)效率？營造積極向上的環(huán)境氛圍創(chuàng)造交流合作的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價第十二頁，共三十二頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價影響大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)環(huán)境第十三頁，共三十二頁，2022年，8月28日提高學(xué)習(xí)效率的途徑？學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價第十四頁，共三十二頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價科學(xué)用腦提高學(xué)習(xí)效率的途徑科學(xué)運籌時間善于改善調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)環(huán)境

明確學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)要有壓力和挑戰(zhàn)

合理選擇和運用學(xué)習(xí)方法第十五頁，共三十二頁，2022年，8月28日對學(xué)習(xí)進行整理規(guī)劃與安排，“凡預(yù)事則立，不立則廢”要學(xué)會依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計劃，周計劃、月計劃、學(xué)期計劃，并善于總結(jié)，做到“一日三省吾身”了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)個性，掌握自己的“生物鐘”，在自己的最佳狀態(tài)時學(xué)習(xí)效率最高。學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價科學(xué)運籌時間第十六頁，共三十二頁，2022年，8月28日“文武之道，一張一弛”

------《尚書》；學(xué)習(xí)要勞逸結(jié)合，注意學(xué)習(xí)的節(jié)律；調(diào)動多個感官,集中注意力學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價科學(xué)用腦第十七頁，共三十二頁，2022年，8月28日提高學(xué)習(xí)效率的方法SQ3R法

羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學(xué)習(xí)效率的一種好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review幾個單詞的第一個字母縮寫成的。

學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價第十八頁，共三十二頁，2022年，8月28日概覽(Survey)問題(Question)閱讀(Read)背誦(Recite)復(fù)習(xí)(Review)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價第十九頁，共三十二頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)評價的概念評價一詞是泛指衡量人物或事物的價值。學(xué)習(xí)評價是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果進行的價值判斷。平時的考試是學(xué)習(xí)測量而不是學(xué)習(xí)評價，對考試結(jié)果分析，來衡量學(xué)習(xí)者的水平和能力才是學(xué)習(xí)評價。評價是學(xué)習(xí)的重要組成部分，評價是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，評價能力是學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價第二十頁，共三十二頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)評價的功能診斷功能反饋調(diào)節(jié)功能激勵功能不論對學(xué)生還是對教師來說，最好的評價都不是只給一個抽象的分?jǐn)?shù)，而是能對學(xué)習(xí)者作一個全面而深刻的總結(jié)性、指導(dǎo)性評價，并立即進行反饋調(diào)節(jié)（自我超越）。學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價第二十一頁，共三十二頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)評價的類型按照評價功能的不同分為診斷性評價，形成性評價，總結(jié)性評價。診斷性評價指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程以前所進行的一種評價；它用于確定學(xué)生的入學(xué)準(zhǔn)備程度，決定學(xué)生的適當(dāng)安置，用于辨識造成學(xué)習(xí)困難的原因。學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價第二十二頁，共三十二頁，2022年，8月28日形成性評價，既是在學(xué)習(xí)的過程中進行的評價，也叫過程評價，如一個章節(jié)或一個單元后的小測驗，它能及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調(diào)整和改進教學(xué)工作，對提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價第二十三頁，共三十二頁，2022年，8月28日總結(jié)性評價，在學(xué)習(xí)結(jié)束時進行的評價。這種評價又稱事后評價，一般是在教學(xué)活動告一段落時為把握活動最終效果而進行的評價；具體有如學(xué)期末或?qū)W年末各門學(xué)科的考核、考試；目的是驗明學(xué)生的學(xué)業(yè)是否達到了各科教學(xué)目標(biāo)的要求；總結(jié)性評價注重的是教與學(xué)的結(jié)果，借以對被評價者所取得的較大成果作出全面鑒定、區(qū)分等級和對整個教學(xué)方案的有效性作出評定。學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價第二十四頁，共三十二頁，2022年，8月28日過程評價往往是在教學(xué)過程或教學(xué)設(shè)計過程中進行的，它傾向于完成還需要修改的形成性評價的功能；主要是關(guān)心和檢查用于達到目標(biāo)的方法和手段如何。成果評價和過程評價學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價第二十五頁，共三十二頁，2022年，8月28日成果評價或稱產(chǎn)品評價是關(guān)心和檢查計劃實施后的結(jié)果或產(chǎn)品使用中的情況。例如，某錄像教材的教學(xué)效果或某教學(xué)設(shè)計方案的實施效果。它傾向于完成總結(jié)性評價的功能。學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價第二十六頁，共三十二頁，2022年，8月28日定量評價是指采用計算、測量和量化分析的方法，即用一定的數(shù)學(xué)模型或數(shù)學(xué)方法收集數(shù)據(jù)資料，進行量化比較和分析，據(jù)此作出評價的結(jié)論；定性評價是指對不便量化的評價對象（如態(tài)度）、采用定性的方法，作出價值判斷。如用觀察法、調(diào)查法等，進行定性描述。學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價定性評價和定量評價第二十七頁，共三十二頁，2022年，8月28日他人評價可以是除學(xué)習(xí)者之外的人所做的評價，比如教師的指導(dǎo)性評價，同學(xué)之間的相互評價，比較客觀；學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價他人評價和自我評價第二十八頁，共三十二頁，2022年，8月28日自我評價學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)性的學(xué)習(xí)評價，使學(xué)習(xí)者了解自身的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高自我評價意識與水平，但容易出現(xiàn)偏低或者偏高的情況；自我評價越來越受到重視。學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評價第二十九頁，共三十二頁，