給孩子們美的享受

給孩子們美的享受陶行知是近代宏大的教育家、教育思想家。博大精深的生活教育理論是他留給后人的珍貴財寶，其中獨到的文藝思想同樣值得我們學習和借鑒。音樂、舞蹈、戲劇是豐富人們生活的藝術，陶行知歷來主見豐富多彩的文藝生活。他一生辦學無不留意文藝教育。

而在學校階段，音樂教學的重要性毋庸置疑。音樂從她誕生的第一天開頭，就具有很強的社會性。人的一生，從誕生、成年、學習、婚嫁，直到疾病和死亡；社會的方方面面，無論是喜慶、災禍、成功、失敗，或是戰(zhàn)斗、紀念；無不伴隨著音樂！這就是音樂的社會性，也是人類音樂活動的本性。傾聽、表演、創(chuàng)作，是人類音樂活動的三種主要形式。其中，傾聽是最根本的，是一切音樂活動的動身點和歸宿。

目前學校音樂教育是以音樂藝術為手段，在潛移默化之中，對同學進行思想教育和審美教育，在整個教學過程中，在各個教學環(huán)節(jié)上，應始終表達和包含音樂藝術的美感，以此感染同學，從而到達音樂教育的目的。假如同學缺乏必要的音樂觀賞力量，那么一切美感都不能為他們所感受，它就失去了應有作用，由此可見，要全面地完成音樂教育的目的和任務，培育同學的觀賞力量是特別重要的。

在從教的這幾年時間里，我認為觀賞課對開闊學校生的音樂視野，提高同學的音樂素養(yǎng)等方面都具有相當重要的作用。在觀賞的過程中，可以培育同學對音樂的愛好，愛好和觀賞音樂的習慣；開展音樂聽覺力量，記憶力和想象力，使他們具有初步的音樂感受力量，并以此促進音樂的表現力量。

音樂觀賞課在音樂教育中以向同學傳授音樂審美學問和體驗審美模式為目的，指導同學敏捷運用音樂美學原理，在實踐中產生社會時代的效應。審美教學認為，美的實質是情感教育，因此，一般音樂教育那么應以培育和開展同學健康的音樂審美情趣和審美情感為內涵，以培育人格審美完善，身心和諧開展的人為目的，應以“情〞和“美〞的視角契入，把著眼點放在對音樂教學的“情感化〞和“審美化〞的構建上。

從審美教育的角度把握音樂教學活動，并進行卓有成效的教學實踐，已成為學校當前音樂教學的熱門課題和必定趨勢。那么，如何在音樂教學中表達其審美意義，如何優(yōu)化音樂的審美效應，現依據平日的教學體會，筆者談談音樂觀賞教學中的審美效應。

一、音樂觀賞教學中的審美感知效應

隨著音樂教育的深化，“審美〞與“文化〞這兩個概念在音樂教育的實踐中越來越引起老師們的重視。從最直接的含義上說，審美就是感受、感知和體驗，是人類一種主動追求美的實踐活動。

美妙的音樂作品是能給人以快感的，但這究竟不是音樂審美的本質表現。有的老師看到女孩子喜愛跳舞，男孩子喜愛打擊樂，在還沒有聽完全曲，學會新歌，還沒有感受音樂所要表達的內容、表現的心情時，便讓同學盲目地跳起來敲起來，以為這就是音樂審美教育。就如國歌，無論怎么講，怎么唱，也不如伴著雄壯的國歌聲，注目艷麗的五星紅旗冉冉升起更能讓同學理解、感動。

音樂觀賞課是雙向的審美效應，其過程始終以：“同學――老師――音樂〞為核心。同學作為審美主體，音樂作為審美客體，其各自的特征及二者可能產生的相互關系是整個過程的動身點和根本依據，老師主要起促使同學與音樂溝通的中介作用。老師依據特定客體(音樂)的感性特征和潛在教育因素，聯系特定主體(同學)現在和開展的需要，設計審美活動的詳細目標、程序、方法，并依據此方案綻開審美活動。

作為老師要充分意識到同學是審美主體，音樂是審美客體，音樂審美效應過程的目標和價值，只有在同學主動的參加體驗中，在主客體的溝通關系中實現。

如觀賞省教版一班級新教材中的?玩具兵進行曲?時，考慮到低班級的兒童具有廣泛的愛好，豐富的想象，劇烈的求知欲，但缺少學問和生活的閱歷及體會。他們都是通過詳細的事物來熟悉和了解客觀世界，思維帶有形象性的特點。他們的留意力不能長時間的集中，愛好簡潔轉移。我先生動的介紹觀賞的內容，再分段結合課件觀賞，同學很感愛好，最終完整的不看畫面觀賞，讓他們邊聽邊想像、感受，這樣教學的效果就很不錯。

依據不同年齡、不同特點的同學，教學手法還可用傾聽操作法、編配(或仿照)表現法、場景表演法、即興表現法、符號幫助法等手段來完成教學。

二、音樂觀賞教學中的審美主體效應

在教學過程中同學是審美的主體，我們的目的是通過教學培育同學的主體意識、創(chuàng)新意識、情感體驗、想象力、理解力。用情境創(chuàng)設、仿照表現法、比擬等等去實現這個教學目的。

(1)創(chuàng)設音樂情境引導同學感受美。

以老師為主導，同學為主體，實踐為主線的教學原理，在學校音樂教學中尤為重要。這就要求音樂老師在課堂上盡量采納開放式教學，努力創(chuàng)設生動活潑、新奇開心的學習氣氛，讓同學沐浴在美麗的情境里，充分的感受美。音樂教育作為一門根底學科，它首先是一種根本素養(yǎng)的教育。它通過教授音樂這門聽覺藝術，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使同學對音樂產生深厚的愛好、愛好，具有對音樂美的感受力量、表現力量和初步的鑒賞、制造力量，教會同學如何熟悉生活、感受生活并在肯定意義上制造生活，從而促進同學健全人格和健康共性的開展，以到達培育同學全面開展的目的。

(2)加強音樂情感體驗培育同學想象美。

音樂教育本質上是情感教育。音樂的教育功能、熟悉功能與消遣功能都是在審美的教育下才能發(fā)揮作用的，這就是音樂教育為什么以審美為核心。音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，沒有想象的人生是蒼白的人生，沒有想象的民族是沒有盼望的民族。因此，在教學中，要用音樂翻開同學想象的大門，培育他們的發(fā)散性思維力量，使同學以審美的態(tài)度感悟人生，熟悉社會。在“以同學為本〞的新課程思路的影響下，要以劇烈的真實感和直觀表現，激發(fā)同學愛好，拓展同學的思維。想象是思維的載體，是拓展思維空間的內驅力，隨著視野的轉變，同學的思維也隨著浮想聯翩，鼓舞同學充分發(fā)揮自己的想象力,把“要我學〞變?yōu)椤拔乙獙W〞。充分發(fā)揮同學的主觀能動性,讓同學走入音樂學習,走進同學的認知世界和情感世界,激發(fā)同學的求知欲。音樂教育的本質是美育，音樂教育的魅力在于以情動人，以情感人，以情育人。它的最大特點是通過藝術活動來調動人的愛好，打動人的情感，讓人開心地受到教育。在教學中充分挖掘音樂的情感因素，引導同學由淺入深、由簡潔到簡單，去體驗音樂中的情感，使同學的情感體驗，在音樂的審美實踐與制造中逐步開展與豐富。

(3)引導藝術創(chuàng)新開展同學制造美。

同學是審美的主體，音樂活動的審美過程，正是一個不斷探究，不斷制造的過程。要讓同學真正走進音樂、融入音樂，那么必需通過各種音樂實踐活動來感知音樂，熟悉音樂，獲得審美滿意，得到自我開展，從而變被動接受、機械仿照為主動參加，樂觀體驗。創(chuàng)新是人的根本特征，但主動樂觀的創(chuàng)新意識，要靠后天的開發(fā)和培育。教學中，要讓同學真正置身于情、景、聲交融的場面，真正領悟作品帶來的感受，要鼓舞同學求異、質疑,把學習變得自由歡樂,使同學在寬松的環(huán)境里懷著歡樂的心情,輕松的綻開想象的翅膀,充分感受到創(chuàng)新的愉悅。

三、音樂觀賞教學中的審美效勞效應

音樂學問為音樂審美效勞，主要目標就是通過生動活潑的音樂審美教育，塑造同學美妙的心靈，完善的品行和高尚的情操，使他們在德、智、體、美、勞等方面深化全面的開展，以提高全體同學的整體素養(yǎng)。在“效勞〞意識指導下，音樂觀賞課應留意以下幾個方面：

(1)音樂觀賞要依據審美教育的需要敘述音樂學問。

(2)在音樂觀賞教學中不能單純的走馬觀花的觀賞，而是要充分的揭示音樂的要素〔節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度〕在音樂中的表現作用，在音樂中的表現作用，讓同學親身感受到音樂中最沖動人心和極具表現力的局部,而不是進行枯燥的、單純的技巧和灌輸死記硬背的學問。

(3)音樂觀賞的教學方法必需改良。由于音樂觀賞聽從并效勞于音樂審美的需要。因此，必需削減過多的理論闡述，通過傾聽作品來介紹相關學問。教學中應盡可能演唱、鑒賞，以能調動同學的樂觀性和主動性，提高同學的音樂觀賞力量為根本前提，激活他們的求知欲，使同學在審美的愉悅中，獲得音樂觀賞學問，提高音樂文化素養(yǎng)，促使素養(yǎng)教育目標的實現。如在觀賞?獅王進行曲?的教學中，在觀賞后，我讓同學大膽得把自己所理解所想像的獅王形象表現出來，同學們都特別投入的參加其中。孩子都是特別喜愛動物的，有的孩子雖然沒有扮演獅王，但他們不自覺地也跟著歡樂起來，興奮起來。形象的表現起獅王身邊的小動物來，全班好似變成了一個好玩的動物樂園，整節(jié)課課堂氣氛活潑，同學在生動、協調的情境中放飛了想象的翅膀，他們在音樂的世界里盡情的游覽。

可見，在音樂教學過程中，不斷融入情感教育，就能不斷的調動同學喜愛音樂的樂觀性，充分滿意他們的審美需要，也能強化他們的審美愛好