疫情下中學(xué)親子關(guān)系現(xiàn)狀及學(xué)校對(duì)策,家庭教育論文

疫情下中學(xué)親子關(guān)系現(xiàn)在狀況及學(xué)校對(duì)策,家庭教育論文摘要：疫情當(dāng)下，長(zhǎng)時(shí)間居家生活使親子關(guān)系問(wèn)題逐步顯露，沖突頻發(fā)以及家長(zhǎng)情緒焦慮。鑒于此，廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，組織線上親子沙龍、線上家長(zhǎng)課程，線上心理疏導(dǎo)等多方面措施，改善親子關(guān)系存在問(wèn)題，提升疫情下家長(zhǎng)與學(xué)生居家生活和學(xué)習(xí)的幸福感。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：疫情親子關(guān)系問(wèn)題;這個(gè)春天，受疫情影響延遲開(kāi)學(xué)，孩子進(jìn)行著超長(zhǎng)寒假的居家學(xué)習(xí)生活。在這里期間，廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)〔下面簡(jiǎn)稱學(xué)?！碁榱私鈱W(xué)生居家情況，更好開(kāi)展對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的支持工作，進(jìn)行了1次疫情期間親子關(guān)系調(diào)查。本次調(diào)查主要調(diào)查對(duì)象為學(xué)生和父母，采取網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，一共收到有效問(wèn)卷1412份，華而不實(shí)初一年級(jí)443份，初二年級(jí)476份，初三年級(jí)493份。1、基本現(xiàn)在狀況此次調(diào)查主要圍繞親子陪伴、親子信任、親子溝通、親子沖突及其詳細(xì)表現(xiàn)、家長(zhǎng)情緒等6個(gè)方面開(kāi)展。筆者通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)總結(jié)與分析，發(fā)現(xiàn)疫情下親子關(guān)系現(xiàn)在狀況主要具體表現(xiàn)出為下面三方面。1.1、家長(zhǎng)陪伴較多在這里次調(diào)查中，問(wèn)卷基本上是由父母中一方作答。在疫情期間，您孩子居家學(xué)習(xí)陪伴情況是一題中，父母中一方陪伴的居家學(xué)習(xí)比例占48.26%，父母雙方陪伴的居家學(xué)習(xí)占8.77%，其他成人陪同的居家學(xué)習(xí)占19.28%，如此圖1所示?？偟膩?lái)講，大部分學(xué)生在家長(zhǎng)陪伴下進(jìn)行疫情期間的居家學(xué)習(xí)。1.2、保持與孩子溝通親子關(guān)系中，親子溝通是重要的橋梁?；诖舜握{(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)父母與孩子的溝通總體情況良好。在疫情期間，您主動(dòng)發(fā)起與孩子的溝通頻率為一題中，71.74%的家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子溝通，26.88%的家長(zhǎng)則是有時(shí)與孩子溝通溝通，不到1.5%的家長(zhǎng)很少與孩子溝通。在疫情期間，孩子主動(dòng)發(fā)起與您溝通的頻率為的題目中，孩子經(jīng)常發(fā)起溝通與有時(shí)發(fā)起溝通的情況各占43.55%的比重，孩子很少發(fā)起溝通的情況所占比重則不到13%。從以上兩道題的情況來(lái)看，疫情期間，父母與孩子的溝通頻率整體上不算低，華而不實(shí)父母與孩子相比，父母是更為主動(dòng)進(jìn)行溝通的一方〔圖2、圖3〕。圖1家長(zhǎng)陪伴情況比例柱形圖圖2家長(zhǎng)主動(dòng)溝通頻率比例柱形圖圖3孩子主動(dòng)溝通頻率比例柱形圖1.3、親子關(guān)系相對(duì)穩(wěn)定在疫情期間，您與孩子間的關(guān)系一題中，以為比平常差不多的家長(zhǎng)占了67.9%的比重，以為比平常好的家長(zhǎng)占24.57%，以為比平常糟糕的家長(zhǎng)僅占7.54%。除了對(duì)父母陪伴、與孩子關(guān)系的情況調(diào)查〔如此圖4〕，此次調(diào)查也對(duì)家長(zhǎng)信任問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查。信任是親子間關(guān)系的重要基礎(chǔ)。在家長(zhǎng)對(duì)孩子的信任程度的題目中，50.57%的家長(zhǎng)表示非常信任孩子，非常不信任孩子的情況僅占3.19%的比重〔如此圖5〕。在疫情期間，您與孩子有過(guò)沖突嗎的題目中，幾乎沒(méi)有沖突的情況占31.81%的比重，而經(jīng)常發(fā)生沖突的情況僅有5.51%的比重〔如此圖6〕。由此能夠看出，疫情期間，固然親子間會(huì)有些沖突，但是親子關(guān)系是相對(duì)穩(wěn)定的。圖4家長(zhǎng)與孩子關(guān)系比例柱形圖2、存在主要問(wèn)題在這里次調(diào)查中，令我們放心的是，在親子關(guān)系方面，只要不到8%的家長(zhǎng)反應(yīng)比平常差，50%的家長(zhǎng)非常信任自個(gè)的孩子，58.3%的家長(zhǎng)情緒都比擬平和。這意味著我們學(xué)校的學(xué)生和家長(zhǎng)都比擬適應(yīng)了這段居家學(xué)習(xí)的生活。但同時(shí)一些數(shù)據(jù)也引發(fā)了我們的關(guān)注。圖5家長(zhǎng)對(duì)孩子信任比例柱形圖2.1、父母陪伴缺乏親子關(guān)系主要指的是父母與孩子的關(guān)系。在疫情期間，您孩子居家學(xué)習(xí)的陪伴情況是一題中，57.03%孩子居家學(xué)習(xí)有一方或雙方家長(zhǎng)的陪同，即超過(guò)一半的孩子有家長(zhǎng)的陪同，但同時(shí)也存在20.14%的孩子單獨(dú)在家學(xué)習(xí)的情況〔如此圖1〕。其他選項(xiàng)中也有有時(shí)家長(zhǎng)陪伴有時(shí)其他成人陪伴與奶奶一起寓居等情況。除此之外，在問(wèn)卷關(guān)于被試者身份的問(wèn)題里，筆者發(fā)現(xiàn)存在少量問(wèn)卷是由其他家人比方姑媽、伯母、姐姐等家人作答。這都講明居家學(xué)習(xí)期間，父母的陪伴仍存在缺乏。2.2、親子沖突易發(fā)調(diào)查結(jié)果顯示，疫情期間的親子溝通，68.19%的家長(zhǎng)與孩子有過(guò)沖突，華而不實(shí)選擇有過(guò)一些沖突的比例為62.68%，選擇經(jīng)常發(fā)生沖突的比例為5.51%，其余則選擇幾乎沒(méi)有選項(xiàng)。以上結(jié)果表示清楚疫情期間的親子溝通出現(xiàn)沖突的比例高于幾乎沒(méi)有出現(xiàn)沖突的比例，即在疫情期間，親子溝通沖突較為容易發(fā)生，值得廣大家長(zhǎng)與學(xué)校深切進(jìn)入關(guān)注。圖6疫情期間的親子溝通沖突比例柱形圖由于疫情期間停課不停學(xué)，孩子長(zhǎng)時(shí)間在家上網(wǎng)課并自主布置學(xué)習(xí)時(shí)間，親子溝通中可能引發(fā)沖突的原因及比例如此圖7所示。關(guān)于親子沖突的原因中，最集中的選項(xiàng)在于電子產(chǎn)品的使用方面。家長(zhǎng)與孩子在這里方面有沖突的情況占比超過(guò)一半到達(dá)65.75%。對(duì)作息與作業(yè)完成的方面選擇情況較少，在這兩方面有沖突的情況各占44%左右。由此可見(jiàn)，疫情期間親子沖突受電子產(chǎn)品、作息與作業(yè)等因素的影響明顯。圖7親子溝通沖突原因比例柱形圖2.3、家長(zhǎng)情緒焦慮疫情中，家長(zhǎng)的情緒狀態(tài)也是親子關(guān)系的重要影響因素。此次調(diào)查顯示〔如此圖8〕，面對(duì)孩子居家學(xué)習(xí)的情況，家長(zhǎng)最為常見(jiàn)的情緒狀態(tài)為平和，同時(shí)也伴隨著焦慮與無(wú)奈。在對(duì)家長(zhǎng)情緒的判定中，選擇平和選項(xiàng)的比例超過(guò)50%，焦慮與無(wú)奈的比例則分別是43.37%與39.86%。對(duì)于平和狀態(tài)中家長(zhǎng)，也并非情緒沒(méi)有沒(méi)有波動(dòng)。在其他選項(xiàng)中，有的家長(zhǎng)表示保持外表平和，實(shí)際內(nèi)心焦慮。因而，焦慮情緒選擇比例固然沒(méi)有平和比例高，但家長(zhǎng)的焦慮情緒值得學(xué)校與家長(zhǎng)重視。除此之外，愉悅、郁悶、感恩、煩躁等情緒也常見(jiàn)，愉悅情緒的比例到達(dá)21.4%，其他情緒狀態(tài)比例則在11%～20%之間。而在其他選項(xiàng)中，擔(dān)憂一詞的出現(xiàn)率較高，華而不實(shí)擔(dān)憂孩子自覺(jué)性不夠被提及較多。圖8家長(zhǎng)常見(jiàn)情緒比例柱形圖由于疫情孩子只能宅家學(xué)習(xí)，和家人一起的時(shí)間增加了很多。但通過(guò)調(diào)查結(jié)果，我們能夠看到，親子溝通之間的挑戰(zhàn)也會(huì)增加很多?；谝陨险{(diào)查的結(jié)果，我們看到，孩子的自律自控是當(dāng)前居家學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)普遍關(guān)心和需要得到支持的主題。為此，學(xué)校采取措施，有效應(yīng)對(duì)疫情中的親子關(guān)系問(wèn)題。3、學(xué)校的應(yīng)對(duì)策略綜合此次調(diào)查結(jié)果，根據(jù)學(xué)校的心理成長(zhǎng)指導(dǎo)中心的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，對(duì)解決疫情下親子關(guān)系問(wèn)題提出下面詳細(xì)措施。3.1、線上親子沙龍，增加父母陪伴在孩子的成長(zhǎng)經(jīng)過(guò)中，父母的陪伴尤為重要。在這里次調(diào)查中，相關(guān)數(shù)據(jù)表示清楚父母雙方陪伴孩子居家學(xué)習(xí)的情況并不多，甚至存在20%左右的孩子缺乏父母的陪伴。相關(guān)心理研究表示清楚，父母陪伴對(duì)孩子的心理發(fā)展與學(xué)業(yè)進(jìn)步有著重要的影響。(1)在疫情當(dāng)下，面對(duì)隔離在家、疫情相關(guān)新聞循環(huán)播出等狀況，更需要父母增加陪伴，與孩子有效溝通，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)疫情，樹(shù)立積極樂(lè)觀的心態(tài)，培養(yǎng)理性、客觀與英勇的精神。為增進(jìn)疫情居家學(xué)習(xí)期間的家長(zhǎng)陪伴，依托信息化環(huán)境下的家校共育形式，學(xué)校定期開(kāi)展線上親子沙龍。詳細(xì)來(lái)講，一是通過(guò)騰訊會(huì)議或騰訊課堂等相關(guān)應(yīng)用，學(xué)校組織開(kāi)展特殊的家長(zhǎng)會(huì)云家長(zhǎng)會(huì)。此次會(huì)議是在疫情下并經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的居家學(xué)習(xí)后開(kāi)展的。會(huì)上，鼓勵(lì)家長(zhǎng)孩子一起參加，會(huì)上主題也不再圍繞學(xué)生成績(jī)與班級(jí)表現(xiàn)，而是班主任引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共享居家學(xué)習(xí)勞動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)自律之星閱讀之星勞動(dòng)服務(wù)之星等表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)方式，在聯(lián)合學(xué)校教育與家庭教育的基礎(chǔ)上有效提升教育的效用，正向引導(dǎo)親子互動(dòng)與陪伴，進(jìn)而推動(dòng)孩子在居家學(xué)習(xí)期間的發(fā)展進(jìn)步。二是學(xué)校在微信公眾號(hào)十分開(kāi)設(shè)與宣傳Play系列親子活動(dòng)，包括模擬新聞發(fā)布會(huì)、讀書共享與趣事共享、衛(wèi)生健康知識(shí)實(shí)踐、室內(nèi)體育健身活動(dòng)等。三是學(xué)校以云家長(zhǎng)會(huì)、經(jīng)歷體驗(yàn)共享會(huì)等為踏板，豐富親子活動(dòng)，指導(dǎo)家庭教育，緩和親子危機(jī)。如在線上經(jīng)歷體驗(yàn)共享會(huì)上增設(shè)時(shí)間管理學(xué)科達(dá)人角色體驗(yàn)聽(tīng)爸爸媽媽講職業(yè)等環(huán)節(jié)，促進(jìn)親子互動(dòng)。3.2、開(kāi)展家長(zhǎng)課程，緩和親子沖突疫情期間，大部分孩子較難適應(yīng)居家學(xué)習(xí)的師生異步狀態(tài)，居家學(xué)習(xí)效果令廣大家長(zhǎng)憂慮，甚至引發(fā)親子矛盾。緩解疫情期間的親子沖突，需要學(xué)校家長(zhǎng)在家校共育的助力下，開(kāi)展相關(guān)的主題教育溝通活動(dòng)，如主題講座、教育經(jīng)歷體驗(yàn)共享會(huì)、家長(zhǎng)課程等，正向引導(dǎo)親子關(guān)系。鑒于當(dāng)下的親子關(guān)系危機(jī)頻發(fā)，學(xué)校開(kāi)設(shè)特色家長(zhǎng)課程，指導(dǎo)居家親子教育。該課程包括每周六更新青春期養(yǎng)育系列推文+親子光陰云講堂喚醒孩子的自律家長(zhǎng)共讀共學(xué)營(yíng)，十分是邀請(qǐng)父母訓(xùn)練資深講師在線直播喚醒孩子的自律，為家長(zhǎng)們與孩子們減少親子沖突出謀劃策。此次活動(dòng)共有2380位家長(zhǎng)介入直播課程，家長(zhǎng)們認(rèn)真做筆記，收獲良多。他們?cè)诳偨Y(jié)中寫到跟孩子溝通經(jīng)過(guò)中，要有同理心，以溫和但堅(jiān)定的方式引導(dǎo)糾正孩子的行為，不要以高壓、強(qiáng)迫甚至命令的方式讓孩子接受，也不要一味地責(zé)罰和批評(píng)，要給予孩子足夠的信任和肯定，相信他能夠做到更好。與孩子一起制訂雙方都認(rèn)同的規(guī)則，做好君子協(xié)定。讓孩子有介入感和責(zé)任感，在適當(dāng)?shù)南拗浦凶屗性獾剿皇潜豢刂频摹Ｗ尯⒆幼月蓛H僅管教形式是不夠的。太多的管教形式會(huì)讓孩子反感對(duì)抗，就算他聽(tīng)話照做了，也是變成他律太多，自律不強(qiáng)非責(zé)備、真誠(chéng)一致的表示出，先關(guān)注情緒，再處理問(wèn)題，制訂規(guī)則，而非規(guī)定，善用家長(zhǎng)權(quán)威等等。所以，減少?zèng)_突和焦慮情緒，首先需要家長(zhǎng)學(xué)會(huì)控制自個(gè)的情緒與表示出。其次，家長(zhǎng)需要了解孩子常見(jiàn)的不自律行為與家長(zhǎng)傳統(tǒng)的應(yīng)對(duì)策略，擇優(yōu)創(chuàng)新策略，對(duì)癥下藥。再者，家長(zhǎng)要了解自律與他律的區(qū)別，制訂有效的賞罰機(jī)制，鼓勵(lì)孩子自律。最后，家長(zhǎng)不僅要以身作則，樹(shù)立權(quán)威，更重要的是要和孩子成為朋友，耐心、平等地溝通和克制問(wèn)題。如：家長(zhǎng)能夠發(fā)送我信息向孩子表示出意愿、制訂居家活動(dòng)規(guī)則而非規(guī)定、鼓勵(lì)孩子表示出與認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的煩惱等等。大部分家長(zhǎng)在與孩子相處經(jīng)過(guò)中極易忽略孩子的感受或沒(méi)有能及時(shí)反省本身行為，因而親子關(guān)系也極易被推向沖突的邊緣。通過(guò)家長(zhǎng)課程的指引，筆者相信能為家長(zhǎng)與孩子的相處提供參考答案:，讓親子關(guān)系能夠順利經(jīng)過(guò)疫情這場(chǎng)大考。3.3、線上學(xué)習(xí)與疏導(dǎo)，緩解焦慮情緒家長(zhǎng)的心理健康影響著子女的心理健康。疫情期間，家長(zhǎng)的焦慮情緒會(huì)對(duì)孩子有一定的渲染作用，且假如處理不當(dāng)，會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活造成影響。為緩解焦慮情緒，家長(zhǎng)可通過(guò)微信等通訊工具與學(xué)校實(shí)現(xiàn)有效溝通，調(diào)適情緒。為引導(dǎo)家長(zhǎng)積極調(diào)整心態(tài)與情緒，學(xué)校利用心苑的微信公眾號(hào)，十分開(kāi)設(shè)親子光陰欄目，及時(shí)發(fā)布心理疏導(dǎo)方式方法，如家庭特殊光陰5步法小小方式方法牌你能否能通過(guò)這場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)考驗(yàn)WHOAMI怎樣幫助孩子釋放精神等系列文章。同時(shí)，學(xué)校在親子欄目發(fā)布相關(guān)居家教育與學(xué)習(xí)的文章，以加強(qiáng)家長(zhǎng)的教育理論基礎(chǔ)。另外，通過(guò)學(xué)校心理輔導(dǎo)公眾號(hào)，家長(zhǎng)不僅能夠向心理導(dǎo)師咨詢或在推送文章中學(xué)習(xí)和把握心理疏導(dǎo)方式方法，還能夠?qū)W習(xí)其他家長(zhǎng)共享的親子活動(dòng)心得與經(jīng)歷體驗(yàn)。同時(shí)，家長(zhǎng)通過(guò)微信與學(xué)校保持聯(lián)絡(luò)，直接接受學(xué)校的教育指導(dǎo)，進(jìn)而通過(guò)積極配合校方教學(xué)組織活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)物質(zhì)環(huán)境，做好保障和監(jiān)督教學(xué)工作。在密切聯(lián)絡(luò)基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)可及時(shí)向老師反應(yīng)居家學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便老師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效果，有助于家長(zhǎng)減少對(duì)居家學(xué)習(xí)的擔(dān)憂。以下為參考文獻(xiàn)[1]李哲，張敏強(qiáng)，黃菲菲，等.家校合作