課題第一階段實施方案

本課題第一階段2016年6月—9月研究方案一、課題研究的目的教育科研能力是每位教師必備素質(zhì)。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中將教師隊伍建設(shè)列為一個部分專門予以闡述，指出“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍是全面推進素質(zhì)教育的基本保證，系統(tǒng)指出了新世紀教師的必備素質(zhì)，強調(diào)教師要遵循教育規(guī)律，積極參與教育科研，在工作中勇于創(chuàng)新”。因此，教師具備教育科研能力是教育創(chuàng)新的要求；是教師專業(yè)化的要求；是提高教育質(zhì)量、形成獨立教育教學風格的要求，同時也是教師培訓目標之一。二、本階段需要完成的工作組織分工，制定方案，為課題研究有效地開展工作提供有力的保障。組織課題組成員學習，課題研究的教育理論和教師心理學教育。廣泛收集資料，撰寫開題報告。通過下發(fā)調(diào)查問卷對全縣教師教育科研能力的現(xiàn)狀進行調(diào)查和摸底調(diào)研。三、研究方法調(diào)查研究法：通過對本縣各學校教師基本情況調(diào)查，了解教師的教育科研能力現(xiàn)狀。經(jīng)驗總結(jié)研究法：了解現(xiàn)階段我縣教師教育科研水平以及科研能力培養(yǎng)和提高的各種方法。個案研究法：分別對現(xiàn)階段我縣教師的教育科研能力在教學實踐中培養(yǎng)和提高情況進行跟蹤研究，從中找出提高的方法策略。比較研究法：通過不同學校的教育科研水平對比研究，從中找出最快提高教師教育科研能力的策略。四、完成研究任務(wù)的可行性分析自開展繼續(xù)教育培訓以來，我校就一直承擔全縣中小學教師的培訓任務(wù)，在培訓中積累了豐富的經(jīng)驗，提供了良好的研究環(huán)境。我校在2002年接手全縣教育科研課題規(guī)劃工作，具有十多年的科研管理經(jīng)驗，對全縣教師的教育科研能力已經(jīng)做了十分細致的調(diào)查，對教師按科研能力不同層次分類研究，針對不同層次的教師，研究目標的設(shè)定具有不同的針對性，可以進行不同層次教學效果比較，同時對現(xiàn)有課題組成員先行培訓，做到分期分類；對不同學校設(shè)定不同目標，提供了比較研究的對象。我校有一支由培訓教師和科研人員共同構(gòu)成的教育科研能力較強的教師隊伍，本課題研究對象為全縣一線教師，近3000人，是我校全員參與的綜合性課題。主要參與者中年齡結(jié)構(gòu)合理，職稱和專業(yè)配備均衡，他們都具有不同的特長，為實施研究提供了師資保障。五、科研成果形式調(diào)查問卷。調(diào)查報告。根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果分析以下問題：教師對教育科研工作的認識。教師熟悉或者經(jīng)常使用的科研方法有哪些？教師參與課題研究情況，原因和作用有哪些？教師對教育科研工作的期待有哪些？如何推動學校的科研工作？制約課