趣味識字濃濃,結(jié)成字緣深深-信息技術(shù)與小學(xué)語文識字教學(xué)的有效整合策略

趣味識字濃濃,結(jié)成字緣深深技術(shù)與小學(xué)語文識字教學(xué)的有效整合策摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式中，利用信息技術(shù)提升小學(xué)語文課堂效率，是語文學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的主要方式。低年級的小學(xué)生自律性較弱，在識字教學(xué)過程中需要充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學(xué)過程。很多小學(xué)語文教師對信息技術(shù)有一定了解，但是并未在課堂中進(jìn)行有效應(yīng)用，因此識字教學(xué)效率一般。本文將從多個維度闡述信息技術(shù)與小學(xué)語文識字教學(xué)的有效整合策略。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；識字教學(xué)引言：小學(xué)語文學(xué)科的識字教學(xué)，能夠開發(fā)小學(xué)生的智力，還能夠提高學(xué)生的語言運用與表達(dá)能力，還可以提升閱讀理解能力。信息技術(shù)教學(xué)手段能夠滲透更多識字技巧，協(xié)助小學(xué)生初步認(rèn)知漢語言文字的獨特魅力。信息技術(shù)教學(xué)手段需要本著寓教于樂的教學(xué)原則，激活小學(xué)語文課堂，展示漢語言文字的組成規(guī)律信息技術(shù)與小學(xué)語文識字教學(xué)的有效融合，能夠深入貫徹學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)方針。一、創(chuàng)建信息化教學(xué)情境創(chuàng)建信息化教學(xué)情境，是實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文識字教學(xué)有效整合的關(guān)鍵內(nèi)容。低年級小學(xué)生對新鮮事物的好奇心和獵奇心比較強烈，對新型教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用方式比較感興趣［1。］創(chuàng)建信息化教學(xué)情境，在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，能夠?qū)⑸鷦又庇^的漢語言文字展示在學(xué)生面前，協(xié)助小學(xué)生快速認(rèn)知漢字和拼音。以部編版一年級下冊為例，在《春夏秋冬》的識字教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體動畫技術(shù)，國內(nèi)四季的美好景色展示在學(xué)生面前。教師需要引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中的四季景色和特點進(jìn)行闡述，可以采取唱歌跳舞以及繪畫等多種方式，在信息化設(shè)備和平臺中展示四季美景。小學(xué)生在識字階段需要教師的有效引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)春夏秋冬等漢語言文字的同時，還可以從文字中獲取更多信息。小學(xué)生能夠在信息化教學(xué)情境中實現(xiàn)聯(lián)想記憶，將春季和柳葉對應(yīng)，將夏季和荷花對應(yīng)，將秋季和麥田對應(yīng)，將冬季和雪花對應(yīng)。小學(xué)生在信息化教學(xué)情境中，能夠?qū)崿F(xiàn)快速識字和理解過程，還能夠激發(fā)認(rèn)字識字的學(xué)習(xí)興趣。二、利用動畫實現(xiàn)識字教學(xué)利用動畫實現(xiàn)小學(xué)語文識字教學(xué)過程，需要結(jié)合低年級小學(xué)生對閱讀量和識字?jǐn)?shù)量的需求，將生動直觀的教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前。小學(xué)語文教師可以通過軟件制作簡易動畫，小學(xué)生對新鮮事物比較感興趣，也會全神貫注地學(xué)習(xí)動畫中描述的內(nèi)容［2］。以部編版一年級下冊為例，在《小公雞和小鴨子》的識字教學(xué)過程中，小學(xué)生可以將不能夠順利拼讀的漢字圈出來，在教師的引導(dǎo)下再次學(xué)習(xí)重難點漢語言文字的識字過程。例如“游泳”、“救命”等不常見的文字，教師則可以將動畫在課堂中播放出來，小學(xué)生會模仿動畫中的動作，達(dá)到進(jìn)一步理解漢語言文字的目標(biāo)。利用動畫實現(xiàn)識字教學(xué)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在童話文章中，可以讓小組同學(xué)分別扮演不同角色，根據(jù)動畫內(nèi)容進(jìn)行模仿，將漢語言文字中所表達(dá)的情感進(jìn)行初步理解。三、利用VR技術(shù)演示書寫規(guī)范利用VR技術(shù)演示漢字的書寫規(guī)范，是小學(xué)語文識字教學(xué)中的創(chuàng)新手段之一很多小學(xué)由于教學(xué)資源的缺乏，無法應(yīng)用系統(tǒng)化的信息技術(shù)教學(xué)手段，但是可以將豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息資源拓展到小學(xué)語文課堂中。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓小學(xué)生感受漢語言文字的獨特美感，還能夠協(xié)助學(xué)生掌握識字重難點內(nèi)容［3］。以部編版二年級上冊中《小蝌蚪找媽媽》為例，“蝌蚪”在小學(xué)生的角度是比較難理解和難書寫的詞語，但是在虛擬現(xiàn)實設(shè)備中，學(xué)生可以將蝌蚪的文字演化過程與書寫規(guī)范性進(jìn)行直觀展示。小學(xué)生對生動形象的視覺效果印象深刻，還可以通過多次播放達(dá)到鞏固記憶的效果。利用VR技術(shù)演示漢語言文字的書寫規(guī)范，配合合適的背景音樂，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，才能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到識字重難點的書寫規(guī)范性層面，借此提升識字與記憶能力。四、協(xié)助學(xué)生拓展記憶信息技術(shù)教學(xué)手段能夠協(xié)助低年級小學(xué)生實現(xiàn)拓展記憶，非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)例如文字、圖像、視頻、音頻、動畫等數(shù)據(jù)信息承載方式，能夠?qū)⑿W(xué)生的左右腦思維模式進(jìn)行均衡利用。信息技術(shù)手段能夠協(xié)助小學(xué)生在認(rèn)知漢語言文字的同時，掌握其內(nèi)在構(gòu)成原理，還能夠掌握書寫方式。小學(xué)語文課堂需要將聽說讀寫四項技能與識字教學(xué)相結(jié)合，離不開信息技術(shù)教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用。以部編版二年級上冊中《江雪》的教學(xué)過程為例，古詩詞的文字與現(xiàn)代文字的教學(xué)方式有所不同信息技術(shù)手段例如微課、短視頻、動畫、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，都能夠從不同角度闡釋詩詞的獨特魅力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞的過程中，能夠借助信息技術(shù)教學(xué)方法，將相關(guān)內(nèi)容的記憶過程進(jìn)行聯(lián)合，實現(xiàn)拓展性記憶模式。小學(xué)語文教師將冬季雪景的描述方式與《江雪》詩詞中的詞匯相結(jié)合，小學(xué)生能夠透過季節(jié)場景的變換過程，強化聯(lián)想與拓展性記憶能力。結(jié)束語信息技術(shù)教學(xué)手段能夠滲透更多識字技巧，協(xié)助小學(xué)生初步認(rèn)知漢語言文字的獨特魅力。信息技術(shù)教學(xué)手段需要本著寓教于樂的教學(xué)原則，激活小學(xué)語文課堂，展示漢語言文字的組成規(guī)律。小學(xué)生在信息化教學(xué)情境中，能夠?qū)崿F(xiàn)快速識字和理解過程，還能夠激發(fā)認(rèn)字識字的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)手段能夠協(xié)助小學(xué)生在認(rèn)知漢語言文字的同時，掌握其內(nèi)在構(gòu)成原理，還能夠掌握書寫方式。參考文獻(xiàn)張萍?信息技術(shù)與小學(xué)識字教學(xué)深度融合的研究[J].考試周刊