2022年四川省內(nèi)江市統(tǒng)招專(zhuān)升本教育理論自考真題(含答案)

2022年四川省內(nèi)江市統(tǒng)招專(zhuān)升本教育理論自考真題(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(10題)1.思維的智力操作過(guò)程的基本形式有（）

A.進(jìn)行形象思維和抽象思維B.分析與綜合、抽象與概括C.形成概念和進(jìn)行問(wèn)題解決D.進(jìn)行輻合思維和發(fā)散思維

2.我國(guó)基本的教學(xué)組織形式是（）

A.個(gè)別教學(xué)B.道爾頓制C.分組教學(xué)D.班級(jí)授課制

3.精力旺盛、勇敢果斷、熱情直率，但是容易感情用事、魯莽。《水滸傳》中的李逵是這種氣質(zhì)類(lèi)型的典型代表。這種氣質(zhì)類(lèi)型是（）

A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

4.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解決問(wèn)題有啟發(fā)作用的事物叫（）

A.原型B.原型啟發(fā)C.問(wèn)題情境D.問(wèn)題對(duì)象

5.教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。這條原則是（）

A.因材施教原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.量力性原則

6.教師從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，循循善誘、以理服人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。這一教育過(guò)程遵循的德育原則是（）

A.啟發(fā)原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.導(dǎo)向原則

7.人的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情緒和情感過(guò)程、意志過(guò)程統(tǒng)稱(chēng)為（）

A.個(gè)性心理B.心理過(guò)程C.心理現(xiàn)象D.個(gè)性?xún)A向性

8.某生考研失利，就自我安慰說(shuō)早工作早掙錢(qián)，真上研究生經(jīng)濟(jì)上虧大了。這種心理反應(yīng)叫（）心理

A.否認(rèn)B.投射C.酸葡萄D.甜檸檬

9.學(xué)生思想品德形成的源泉和基礎(chǔ)是（）

A.課堂教育B.家庭教育C.自我反省D.活動(dòng)和交往

10.外語(yǔ)聽(tīng)力考試時(shí)，某學(xué)生全神貫注聽(tīng)錄音，生怕丟掉一點(diǎn)信息，該生在參加聽(tīng)力考試時(shí)的注意類(lèi)型是（）

A.不隨意注意B.無(wú)意注意C.有意注意D.隨意后注意

二、單選題(10題)11.我國(guó)教育目的的根本性質(zhì)是（）

A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.德、智、體等方面全面發(fā)展C.培養(yǎng)社會(huì)主義勞動(dòng)者、建設(shè)者D.符合受教育者的身心發(fā)展

12.德育過(guò)程的基本矛盾是（）

A.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

B.社會(huì)提出的德育要求和家庭德育要求的矛盾

C.學(xué)生認(rèn)識(shí)深和認(rèn)識(shí)淺的矛盾

D.知與行的矛盾

13.教師在板書(shū)生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色粉筆寫(xiě)出來(lái)，這利用了知覺(jué)的哪種規(guī)律（）

A.理解性B.恒常性C.整體性D.選擇性

14.下列不是反射活動(dòng)的一項(xiàng)是（）

A.草履蟲(chóng)的趨利避害反應(yīng)B.人的手被火燙便立即移開(kāi)C.黑猩猩解決問(wèn)題獲取食物的行為D.學(xué)生聽(tīng)到鈴聲進(jìn)教室上課

15.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展,這說(shuō)明（）

A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

D.在教育活動(dòng)中學(xué)生不能起到主體作用

16.有些新生兒活潑好動(dòng)，哭聲響亮，而有些孩子則安詳寧?kù)o，聲微氣小，這體現(xiàn)（）的差異

A.氣質(zhì)B.能力C.意志D.性格

17.每個(gè)新入職教師都應(yīng)學(xué)會(huì)做班主任工作，而班主任工作的中心是（）

A.全面了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育影響

18.從學(xué)科性質(zhì)來(lái)看，心理學(xué)是一門(mén)（）

A.理論性學(xué)科B.應(yīng)用性學(xué)科C.界于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的交叉學(xué)科D.社會(huì)性學(xué)科

19.屬于個(gè)性心理特征的是（）

A.性格B.興趣C.理想D.世界觀

20.布盧姆倡導(dǎo)的教學(xué)模式是（）

A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式B.程序教學(xué)模式C.非指導(dǎo)性教學(xué)模式D.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式

三、單選題(2題)21.智力測(cè)驗(yàn)中，解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是（）

A.信度B.效度C.智商D.常模

22.班主任工作的基本任務(wù)是（）

A.帶好班級(jí)B.教好學(xué)生C.帶好班級(jí)，教好學(xué)生D.做好學(xué)生思想品德教育工作

四、單選題(10題)23.赫爾巴特說(shuō)過(guò)我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如相反方面，我也不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)，這說(shuō)明教學(xué)過(guò)程具有（）的特點(diǎn)

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.知、情、意相統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合

24.陳老師在上課過(guò)程中，時(shí)刻注意自己的言行舉止以及行為習(xí)慣，并時(shí)刻提醒自己不要讓自身不好的行為習(xí)慣影響到學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。這說(shuō)明陳老師意識(shí)到了教育的（）

A.顯性功能B.隱性功能C.超越功能D.保守功能

25.剛走上教師崗位的師范生，經(jīng)歷著所學(xué)理論與實(shí)踐的磨合期。此時(shí)他正處于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的（）

A.虛擬關(guān)注期B.求生關(guān)注期C.任務(wù)關(guān)注期D.自我更新關(guān)注期

26.“故君子之教,喻也。道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)。道而弗牽則和,強(qiáng)而弗抑則易,開(kāi)而弗達(dá)則思,和易以思,可謂善喻矣?！背鲎裕ǎ?/p>

A.《論語(yǔ)》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《中庸》

27.教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑是（）

A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.自我教育D.在職培訓(xùn)

28.20世紀(jì)中期，計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展要求了解人是怎樣在頭腦中加工信息的，由此應(yīng)運(yùn)而生并發(fā)展壯大的心理學(xué)流派是（）

A.行為主義B.認(rèn)知主義C.精神分析D.人本主義

29.在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理念指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序?yàn)椋ǎ?/p>

A.教學(xué)模式B.教學(xué)方法C.教學(xué)策略D.教學(xué)內(nèi)容

30.多愁善感可以說(shuō)是林黛玉的（）

A.共同特質(zhì)B.首要特質(zhì)C.中心特質(zhì)D.次要特質(zhì)

31.文化傳統(tǒng)（）教育發(fā)展（）

A.決定B.制約C.不相干D.排斥

32.在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的施工藍(lán)圖是（）

A.教材B.課程C.教育方針D.教學(xué)方法

五、單選題(10題)33.在個(gè)性中具有核心意義的是（）

A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.個(gè)性?xún)A向性

34.桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是（）

A.嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程B.推理過(guò)程C.反思過(guò)程D.頓悟過(guò)程

35.自有人生，便有教育，這句話體現(xiàn)了教育的（）

A.歷史性B.永恒性C.繼續(xù)性D.生產(chǎn)性

36.教師在教學(xué)過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)是（）

A.備課B.上課C.課后指導(dǎo)D.教學(xué)反思

37.校本教研的核心要素是（）

A.自我反思、自我對(duì)話、自我詰難

B.自我反思、同伴互助、同伴協(xié)作

C.自我反思、同伴協(xié)作、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

D.自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

38.情緒所反映的是（）

A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物間的關(guān)系D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系

39.某人雖有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但需要時(shí)不能迅速提取出來(lái)，這說(shuō)明他記憶的（）較差

A.敏捷性B.持久性C.準(zhǔn)確性D.準(zhǔn)備性

40.世界上最早的教育專(zhuān)著是（）

A.《禮記》B.《中庸》C.《春秋》D.《學(xué)記》

41.孔子的教育思想集中體現(xiàn)在（）

A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語(yǔ)》D.《孟子》

42.盛怒時(shí)，拍案大叫、暴跳如雷；狂喜時(shí)，捧腹大笑、手舞足蹈；絕望時(shí)，心灰意冷、麻木不仁。這反映的是哪種情緒狀態(tài)（）

A.應(yīng)激B.心境C.激情D.熱情

六、單選題(0題)43.在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配下，學(xué)生會(huì)專(zhuān)心聆聽(tīng)教師的講課，積極參與課堂討論，主動(dòng)到圖書(shū)館查閱資料，或者完成家庭作業(yè)；而在娛樂(lè)動(dòng)機(jī)的支配下，個(gè)人可能會(huì)上網(wǎng)玩游戲，去商店購(gòu)買(mǎi)影碟片或者電影院看電影。由此可以判斷動(dòng)機(jī)具有（）

A.激活功能B.定向功能C.維持功能D.強(qiáng)化功能

參考答案

1.BB分析與綜合、抽象與概括是思維的智力操作過(guò)程的基本形式

2.D

3.BB膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類(lèi)型表現(xiàn)：直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)，但暴躁易怒、脾氣急、易感情用事、好沖動(dòng)。李逵屬于典型的膽汁氣質(zhì)類(lèi)型

4.A

5.D

6.B疏導(dǎo)原則也稱(chēng)循循善誘原則，是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。

7.B

8.DD合理化又稱(chēng)文飾作用，指無(wú)意識(shí)地通過(guò)用一種似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來(lái)為其難以接受的情感、行為或動(dòng)機(jī)辯護(hù)以使其可以接受。合理化有兩種表現(xiàn)：①酸葡萄心理，即把得不到的東西說(shuō)成是不好的。②甜檸檬心理，即當(dāng)?shù)貌坏狡咸讯挥袡幟蕰r(shí)，就說(shuō)檸檬是甜的

9.DD活動(dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)。個(gè)體的思想品德是活動(dòng)和交往的過(guò)程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展，并通過(guò)活動(dòng)和交往的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的

10.CC題干中提到的學(xué)生聽(tīng)錄音材料是有預(yù)定目的的，同時(shí)也付出了意志努力，因此涉及的注意類(lèi)型是有意注意（隨意注意）

11.A堅(jiān)持社會(huì)主義方向性是我國(guó)教育目的的根本出發(fā)點(diǎn)，也是我國(guó)教育目的的根本性質(zhì)

12.AA德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾

13.D

14.AA反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本形式，是有機(jī)體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)體內(nèi)外刺激產(chǎn)生的有規(guī)律的應(yīng)答活動(dòng)。草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物，沒(méi)有神經(jīng)系統(tǒng)，所以也就沒(méi)有反射行為。它的趨利避害反應(yīng)屬于應(yīng)激行為。B項(xiàng)屬于無(wú)意識(shí)的本能行為，為無(wú)條件反射；C、D項(xiàng)屬于后天經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才能得到的條件反射

15.C在教育活動(dòng)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師負(fù)責(zé)組織，并引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展

16.AA氣質(zhì)是人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)特征的心理表現(xiàn)，在很大程度上受制于先天的生物遺傳因素。在人出生的最初階段就可以觀察一個(gè)人的氣質(zhì)特點(diǎn)。例如，有的嬰兒比較活潑好動(dòng)，哭聲響亮，對(duì)外界刺激反應(yīng)迅速；有的則比較安詳寧?kù)o，聲微氣小，對(duì)外界刺激的反應(yīng)比較緩慢，這就是氣質(zhì)最早、最真實(shí)的流露

17.BB組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)

18.CC從學(xué)科性質(zhì)看，心理學(xué)是一門(mén)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的交叉學(xué)科

19.A本題考查個(gè)性心理特征的組成部分。個(gè)性心理特征是人的多種心理特征的一種獨(dú)特的組合，集中反映了一個(gè)人精神面貌的穩(wěn)定的類(lèi)型差異，包括能力和人格（性格、氣質(zhì)和自我調(diào)控系統(tǒng)）。故正確答案為A。

20.DD布盧姆倡導(dǎo)的是掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式，他認(rèn)為只要提供足夠的時(shí)間和幫助，所有學(xué)生都能學(xué)好

21.D本題考查解釋智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)。在一個(gè)測(cè)驗(yàn)正式付諸使用以前，測(cè)驗(yàn)的編制者都要建立常模，以使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋更加清晰、明確。常模是解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，由總體測(cè)量結(jié)果的統(tǒng)計(jì)平均值表示。將測(cè)驗(yàn)施測(cè)于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)團(tuán)體，即總體中的一個(gè)有代表性的樣本，是制定常模的必要條件。參加測(cè)驗(yàn)的每一個(gè)人所得原始分都要與常模團(tuán)體相比較才能做出解釋?zhuān)粗赋鲈摲謹(jǐn)?shù)在總體中所處的位置。D項(xiàng)正確。

22.C

23.CC赫爾巴特所說(shuō)的教育與教學(xué)的統(tǒng)一就是要將知識(shí)與道德感情的教育相結(jié)合，體現(xiàn)了教育性教學(xué)原則，即教學(xué)過(guò)程是一個(gè)知、情、意相結(jié)合的過(guò)程

24.BB教育的隱性功能指非預(yù)期的且具有較大隱蔽性的功能。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的言傳身教都潛移默化地影響著學(xué)生，陳老師便時(shí)刻提醒自己不要讓自身不好的行為習(xí)慣影響到學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，說(shuō)明陳老師意識(shí)到了教育的隱性功能

25.BB生存關(guān)注也即求生關(guān)注期，這一階段是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段，其突出特點(diǎn)是驟變與適應(yīng)。該階段的教師不僅面臨著由教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生向正式教師角色的轉(zhuǎn)換，也存在所學(xué)理論知識(shí)和具體教學(xué)實(shí)踐的磨合期，其間需要教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)理論、實(shí)踐及其關(guān)系進(jìn)行反思，以克服對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的不適應(yīng)。新任教師一般處于這一階段

26.C題干引文出自《學(xué)記》，大意為：所以?xún)?yōu)秀的教師是善于通過(guò)誘導(dǎo)進(jìn)行教育的。引導(dǎo)而不牽制，鼓勵(lì)而不抑制，啟發(fā)而不灌輸。引導(dǎo)而不牽制，師生應(yīng)能夠融洽相處，鼓勵(lì)而不抑制，學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松愉快，啟發(fā)而不是灌輸，學(xué)生就會(huì)專(zhuān)心思考。既能夠融洽相處、平易近人，又能夠讓人善于思考，就算是善于育人了。

27.C自我教育即專(zhuān)業(yè)化的自我建構(gòu)，它是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑。

28.BB認(rèn)知心理學(xué)以信息加工為核心，根據(jù)題干中的了解人是怎樣在頭腦中加工信息的可知是認(rèn)知主義心理學(xué)流派

29.AA教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序

30.B首要特質(zhì)是一個(gè)人最典型、最具概括性的特質(zhì)，它影響到一個(gè)人各方面的行為。多愁善感是林黛玉的首要特質(zhì)

31.B

32.B課程是學(xué)校培養(yǎng)人才的施工藍(lán)圖

33.B解析：由教育心理學(xué)理論可知，性格在個(gè)性中具有核心意義，故選B。

34.AA桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程

35.BB題干的描述體現(xiàn)了教育的永恒性。教育的永恒性是指只要人類(lèi)社會(huì)存在，就存在著教育

36.BB提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)

37.D校本教研的基本特征是為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校。自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是校本教研的核心要素，缺一不可

38.D

39.DD記憶的準(zhǔn)備性是記憶的提取和應(yīng)用特征。它使人能及時(shí)、迅速、靈活地從記憶信息的儲(chǔ)存庫(kù)中提取所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以解決