小學(xué)六年級語文我們上路了教案三篇

—小學(xué)六年級語文我們上路了教案三篇這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘一格。本詩題為“我們上路了”，“我們”指即將告辭童年的孩子們，“上路”寓意他們的成長從今進(jìn)入了青少年時期。全詩以“我們上路”為線索，呈現(xiàn)了當(dāng)代孩子們朝氣蓬勃的精神，刻畫了他們由稚嫩漸漸走向成熟的風(fēng)貌及渴望逍遙自在地成長的心情。下面就是給大家?guī)淼男W(xué)六班級語文《我們上路了》教案范文，歡送大家閱讀!小學(xué)六班級語文《我們上路了》教案范文一教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立默讀課文，體會詩歌所表達(dá)的告辭童年的心情和在人生成長道路上胸懷抱負(fù)、勇往直前的思想情感。 2、幫忙同學(xué)獨(dú)立熟悉生字，讀讀記記“抖著威嚴(yán)、歪歪扭扭、雷鳴電閃”等詞語，能有感情地朗誦本詩。教學(xué)重點(diǎn)：體會詩句的寓義，讓同學(xué)感悟到“我們”在路上會遇到時各種困難、艱險(xiǎn)、挫折、失利，以及我們毫不畏懼的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)難點(diǎn)：理解題目“我們上路了”的含義。能說出這首詩對自己成長的啟示。教學(xué)準(zhǔn)備：同學(xué)搜集與課文相同題材的現(xiàn)代詩一首。課時布置：1課時教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時一、談話引題。師：我國是一個詩的國度，詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。古往今來，歷代詩人留下了很多喜聞樂見的詩句，從《詩經(jīng)》、《楚辭》到唐詩宋詞，足以讓每一個中國人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優(yōu)良傳統(tǒng)，也寫出一首首美麗的現(xiàn)代詩，今天我們就來學(xué)習(xí)一首由王慧騏作的現(xiàn)代詩《我們上路了》。二、初讀詩歌，了解內(nèi)容。（一）老師感情范讀詩歌，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)詩歌的愛好。（二）同學(xué)自由讀詩。老師提出學(xué)習(xí)要求： 1、讀準(zhǔn)字音，讀流利、讀通順，留意讀出詩歌的節(jié)奏。 2、思索：詩歌中的“我們”指的是誰？（三）檢查同學(xué)自學(xué)情況。 1、答復(fù)問題：詩歌中的“我們”指的是誰？（指在座的每一位同學(xué)，全部與大家一樣要告辭童年，已經(jīng)長大的孩子們。） 2、帶感情讀課題。（帶不同感情讀課題）【帶不同感情讀課題，為后面理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌情感打下鋪墊。】 3、檢查生字詞情況。（出示卡片：認(rèn)讀“抖著威嚴(yán)”“歪歪斜斜”“雷鳴電閃”） 4、指名分小節(jié)讀詩歌。 5、齊讀詩歌。三、再讀詩歌，深化探究。（一）小搭配作學(xué)習(xí)詩歌，了解詩歌每小節(jié)都寫了些什么。 1、小組成員自讀詩歌。 2、讀后小組內(nèi)溝通商量并作上批注：自己讀懂了些什么。（二）班級溝通匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（順學(xué)而導(dǎo)，依據(jù)同學(xué)的回報(bào)老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩歌不同的小節(jié)。） 1、詩歌第一小節(jié)。 ⑴同學(xué)溝通：我讀懂了“孩子們長大成人了，告辭大人上路了。”“一路上有很多美景。綠樹、輕風(fēng)、紅旗” ⑵讓同學(xué)自由讀第一小節(jié)，找出自己不理解的地方，老師依據(jù)同學(xué)提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。（例如：a、假如同學(xué)提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。”老師可指出，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運(yùn)用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓同學(xué)聯(lián)系自己，綻開想象，說一說：“還有什么事物也能代表我們剛起步的人生”？引導(dǎo)同學(xué)學(xué)著用詩歌的語言訓(xùn)練說話。b、感悟課文中的“不管大人們怎么說”這句話，老師可相機(jī)點(diǎn)撥：平常爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你是怎么對待的？體會父母對孩子的呵護(hù)，體會自己要掙脫束縛、要獨(dú)立的心情。c、體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)當(dāng)讀出什么感情？驕傲、驕傲、掙脫了束縛的歡樂） ⑶多種形式讀詩歌，指導(dǎo)同學(xué)讀出第一小節(jié)詩歌中所表達(dá)的情感。（通過指名讀、男女分讀等形式引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟美麗流暢的語句，充滿詩意地讀，讀出意境美。） ⑷總結(jié)本節(jié)詩歌寫的內(nèi)容，“雖然我們還很稚嫩，但還是上路了?！保ò鍟骸吧下菲访馈薄＃?2、詩歌第二小節(jié)。 ⑴同學(xué)溝通：我讀懂了“我明白了他們上路時有風(fēng)險(xiǎn)。從這些詩句中感悟到的：我們的膝蓋或許會被石塊磕腫，或許會有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底”“但他們有心理準(zhǔn)備?！睅煟耗銈冞~著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了憧憬，可是大路總是那么平坦的嗎？ ⑵同學(xué)默讀第二小節(jié)，思索：感受最深的是什么？畫出相關(guān)的句子。 ⑶溝通同學(xué)思索的問題。 ①老師引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，談?wù)剬Α绑E起的風(fēng)暴”和“虛幻的風(fēng)景”的理解和感悟。（例如：家庭的變故，考試的失利、與同學(xué)好友之間的沖突、來自各方面的誘惑）（板書：“路中艱險(xiǎn)”） ②再次感受詩歌所運(yùn)用的表達(dá)方式象征手法。 ③引讀“我們的腳步或許是歪歪扭扭，我們的膝蓋或許被石塊磕腫，假設(shè)由于這些一只人欣賞的狗熊?！薄驹姼枥镫[喻的內(nèi)涵同學(xué)可能不是那么簡單就能都體會，每個同學(xué)都有自己不同的體會，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際情況來談，逐步體會“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。”“路中艱險(xiǎn)”等語句，在談的過程中潛移默化地感受運(yùn)用的“象征手法”?！?⑷談?wù)劊寒?dāng)你遇到挫折打擊時的看法。 ⑸句式訓(xùn)練：“或許或許或許”（師：你想和他們一起上路嗎？你能猜想到這路上還有什么美景，還可能遇到哪些風(fēng)險(xiǎn)嗎？試著仿寫一些詩句。引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用上面的句式，進(jìn)行大膽想象與寫話。）【引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，有利于幫忙同學(xué)更深層次地體會和感悟課文所表達(dá)的情感?！?⑹指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀第二小節(jié)。 ⑺老師范讀詩歌第二小節(jié)。 3、詩歌第三小節(jié)。 ⑴齊讀第三小節(jié)詩歌。 ⑵小搭配作自學(xué)?！疽龑?dǎo)同學(xué)自學(xué)體會，不理解的地方可運(yùn)用已經(jīng)把握的閱讀方法和選用第一、二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法在小組中商量學(xué)習(xí)。】 ⑶同學(xué)感情朗讀詩歌，并相機(jī)詢問同學(xué)的讀后體會。（板書：“挑戰(zhàn)風(fēng)雨”）（可補(bǔ)充教參中《標(biāo)點(diǎn)符號的“自傳”》的文章，讓同學(xué)感受“童年時期是一個人人生的一個小站，今后的路還很長很遠(yuǎn)；從童年步入青少年，走上新的路程，是一個人的成長的標(biāo)志?！保居捎诒菊n是略讀課文，因此更要大膽放手引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過思索、想象、溝通等形式把握詩歌的意思，逐層深化地體會我們上路時的心情。注意通過屢次反復(fù)地誦讀并結(jié)合想象、體驗(yàn)、去領(lǐng)悟詩情，并在此根底上讀出感情來?！?⑷指導(dǎo)書寫“售”。（三）通讀全詩，回來整體。 1、配樂朗讀詩歌。 2、商量體會：結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬Α拔覀兩下贰绷说睦斫夂腕w會。（引導(dǎo)同學(xué)說出各自內(nèi)心的真實(shí)感受，不要求千人一面和“假話”“空話”。） 3指導(dǎo)朗讀。 ⑴同學(xué)有感情地朗讀詩。 ⑵為同學(xué)配樂，同學(xué)表演讀。 ⑶想象情景，請個別同學(xué)來朗誦。四、拓展溝通。準(zhǔn)備一首相同題材現(xiàn)代詩，同學(xué)相互溝通。【溝通拓展資料，讓同學(xué)在伙伴之間相互學(xué)習(xí)課外學(xué)問，激發(fā)同學(xué)課外閱讀的愛好?！课?、總結(jié)結(jié)題。師：同學(xué)們，伴著年齡的增長，我們要告辭父母，告辭呵護(hù)，告辭童年單獨(dú)“上路”。開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種閱歷，一種收獲，相信大家都能開拓出屬于自己的人生之路。六、置留作業(yè)。有感情地朗誦這首詩。板書設(shè)計(jì)： 28我們上路了上路品美路中艱險(xiǎn)（走自己的路，做英勇的我）挑戰(zhàn)風(fēng)雨小學(xué)六班級語文《我們上路了》教案范文二教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：通過自讀感悟，溝通商量，理解重點(diǎn)詩句的意思，了解象征手法。過程與方法：正確流利、有感情地誦讀課文；精確把握課文的思想內(nèi)涵。情感、看法、價值觀：體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和的思想感情；樹立自信念、開拓自己的人生之路。教學(xué)重點(diǎn)：正確流利、有感情地誦讀課文；精確把握課文內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和的思想感情，樹立自信念，開拓自己的人生之路。教法：情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法、自主探究法。學(xué)法：說一說，讀一讀，寫一寫。教學(xué)用具：多媒體課件課時布置：一課時教學(xué)流程：一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課 1、課前傾聽歌曲《童年》，引導(dǎo)同學(xué)談自己印象最深入的童年往事； 2、師：是啊，童年是人生的黃金時期，童年有許很多多美妙的回憶，童年充滿著令人感動的豐富情感然而，童年光陰再美妙，時間老人的腳步也不會為我們作多一刻的停留。如今，我們就要告辭童年、告辭父母、告辭呵護(hù)，單獨(dú)“上路”了。今天，我們共同學(xué)習(xí)第八單元“告辭童年”的第一課《我們上路了》。（板書課題）二、初讀課文，整體感知指名朗讀自己最喜愛的小節(jié)，并說說喜愛的理由。三、品讀詩歌，體會感情（一）學(xué)習(xí)第一節(jié) 1、美麗流暢、充滿詩意地朗讀； 2、師：本節(jié)告知我們什么事情？從哪句體會到“稚嫩”的？ 3、指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，剛剛剛撿到一張很小的郵票，”運(yùn)用了象征的寫作手法。提問：這些事物象征著什么呢？ 4、啟發(fā)：除此之外，還有什么事物也能象征我們?nèi)松膭偲鸩剑浚ǔ跎某?、展翅的雛鷹） 5、師生協(xié)作表演：早晨，要上學(xué)了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣答復(fù)？ 6、體會“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)讀出什么感情？（驕傲、驕傲、掙脫束縛的歡樂） 7、齊讀、輪讀最終一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了上路了上路了!” 8、過渡：是啊，我們就要告辭童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，我們的思想逐步成熟，盡管路上會有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了!路上會遇到哪些情況呢？請喜愛第二節(jié)的同學(xué)朗讀。（二）學(xué)習(xí)第二節(jié) 1、部分同學(xué)朗讀本節(jié)； 2、生反應(yīng)：本節(jié)告知我們?nèi)嘶盥飞蠒心男┛赡苄?？（師相機(jī)板書） 3、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，談?wù)劗?dāng)遭受打擊、困難時，會以什么樣的看法來面對，會怎么樣去處理？（生暢所欲言）（三）學(xué)習(xí)第三節(jié) 1、承接同學(xué)的滿懷豪情，引讀第三小節(jié)； 2、師：哪句寫人活路上的“漂亮”？ 3、同學(xué)結(jié)合文中小資料及課件理解“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的象征意義； 4、遇到漂亮的事應(yīng)當(dāng)怎么辦？從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。（走下去）（師板書）； 5、師：哪句寫人活路上的“挫折”？ 6、生體會“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”的象征意義，并說說怎樣面對挫折。（師相機(jī)板書） 7、（課件出示）人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？同學(xué)根據(jù)“人生之路，走下去?！钡男问秸f一說，并齊讀課件所示例句。（師板書） 8、師：讀得真好!讀得人心情激蕩，讀得人斗志昂揚(yáng)!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!配樂齊讀第三節(jié)。四、回憶全文，創(chuàng)作詩歌請同學(xué)大膽地仿寫“告辭童年”的小詩，朗讀、賞析。五、閱讀推舉，拓展延長 1、帕特里夏舍洛克的《寫給快十三歲的梅格》； 2、趙麗宏《歲月和青春》。六、贈予寄語，總結(jié)全文課件出示“成長寄語”，師在《明天會更好》的歌曲聲中總結(jié)：伴著年齡的增長，我們要告辭父母，告辭呵護(hù)，告辭童年單獨(dú)“上路”開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種閱歷，一種收獲，相信大家都能開拓出屬于自己的人生之路。我們明白了我們要告辭父母，告辭呵護(hù)，告辭童年單獨(dú)“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交叉但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開拓出屬于自己的人生之路。祝愿同學(xué)們的人生之路明天會更好!板書設(shè)計(jì)：我們上路了漂亮走下去腳踏實(shí)地挫折不退縮勇往直前小學(xué)六班級語文《我們上路了》教案范文三教學(xué)目標(biāo)： 1、了解；能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。 2、正確流利、有感情地誦讀課文；精確把握課文的思想內(nèi)涵。 3、體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和的思想感情；樹立自信念、開拓自己的人生之路。教學(xué)重點(diǎn)：正確流利、有感情地誦讀課文；精確把握課文內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和的思想感情，樹立自信念，開拓自己的人生之路。教學(xué)時間： 1課時教具準(zhǔn)備：課文插圖，幻燈片。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，童年是人生的黃金時期，童年有許多美妙回憶，童年有許多稚嫩的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。二、初讀課文、整體感知。 1、老師范讀課文。 2、同學(xué)初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順） 3、指名讀課文。 4、自由朗讀、體會感情。三、理清全詩結(jié)構(gòu) 1、請同學(xué)自由朗讀全文，邊讀邊思索：每一節(jié)各講了什么？用筆標(biāo)出來。 2、同學(xué)通過朗讀，全文分三部分（第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到漂亮也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。） 3、分三部分指明朗讀課文，加深同學(xué)對全詩整體結(jié)構(gòu)的熟悉。四、深化理解詩句，體會全詩思想。 1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感受作上記錄。 2、在小組內(nèi)溝通。 3、在全班進(jìn)行溝通（1）老師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖