五年級(jí)人教版分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教案

第四章分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)第一課時(shí)分的產(chǎn)生和意教學(xué)內(nèi)：教材第60-62頁(yè)的內(nèi)容及相關(guān)題學(xué)習(xí)目：1.理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和分?jǐn)?shù)的意義2.理解單位1的含義和分?jǐn)?shù)單位的意義教具：多媒體課件以及學(xué)具學(xué)習(xí)過(guò)：一、板課題：復(fù)習(xí)引入同學(xué)們我們?cè)谌昙?jí)時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)現(xiàn)在我們來(lái)回憶分?jǐn)?shù)的知識(shí)。（1）舉一個(gè)分?jǐn)?shù)的例子。（2）以一個(gè)分?jǐn)?shù)為例，說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的各個(gè)部分名稱(chēng)。2??分子―??分?jǐn)?shù)線3??分母分?jǐn)?shù)究竟是怎么產(chǎn)生的？什么是分?jǐn)?shù)？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)家就會(huì)得到答案板書(shū)課題）二、分的產(chǎn)生過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的呢？現(xiàn)在，我們一起觀察大屏幕的圖片。師：分起源于“分。在原始會(huì),人集體勞要平均分配實(shí)和獵,逐漸有分?jǐn)?shù)的概念以后在地計(jì)算、土建筑、利工程等測(cè)過(guò)程中,得不到個(gè)整數(shù)的結(jié)時(shí)便產(chǎn)生了數(shù)。其實(shí)簡(jiǎn)單的說(shuō)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生符合現(xiàn)實(shí)需要在測(cè)量或分物時(shí)得不到整數(shù)的結(jié)果，有了分?jǐn)?shù)，這些結(jié)果就能準(zhǔn)確地表示出來(lái)，從而方便了我們的生活。三、自指導(dǎo)：過(guò)渡語(yǔ)：下面，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)翻到第61，認(rèn)真看課本頁(yè)的內(nèi)容

請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)(投影出示：師讀)。自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真看課本頁(yè)的內(nèi)容1、你能舉例說(shuō)明”嗎？選擇

一幅圖上表示出它的。2、你如何解單位“1（3鐘自學(xué)，2分鐘小組討論交流師：自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始，比誰(shuí)看書(shū)認(rèn)真，自學(xué)效果好！四、先：1、一看：學(xué)生看書(shū)自學(xué)，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張地自學(xué)。2、一答：過(guò)渡語(yǔ)4分鐘后）師問(wèn)完的請(qǐng)舉手？找到答案的把手放下”如全部放下。下面老師就來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的自學(xué)效果?，F(xiàn)在請(qǐng)小組來(lái)回答問(wèn)題。1、分?jǐn)?shù)的意義中”是什么？（用圖、線段或正方形或圓表示分?jǐn)?shù)備一些圓或正方形或圖片等學(xué)具）重點(diǎn)讓學(xué)生明白一個(gè)物體、一些物體都可以看作一個(gè)整體。小組合作展示。敘述1/4的含義注重一個(gè)整體，平均分，分?jǐn)?shù)表示跟份數(shù)有關(guān)，跟總數(shù)無(wú)關(guān)）師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，上面的

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有的表示?表示?一句話概括一下

1的意義了嗎？（學(xué)生可能開(kāi)始不能準(zhǔn)確而全面說(shuō)出表示的意義，44教師要啟發(fā)）一個(gè)物體、些物體平均分成4，其中的1份就是它的14

。）2）寫(xiě)分?jǐn)?shù)，說(shuō)意義。

1師：同學(xué)們知道了表示的意義，我相信其他分?jǐn)?shù)你也知道他的意思，請(qǐng)4同學(xué)們各自寫(xiě)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，和同桌相互說(shuō)一說(shuō)所寫(xiě)分?jǐn)?shù)表示的意義。兩個(gè)人分一個(gè)蘋(píng)果先將一個(gè)蘋(píng)果分成兩份,每一份是蘋(píng)果的1/2.那么，我們一起總結(jié)一下，分?jǐn)?shù)的意義：（）一個(gè)物體、一物體都以看作是一整體；（）把這個(gè)整體平分成若份；（）這樣的一份或份都可用分?jǐn)?shù)來(lái)表。2、單“1的相關(guān)知識(shí)有？一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“單位“1與自然的分別單位“1不僅可指一個(gè)體，一個(gè)計(jì)單位也可以是許多體的整自然一個(gè)數(shù)只表示一個(gè)具體事練習(xí)：做一做師：我們學(xué)過(guò)的整數(shù)和小數(shù)，它們都有計(jì)數(shù)單位，分?jǐn)?shù)也有計(jì)數(shù)單位，就是分?jǐn)?shù)單位。把單位1”均分成若干，表示中一份的數(shù)分?jǐn)?shù)單。也就是單位“”的若干分之（也就說(shuō)分?jǐn)?shù)位是由一個(gè)數(shù)的分決定的，分是幾，的分?jǐn)?shù)單位是幾分一）的分?jǐn)?shù)單位是。師：大家回答的非常好，說(shuō)明大家已經(jīng)充分的理解了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和分?jǐn)?shù)的意義。那么我們檢驗(yàn)一下。下面請(qǐng)看當(dāng)堂檢測(cè)題631-4（5分鐘）五、全總結(jié)：師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)？通過(guò)今的學(xué)習(xí)，我知道了很早以前我人類(lèi)為解決實(shí)際生和生活中不用整數(shù)表示果的問(wèn)，就已經(jīng)開(kāi)用分?jǐn)?shù)表示了，經(jīng)幾千年發(fā)展，們對(duì)于分?jǐn)?shù)應(yīng)用也得更熟練更泛。希通過(guò)學(xué)習(xí)，們每一同學(xué)也更多的了解數(shù)，更的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)識(shí)。六、拓看書(shū)62你知道嗎？你知道分?jǐn)?shù)的起源嗎？學(xué)生課外閱讀，或上網(wǎng)搜索有關(guān)分?jǐn)?shù)的史料。

分?jǐn)?shù)的起源在古代的埃及是第一個(gè)使用分?jǐn)?shù)的國(guó)家我國(guó)數(shù)學(xué)古書(shū)九章算術(shù)》是界上系統(tǒng)地述分?jǐn)?shù)最早著作，所總結(jié)分?jǐn)?shù)運(yùn)算方和現(xiàn)代用的方是基本一致。像樣系統(tǒng)敘述，印度至公元7世紀(jì)才出現(xiàn)而歐洲則15世紀(jì)以，才逐形成現(xiàn)代的數(shù)的算。足見(jiàn)