周亞夫軍細柳2

瀏陽市中小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（No）科目年級班級時間年月日課題24、周亞夫軍細柳課時教學(xué)目標（含學(xué)科核心素養(yǎng)）知識與能力1.借助課文注釋和工具書疏通文義，識記涉及古代禮儀的字詞。2.學(xué)習側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。過程與方法1.注釋字義，翻譯課文，理解課文內(nèi)容。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。情感、態(tài)度與價值觀學(xué)習周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。教材材分析教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。教學(xué)難點幫助學(xué)生認識周亞夫恪盡職守的精神的顯示意義。關(guān)鍵點學(xué)習側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比襯托表現(xiàn)人物的寫作過程與方法易錯易混點學(xué)習側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比襯托表現(xiàn)人物的寫作過程與方法教學(xué)方法朗讀法、討論法學(xué)習方法自主合作探究學(xué)情分析文中中一詞多義、詞類活用的現(xiàn)象較多,加之涉及較多的古代禮儀,疏通文意有一定的難度。所以，疏通文意，理解課文內(nèi)容；積累文言詞匯是本課要解決的重點之一。資源準備多媒體課件教學(xué)過程設(shè)計（含作業(yè)安排）一、深入探究文章通過文帝勞軍的場面塑造了周亞夫的形象，文帝是如何評價周亞夫的？真將軍你同意文帝的觀點嗎？請你從文中找出依據(jù)來！交流一下吧！治軍嚴明、剛正不阿、恪盡職守、不卑不亢、不畏強權(quán)軍容嚴整軍紀嚴明軍禮嚴謹千軍易得，一將難求“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位?！保ň犹故?，有什么說什么，不阿諛奉承別人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。）塑造人物的方法有很多，請你說一說！文中在塑造周亞夫形象時，都運用了哪些描寫方法呢？你來講一講！亞夫乃傳言開壁門。畫龍點睛將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”正面描寫有力烘托二、答疑解惑課文講的是周亞夫軍細柳的故事，為什么還要寫上劉禮軍霸上、徐厲軍棘門？這樣寫有什么好處？側(cè)面描寫，襯托出周亞夫真將軍的形象。對比、襯托對比一：細柳軍與霸上軍及棘門軍

“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿?！薄安坏萌搿薄坝植坏萌搿薄澳藗餮浴薄娙輫勒?，常備不懈，嚴陣以待，軍紀嚴明?！爸瘪Y入”——軍規(guī)松垮，守備松懈。對比二：文帝及隨從入營

“將軍約,軍中不得驅(qū)馳”“天子乃按轡徐行”—治軍有方，令行禁止。

“直馳入”——軍紀松弛。對比三：三營將領(lǐng)“持兵揖”、“以軍禮見”—周亞夫恪盡職守、剛正不阿

“將以下騎送迎”—眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事。嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪？借文帝之口再作對比，進一步襯托出周亞夫“真將軍”的風范?；实鄣桨陨?、棘門軍營直馳入將以下騎送迎其將固可襲而虜也。對比皇帝到細柳軍營軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。上至，又不得入。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。天子乃按轡徐行將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?，改容式車?！罢妗睂④娙?、知識延展“細柳”、“細柳營”、“細柳兵”等成了后人用來比喻軍紀嚴明的典故?！凹T霸上”則成了比喻軍紀松弛的典故。四、課堂練習詞語解釋1、匈奴大入邊入：侵入邊：邊境2、以備胡備：防備3、已而之細柳軍之：到 4、直馳入直：徑直5、將軍約，軍中不得驅(qū)馳約：規(guī)定6、于是天子乃按轡徐行徐：慢慢地7、將軍亞夫持兵揖曰兵：兵器揖：行禮8、介胄之士不拜介胄：穿著甲戴著盔9、使人稱謝稱謝：告訴說軍細柳軍：駐軍10上自勞軍軍：軍隊至霸上及棘門軍軍：軍營曩者霸上、棘門軍軍：軍隊11于是上乃使使持節(jié)詔將軍使：派遣于是上乃使使持節(jié)詔將軍