《大自然的語言》教案集錦5篇

第第頁《大自然的語言》教案集錦5篇《大自然的語言》教案篇1

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

1、觀賞四季美景。

如今是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請(qǐng)孩子們跟老師一起去觀賞幾個(gè)畫面。出示課件(四季)

2、揭示課題。

看了這些畫面你想說什么?

是呀，大自然多么秀麗多么奇妙呀!它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會(huì)說話，大自然也有自己的語言呢，剛剛你們說的都是大自然的語言。(板書：大自然的語言)

3、質(zhì)疑課題。

大自然的語言并不難懂，仔細(xì)觀看就能發(fā)覺，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們一起來讀課題，讀了這個(gè)課題后，你想知道些什么呢?

二、粗讀課文，整體感知

1、聽詩配畫朗讀課文。

帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，仔細(xì)聽，認(rèn)真看，你聽懂了什么?(詩配畫范讀)

2、全班溝通。你聽懂了什么?

3、自由輕聲地讀這首小詩，想方法讀準(zhǔn)字音。

孩子們聽懂了這么多東西，很了不得!假如我們?cè)偃グ堰@首小首多讀幾遍，你會(huì)讀懂更多的東西。

讀好的孩子用行動(dòng)告知老師。孩子們都會(huì)讀了，有幾個(gè)詞語寶寶想出來考考大家。我們開火車來讀出它們，火車火車哪里開?

火車要進(jìn)入下一站了，如今進(jìn)行小組競賽讀這首詩，每一組只讀一小節(jié)。孩子們拿好書，火車火車哪里開?

4、試著用“大自然用_________，告知我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內(nèi)容。

5、誰愿來說給大家聽一聽?依據(jù)同學(xué)的回答，師適機(jī)板書：簡筆畫(略)

三、精讀課文，重點(diǎn)品評(píng)

1、同學(xué)自由讀自己最喜愛的小節(jié)，體會(huì)大自然語言的奇妙。

孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜愛哪一種語言呢?你最喜愛哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜愛它。(同學(xué)自由讀自己喜愛的小節(jié))

2、全班溝通，重點(diǎn)品讀

你喜愛大自然的哪一種語言呢?找出來讀給我們聽聽。

以第四小節(jié)為例指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

(1)如今我們請(qǐng)出大自然的這種語言。

(2)你來讀一讀。

(3)你為什么喜愛?

出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”?

這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”?！钡窃谶@里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。

(4)蝌蚪就像我們學(xué)過的逗號(hào)一樣，這多奇妙呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己靜靜練習(xí)讀一下，能不能把這些奇妙，欣喜的感覺找到。誰想來試一試?全班讀。

(5)誰情愿再來讀一讀你喜愛的大自然的語言，并說說你為什么喜愛它。

3、領(lǐng)會(huì)大自然的語言，配樂朗讀詩歌。

大自然的語言啊，真是豐富多彩!如今讓我們一起去領(lǐng)會(huì)大自然的語言吧!隨著奇妙的音樂朗讀這些奇妙的語言。

四、拓展延長、仿寫練筆

1、全班溝通自己還知道的大自然的語言。

大自然的語言真是妙不行言呀!大自然的語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，還有許多。你在生活中發(fā)覺大自然還有哪些語言呢?

2、觀賞畫面，感受大自然語言的奇妙。

你們真會(huì)觀看，真會(huì)發(fā)覺!大自然的語言無處不在，只有會(huì)觀看、愛學(xué)習(xí)、勤思索的人才能發(fā)覺。老師把大自然的好多語言都請(qǐng)到我們的課堂上了，讓我們一起去觀賞大自然的語言吧，

3、觀賞老師創(chuàng)作的小詩，指導(dǎo)仿寫。

多美呀!多奇妙呀!如今老師不禁詩興大發(fā)，想寫一首小詩。可是我們應(yīng)當(dāng)怎么寫呢?孩子們先一起觀看一下課文，看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的寫法都是一樣的?你發(fā)覺了什么?通過觀看我們知道了大自然的語言有許多，我們可以用不同的方式把它寫出來。

4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。

你愿不情愿像老師一樣也用你喜愛的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。

5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。

6、全班溝通。

7、如今請(qǐng)下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾，中間的部份就請(qǐng)臺(tái)上的孩子按挨次讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。

五、總結(jié)課文、提出盼望

你們寫得多好呀!你們都是會(huì)觀看、愛學(xué)習(xí)、勤思索的孩子，才會(huì)懂得這么多大自然的語言。

老師盼望你們這樣堅(jiān)持下去，和大自然對(duì)話，成為大自然的好伴侶，去發(fā)覺更多大自然的隱秘。

《大自然的語言》教案篇2

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和進(jìn)展前景等有關(guān)學(xué)問，培育同學(xué)對(duì)自然科學(xué)的愛好。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)人們熟悉事物由淺入深、從詳細(xì)到抽象的一般規(guī)律來支配文章挨次的方法。

3.把握舉例子、打比方等說明方法。

4.學(xué)習(xí)說明語言的精確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比方、擬人等修辭手法。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理清課文的說明挨次，體會(huì)說明的條理性。

2.學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

3.理清確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明挨次，并探究這樣支配的好處。

三.教學(xué)支配：

2課時(shí)。

四.教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入：

第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個(gè)單元我們開頭學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

二.朗讀課文，整體把握文意

1.生字詞：

連翹〔〕翹〔〕尾巴衰〔〕草連天鬢毛衰〔〕落〔〕葉丟三落〔〕四落〔〕枕觀〔〕測

玄妙觀〔〕差〔〕異差〔〕遣差〔〕勁

參差〔〕

2.同學(xué)集體朗讀

3．依據(jù)課后練習(xí)一，快速精確篩選信息，整體把握文意。

〔1〕什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

〔2〕物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

〔3〕確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

〔4〕討論物候?qū)W有什么意義？

明確：

〔1〕草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

〔2〕物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡便，簡單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

〔3〕緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。

〔4〕預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，支配播種日期；支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

同學(xué)對(duì)于第四題，文中有些提示同學(xué)的標(biāo)志性詞語，如：“首先是為了……

此外……此外還有……對(duì)于……還可以……也還可以……為了……”這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

4.引導(dǎo)同學(xué)理清本文的層次。

本文可以分為幾個(gè)部分？各說明白什么？

本文可以分為四個(gè)部分。

第一部分，1至3段，說明什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分，4、5兩段，說明物候觀看對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分，6至10段，說明物候現(xiàn)象來臨的確定因素。

第四部分，11、12兩段，說明物候觀測討論的意義。

5.理清文章的說明挨次，探究本文的說明挨次。

文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象，然后以詳細(xì)事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最終說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

通常說明文采納的說明挨次有三種，時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡潔到冗雜。文章四部分內(nèi)容有親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對(duì)象，其次部分對(duì)此作詳細(xì)闡釋，第三部分是其次部分的進(jìn)一步深化，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采納規(guī)律挨次，條理分明，介紹的物候?qū)W學(xué)問通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三.精讀課文6-10段，探究局部的說明挨次

1.同學(xué)齊讀6-10段

2.提問：確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明挨次能否調(diào)換？這樣支配有什么好處？

明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列挨次。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”、“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

其次課時(shí)

一.精讀課文，體會(huì)語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)。

1.引導(dǎo)同學(xué)逐段分析第一部分。

(1)與重?cái)M第一段相比較？語言具有什么特點(diǎn)？這樣寫出這些起著什么作用？

重?cái)M第一段：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。

第1段，以生動(dòng)的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一熟悉過程。同時(shí)，在寫法上有如向讀者展現(xiàn)出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對(duì)物候現(xiàn)象產(chǎn)生了愛好。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了”、“預(yù)備迎接”等詞語表示時(shí)間的推移，敏捷而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅精確、生動(dòng)、形象，而且協(xié)作非常恰當(dāng)。如“大地”──“清醒”，“草木”──“萌發(fā)”，“花”──“次第開放”〔寫春天〕；“植物”──“孕育果實(shí)”〔寫夏天〕；“昆蟲”──“銷聲匿跡”〔寫秋天〕；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”〔寫冬天〕。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。

(2)第2段說明白什么？語言具有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了什么樣的效果？

第2段，第一句是全段的中心，說明白“草木榮枯，候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事支配的關(guān)系。其次、三句列舉了三個(gè)例子，寫出了杏花“傳語”、桃花“示意”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，非常生動(dòng)，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個(gè)分句組成一組排比句呢？由于杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時(shí)，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全是為內(nèi)容服務(wù)的。

(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？

第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到進(jìn)展，從學(xué)問到科學(xué)，介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用。

這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念動(dòng)身，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言精確，描寫生動(dòng)，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

2.引導(dǎo)同學(xué)解題。

本文介紹的是有關(guān)物候方面的學(xué)問，但文章標(biāo)題卻用“大自然的語言”，采納這種說法有什么好處呢？

明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣；其次，切合讀者奇怪???心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。

3.引導(dǎo)同學(xué)分析其次部分。

這一部分說明白什么？怎樣說明的？

其次部分說明白物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”，它雖“冗雜”，卻“靈敏”；又指出觀測的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)的作用，“簡便”而“易把握”。第5段則用詳細(xì)的植物名稱、詳細(xì)的數(shù)字，詳細(xì)說明白物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明，一個(gè)實(shí)例，就有理有據(jù)地說明白事理。

4．引導(dǎo)同學(xué)逐步分析第三部分。

(1)第6段這個(gè)獨(dú)句段，在行文上起著什么作用？

第6段是一個(gè)設(shè)問句，單獨(dú)成段，領(lǐng)起下文四段；“首先……”、“其次……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張，重點(diǎn)突出，眉目清楚。

(2)第7段說明白什么？怎樣說明的？

第7段說明緯度對(duì)物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。其次層說“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差異而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。

(3)第8段說明白什么？怎樣說明的？

第8段說明影響物候的其次個(gè)因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系”。這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的狀況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。

(4)第9段說明白什么？怎樣說明的？

第9段說明影響物候的另一因素是“高低的差異”。先用一句話說明一般狀況：“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過”二字轉(zhuǎn)折過來，具體解說“逆溫層”這一特別狀況。文章對(duì)逆溫層消失的季節(jié)、時(shí)間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了詳細(xì)的解說，使讀者一目了然。

(5)第10段說明白什么？在說明方法上具有什么特點(diǎn)？

第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現(xiàn)象。

以上四個(gè)段落的起始句，寫得敏捷而有改變，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清晰。

5．引導(dǎo)同學(xué)分析第四部分。

這一部分說明白什么？是怎樣結(jié)束全文的？

這一部分說明白物候觀測討論的意義，以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。

第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說明討論物候?qū)W的意義：

用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對(duì)于”、“確定”和兩個(gè)“可以

利用來”略說四點(diǎn)。最終再說對(duì)山區(qū)農(nóng)業(yè)進(jìn)展的意義。

第12段，提出“要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測”的盼望。結(jié)尾又提“大自然的語言”，緊扣了本文的標(biāo)題。

三.進(jìn)一步理清本文說明挨次

本文還非常留意段內(nèi)層次的支配。有的以時(shí)間為序。如第1段按一年四季的時(shí)序說明；第3段說到物候?qū)W問的起源和進(jìn)展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺(tái)與濟(jì)南相比，支配也很順當(dāng)。

又如第9段說明影響物候的第三個(gè)因素是高低的差異。第一句提出觀點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說明。第一層〔第2句〕說明常規(guī)狀況，這種狀況一般人都理解，只用一句帶過；其次層〔第3-8句〕說明另一種特別狀況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領(lǐng)起下文。然后舉例說明。舉例時(shí)先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明詳細(xì)狀況，這種特別狀況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。

四.說明方法：

本文運(yùn)用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

舉例子的方法運(yùn)用最普遍。舉出詳細(xì)的例子來對(duì)比較抽象的道理做深化淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，舉出了1962年由于沒有留意依據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實(shí)例。舉例的多少要依據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響，一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)溫和，而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對(duì)物候現(xiàn)象來臨的影響時(shí)指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時(shí)間只比北京早十天。”

本文還多處運(yùn)用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理詳細(xì)化和形象化。本文中往往把一些奇妙的比方同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。“如杏花開了，就似乎大自然……”這兩個(gè)分句，就很富表現(xiàn)力。

老師小結(jié)本文的規(guī)律脈絡(luò)。

文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起，挨次說明白物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來臨的確定因素──物候?qū)W討論的意義。由淺入深，從詳細(xì)到抽象說明白有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清楚，語言生動(dòng)通俗，又采納了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在愛好盎然中懂得了科學(xué)道理。

布置作業(yè)

1．完成指導(dǎo)用書。

2．完成課后練習(xí)三。

《大自然的語言》教案篇3

教學(xué)目的

1.理解文章內(nèi)容，歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)，《大自然的語言》教案。

2.培育速讀習(xí)慣和力量。

3.積累一些詞語。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

(2)積累詞匯。

難點(diǎn)：

速讀的習(xí)慣和力量。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1.查字典，讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的音。

衰草連天鬢毛衰翹尾巴連翹

觀測道觀播種耕種

差異差遣差勁參差

落葉丟三落四落枕

2.查工具書，解釋以下詞語。

(1)溶化：(冰、雪等)變成水。

(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

(3)次第：一個(gè)挨一個(gè)地。

(4)呈現(xiàn)：顯出、露出。

(5)周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

(6)花香鳥語：形容大自然的美妙景象，多指春天的風(fēng)光。

(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

(8)觀測：本課指觀看并測驗(yàn)，學(xué)校二班級(jí)語文教案《《大自然的語言》教案》。

(9)懸殊：相差很遠(yuǎn)。

3.閱讀課文，思索自讀提示及課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

1.簡介：竺可幀，物候?qū)W家。

2.導(dǎo)語

本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們溝通思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，事實(shí)上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新奇特別，引人入勝。

三、正課

1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到留意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。

2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。

商量并歸納：

第一段：從開頭到“這種改變對(duì)動(dòng)植物的影響?！?/p>

說明什么是物候，什么是物候?qū)W。

其次段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避開”。

說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三段;從“物候現(xiàn)象的來!腦確定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。

說明確定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

第四段：從物候?qū)W這門討論……”到完。

說明討論物候?qū)W的意義。

3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，根據(jù)什么挨次?

商量并歸納：根據(jù)春、夏、秋、冬的時(shí)間挨次。

4.提問：這一段哪些詞語說明時(shí)間的推移?

商量并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“預(yù)備迎接”等詞語，改變敏捷。

5提問：這一段哪些詞語寫得生動(dòng)高雅?

商量并歸納;

(1)大地慢慢從沉睡中清醒過來。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。)

(2)冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(溶化萌發(fā)次第用詞高雅，富有形象性。)

(3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飄舞的樣子，用來描繪燕子的飛行非常恰當(dāng)、形象。)

(4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞高雅，假如改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。

(5)植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、高雅。)

(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消逝了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、高雅。假如改為“消逝了”則顯得口語化。)

(7)處處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、高雅，給人美感。)

(8)年年如是，周而復(fù)始。(用詞高雅，有文言顏色。)以上以美麗生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同呈現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、高雅。

《大自然的語言》教案篇4

教學(xué)要求大自然的語言

1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語，熟悉6個(gè)字。

2．能正確流暢地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇異，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。

難點(diǎn)：同學(xué)對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉；有些語句較難理解。

課前預(yù)備

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)巡游：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、初讀課文

1．淺顯簡明的導(dǎo)語出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字“語”的教學(xué)。

2．老師范讀〔或放錄音讀〕，同學(xué)靜聽，初步感知課文內(nèi)容。

3．同學(xué)自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字?！步o足時(shí)間，照看差生〕

4．自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。

5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，老師利用不帶拼音的字卡實(shí)行開火車、指名讀、相互幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

6．自由讀全文，要求讀正確。

7．大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。

二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)

1．學(xué)讀第一節(jié)。

〔1〕老師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

〔2〕同學(xué)自由練讀。

〔3〕小組商量：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀看，你發(fā)覺了什么？是怎么知道的？

〔4〕全班溝通：相機(jī)處理“說話、語言、認(rèn)真觀看、發(fā)覺”等詞語。

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〔5〕個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。

〔6〕全班齊讀第一節(jié)。

2．學(xué)讀其次節(jié)。

〔1〕先自由讀，再指名讀。

〔2〕看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

〔3〕指名讀一句，〔貼小蝌蚪圖〕范讀，齊讀。

〔4〕啟發(fā)同學(xué)想像商量：小蝌蚪在說什么呢？〔相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練〕

〔5〕師生合讀。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經(jīng)來到人間。

〔6〕同學(xué)反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。

〔7〕看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展同學(xué)的感受，以關(guān)心突破難點(diǎn)。

〔8〕反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最終齊讀其次節(jié)。

〔9〕齊讀一、二節(jié)。

3．學(xué)讀第三節(jié)。

〔1〕指名讀第三節(jié)。

〔2〕看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚慢慢長成大魚，魚鱗上的圈圈漸漸增多?！才湟院啙嵵v解〕

〔3〕自由練讀，思索：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告知了我們什么？

〔4〕自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。

〔5〕商量：你還知道哪些類似的'例子？

〔6〕看課件：樹的年輪與年齡。

〔7〕齊讀一至三節(jié)。

其次課時(shí)

一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

1．學(xué)讀第四節(jié)。

〔1〕指名讀第四節(jié)。

〔2〕看