學(xué)習(xí)說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)講課培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)講課心得領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)講課心得領(lǐng)會(huì)一：學(xué)習(xí)講課的心得領(lǐng)會(huì)9月26日這天，我們帶著緊張又激動(dòng)的心情參加了振興區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研組的講課競(jìng)賽?？吹絽①惖母魑焕蠋煶錾谋硌?，我感覺(jué)既喜悅，又忐忑。憂的是自己的教課經(jīng)驗(yàn)淺，在講課稿的組織上必定會(huì)有顯然的問(wèn)題，在講課操作上必定也會(huì)照稿念，缺少生動(dòng)形象的成效；喜的是今日20多位師哥師姐的經(jīng)驗(yàn)溝通會(huì)給我此后的教課工作引導(dǎo)明確的方向。所以今日主要的任務(wù)除了正常發(fā)揮就是認(rèn)真學(xué)習(xí)。聽(tīng)了王俊輝，孫世艷，張曉囡，盛利等老師的出色講課，我真懊悔沒(méi)有借個(gè)DV過(guò)來(lái)錄下來(lái)，回頭頻頻觀摩。大家結(jié)束講課競(jìng)賽后，孫樹(shù)東教研員議論的時(shí)候，建議大家在進(jìn)行教課方案的時(shí)候要考慮不同年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：高年級(jí)建議快速朗誦，中第年級(jí)建議對(duì)重點(diǎn)知識(shí)頻頻朗誦，睜開(kāi)多種形式進(jìn)行演練。同時(shí)建議我們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)中多側(cè)重教課理論的學(xué)習(xí)。并且再次一次重申了教師立體講課時(shí)具備的四種身份：教課者，解說(shuō)者，表現(xiàn)者和表演者。并且還建議大家不管是備課環(huán)節(jié)仍是教課環(huán)節(jié)，要著眼于學(xué)生的學(xué)，教師的教。只第1頁(yè)共52頁(yè)有知足上述條件，才能設(shè)計(jì)出合格的講課教課方案，更能指導(dǎo)成功的、有理想成效的講堂教課。反省今日的收獲和教訓(xùn)，我們村小教師憂如就在一個(gè)胡同里糾結(jié)：憑空捏造就是絕路一條埃。在學(xué)習(xí)講課以前，我對(duì)講課的認(rèn)識(shí)不過(guò)是將備課稿用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。其實(shí)不清楚何為講課。所謂“講課”，不但是說(shuō)明“怎么教”，并且更要論述“為何這樣教”。講課不但要備好課，對(duì)教材充分研究理解，還要預(yù)設(shè)學(xué)生的反響并所以而說(shuō)明這樣教課的原由。講課的對(duì)象不是學(xué)生，講課要面對(duì)的是同行，專家，教研員，面對(duì)這些人，要求情的是教課的過(guò)程，教課的方法，及自己對(duì)教材的理解。經(jīng)過(guò)講課，同行、專家等能夠?qū)Υ私o出一些建議，議論教課中的不足，進(jìn)而獲得進(jìn)步。講課能提高教師的教育科研能力，提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以提高教師教課應(yīng)變能力。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)《新課程理念下如何講課》我認(rèn)識(shí)到，講課第一要熟習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)大的框架，我們一定要弄清楚它對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)階段的培育不表是什么，進(jìn)而順序漸進(jìn)的教授個(gè)學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)好技術(shù)。教師的講課要在備課的基礎(chǔ)上，依照綱領(lǐng)和教材，聯(lián)合有關(guān)的教課理論和師生實(shí)質(zhì)，說(shuō)出教課思路和教課方案。新課程要求大家能創(chuàng)新，要討教師理念新、設(shè)計(jì)新、構(gòu)造新、手段新、方法新。在教課方案第2頁(yè)共52頁(yè)時(shí)導(dǎo)入新課、新課教課、新課小結(jié)、部署作業(yè)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，能環(huán)環(huán)緊扣，富裕新意，并且有起伏，過(guò)渡要自然。多媒體運(yùn)用合理，能突出教課中點(diǎn)，打破難點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)各樣方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。講課要熟習(xí)每一個(gè)學(xué)生，教育是為學(xué)生而存在的，所以教育對(duì)象的重要性就不問(wèn)可知了。作為教師，要認(rèn)識(shí)所教班級(jí)的每個(gè)學(xué)生。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教課時(shí)，一直要以學(xué)生為主體，教師不過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我領(lǐng)會(huì)到，在講課中，教師要給自己講課給予一些基本思想。比如，在教課方案中表現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神，教課整體思路能否切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教課的理論依照又是什么，設(shè)計(jì)的企圖是什么，要求達(dá)到什么目的，教課中可能產(chǎn)生的問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決等。學(xué)習(xí)講課心得領(lǐng)會(huì)二：學(xué)習(xí)講課的心得領(lǐng)會(huì)（502字）經(jīng)過(guò)此次講課專題網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到好的講課有以下幾個(gè)重要特點(diǎn)：1．突出教課理念。從講課內(nèi)涵看，教課理念是整個(gè)講課的靈魂所在。沒(méi)有教課理念的講課，講課便沒(méi)了重量。2．解說(shuō)教課思想。從講課表達(dá)形式看，它不是教課方案的復(fù)述；不是對(duì)上課的展望和預(yù)演，它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更為突出地表達(dá)授課教師在對(duì)教課任務(wù)和學(xué)情的認(rèn)識(shí)和掌第3頁(yè)共52頁(yè)握狀況下，對(duì)教課過(guò)程的組織和策略運(yùn)用的教課思想方法，注重的是對(duì)教育理論的解說(shuō)。3．表現(xiàn)教課能力。從講課過(guò)程看，講課促進(jìn)教師的教課研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。因?yàn)榻陶n思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教課觀，顯現(xiàn)教課方案，反省教課方案的展望或現(xiàn)象，提高教師的教課能力和升華教師的教課境地。4．顯現(xiàn)教課境地。教課擁有創(chuàng)建性。表此刻講課者對(duì)于教課正確而獨(dú)到的看法，對(duì)于教課環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的安排，對(duì)于教課策略別開(kāi)生面的理解和獨(dú)到的運(yùn)用技巧。5．顯現(xiàn)演講才干。從講課技術(shù)上看，它擁有演講特點(diǎn)。它集中表此刻說(shuō)者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)解面對(duì)同行演說(shuō)的技巧。讓聽(tīng)者理解你所要進(jìn)行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的議論，理解你的教課思想及行為所惹起的效應(yīng)。說(shuō)的好的課擁有說(shuō)服力和吸引力。學(xué)習(xí)講課心得領(lǐng)會(huì)三：學(xué)習(xí)“講課”心得（583字）今日下午我和各位老師學(xué)習(xí)了講課的一些知識(shí)重點(diǎn)，感覺(jué)很深。多年來(lái)雖向來(lái)從事在教課的第一線，但對(duì)于講課卻很陌生，實(shí)在感覺(jué)很愧疚，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，自己對(duì)講課才有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。第4頁(yè)共52頁(yè)記得剛才交一年級(jí)的時(shí)候，我講了一節(jié)公然課《比一比》，講完后進(jìn)行了講課，但此刻回憶起來(lái)當(dāng)時(shí)幾乎就是復(fù)述教課過(guò)程，根本不是講課，幾位教師說(shuō)得都是教課過(guò)程的再現(xiàn)，根本沒(méi)有上漲到必定的理論高度，也沒(méi)有講清為何這樣設(shè)計(jì)的理論依照，評(píng)委當(dāng)時(shí)也沒(méi)有提示我們講課究竟應(yīng)當(dāng)說(shuō)什么就敷衍了事了。假如此刻再重復(fù)一遍的話，必定會(huì)讓同行們笑掉大牙，真是云里霧里一團(tuán)霧水。對(duì)于我校的教師來(lái)說(shuō)，講課活動(dòng)是提高備課質(zhì)量和上好課的有效門路，但除了參加過(guò)授課大賽的幾名選手外，絕大多說(shuō)教師根本沒(méi)有說(shuō)過(guò)課，授課應(yīng)當(dāng)絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題，但講課就沒(méi)有太大掌握了，因?yàn)橹v課波及的理論知識(shí)比許多，而大多說(shuō)教師憑著多年的教課經(jīng)驗(yàn)，向來(lái)就是那樣講的，要說(shuō)出個(gè)為何就不是那樣清松加快樂(lè)了。所以此次活動(dòng)勢(shì)必讓很多教師去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去感覺(jué)講課的魅力所在，真切的促進(jìn)備課的優(yōu)化，提高教師的理論素質(zhì)。對(duì)于自己來(lái)說(shuō)更是，光憑著多年的老底已不足以適應(yīng)此刻的需要了，不學(xué)習(xí)就會(huì)落伍，不學(xué)習(xí)就會(huì)在教課中失掉好多鮮活的動(dòng)力，就像教育自己的學(xué)生同樣鼓舞自己，念書吧，多念書就是在給自己增添營(yíng)養(yǎng)，哪個(gè)人缺營(yíng)養(yǎng)會(huì)健康哪，在念書、學(xué)習(xí)中去感覺(jué)教課的魅力所在。此后自己必定也要加油呦！第5頁(yè)共52頁(yè)小學(xué)講課培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)小學(xué)講課培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)（一）本周五，中國(guó)特點(diǎn)品牌學(xué)校共同體秘書長(zhǎng)房濤到達(dá)我校進(jìn)行課改查收和指導(dǎo)工作。房秘書長(zhǎng)從清晨第一節(jié)課率領(lǐng)校委會(huì)成員開(kāi)始轉(zhuǎn)課，現(xiàn)場(chǎng)議論講堂存在的問(wèn)題。在講堂上房東任認(rèn)真傾聽(tīng)老師的上課過(guò)程，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而凝神，時(shí)而記錄，不時(shí)觀看學(xué)生導(dǎo)教案的達(dá)成狀況。在周六的清晨，我以及我們學(xué)校的其余五位老師進(jìn)行了一冊(cè)書，一章節(jié)，一單元的"三說(shuō)".房濤主任認(rèn)真傾聽(tīng)并給我們不停地問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)講堂，問(wèn)想法，使我們得益匪淺，并意識(shí)到我們對(duì)課標(biāo)，對(duì)教材的理解和掌握還不夠。在聽(tīng)完我們的講課后，房東任從以下幾方面給我們作了論述提高講堂教課效率有兩個(gè)支點(diǎn)一個(gè)支點(diǎn)是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的掌握，另一個(gè)支點(diǎn)是培育學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。假如教師自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材甚至考試綱領(lǐng)都不可以掌握，對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用也很有限，就像一個(gè)對(duì)道路自己就不熟習(xí)的人給他人帶路，也只好是摸著石頭過(guò)河，效率很低。第6頁(yè)共52頁(yè)在教課方法方面，假如不可以培育學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師即便24小時(shí)都在工作，也無(wú)法顧及到每個(gè)學(xué)生，也不可以保證每個(gè)學(xué)生都能獲取很好的發(fā)展。"開(kāi)車最怕路不熟，教課最怕教材不熟。"很有道理。我們要重視重視說(shuō)教材活動(dòng)的睜開(kāi)。知識(shí)樹(shù)是一種建構(gòu)主義的做法，"運(yùn)用知識(shí)樹(shù)說(shuō)教材讓人感覺(jué)奇特，幾棵簡(jiǎn)單的知識(shí)樹(shù)就把整個(gè)學(xué)段或一冊(cè)書的內(nèi)容整合起來(lái)，簡(jiǎn)易適用，了如指掌，為研究課標(biāo)和教材找到了一個(gè)好抓手。"運(yùn)用知識(shí)樹(shù)"講課標(biāo)、說(shuō)教材"是一種原創(chuàng)性的教研活動(dòng)，是一種地區(qū)和校本教研的新形式，是深入掌握課標(biāo)和教材的好方法。知識(shí)就像一棵樹(shù)，教育其實(shí)就是一種"嫁接".但"自嫁接"比"嫁接"更重要。我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入第十一個(gè)年頭，在課程改革的過(guò)程中我們深切感覺(jué)到，要提高講堂教課效率、減少學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不過(guò)靠轉(zhuǎn)變教課方式、改革講堂教課模式是不夠的。很多地方的講堂教課很活躍，而學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻很重，很重要的原由是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材掌握不到位。鑒于此，凡是睜開(kāi)了"講課標(biāo)、說(shuō)教材"活動(dòng)的學(xué)校，都獲得了很好的成效，提高了教師掌握課標(biāo)和教材的能力，提高了講堂教學(xué)的效率。"做其余事情不敢說(shuō)都有成效，惟有研究課標(biāo)和教材只有益處沒(méi)有缺點(diǎn)",所以使"說(shuō)教材"成為教師必做的功課。第7頁(yè)共52頁(yè)說(shuō)教材"不同于過(guò)去的"通教材","通教材"不過(guò)是把教材的知識(shí)點(diǎn)重新到尾"通"一遍，把不理解的問(wèn)題和重點(diǎn)、難點(diǎn)搞清楚，一般是教哪冊(cè)"通"哪冊(cè)，并無(wú)注意教材的整體性。也不同于"講課",可是和講課拉近距離。說(shuō)教材和講課的差別1、說(shuō)的對(duì)象說(shuō)教材——課標(biāo)、教材、建議講課——一節(jié)課的設(shè)計(jì)2、說(shuō)的目的說(shuō)教材——增強(qiáng)對(duì)課標(biāo)、教材的理解、整合使用，為備課做準(zhǔn)備講課——增強(qiáng)教課理念在一節(jié)課設(shè)計(jì)的表現(xiàn)，是備課的提升3、說(shuō)的方法說(shuō)教材——吃透課表、教材、精心設(shè)計(jì)講課——從備課出發(fā)，指向上課，說(shuō)理解、說(shuō)剖析^p、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)流程、說(shuō)反省4、說(shuō)的意義說(shuō)教材——宏觀、整體講課——微觀、理念使用5、我們倡議將說(shuō)教材與講課拉近距離第8頁(yè)共52頁(yè)說(shuō)的對(duì)象將說(shuō)教材的對(duì)象趨于微型，更切近集體備課的詳細(xì)要求，說(shuō)到單元。說(shuō)的目的將說(shuō)教材的理念與講堂理念、講堂的目標(biāo)切近，將整合成就帶進(jìn)講堂。說(shuō)的方法，找出說(shuō)教材與講課的近似點(diǎn)，進(jìn)行串連、融合。說(shuō)的意義說(shuō)教材的成就最后要落實(shí)到講堂，要為實(shí)現(xiàn)高效教課服務(wù)。聽(tīng)完房東任對(duì)于"三說(shuō)"的精粹解讀，我也找出了自己的不足之處。在此后的教課中，我會(huì)不停研讀課標(biāo)，解讀教材，希望有一天真切成為一名研究型教師。小學(xué)講課培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)（二）張思思有幸參加此次教師課改培訓(xùn)，今日主要培訓(xùn)內(nèi)容為小學(xué)講堂上課講課與導(dǎo)教案的編制。長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)的會(huì)議讓人感覺(jué)頭昏眼花，但是房老師的解說(shuō)卻讓我清楚地認(rèn)識(shí)到自己準(zhǔn)備的不足和此后努力的方向。第一，我認(rèn)識(shí)到我們平常撰寫的講課稿，有的不過(guò)形式上像講課稿，實(shí)質(zhì)上內(nèi)容破綻百出。房老師上課兩個(gè)講課稿事例，初看時(shí)找不出任何缺點(diǎn)，因?yàn)槲覀兤匠Ｒ彩沁@么設(shè)計(jì)的。第9頁(yè)共52頁(yè)在聽(tīng)完講座以后，我才意會(huì)到自己也犯了好多近似的錯(cuò)誤。比方在教課目的的設(shè)定上，我平常也習(xí)慣于用一、二、三點(diǎn)來(lái)描繪，急忙宣讀一下教課方案，而忽視了教課目的設(shè)定的依照。設(shè)定的目標(biāo)不是形式，并且每一個(gè)目標(biāo)在后來(lái)的教課內(nèi)容中都要有詳細(xì)的解決方案。對(duì)于知識(shí)的三維目標(biāo)，我習(xí)慣將它們混在一同設(shè)計(jì)，今日才發(fā)現(xiàn)要有清楚的細(xì)分的目標(biāo)。對(duì)于感情目標(biāo)的設(shè)置，培訓(xùn)后我才知道，感情目標(biāo)不可以等同于思想道德教育，我們平常所設(shè)定的感情目標(biāo)都不是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的目標(biāo)，而不過(guò)對(duì)學(xué)生的一種道德教育，這不該當(dāng)成為感情目標(biāo)的內(nèi)容。最后，在講課的形式上，或許平常我還在躊躇是"背"課，仍是"讀"?畢竟教課方案已經(jīng)寫好，上邊的內(nèi)容就是需要說(shuō)得內(nèi)容，有時(shí)總在遲疑是該照著上邊讀呢，仍是努力一下背出來(lái)呢？常常我選擇后者。今日培訓(xùn)以后我才發(fā)現(xiàn)，"背"課也是不對(duì)的，講課要求的是流暢地論述，而不是簡(jiǎn)單地背誦。講課是一種與評(píng)委的溝通，其實(shí)不是把講堂用語(yǔ)搬運(yùn)過(guò)來(lái)。講課是在剖析^p自己設(shè)計(jì)的企圖和理論依照，而不是不過(guò)背誦教課流程?？偠灾袢斩潭處讉€(gè)小時(shí)的培訓(xùn)，讓我對(duì)講課有了更系統(tǒng)更威望的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也看到自己的不足和需要努力的方第10頁(yè)共52頁(yè)向。真是"學(xué)"此后知不足呀！希望這天的培訓(xùn)讓我的每一項(xiàng)技術(shù)都得以提高。講課培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)橋頭鎮(zhèn)中心學(xué)校葉宏經(jīng)過(guò)本次培訓(xùn)，我感覺(jué)講課能夠全方向地提高教師的素質(zhì)水平?！爸v課“是在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)詳細(xì)課題，采納敘述為主的方式，系統(tǒng)地剖析^p教材和學(xué)生等，并論述自己的教課假想及理論依照，而后由同行評(píng)論，達(dá)到相互溝通，共同提高的一種教研活動(dòng)。講課其實(shí)也是一種集體備課的形式，是為了提高講堂教課效率，教師之間進(jìn)行的一次思想碰撞，一次智慧的溝通。經(jīng)過(guò)講課，教師能高屋建瓴地掌握教材，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的各樣“教課事件“，反應(yīng)教課中的得失，選擇適合的教課方法，提高講堂教課效率，促進(jìn)教課研究。講課不但要說(shuō)明怎么教，還要說(shuō)明為何要這樣來(lái)做，這就迫使教師要認(rèn)真去學(xué)習(xí)教育教課理論，要認(rèn)真去思慮如何解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，這樣就能夠幫助教師從理論上去認(rèn)識(shí)教課規(guī)律。離開(kāi)課標(biāo)的講課那就是無(wú)本之木、無(wú)之水，會(huì)給人一種空中樓閣的感覺(jué)。教課方案是平面的、單向的，而講課是立體的、多維的。講課稿是教課方案的深入，擴(kuò)展與完美。第11頁(yè)共52頁(yè)講課不是再現(xiàn)上課過(guò)程，有些教師在講課過(guò)程中向來(lái)口若懸河，激動(dòng)萬(wàn)分地給聽(tīng)者“上課”：解說(shuō)知識(shí)難點(diǎn)、剖析^p教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下邊就座的各位評(píng)委、同行們聽(tīng)。其實(shí)，假如他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排場(chǎng)對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但講課絕不是上課，兩者在對(duì)象、要求、議論標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上擁有實(shí)質(zhì)性的差別，不可以等同對(duì)待。講課是說(shuō)教師的教課思路軌跡，說(shuō)教課方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的優(yōu)越之處在哪里，設(shè)計(jì)的依照是什么，預(yù)約要達(dá)到如何的教課目的，這好似一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的自己。因而可知，講課是介于備課和上課之間的一種教課研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深入和查驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)實(shí)的科學(xué)準(zhǔn)備。講課過(guò)程要有協(xié)助資料和手段，有的教師在講課過(guò)程中，既無(wú)講課文字稿，也沒(méi)有運(yùn)用任何的協(xié)助手段。有的教師顯然說(shuō)自己著手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)協(xié)助教課，但在講課過(guò)程中，一直不見(jiàn)廬山真面目，讓聽(tīng)者不由思疑其真切性。所以，講課教師在講課過(guò)程中能夠運(yùn)用必定的協(xié)助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、講課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們求情楚課，說(shuō)好課。第12頁(yè)共52頁(yè)作為講課者，講課準(zhǔn)備和實(shí)行的過(guò)程，也是提高講課者素質(zhì)的過(guò)程，鍛煉了研究教材的基本功，鍛煉了認(rèn)識(shí)和研究學(xué)生的基本功，提高了學(xué)習(xí)和掌握教課理論的水平，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力等。詳細(xì)地說(shuō)，經(jīng)過(guò)講課能促進(jìn)教師獲取以下幾方面的提高。1．講課促進(jìn)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教課理論，努力提高理論水平。沒(méi)有教育教課改革理論的指導(dǎo)，便不可以很好地從事教育教課改革的實(shí)踐活動(dòng)。講課活動(dòng)要討教師一定具備必定的教育教課理論水平易修養(yǎng)。教師從撰寫講課講稿到講課，為了從現(xiàn)代教育理論角度說(shuō)出教師為何要這樣教和學(xué)生為何要這樣學(xué)，需要翻閱大批的教育教課的理論書本(刊)，查找充分的理論依據(jù)，進(jìn)而激倡始教師學(xué)習(xí)教育教課理論的踴躍性，提高了教育教課理論水平易修養(yǎng)。2．講課促進(jìn)教師努力提高專業(yè)知識(shí)水平。講課要把所教文化科學(xué)知識(shí)求情楚，說(shuō)正確。不同意在科學(xué)性上有任何大意和失誤，這樣才能增強(qiáng)教課的科學(xué)性，使學(xué)生獲取科學(xué)的知識(shí)。聽(tīng)者要對(duì)講課內(nèi)容的科學(xué)性作出正確的議論，也一定努力研究有關(guān)內(nèi)容的科學(xué)性，這一過(guò)程中促進(jìn)了教師專業(yè)知識(shí)素質(zhì)的快速提高。3．講課促進(jìn)教師深入研究學(xué)生特點(diǎn)。講課不但要說(shuō)教法，更要說(shuō)學(xué)法，自然就需要深人研究學(xué)生特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)說(shuō)學(xué)生第13頁(yè)共52頁(yè)達(dá)到確定學(xué)生主體地位，充分調(diào)換學(xué)生主動(dòng)性和因材施教的目的。即在這一過(guò)程中依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、心理成熟水平、學(xué)力水平、知識(shí)基礎(chǔ)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。4．講課促進(jìn)教師苦練教課基本功。講課重在“說(shuō)”，要求將要說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)得清楚、理解，還要在語(yǔ)言方面說(shuō)得優(yōu)美流暢，富裕情味，對(duì)聽(tīng)者產(chǎn)生極大吸引力。篇2：講課心得領(lǐng)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)講課心得領(lǐng)會(huì)剛察縣完整小學(xué)盛月英講課，作為一種教課、教研改革的手段，它有益于促進(jìn)廣大任職教師的業(yè)務(wù)提高，推進(jìn)教課改革向縱深發(fā)展。實(shí)踐證明，講課活動(dòng)有效地調(diào)換了教師投身教課改革、學(xué)習(xí)教育理論、研究講堂教課的踴躍性。是提高教師素質(zhì)，培育造就研究型、學(xué)者型青年教師的最好門路之一。一、什么叫講課講課就是教師口頭表述詳細(xì)課題的教課假想及其理論依照，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，敘述自己的教課方案，而后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到相互溝通，共同提高的目的的一種教課研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。我們?cè)谥v課實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，這個(gè)定義是不全面的。依據(jù)我們的理解，講課既能夠是針對(duì)詳細(xì)課題的，也能夠是針對(duì)一個(gè)看法或一個(gè)問(wèn)題的。所以我們認(rèn)為，講課就是教師針對(duì)某一看法、問(wèn)題或詳細(xì)第14頁(yè)共52頁(yè)課題，口頭表述其教課假想及其理論依照。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，講課其實(shí)就是談?wù)勀闶窃趺唇痰?，你為何要這樣教。二、講課的意義講課活動(dòng)的利處好多，從不同的角度去看，有不同的答案。依據(jù)我們的實(shí)踐和理解，講課活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：1、講課有益于提高教研活動(dòng)的實(shí)效過(guò)去的教研活動(dòng)一般都逗留在上幾節(jié)課，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)評(píng)課。上課的老師處在一種完整被動(dòng)的地位。聽(tīng)課的老師也不一定能理解授課教師的企圖。致使了教研實(shí)效低下。經(jīng)過(guò)講課，讓授課教師談?wù)勛约航陶n的企圖，談?wù)勛约恨k理教材的方法和目的，讓聽(tīng)課教師更為理解應(yīng)當(dāng)如何去教，為何要這樣教。進(jìn)而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以夠經(jīng)過(guò)對(duì)某一專題的講課，一致思想認(rèn)識(shí)，商討教課方法，提高教課效率。2、講課有益于提高教師備課的質(zhì)量我們檢查了好多教師的備課筆錄，從整體上看教師的備課都是很認(rèn)真的?？墒俏覀兊睦蠋煻疾贿^(guò)簡(jiǎn)單地備如何教，極少有人會(huì)去想為何要這樣備，備課缺少理論依照，致使了備課第15頁(yè)共52頁(yè)質(zhì)量不高。經(jīng)過(guò)講課活動(dòng)，能夠引導(dǎo)教師去思慮。思慮為何要這樣教課，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。3、講課有益于提高講堂教課的效率教師經(jīng)過(guò)講課，能夠進(jìn)一步明確教課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教課的思路。這樣就能夠戰(zhàn)勝教課中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問(wèn)題，提高講堂教課的效率。4、講課有益于提高教師的自己素質(zhì)一方面，講課要討教師具備必定的理論修養(yǎng)，這就促進(jìn)教師不停地去學(xué)習(xí)教育教課的理論，提高自己的理論水平。另一方面，講課要討教師用語(yǔ)言把自己的教課思路及假想表達(dá)出來(lái)，這就在無(wú)形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自己的素質(zhì)。5、講課沒(méi)有時(shí)間和場(chǎng)所等的限制上課聽(tīng)課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場(chǎng)所等的限制。講課則不同，它能夠完整不受這些方面的多能夠，人少也能夠。時(shí)間也可長(zhǎng)可短，特別靈巧。三、數(shù)學(xué)講課的內(nèi)容講課要以國(guó)家公布的“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）”為基本依據(jù)，貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為本”的科學(xué)教育看法，重點(diǎn)對(duì)“教什么”、“如何教”和“為何這樣教”進(jìn)行論述，即對(duì)教課中如何依據(jù)教課內(nèi)容選擇適合的教課方式和方法，如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和踴躍性，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)第16頁(yè)共52頁(yè)學(xué)生的自主活動(dòng)與獨(dú)立思慮，如何搞好“雙基”教課，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，如何增強(qiáng)創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力以及理性精神的培育等等進(jìn)行闡釋。講課一定包含以下幾個(gè)方面。1、背景剖析^p1）學(xué)習(xí)任務(wù)剖析^p。正確說(shuō)明本堂課的核心看法、數(shù)學(xué)思想方法以及于想光知識(shí)的聯(lián)系，明確教課重點(diǎn)。2）學(xué)生狀況剖析^p。正確說(shuō)明學(xué)生已有認(rèn)知構(gòu)造與新內(nèi)容之間的關(guān)系，明確學(xué)生可能碰到的難點(diǎn)。2、教課目的設(shè)計(jì)正確論述經(jīng)過(guò)教課，使學(xué)生在“雙基”、數(shù)學(xué)能力、理性精神等方面所能獲取的發(fā)展，并說(shuō)明其依照。3、講堂構(gòu)造設(shè)計(jì)正確說(shuō)明如何依據(jù)教課內(nèi)容（如看法，原理，例題，練習(xí)，數(shù)學(xué)應(yīng)用，研究性學(xué)習(xí)等）的性質(zhì)，依照數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯次序選擇適合的講堂構(gòu)造，安排教課活動(dòng)次序。4、教課媒體設(shè)計(jì)正確論述如何依據(jù)教課任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)需要，選擇適合教課媒體。5、教課過(guò)程設(shè)計(jì)第17頁(yè)共52頁(yè)說(shuō)明設(shè)計(jì)如何的問(wèn)題系列，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生睜開(kāi)踴躍主動(dòng)的數(shù)學(xué)思想；說(shuō)明如何依據(jù)學(xué)生實(shí)質(zhì)供給適量的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；說(shuō)明如何安排變式訓(xùn)練和知識(shí)應(yīng)用、穩(wěn)固知識(shí)，深化對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的理解；說(shuō)明如何安排反省活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納，總結(jié)并歸納本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。6、教課議論設(shè)計(jì)說(shuō)明如何進(jìn)行教課成效議論，如何依據(jù)議論結(jié)果進(jìn)行教課反應(yīng)與調(diào)理。四、數(shù)學(xué)講課的議論講課既能夠定性議論也能夠定量議論，主要從“問(wèn)題解決”、“數(shù)學(xué)建?！焙汀皵?shù)學(xué)應(yīng)企圖識(shí)創(chuàng)新”三個(gè)方面下手，培育學(xué)生的認(rèn)知、能力和感情，議論以創(chuàng)新發(fā)展為目的，以學(xué)生參加為標(biāo)記，以反應(yīng)調(diào)換為手段，以推延判斷為特點(diǎn)，以啟迪思想為核心睜開(kāi)。五、數(shù)學(xué)講課的注意事項(xiàng)1、要突出重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好每一塊的講課內(nèi)容，特別是教課過(guò)程剖析^p，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握上要精益求精，精益求精。2、要掌握好每一塊的講課時(shí)間，總的講課時(shí)間不可以超出分鐘。第18頁(yè)共52頁(yè)自然，講課也有必定的限制性，因?yàn)檫@畢竟是“嘴上讀兵”，看不到教師如何臨場(chǎng)發(fā)揮，看不到教師駕御講堂的藝術(shù)，也看不見(jiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，掌握的成效和學(xué)生實(shí)質(zhì)思想的過(guò)程。所以在實(shí)質(zhì)教課中，要提高教師的教課業(yè)務(wù)水平、教課能力，一定把講課與集體教研、優(yōu)良課等形式聯(lián)合起來(lái)。只有這樣，才能從整體上提高教師的水平。篇3：《如何講課》心得讀《如何講課》心得領(lǐng)會(huì)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，講課大概由以下幾個(gè)基本因素構(gòu)成：1、教材剖析^p1）該節(jié)課的教課內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識(shí)點(diǎn)，教材在編寫上有什么企圖和特點(diǎn)，特別要注意發(fā)掘教材中隱含的浸透的教課思想；2）該教課內(nèi)容在教材、單元以致整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的地點(diǎn)，所起的作用以及前后知識(shí)之間的聯(lián)系。2、目標(biāo)定位（1）教課目的此刻已打破原有的知識(shí)技術(shù)、思想教育分塊目標(biāo)陳說(shuō)的方式，新課標(biāo)倡議我們將知識(shí)、技術(shù)、感情三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合，有機(jī)聯(lián)合來(lái)定位；（2）教課重點(diǎn)；第19頁(yè)共52頁(yè)3）教課難點(diǎn)；4）教課準(zhǔn)備（如教具、學(xué)具的準(zhǔn)備等都可簡(jiǎn)要予以闡述）3、教課流程（1）整體設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)說(shuō)一說(shuō)講堂設(shè)計(jì)的整體思路，是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教課的？簡(jiǎn)要介紹該節(jié)課的講堂教課結(jié)構(gòu)。如應(yīng)用題課大概可沿用教課建模的思想，安排“創(chuàng)建情形——成立模型——實(shí)踐運(yùn)用”三部曲進(jìn)行，表現(xiàn)教課知識(shí)從生活中來(lái)，又用教課解決生活中的有關(guān)問(wèn)題的做教課的教課理念。2）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)繞你的整體思路，介紹說(shuō)明主要教課環(huán)節(jié)，或許說(shuō)是教課框架，側(cè)重論述重難點(diǎn)的辦理，談?wù)勍怀鲋攸c(diǎn)，打破難點(diǎn)的詳細(xì)有效的教課措施，此外介紹自己有特點(diǎn)的地方。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我領(lǐng)會(huì)到，在講課中，我們要給自己講課給予一些基本思想，如：教課方案的基本教課理念，在你的設(shè)計(jì)中表現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？你的教課整體思路是在什么教育理論支撐下睜開(kāi)的，也就是教課理論依照；你這樣設(shè)計(jì)的企圖是什么？力爭(zhēng)達(dá)到什么目的？在實(shí)行中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題，各樣問(wèn)題你又如何引導(dǎo)、解決？你感覺(jué)這節(jié)課教材對(duì)學(xué)習(xí)主體來(lái)說(shuō)，能否要進(jìn)行辦理，論述你辦理的原由，經(jīng)過(guò)你的辦理學(xué)生第20頁(yè)共52頁(yè)可能在學(xué)習(xí)中防止了哪些學(xué)習(xí)阻礙，有什么長(zhǎng)處等。同時(shí)，在講課中要注意幾個(gè)問(wèn)題：（1）講課整體要流暢，不要作報(bào)告式，如“很多123”，幾個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然，比方，教材剖析^p后，要確定目標(biāo)時(shí)，能夠這樣說(shuō)“鑒于對(duì)教材的理解和剖析^p，自己將該節(jié)課的教課目的定位為??”“下邊我重視談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的辦理”（2）講課要有層次感，不要八面玲瓏，不要將講課說(shuō)得很細(xì)，我們要說(shuō)的都是一些教課方案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教課策略。這里的層次針對(duì)某一教課環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)也是這樣。比方，在重難點(diǎn)辦理上，你設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題，假如第一套方案不可以，第二套方案有怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒(méi)有表現(xiàn)出層次性等。3）講課要自信，要富裕激情和個(gè)性。既然是講課，說(shuō)的成分很重要。最好能說(shuō)的神彩飛揚(yáng)，激情洶涌感染聽(tīng)眾。同時(shí)要針對(duì)自己揚(yáng)長(zhǎng)避短，表現(xiàn)個(gè)性。比方善于書法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書，既使聽(tīng)眾思路清楚，又能增添你的印象分，和樂(lè)而不為呢？在講課中，講課的內(nèi)容是講課的重點(diǎn)。不同的講課種類，講課的內(nèi)容自然也不同。講課主要應(yīng)當(dāng)有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：說(shuō)教材、說(shuō)教課方法、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)、說(shuō)教課過(guò)程。而說(shuō)教第21頁(yè)共52頁(yè)學(xué)過(guò)程則是整個(gè)講課內(nèi)容的重點(diǎn)。就是談?wù)勀銣?zhǔn)備如何安排教學(xué)的過(guò)程，為何要這樣安排。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)把自己教課中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)求情楚。如課題教課、慣例訓(xùn)練、重點(diǎn)訓(xùn)練、講堂練習(xí)、作業(yè)安排、板書設(shè)計(jì)等。在幾個(gè)過(guò)程中要特別注意把自己教課方案的依聽(tīng)求情楚。這也是講課與教課方案溝通的差別所在。講課中的說(shuō)理論依據(jù)須注意突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)短了然、畫龍點(diǎn)晴，不要每個(gè)教課措施都說(shuō)理論依據(jù)或不論需要不需要，都一概把有關(guān)甚至是無(wú)多少聯(lián)系的理論都端出來(lái)。其次是所說(shuō)的理論還要做到正確、詳細(xì)、貼切，與教課措施有密切的內(nèi)在聯(lián)系和對(duì)得上號(hào)的，切忌教條式地照搬，或空話、大話、言之無(wú)物。講課的重點(diǎn)應(yīng)放在求情思路、求情教課過(guò)程、求情教課方法；而授課的重點(diǎn)則應(yīng)放在實(shí)行教課過(guò)程、達(dá)成教課任務(wù)，反饋教課信息，提高教課效率。換句話說(shuō)，講課重理性和思路，授課重感情和實(shí)踐。因此，用極有限的時(shí)間達(dá)成講課，一定詳略適當(dāng)。那么，如何掌握“說(shuō)”度呢?最主要的一點(diǎn)就是因材制宜，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)剖析^p，靈巧選用說(shuō)法，把課說(shuō)活。說(shuō)出該課的特點(diǎn)和特點(diǎn)，把課說(shuō)得井然有序，有理有法，有法有效、說(shuō)得生動(dòng)風(fēng)趣、栩栩如生，使聽(tīng)眾聽(tīng)得清清楚楚明理解白。使聽(tīng)眾都有“詞已盡意無(wú)量”的感覺(jué)。這就要求講課教師第22頁(yè)共52頁(yè)認(rèn)真研究說(shuō)“材”說(shuō)“案”，靈巧采納“說(shuō)”法，正的確施“說(shuō)”程，這樣，才能把課“說(shuō)”活。從《如何講課》一書中，我感覺(jué)講課能夠全方向地提高教師的素質(zhì)水平。第一，在講課活動(dòng)中促進(jìn)教師不論參加說(shuō)或評(píng)都能獲取顯然的提高。作為講課者，講課準(zhǔn)備和實(shí)行的過(guò)程，也是提高講課者素質(zhì)的過(guò)程，鍛煉了研究教材的基本功，鍛煉了認(rèn)識(shí)和研究學(xué)生的基本功，提搞了學(xué)習(xí)和掌握教課理論的水平，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力等。詳細(xì)地說(shuō)，經(jīng)過(guò)講課能促進(jìn)教師獲取以下幾方面的提高：1．講課促進(jìn)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教課理論，努力提高理論水平。沒(méi)有教育教課改革理論的指導(dǎo)，便不可以很好地從事教育教課改革的實(shí)踐活動(dòng)。講課活動(dòng)要討教師一定具備必定的教育教課理論水平易修養(yǎng)。教師從撰寫講課講稿到講課，為了從現(xiàn)代教育理論角度說(shuō)出教師為何要這樣教和學(xué)生為何要這樣學(xué)，需要翻閱大批的教育教課的理論書本(刊)，查找充分的理論依據(jù)，進(jìn)而激倡始教師學(xué)習(xí)教育教課理論的踴躍性，提高了教育教課理論水平易修養(yǎng)。2．講課促進(jìn)教師努力提高專業(yè)知識(shí)水平。講課要把所教文化科學(xué)知識(shí)求情楚，說(shuō)正確。不同意在科學(xué)性上有任何大意和失誤，這樣才能增強(qiáng)教課的科學(xué)性，使學(xué)生獲取科學(xué)的知識(shí)。聽(tīng)者要對(duì)講課內(nèi)容的科學(xué)性做出正確的議論，也一定努力第23頁(yè)共52頁(yè)研究有關(guān)內(nèi)容的科學(xué)性，這一過(guò)程中促進(jìn)了教師專業(yè)知識(shí)素質(zhì)的快速提高。3．講課促進(jìn)教師深入研究學(xué)生特點(diǎn)。講課不但要說(shuō)教法，更要說(shuō)學(xué)法，自然就需要深人研究學(xué)生特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)說(shuō)學(xué)生達(dá)到確定學(xué)生主體地位，充分調(diào)換學(xué)生主動(dòng)性和因材施教的目的。即在這一過(guò)程中依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、心理成熟水平、學(xué)力水平、知識(shí)基礎(chǔ)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。4．講課促進(jìn)教師苦練教課基本功。講課重在“說(shuō)”，要求將要說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)得清楚、理解，還要在語(yǔ)言方面說(shuō)得優(yōu)美流暢，富裕情味，對(duì)聽(tīng)者產(chǎn)生極大吸引力。教師要促進(jìn)自己專業(yè)化成長(zhǎng)，就要擁有終生學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的看法。只有主動(dòng)去掌握新看法，學(xué)習(xí)新理念，研究新問(wèn)題，培育適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會(huì)使自己終生得益。為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想和信念，教育好祖國(guó)的下一代，在此后的工作中，我必定會(huì)更為努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)建出更為絢爛美好的將來(lái)。篇4：講課心得講課培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)許香香2021年12月第24頁(yè)共52頁(yè)上周學(xué)校組織了教師的講課活動(dòng)，此次的講課活動(dòng)給了我一次知識(shí)貯備的時(shí)機(jī)。講課是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，它能夠表現(xiàn)出教師把理論和實(shí)踐聯(lián)合的成效顯現(xiàn)出來(lái)。在此次的講課活動(dòng)中，我總結(jié)了一點(diǎn)心得領(lǐng)會(huì)：第一，我在準(zhǔn)備講課稿的時(shí)候，把教法和學(xué)法說(shuō)的過(guò)于簡(jiǎn)單，經(jīng)過(guò)師傅的指導(dǎo)，讓我理解了講課中教法和學(xué)法的必需性。自然就需要深人研究學(xué)生特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)說(shuō)學(xué)生達(dá)到確定學(xué)生主體地位，充分調(diào)換學(xué)生主動(dòng)性和因材施教的目的。即在這一過(guò)程中依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、心理成熟水平、學(xué)力水平、知識(shí)基礎(chǔ)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。其次，在講課準(zhǔn)備時(shí)，必定要精心研究教材，剖析^p出本課時(shí)在整個(gè)教材中的地位與作用，這樣，才能夠從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)引入，把學(xué)生的思想拓展到后邊知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。最后，講課活動(dòng)讓我清楚了教師必定要苦練教課基本功。講課重在“說(shuō)”，要求將要說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)得清楚、理解，還要在語(yǔ)言方面說(shuō)得優(yōu)美流暢，富裕情味，對(duì)聽(tīng)者產(chǎn)生極大吸引力。俗語(yǔ)說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”講課的重點(diǎn)就是要“說(shuō)”，說(shuō)教課目的，說(shuō)理論依照，說(shuō)教課思路，說(shuō)教課過(guò)程，這不但僅是嘴皮子上的功夫，更是一個(gè)人教課理論的基礎(chǔ)，教課思路的論述，說(shuō)自然要力爭(zhēng)精髓、到位，但其實(shí)不是要簡(jiǎn)單的一語(yǔ)帶過(guò)，而是要有理有據(jù)。第25頁(yè)共52頁(yè)經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)我對(duì)講課有了更深的理解。明確了講課都說(shuō)些什么?即對(duì)教課的設(shè)計(jì)和剖析^p，其內(nèi)容波及教材內(nèi)容的剖析^p、教課目的的確定、教課過(guò)程的設(shè)計(jì)、教課方法的選擇、教課成效的議論???！罢f(shuō)課”是賜教師面對(duì)同行或?qū)＜揖湍骋徽n論述自己的教課方案及理論依照的一種教課研究活動(dòng)，是探請(qǐng)教課方法，實(shí)踐教課手段，提高教育教課業(yè)務(wù)水平的一種有效方式，也是教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)的手段指導(dǎo)教課實(shí)踐，提高教課科研水平，增強(qiáng)教課基本功的必修內(nèi)容。講課有別于上課和備課，講課在說(shuō)理，應(yīng)依照“教什么?怎么教?為何教?”的思路講課。經(jīng)過(guò)此次講課競(jìng)賽，我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在著很多不足，因?yàn)榈谝淮卧囋囍v課，內(nèi)心沒(méi)掌握，固然自己在準(zhǔn)備時(shí)將每一個(gè)環(huán)節(jié)的思路都寫出來(lái)了，但在實(shí)質(zhì)講課中卻存在著顯然的漏說(shuō)現(xiàn)象，語(yǔ)言不流暢。經(jīng)過(guò)多次的演練，鍛煉了自己的膽子。在講課過(guò)程中有幾點(diǎn)比較重要1.對(duì)于任何一節(jié)課，第一要選準(zhǔn)教課目的，教課目的它指出了教課的主攻方向，規(guī)定一整節(jié)課教課活動(dòng)的落腳點(diǎn)。在確定教課目的過(guò)程中，要全面、詳細(xì)、適合。教課過(guò)程很重要，“講課”的一個(gè)重要特點(diǎn)是要求情楚理論依據(jù)，不但要說(shuō)出如何教，還要說(shuō)出為何這樣教。所以第26頁(yè)共52頁(yè)在講課過(guò)程中每一步教課程序都應(yīng)包含著教育思想、教育原則，進(jìn)而保證講堂教課方案的科學(xué)性，以達(dá)到優(yōu)化教課的目的?！爸v課”要流暢，幾個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然?！爸v課”要有層次感，不要八面玲瓏，不要將“講課”說(shuō)得很細(xì)，我們要說(shuō)的都是一些教課方案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教課策略。這里的層次針對(duì)某一教課環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)也是這樣。講課就像演講要自信，富裕激-情和個(gè)性總之，經(jīng)過(guò)此次講課活動(dòng)，我的心理素質(zhì)再一次獲取了鍛煉，能夠站在講臺(tái)上，面對(duì)很多優(yōu)異的教師顯現(xiàn)自己的成就，固然，在講課中還存在著難么多的不足之處，可是，它使得我有了一次講課的經(jīng)驗(yàn)，在此后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)抓住每一次時(shí)機(jī)去鍛煉自己，不停去提高自己教課水平。篇5：講課心得領(lǐng)會(huì)講課顯現(xiàn)收獲與反省9月29日，我系在多媒體機(jī)房舉行了專業(yè)老師講課顯現(xiàn)活動(dòng)。應(yīng)用藝術(shù)系各專業(yè)任課老師為我們做了出色的講課顯現(xiàn)。講課現(xiàn)場(chǎng)還請(qǐng)到了學(xué)院一些專家主任到會(huì)進(jìn)行議論。經(jīng)過(guò)此次講課活動(dòng)，作為初到學(xué)院任教的我得益匪淺、收獲頗多。說(shuō)來(lái)愧疚，在參加此次活動(dòng)前，我對(duì)講課的認(rèn)識(shí)不過(guò)經(jīng)過(guò)上網(wǎng)采集大批的資料，只對(duì)講課成立開(kāi)初步的印象，但對(duì)其內(nèi)第27頁(yè)共52頁(yè)涵沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)和思慮。經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)，我深刻領(lǐng)會(huì)到講課是教師經(jīng)過(guò)對(duì)教育目標(biāo)自己的剖析^p，表述詳細(xì)課題的活動(dòng)假想及其理論依照。平常的講就是要求情：教什么、怎么教、為何這么教?！爸v課”以說(shuō)為主，是教師對(duì)教課方案自己的剖析^p和說(shuō)明，是一種口頭表達(dá)為主的教課方案剖析^p。而經(jīng)過(guò)幾位教師的講課顯現(xiàn)，我也知道了應(yīng)如何講課，如何說(shuō)好課。第一，講課包含說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，講課程教課程序等步驟，講課老師不但要說(shuō)出教什么，如何教，還要求情為何這樣教。其次，要想說(shuō)好課，教師第一要理解好講課與備課，講課與上課的異同點(diǎn)。講課，不同于備課與上課，是介于備課和上課之間的一種教課研究活動(dòng)。對(duì)于備課是一種更為理性的深入，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)實(shí)的科學(xué)準(zhǔn)備。而要想真切說(shuō)好課，一定要做到目注明確、重點(diǎn)突出；舉止大方，語(yǔ)言得體；貴在說(shuō)理，重在說(shuō)法；面向?qū)W生、分層教課；舉例典型、媒體適合。只有做好這五點(diǎn)要求，才能使自己的講課變得全面系統(tǒng)，條理清楚，妙不可言，令人著迷。再次，幾位專家老師的議論，讓我茅塞頓開(kāi)，認(rèn)識(shí)了一些精妙的講課技巧：要在講課前轉(zhuǎn)杯號(hào)各樣課型的框架；要合理安排好講課時(shí)間；盡量做到課件設(shè)計(jì)精巧；還要給自己的講課第28頁(yè)共52頁(yè)給予一些基本思想，如教課方案的基本理念，課程設(shè)計(jì)中表現(xiàn)了如何的新課標(biāo)精神等等。這樣，使得自己的講課既有理論精神的支持，又有完美詳細(xì)的講課內(nèi)容，還有精巧的設(shè)計(jì)形式。在總結(jié)了他人講課的經(jīng)驗(yàn)后，我也反省了自己在教課講課中出現(xiàn)的問(wèn)題，給自己定了努力的方向。講課要自信，要富裕激情和個(gè)性，語(yǔ)言表達(dá)力爭(zhēng)流暢優(yōu)美。作為新任課老師，講課前的緊張?jiān)谒幻狻５囟ㄒ徑饩o張情緒，保持自信的心態(tài)。同時(shí)，在講課過(guò)程中，要賦予激情，用流暢優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)，給聽(tīng)著一次美好的聽(tīng)覺(jué)盛宴。側(cè)重課件的設(shè)計(jì)制作，注意教課過(guò)程中板書設(shè)計(jì)。優(yōu)美的課件設(shè)計(jì)講能抓住看者的眼神，給人以視覺(jué)上的享受。教師要想成為人類靈魂的工程師，第一要先努力成為講堂教課的優(yōu)異設(shè)計(jì)師。在專家議論中，也提到了我們?cè)谥v課中要注意課件設(shè)計(jì)及教課中的板書設(shè)計(jì)。其實(shí)，作為講堂教課的重要媒體之一，板書是講堂教課主要內(nèi)容的濃縮，是講堂教課主要問(wèn)題與思路的歸納，是幫助學(xué)生理解知識(shí)提高思想能力的有效手段之一。所以，在此后的講課以致教課過(guò)程中，我必定會(huì)增強(qiáng)這方面的提高。講課整體要流暢，不要作報(bào)告式第29頁(yè)共52頁(yè)如“很多第一、其次，第一、第二”之類的口頭語(yǔ)，會(huì)讓聽(tīng)者感覺(jué)無(wú)聊。講課的幾個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然，此次講課中幾位教師在這方面都有各自的特點(diǎn)。講課要有層次感，不要八面玲瓏，不要將講課說(shuō)得很細(xì)我們要說(shuō)的都是一些教課方案，所以要多談學(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教課策略。這里的層次針對(duì)某一教課環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)也是這樣。比方，在重難點(diǎn)辦理上，你設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒(méi)有表現(xiàn)出層次性等。我在這方面還很短缺，在此后的教課過(guò)程中將進(jìn)行更正?？傊?，此次講課顯現(xiàn)有益于我們老師之間的溝通及相互學(xué)習(xí)，對(duì)教師教課質(zhì)量和教課成效的提高都有很大的利處。我將將此次講課的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，不停提高自己，真切做到對(duì)學(xué)院負(fù)責(zé)，對(duì)系部負(fù)責(zé)，也對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師講課培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)范文5篇教師講課培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)(1)經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)讓我對(duì)講課有了更深層的認(rèn)識(shí)，其實(shí)，講課是在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生實(shí)質(zhì)狀況的基礎(chǔ)上依照課程標(biāo)準(zhǔn)、教課規(guī)律和教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)的一種相互獨(dú)立的教課方案。講課與備課、上課都是不同的。講課的對(duì)象是教師而不是學(xué)生，因此講課的重視點(diǎn)也不同樣。第30頁(yè)共52頁(yè)在平常的教課實(shí)質(zhì)中，說(shuō)真話講課運(yùn)用的其實(shí)不是好多，所以一開(kāi)始認(rèn)為講課是無(wú)關(guān)緊要的事，其實(shí)不需要特別學(xué)習(xí)?？墒墙?jīng)過(guò)深入學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到了講課的重要性，特別是對(duì)青年教師專業(yè)發(fā)展的提高。要說(shuō)好課其實(shí)不簡(jiǎn)單，要討教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)教材、對(duì)學(xué)情、對(duì)教課方法、對(duì)教課過(guò)程等有特別清楚的理解和認(rèn)識(shí)。能夠講課的過(guò)程就是理論與實(shí)踐的高度聯(lián)合。第一，講課有益于提高青年教師的理論水平，駕御教材的能力。平常的教課中，一般只側(cè)重教什么、怎么教，極少去研究為何這么教。特別是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，常常是不動(dòng)腦經(jīng)的網(wǎng)上下載教課方案，這樣的教課質(zhì)量常常大打折扣，更談不上教師的專業(yè)發(fā)展。而講課要求我們從理論與實(shí)踐相聯(lián)合的高度敘述自己對(duì)教材的專研和對(duì)教課的設(shè)計(jì)，說(shuō)明為何這么教。為此，教師一定有先進(jìn)的教課思想和現(xiàn)代教育科學(xué)的理論為指導(dǎo)。這樣就促進(jìn)教師除了具備深沉扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)外，還一定建立新的教課看法，研究新課標(biāo)和教課理論，汲取先進(jìn)的教研成就，不停豐富知識(shí)貯備，完美知識(shí)構(gòu)造。其次，講課有益于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。講課要討教師運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的教課思路，這類形式為教師供給了在人監(jiān)察下和議論頂用口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教課的時(shí)機(jī)。再者，講課有益于促進(jìn)講堂教育教課質(zhì)量的提高。因?yàn)橹v課是全方向、立體式的對(duì)學(xué)科教課的闡釋，大到教課理念的滲第31頁(yè)共52頁(yè)透，小到一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都要經(jīng)過(guò)大家的議論和剖析^p，這從根本上上就保證了備課的質(zhì)量，進(jìn)而為保證講堂教育教課質(zhì)量打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。教師講課培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)(2)經(jīng)過(guò)本次培訓(xùn)，我感覺(jué)講課能夠全方向地提高教師的素質(zhì)水平?！爸v課“是在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)詳細(xì)課題，采納敘述為主的方式，系統(tǒng)地剖析^p教材和學(xué)生等，并論述自己的教課假想及理論依照，而后由同行評(píng)論，達(dá)到相互溝通，共同提高的一種教研活動(dòng)。講課其實(shí)也是一種集體備課的形式，是為了提高講堂教課效率，教師之間進(jìn)行的一次思想碰撞，一次智慧的溝通。經(jīng)過(guò)講課，教師能高屋建瓴地掌握教材，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的各種“教課事件“，反應(yīng)教課中的得失，選擇適合的教課方法，提高講堂教課效率，促進(jìn)教課研究。講課不但要說(shuō)明怎么教，還要說(shuō)明為何要這樣來(lái)做，這就迫使教師要認(rèn)真去學(xué)習(xí)教育教課理論，要認(rèn)真去思慮如何解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，這樣就能夠幫助教師從理論上去認(rèn)識(shí)教課規(guī)律。離開(kāi)課標(biāo)的講課那就是無(wú)本之木、無(wú)之水，會(huì)第32頁(yè)共52頁(yè)給人一種空中樓閣的感覺(jué)。教課方案是平面的、單向的，而講課是立體的、多維的。講課稿是教課方案的深入，擴(kuò)展與完美。講課不是再現(xiàn)上課過(guò)程，有些教師在講課過(guò)程中向來(lái)侃侃而談，激動(dòng)萬(wàn)分地給聽(tīng)者“上課”：解說(shuō)知識(shí)難點(diǎn)、剖析^p教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下邊就座的各位評(píng)委、同行們聽(tīng)。其實(shí)，假如他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排場(chǎng)對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但講課絕不是上課，兩者在對(duì)象、要求、議論標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上擁有實(shí)質(zhì)性的差別，不可以等同對(duì)待。講課是說(shuō)教師的教課思路軌跡，說(shuō)教課方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的優(yōu)越之處在哪里，設(shè)計(jì)的依照是什么，預(yù)約要達(dá)到如何的教課目的，這好似一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的自己。因而可知，講課是介于備課和上課之間的一種教課研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深入和查驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)實(shí)的科學(xué)準(zhǔn)備。講課過(guò)程要有協(xié)助資料和手段，有的教師在講課過(guò)程中，既無(wú)講課文字稿，也沒(méi)有運(yùn)用任何的協(xié)助手段。有的教師顯然說(shuō)自己著手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)協(xié)助教課，但在講課過(guò)程中，一直不見(jiàn)廬山真面目，讓聽(tīng)者不由思疑其真切性。所以，講課第33頁(yè)共52頁(yè)教師在講課過(guò)程中能夠運(yùn)用必定的協(xié)助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、講課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們求情楚課，說(shuō)好課。作為講課者，講課準(zhǔn)備和實(shí)行的過(guò)程，也是提高講課者素質(zhì)的過(guò)程，鍛煉了研究教材的基本功，鍛煉了認(rèn)識(shí)和研究學(xué)生的基本功，提高了學(xué)習(xí)和掌握教課理論的水平，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力等。詳細(xì)地說(shuō)，經(jīng)過(guò)講課能促進(jìn)教師獲取以下幾方面的提高。講課促進(jìn)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教課理論，努力提高理論水平。沒(méi)有教育教課改革理論的指導(dǎo)，便不可以很好地從事教育教課改革的實(shí)踐活動(dòng)。講課活動(dòng)要討教師一定具備必定的教育教課理論水平易修養(yǎng)。教師從撰寫講課講稿到講課，為了從現(xiàn)代教育理論角度說(shuō)出教師為何要這樣教和學(xué)生為何要這樣學(xué)，需要翻閱大批的教育教課的理論書本(刊)，查找充分的理論依據(jù)，進(jìn)而激倡始教師學(xué)習(xí)教育教課理論的踴躍性，提高了教育教課理論水平易修養(yǎng)。講課促進(jìn)教師努力提高專業(yè)知識(shí)水平。講課要把所教文化科學(xué)知識(shí)求情楚，說(shuō)正確。不同意在科學(xué)性上有任何大意和失誤，這樣才能增強(qiáng)教課的科學(xué)性，使學(xué)生獲取科學(xué)的知識(shí)。聽(tīng)者要對(duì)講課內(nèi)容的科學(xué)性作出正確的議論，也一定努力研究第34頁(yè)共52頁(yè)有關(guān)內(nèi)容的科學(xué)性，這一過(guò)程中促進(jìn)了教師專業(yè)知識(shí)素質(zhì)的迅速提高。講課促進(jìn)教師深入研究學(xué)生特點(diǎn)。講課不但要說(shuō)教法，更要說(shuō)學(xué)法，自然就需要深人研究學(xué)生特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)說(shuō)學(xué)生達(dá)到確定學(xué)生主體地位，充分調(diào)換學(xué)生主動(dòng)性和因材施教的目的。即在這一過(guò)程中依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、心理成熟水平、學(xué)力水平、知識(shí)基礎(chǔ)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。講課促進(jìn)教師苦練教課基本功。講課重在“說(shuō)”，要求將要說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)得清楚、理解，還要在語(yǔ)言方面說(shuō)得優(yōu)美流暢，富裕情味，對(duì)聽(tīng)者產(chǎn)生極大吸引力。教師講課培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)(3)三月的春風(fēng)吹綠了整個(gè)校園，花池里的草綠了，樹(shù)青了，白玉蘭綻放了，牡丹也掛上了花骨朵，新教課樓也奠定了，一派繁榮昌盛的情形。在春風(fēng)的滋潤(rùn)下，學(xué)校也開(kāi)始了“軟件建設(shè)”——講課培訓(xùn)。這是我們學(xué)校十年來(lái)第一次舉行的全體參加的講課鍛煉，所以，也感覺(jué)正好趁此次的時(shí)機(jī)讓自己好好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，在提高講課能力的同時(shí)，也能利用這個(gè)時(shí)機(jī)向其余的教師請(qǐng)教，更好地確定自己此后行進(jìn)的方向，不停的邁上新的臺(tái)階。實(shí)質(zhì)證明，收獲仍是蠻多的。一、外在的表現(xiàn)。第35頁(yè)共52頁(yè)因?yàn)槭侵v課，與平常的教課和教課方案的評(píng)選有了必定的差別，所以，以前固然也在踴躍的準(zhǔn)備著，背著，想象著自己如何表現(xiàn)的更為優(yōu)異，可是，實(shí)質(zhì)上場(chǎng)的時(shí)候，仍是發(fā)現(xiàn)自己不夠成熟與干練，需要進(jìn)一步的提高自己的外在表現(xiàn)。如在表情上、說(shuō)的速度上等等都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行修煉。此中，像王小兵老師、魏潔老師、孫靜利老師、袁偉老師、陳晨老師、尚楠老師等等說(shuō)話不緊不慢，井然有序，真的是讓人欽佩，值得學(xué)習(xí)。二、內(nèi)在的涵養(yǎng)自己向來(lái)在本著一顆謙遜慎重，像他人學(xué)習(xí)的心態(tài)去不停的努力，哪怕每日不過(guò)進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。這是我對(duì)于自己的一點(diǎn)思慮。我感覺(jué)，我的內(nèi)心應(yīng)當(dāng)更為的踴躍，也更為的沉靜一些，任何時(shí)候都應(yīng)當(dāng)做一個(gè)扎實(shí)勤勞的人，做一個(gè)虛心討教的人，只有這樣，才能真切提高自己的涵養(yǎng)，從心靈上看得更高，想得更遠(yuǎn)。作為一名語(yǔ)文教師，在此次講課中，我感覺(jué)和說(shuō)同樣重要甚至更為甚之的，是講課稿的設(shè)計(jì)。這也是考驗(yàn)一個(gè)老師功夫的地方。經(jīng)過(guò)聽(tīng)老師們的講課，我感覺(jué)到每一個(gè)人都盡其所能的突顯出自己的個(gè)性，自己的理解，自己的努力，同時(shí)，也正是這樣，我們才能從中比較出真切的功底。三、收獲此次講課鍛煉了膽子和口才。講課使我更深的領(lǐng)會(huì)到我們的語(yǔ)文教課經(jīng)過(guò)了一次又一次的改革，此刻正在進(jìn)入的是一個(gè)“實(shí)”的階段，要求講堂第36頁(yè)共52頁(yè)教課要扎實(shí)，語(yǔ)文設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)質(zhì)出發(fā)。說(shuō)真話，我感覺(jué)這真是一種回歸。我們語(yǔ)文教課缺少了一些創(chuàng)意在里面。應(yīng)針對(duì)孩子們的需要來(lái)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法。講課要自信，掌握好重難點(diǎn)及教課策略。講課時(shí)應(yīng)既要神彩飛揚(yáng)的感染聽(tīng)眾，也要針對(duì)自己揚(yáng)長(zhǎng)避短，表現(xiàn)個(gè)性。教師講課培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)(4)經(jīng)過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，我對(duì)講課有了更深、更細(xì)的認(rèn)識(shí)。說(shuō)真話，一開(kāi)始，對(duì)講課的看法都是很模糊的，此刻知道了講課是在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生實(shí)質(zhì)狀況的基礎(chǔ)上依照新課程標(biāo)準(zhǔn)、教課規(guī)律和教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)的一種相互獨(dú)立的教課方案，講課教師聯(lián)合此方案要向聽(tīng)課教師或評(píng)委講清教什么，如何教，為何這樣教的理論依照，而后由說(shuō)者和聽(tīng)者共同議論和評(píng)論，達(dá)到相互溝通、共同提高的一種教研活動(dòng)形式。在閱讀中還弄清了講課不等于“備課”、“授課”、“背課”、“讀課”，它要求：(1)理念新、(2)設(shè)計(jì)新、(3)構(gòu)造新(4)手段新(5)方法新，也就是要突出一個(gè)“新”字。我感覺(jué)教課理念在講課中據(jù)有重要的地位，能夠說(shuō)是整個(gè)講課的靈魂所在。講課要討教師的教課理念擺在統(tǒng)帥的地點(diǎn)，發(fā)揮它的指導(dǎo)功能和支撐作用。此外在本課程中能夠看到各學(xué)科的說(shuō)教第37頁(yè)共52頁(yè)材、說(shuō)教法的典型事例，在事例中我們能夠看到講課要討教師掌握一節(jié)課的知識(shí)、技術(shù)，并且還重要密聯(lián)合新的課程理念，說(shuō)出本節(jié)課選擇什么樣的教課方法，給學(xué)生什么樣的引導(dǎo)與指導(dǎo)，采納什么樣的教課手段及理論依照。如何解說(shuō)、哪處設(shè)問(wèn)、哪處啟迪、哪處議論、哪處進(jìn)行反應(yīng)練習(xí)與議論運(yùn)用等。經(jīng)過(guò)觀看現(xiàn)場(chǎng)講課視頻事例，讓我感覺(jué)到參加競(jìng)賽的每名教師都做了精心的準(zhǔn)備工作。她們鎮(zhèn)定自如，教課思路特別清晰，她們的語(yǔ)言表達(dá)能力、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)都是那么優(yōu)異，是值得我們學(xué)習(xí)的。也說(shuō)了然一點(diǎn)：只有教師的能力提高了，那么學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力和水平自然就會(huì)提高?？傊安淮驘o(wú)掌握之仗”，充分準(zhǔn)備是講課成功的起點(diǎn)，也是自我提高的過(guò)程。只有講課準(zhǔn)備充分，才能提高講課的質(zhì)量，才能不停提高自己業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能反應(yīng)自己教課水平，也才能充分顯現(xiàn)自己的教課才干，一舉數(shù)得，何樂(lè)而不為!此次培訓(xùn)中，特別感謝徐老師以及其余有經(jīng)驗(yàn)的教師的幫助，我會(huì)把所學(xué)到的理論知識(shí)用到自己的教課實(shí)踐中，使自己有所提高。教師講課培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)(5)講課是教師的一項(xiàng)基本技術(shù)，每個(gè)教師在其職業(yè)生涯中都會(huì)接觸到講課、都需要講課。如何把一節(jié)課說(shuō)到位、說(shuō)出色，我向來(lái)都比較疑惑。上周二教研室請(qǐng)來(lái)羅天老師對(duì)我們?nèi)珔^(qū)生第38頁(yè)共52頁(yè)物教師進(jìn)行了如何講課、聽(tīng)課、評(píng)課的培訓(xùn)后，使我對(duì)講課的內(nèi)涵有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，感覺(jué)得益匪淺。羅老師不但從理論知識(shí)上論述了講課的意義與作用，講課與備課、講課與上課之間的差別與聯(lián)系，講課的方法和技巧，還聯(lián)系詳細(xì)的課例(好像染色體的看法等)清楚地介紹了講課的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)要說(shuō)什么，怎么來(lái)說(shuō)，以及講課中易犯的錯(cuò)誤和需要注意的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我知道了：講課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)的問(wèn)題;講課則不但解決教什么，怎么教的問(wèn)題，并且還要說(shuō)出“為何這樣教”的問(wèn)題，即這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的企圖，這應(yīng)當(dāng)是講課的核心問(wèn)題。此外講課與上課在目的、對(duì)象、形式、內(nèi)容、要求、議論是有很大差別的。備課與講課既有聯(lián)系又有差別，講課是備課后上課前一種特別的相對(duì)獨(dú)立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)形式。講課則是將備課研究的成就寫成講課稿，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言媒介顯現(xiàn)在同行、專家眼前。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)我也知道了說(shuō)教課過(guò)程應(yīng)當(dāng)是精髓、熱潮所在。因?yàn)榻?jīng)過(guò)這一過(guò)程的剖析^p才能看到講課者別開(kāi)生面的教課安排，它反應(yīng)著教師的教課思想，教課個(gè)性與風(fēng)格。也只有經(jīng)過(guò)對(duì)教課過(guò)程設(shè)計(jì)的論述，才能看到其教課安排能否合理、科學(xué)，能否擁有藝術(shù)性。第39頁(yè)共52頁(yè)往常在說(shuō)教課過(guò)程時(shí)，要求情楚下邊幾個(gè)問(wèn)題。1、教課思路與教課環(huán)節(jié)安排。講課者要把自己對(duì)教材的理解和辦理，針對(duì)學(xué)生實(shí)質(zhì)，借助哪些教課手段來(lái)組織教課的基本教課思想說(shuō)理解。說(shuō)教課程序要把教課過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)求情楚。但詳細(xì)內(nèi)容只須歸納介紹，只需聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“如何教的”就行了。不可以按教課方案像給學(xué)生上課那樣講。此外注意一點(diǎn)是，在介紹教課過(guò)程時(shí)不但要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為何這樣教”的理論依照(包含綱領(lǐng)依照、課程標(biāo)準(zhǔn)依照、教課法依照、教育學(xué)和心理學(xué)依照等)。2、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的辦理。要說(shuō)明在教課過(guò)程中，如何突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。3、說(shuō)明采納哪些教課手段協(xié)助教課。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么?經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我更知學(xué)習(xí)、提高教育教課理論的重要性。在此后的教課工作中，要更為努力提高自己的教課理論，不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)各樣教育理論書本，也要不時(shí)向?qū)＜?、同行等學(xué)習(xí)，進(jìn)而不停提高自己的教課質(zhì)量。網(wǎng)上培訓(xùn)講課心得領(lǐng)會(huì)1第40頁(yè)共52頁(yè)早在十年前我就參加了區(qū)里的體育課講課競(jìng)賽，并獲取了一等獎(jiǎng)，向來(lái)認(rèn)為講課其實(shí)很簡(jiǎn)單，只需把整個(gè)上課的流程加入教課中運(yùn)用的方法說(shuō)出來(lái)就能夠了。此次經(jīng)過(guò)網(wǎng)上在線培訓(xùn)后才理解，本來(lái)講課其實(shí)不那么簡(jiǎn)單。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)我才知道，講課就是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言把自己上課的程序，運(yùn)用的教課方法上漲到理論的層面說(shuō)給其余教師或評(píng)委聽(tīng)，詳細(xì)地說(shuō)，講課就是授課教師在備好課的基礎(chǔ)上，依照各門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用教課的有關(guān)理論、教課的基本要素，依據(jù)詳細(xì)課題的教課假想，從教材內(nèi)容剖析^p，教課目標(biāo)的確定，教課真相的剖析^p，教課重點(diǎn)與教課難點(diǎn)的掌握，教課程序與教課步驟的安排，教課方法的選擇，教課手段的運(yùn)用，板書的設(shè)計(jì)與多媒體課件的準(zhǔn)備，教師在教課中的主導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)、合作角色的表現(xiàn)，學(xué)生主體地位與作用的發(fā)揮，主動(dòng)性自覺(jué)性的表現(xiàn)與顯現(xiàn)，聯(lián)合運(yùn)用有關(guān)的教育心理學(xué)原理，對(duì)教課整個(gè)構(gòu)想與設(shè)計(jì)過(guò)程，用口頭語(yǔ)言為主要表達(dá)工具，陳說(shuō)的一種形式。經(jīng)過(guò)這近兩個(gè)月的網(wǎng)上培訓(xùn)，我很有收獲。我感覺(jué)講課能夠全方向地提高教師的素質(zhì)水平。第一，在講課活動(dòng)中促進(jìn)教師不論參加說(shuō)或評(píng)都能獲取顯然的提高。作為講課者，講課準(zhǔn)備和實(shí)行的過(guò)程，也是提高講課者素質(zhì)的過(guò)程，鍛煉了研究教材的基本功，鍛煉了認(rèn)識(shí)和研究學(xué)生的基本功，提第41頁(yè)共52頁(yè)搞了學(xué)習(xí)和掌握教課理論的水平，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力等。具體地說(shuō)，經(jīng)過(guò)講課能促進(jìn)教師獲取以下幾方面的提高。講課促進(jìn)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教課理論，努力提高理論水平。沒(méi)有教育教課改革理論的指導(dǎo)，便不可以很好地從事教育教課改革的實(shí)踐活動(dòng)。講課活動(dòng)要討教師一定具備必定的教育教學(xué)理論水平易修養(yǎng)。教師從撰寫講課講稿到講課，為了從現(xiàn)代教育理論角度說(shuō)出教師為何要這樣教和學(xué)生為何要這樣學(xué)，需要翻閱大批的教育教課的理論書本，查找充分的理論根據(jù)，進(jìn)而激倡始教師學(xué)習(xí)教育教課理論的踴躍性，提高了教育教課理論水平易修養(yǎng)。講課促進(jìn)教師努力提高專業(yè)知識(shí)水平。講課要把所教文化科學(xué)知識(shí)求情楚，說(shuō)正確。不同意在科學(xué)性上有任何大意和失誤，這樣才能增強(qiáng)教課的科學(xué)性，使學(xué)生獲取科學(xué)的知識(shí)。聽(tīng)者要對(duì)講課內(nèi)容的科學(xué)性作出正確的議論，也一定努力研究有關(guān)內(nèi)容的科學(xué)性，這一過(guò)程中促進(jìn)了教師專業(yè)知識(shí)素質(zhì)的迅速提高。講課促進(jìn)教師深入研究學(xué)生特點(diǎn)。講課不但要說(shuō)教法，更要說(shuō)學(xué)法，自然就需要深人研究學(xué)生特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)說(shuō)學(xué)生達(dá)到確定學(xué)生主體地位，充分調(diào)換學(xué)生主動(dòng)性和因材施教的目的。即在這一過(guò)程中依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、心理成熟水平、學(xué)力水平、知識(shí)基礎(chǔ)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。第42頁(yè)共52頁(yè)講課促進(jìn)教師苦練教課基本功。講課重在“說(shuō)”，要求將要說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)得清楚、理解，還要在語(yǔ)言方面說(shuō)得優(yōu)美流暢，富裕情味，對(duì)聽(tīng)者產(chǎn)生極大吸引力。自然，講課還不過(guò)是逗留在表面上，最重點(diǎn)的仍是上課，要提高講堂效率、教課質(zhì)量，我們就要把講課和上課有機(jī)聯(lián)合起來(lái)，整合教課過(guò)程的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)整體教課質(zhì)量的提高。2早在十年前我就參加了區(qū)里的體育課講課競(jìng)賽，并獲取了一等獎(jiǎng)，向來(lái)認(rèn)為講課其實(shí)很簡(jiǎn)單，只需把整個(gè)上課的流程加入教課中運(yùn)用的方法說(shuō)出來(lái)就能夠了。此次經(jīng)過(guò)網(wǎng)上在線培訓(xùn)后才理解，本來(lái)講課其實(shí)不那么簡(jiǎn)單。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)我才知道，講課就是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言把自己上課的程序，運(yùn)用的教課方法上漲到理論的層面說(shuō)給其余教師或評(píng)委聽(tīng)，詳細(xì)地說(shuō)，講課就是授課教師在備好課的基礎(chǔ)上，依照各門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用教課的有關(guān)理論、教課的基本要素，依據(jù)詳細(xì)課題的教課假想，從教材內(nèi)容剖析^p，教課目標(biāo)的確定，教課真相的剖析^p，教課重點(diǎn)與教課難點(diǎn)的掌握，教課程序與教課步驟的安排，教課方法的選擇，教課手段的運(yùn)用，板書的設(shè)計(jì)與多媒體課件的準(zhǔn)備，教師在教課中的主導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)、合作角色的表現(xiàn)，學(xué)生主體地位與作用的發(fā)揮，主動(dòng)性自覺(jué)性的表現(xiàn)與顯現(xiàn)，聯(lián)合運(yùn)用第43頁(yè)共52頁(yè)有關(guān)的教育心理學(xué)原理，對(duì)教課整個(gè)構(gòu)想與設(shè)計(jì)過(guò)程，用口頭語(yǔ)言為主要表達(dá)工具，陳說(shuō)的一種形式。經(jīng)過(guò)這近兩個(gè)月的網(wǎng)上培訓(xùn)，我很有收獲。我感覺(jué)講課能夠全方向地提高教師的素質(zhì)水平。第一，在講課活動(dòng)中促進(jìn)教師不論參加說(shuō)或評(píng)都能獲取顯然的提高。作為講課者，講課準(zhǔn)備和實(shí)行的過(guò)程，也是提高講課者素質(zhì)的過(guò)程，鍛煉了研究教材的基本功，鍛煉了認(rèn)識(shí)和研究學(xué)生的基本功，提搞了學(xué)習(xí)和掌握教課理論的水平，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力等。詳細(xì)地說(shuō)，通過(guò)講課能促進(jìn)教師獲取以下幾方面的提高。講課促進(jìn)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教課理論，努力提高理論水平。沒(méi)有教育教課改革理論的指導(dǎo)，便不可以很好地從事教育教課改革的實(shí)踐活動(dòng)。講課活動(dòng)要討教師一定具備必定的教育教課理論水平易修養(yǎng)。教師從撰寫講課講稿到講課，為了從現(xiàn)代教育理論角度說(shuō)出教師為何要這樣教和學(xué)生為何要這樣學(xué)，需要翻閱大批的教育教課的理論書本，查找充分的理論根據(jù)，進(jìn)而激倡始教師學(xué)習(xí)教育教課理論的踴躍性，提高了教育教課理論水平易修養(yǎng)。講課促進(jìn)教師努力提高專業(yè)知識(shí)水平。講課要把所教文化科學(xué)知識(shí)求情楚，說(shuō)正確。不同意在科學(xué)性上有任何大意和失誤，這樣才能增強(qiáng)教課的科學(xué)性，使學(xué)生獲取科學(xué)的知識(shí)。第44頁(yè)共52頁(yè)聽(tīng)者要對(duì)講課內(nèi)容的科學(xué)性作出正確的議論，也一定努力研究有關(guān)內(nèi)容的科學(xué)性，這一過(guò)程中促進(jìn)了教師專業(yè)知識(shí)素質(zhì)的快速提高。講課促進(jìn)教師深入研究學(xué)生特點(diǎn)。講課不但要說(shuō)教法，更要說(shuō)學(xué)法，自然就需要深人研究學(xué)生特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)說(shuō)學(xué)生達(dá)到確定學(xué)生主體地位，充分調(diào)換學(xué)生主動(dòng)性和因材施教的目的。即在這一過(guò)程中依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、心理成熟水平、學(xué)力水平、知識(shí)基礎(chǔ)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。講課促進(jìn)教師苦練教課基本功。講課重在“說(shuō)”，要求將要說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)得清楚、理解，還要在語(yǔ)言方面說(shuō)得優(yōu)美流暢，富裕情味，對(duì)