幼兒教育教學(xué)反思

第頁幼兒教育教學(xué)反思幼兒教化教學(xué)反思1

【摘要】幼兒教學(xué)中究竟須要什么樣的教學(xué)人才，始終是幼兒教化中的一個(gè)關(guān)鍵問題。本文借助文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，從幼兒教學(xué)實(shí)踐動(dòng)身，反思幼兒教化實(shí)踐的相關(guān)問題，以借教學(xué)人員與人才培育院校參考，在幼兒教學(xué)人才培育的過程中，要有的放矢。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)；實(shí)踐反思；新時(shí)期；人才培育

如何解決幼兒師范教化與幼兒園幼兒教學(xué)有效連接，使幼師學(xué)生能夠更好駕馭幼兒專業(yè)學(xué)問與學(xué)習(xí)方法,為勝任幼兒園幼兒新課程的教學(xué)服務(wù)，做好與幼兒園幼兒教學(xué)有效連接是幼師教學(xué)須要探討與解決的重點(diǎn)問題。當(dāng)然，解決這個(gè)問題的前提，首先是要理解“教化連接”是什么？從學(xué)理上來講，“教化連接”是指將學(xué)校教化各階段相連接，使之成為一個(gè)有機(jī)、統(tǒng)一的整體。

1.幼兒教學(xué)理論層面上

1.1當(dāng)下幼兒園教化需求與學(xué)前教化課程教學(xué)體系的分裂

從當(dāng)下幼兒園實(shí)踐教學(xué)中可以發(fā)覺，高校幼兒教化課程中存在諸多不如。首先表現(xiàn)為課程內(nèi)容陳舊課程結(jié)構(gòu)支配不合理上。當(dāng)前，我國(guó)大部分學(xué)前教化專業(yè)課程的設(shè)置普遍重視學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置而輕教化基礎(chǔ)課程設(shè)置，教學(xué)支配注意必修課，然而，對(duì)選修課程重視程度不高，幼兒專業(yè)課程所占比例明顯大于教學(xué)類課程比例。教化類課程課時(shí)過少，在幼兒課程中教化類課程所占課時(shí)比例小,不能凸顯出師范院校的特性。教化類課程是能夠集中體現(xiàn)“師范性”的課程，是幼師院校的特色，也是幼師院校培育師范生職業(yè)實(shí)力和職業(yè)意識(shí)主要途徑之一。其教學(xué)設(shè)置中實(shí)踐類選修課、跨學(xué)科選修課和教化基礎(chǔ)課都很少，這種課程結(jié)構(gòu)支配讓老師缺乏自由度與敏捷性,學(xué)生不能依照自己的愛好選修課程,對(duì)培育學(xué)生特長(zhǎng)和特性的發(fā)展及其不利。

1.2目前幼兒老師群體對(duì)教學(xué)探討缺乏相識(shí)

從當(dāng)下，幼兒園教學(xué)群體來看，由于種種現(xiàn)實(shí)問題，大多數(shù)個(gè)體更加注意教學(xué)，而對(duì)教學(xué)深化探討不夠。其內(nèi)在緣由可能與當(dāng)下幼兒教學(xué)院校的教學(xué)環(huán)境有干脆關(guān)系。在某種程度上來講，我國(guó)幼師院校歷來注意理論課程教學(xué)、輕實(shí)踐課程教學(xué),忽視了理論教學(xué)的價(jià)值?，F(xiàn)今人們對(duì)老師實(shí)力的要求也漸漸提高，除了應(yīng)具備的組織管理實(shí)力、實(shí)踐教學(xué)實(shí)力外，在課程開發(fā)、教學(xué)探討、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)等方面也要具備相應(yīng)的實(shí)力。學(xué)前教化課程又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),幼兒專業(yè)實(shí)踐課程雖然是以學(xué)科為中心來設(shè)計(jì)的，但當(dāng)前幼兒教化課程設(shè)置卻而忽視了實(shí)踐課程建設(shè)而偏重于理論課程建設(shè)。幼兒園幼兒的現(xiàn)行課程經(jīng)過不斷改革,對(duì)健康、心理、體力活動(dòng)以及可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容的不斷加強(qiáng)。

2.幼兒教學(xué)實(shí)踐層面上

2.1幼師院校的學(xué)生在成長(zhǎng)過程中實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)過少

作為一名幼兒專業(yè)的教學(xué)人員，深感到初到教學(xué)工作崗位上的種種困惑。在很大程度上，源于實(shí)習(xí)、實(shí)踐的學(xué)問儲(chǔ)備過少。從根本上來講，與幼兒院校的培育有著干脆關(guān)聯(lián)。當(dāng)下，幼師院校對(duì)師范學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)、實(shí)踐關(guān)注相對(duì)較少，以及對(duì)幼兒園幼兒課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)動(dòng)態(tài)等連接問題關(guān)注不夠。高校幼兒專業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒學(xué)科相識(shí)不夠深刻，學(xué)習(xí)多有盲從心理缺乏與老師的溝通。幼兒師范的學(xué)生畢業(yè)是須要走上幼兒園工作崗位的，一味地灌輸高校學(xué)問，缺乏觀摩幼兒園課堂機(jī)會(huì)和與幼兒園課堂的聯(lián)系。對(duì)幼兒園幼兒課堂講授模式不熟識(shí)，缺乏對(duì)幼兒園幼兒課堂的真實(shí)感受，對(duì)幼兒園幼兒課程改革就一竅不通，高校沒有建立起與幼兒園幼兒教學(xué)相聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，找不到自己努力的方向和目標(biāo)。這樣不能剛好解除學(xué)生的顧慮和對(duì)的幼兒教學(xué)的疑問，對(duì)于幼師學(xué)生幼兒學(xué)問學(xué)問的鞏固和老師幼兒教學(xué)方式的培育不能起到主動(dòng)的促進(jìn)作用。對(duì)于一些野外實(shí)踐課幾乎不開，致使學(xué)生只是機(jī)械地記憶書本學(xué)問，不能對(duì)所學(xué)學(xué)問學(xué)深吃透，很難勝任在幼兒園開展幼兒其次課堂的職責(zé)須要。從培育幼兒園幼兒老師的角度看，與幼兒園幼兒教學(xué)脫節(jié)缺乏課程內(nèi)容重組實(shí)力，不能適應(yīng)幼兒園教學(xué)的要求。

2.1學(xué)前教化教材內(nèi)容陳舊滯后與幼兒園教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

在與幼兒園幼兒教學(xué)內(nèi)容所涉及的幼兒身心特點(diǎn)、幼兒新時(shí)期的特征、教學(xué)養(yǎng)成條件及區(qū)域幼兒與區(qū)域自然幼兒等課程的一些學(xué)問在新教材很少支配。對(duì)培育學(xué)生解決問題分析問題的實(shí)踐課支配偏少，理論課支配較多。學(xué)前教化專業(yè)所選用教材都是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我國(guó)改革開放聯(lián)系親密教材。但是伴隨學(xué)前教化課程調(diào)整和幼兒園幼兒課程教改，與之課程調(diào)整相配套的教材更新?lián)Q代卻明顯滯后。學(xué)問更新相對(duì)較慢，新學(xué)問、新科技、新的教學(xué)方法不能剛好被補(bǔ)充道幼師教材中來，現(xiàn)有的教材與幼兒園幼兒新課改內(nèi)容相比，嚴(yán)峻落后和脫離時(shí)代的步伐，難以滿意當(dāng)前學(xué)前教化教學(xué)的須要。幼師教學(xué)對(duì)幼兒園教學(xué)的熱門內(nèi)容，如：區(qū)域自然幼兒、區(qū)域經(jīng)濟(jì)幼兒與環(huán)境資源愛護(hù)教學(xué)等內(nèi)容重視不夠，有的幼師學(xué)校幼兒專業(yè)即使開設(shè)了資源愛護(hù)、環(huán)境愛護(hù)、區(qū)域幼兒等這些選修課程，也往往因?yàn)檎n時(shí)相對(duì)較少，缺乏實(shí)踐教學(xué)，只停留在基礎(chǔ)學(xué)問的講授上，很難與幼兒園幼兒教改進(jìn)行有效連接。

結(jié)語

作為培育幼兒園幼兒教學(xué)人才的幼師院校，能否培育出適應(yīng)幼兒園幼兒新課程的要求的畢業(yè)生，是學(xué)前教化教學(xué)改革成敗與否的關(guān)鍵的。鑒于當(dāng)前多數(shù)學(xué)前教化教學(xué)改革滯后于幼兒園新課改的現(xiàn)實(shí)，如何加大高校幼兒課改力度，做好幼師與幼兒園幼兒改革的有效連接是今后學(xué)前教化教改的重中之重。尤其是，要針對(duì)目前學(xué)前教化專業(yè)的課程內(nèi)容大部分都側(cè)重于自身的系統(tǒng)性和完整性,但卻忽視了忽視專業(yè)課，同時(shí)，專業(yè)課時(shí)過多和課程內(nèi)容之間的重復(fù)過多等連接問題，以及學(xué)前教化教材在幼兒學(xué)、教化學(xué)等缺乏實(shí)際價(jià)值的理論課程上涉及過多等問題進(jìn)行關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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幼兒教化教學(xué)反思2

1。參評(píng)案例格式應(yīng)包括：

（1）標(biāo)題。標(biāo)題要體現(xiàn)一個(gè)顯明的主題，如對(duì)某個(gè)新理念的相識(shí)、理解和實(shí)踐，老師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣改變，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。標(biāo)題有兩種撰寫方式：一是按主題定標(biāo)題：如"如何緩解幼兒的入園焦慮"；二是以事務(wù)定標(biāo)題：如"哄堂大笑以后……"，以事務(wù)定標(biāo)題最好加上附標(biāo)題，以明確該案例的主題，如在"哄堂大笑以后……"的主標(biāo)題下加上附標(biāo)題"三歲幼兒的自尊心及其愛護(hù)"。

（2）案例背景。交待事務(wù)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹不必四平八穩(wěn)，重要的是說明"故事"的發(fā)生是否有什么特殊的緣由和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事務(wù)的大致場(chǎng)景，是供應(yīng)給讀者了解"事務(wù)"有用的背景資料，如所在幼兒園（學(xué)校）的狀況、個(gè)人的工作背景、事務(wù)發(fā)生的起因等。

（3）案例描述。這是整個(gè)案例的主體，要選擇教化教學(xué)過程中發(fā)生的具有典型意義的真實(shí)事務(wù)，進(jìn)行生動(dòng)詳細(xì)地描述，把關(guān)鍵性的細(xì)微環(huán)節(jié)寫清晰，講明問題是如何發(fā)生的，問題是什么，問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現(xiàn)的反復(fù)挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。

（4）案例分析。點(diǎn)出本案例披露的問題和實(shí)質(zhì)。

（5）案例反思。反思是對(duì)所記錄內(nèi)容的看法的分析，并揭示事務(wù)的意義和價(jià)值。反思不肯定四平八穩(wěn)，但肯定要深化化。結(jié)合《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》提倡的先進(jìn)教化理念，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)手段、自己與幼兒的對(duì)話、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、自己與幼兒的關(guān)系、自己的教學(xué)行為方式、自己的教化理念、自己的心態(tài)與心情、自己的專業(yè)水平，等等。

幼兒老師如何寫教學(xué)反思呢

教學(xué)反思是一種通過提高老師的自我察覺水平來推動(dòng)老師專業(yè)成長(zhǎng)，改善老師教學(xué)行為，促進(jìn)老師實(shí)力發(fā)展，提升老師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。老師的成長(zhǎng)等于閱歷加反思。對(duì)于什么是反思，可謂仁者見仁，智者見智。西方哲學(xué)通常把反思看作精神的自我活動(dòng)與內(nèi)省的方法。洛克認(rèn)為閱歷按其來源可分為感覺與反思，前者即外部閱歷，后者即內(nèi)部閱歷；反思是心靈以自己的活動(dòng)作為對(duì)象而反觀自照，是人們的思維活動(dòng)和心理活動(dòng)。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的實(shí)力。筆者認(rèn)為反思是個(gè)體在分析自我閱歷、監(jiān)控和評(píng)價(jià)自我行為的基礎(chǔ)上，依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的閱歷和行為所進(jìn)行的批判性的思索。

針對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升，在反思過程中加強(qiáng)課程探討，提高教學(xué)技藝。在實(shí)踐中，有的老師得益非淺，而有的老師無所適從。翻開老師的反思筆記，存在著空、浮、雜等現(xiàn)象，有些老師把教學(xué)反思看成是任務(wù)型、應(yīng)付性的工作，如上了科學(xué)活動(dòng)《沉浮》，老師反思記錄：幼兒對(duì)探究活動(dòng)有愛好，能大膽嘗試，視察物體的沉出現(xiàn)象，就是時(shí)間拖長(zhǎng)了點(diǎn)；上了語言《桃樹下的小白兔》，老師反思：小摯友對(duì)故事感愛好，想象豐富，就是沒有留意面對(duì)全體……諸如此類，反思浮于表面。老師的教學(xué)反思須要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

教學(xué)反思說究竟是老師的一種自我意識(shí)、思維習(xí)慣、指責(zé)精神。有時(shí)，閱歷反思是老師個(gè)人的一種緘默學(xué)問，慣于理性思索的人總是自覺或不自覺地對(duì)自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析，從而進(jìn)行自我調(diào)控。那幼兒老師應(yīng)當(dāng)從哪些角度去反思，如何引導(dǎo)老師寫教學(xué)反思呢？

一、實(shí)話實(shí)說——寫得、失

一節(jié)課下來，教學(xué)的狀況老師在不同程度上是心知肚明的，教學(xué)效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學(xué)活動(dòng)可因老師一個(gè)好玩的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因老師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者因?yàn)橹v得多坐得多而使幼兒索然無味；也會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)環(huán)節(jié)的疏忽而開了小叉走了彎路。再者，"因"與"果"是相互作用的，不管得失成敗，老師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問題，老師一時(shí)難以回答，老師課后應(yīng)記錄下來，日后查找資料，再補(bǔ)充解答。

【反思案例：科學(xué)活動(dòng)——拆裝圓珠筆】

在本次活動(dòng)中，我沒有留意幼兒已有的閱歷差異，所以，一些幼兒很簡(jiǎn)單就能完成整個(gè)過程，顯得無所事事。我應(yīng)當(dāng)事先打算一些更困難的筆，一旦出現(xiàn)以上狀況，就可以給這些幼兒創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步探究的空間。另外，請(qǐng)個(gè)別幼兒為大家演示的時(shí)候，雖然運(yùn)用了實(shí)物投影儀，但是效果還是不志向，幼兒依舊看不清晰一些細(xì)小的、關(guān)鍵的步驟，可以用小組學(xué)習(xí)的方式，讓每組會(huì)裝的幼兒在組內(nèi)演示，這樣不僅解決了問題，加強(qiáng)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，也能夠給這些幼兒帶來自信。還有，在把筆拆開后，要引導(dǎo)幼兒加深對(duì)各個(gè)零件的相識(shí)，特殊了解圓珠筆里彈簧的作用。

二、剛好反饋——寫師、生

教學(xué)過程是師生對(duì)話、互動(dòng)的過程。老師的心情，老師的舉手投足，老師對(duì)幼兒、對(duì)教材的理解以及對(duì)教法、學(xué)法、教具的運(yùn)用干脆作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動(dòng)質(zhì)量。相反，幼兒的留意狀況、參加程度、疲憊狀態(tài)、特性特征和閱歷差異等也反作用于老師。此二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學(xué)的效果。因此，組織活動(dòng)結(jié)束后老師應(yīng)剛好反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的質(zhì)量作辨證的分析，以幫助老師在日后備課、上課時(shí)能對(duì)"師"與"生"的狀況作更全面的把握。如公開課效果不好，老師往往會(huì)說"這些孩子沒協(xié)作好"，這里面就要反思老師你，你了解孩子以及他對(duì)于學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的閱歷和最近發(fā)展區(qū)嗎？活動(dòng)中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨(dú)特的想法與感受呢？你的提問語言能夠讓幼兒明白你的要求和意思嗎？老師要學(xué)會(huì)從自己身上找緣由、求對(duì)策。

【反思案例：主題活動(dòng)——春天在哪里】

在開展主題活動(dòng)《春天在哪里》的初次談話中，發(fā)覺孩子們對(duì)春天已有肯定的了解，閱歷較豐富，涉及了天氣、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等幾個(gè)方面。有幾個(gè)孩子能用美麗的語言去描述春天的美景，當(dāng)問什么是芽？什么是冬眠？孩子們則難以回答。因此，如何依據(jù)幼兒當(dāng)前的水平幫助幼兒去豐富閱歷，如何才能發(fā)揮幼兒找尋春天的最大能動(dòng)性與創(chuàng)建性呢？《春天在哪里》這個(gè)主題內(nèi)容困難、頭緒繁多，假如按一個(gè)線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體閱歷的獲得和積累，而且簡(jiǎn)單掉入傳統(tǒng)教化的模式?；趯?duì)本班幼兒的分析和思索，我想是否大膽一些，用分組的形式來滿意不同幼兒須要，幾個(gè)線索同時(shí)綻開，不僅能加快探究進(jìn)程，而且能相互補(bǔ)充，讓幼兒與同伴共同共享自己獲得的閱歷？思來想去，我確定作這樣的一次嘗試。

公開課《跨越式跳高》教學(xué)反思

跨越式跳高，重點(diǎn)是起跳和過竿技術(shù)，難點(diǎn)是兩腿的協(xié)作。本課是一堂技術(shù)教學(xué)課，而技術(shù)教學(xué)課往往有枯燥、乏味這樣的特點(diǎn)。我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是教材的嬉戲化處理。通過一個(gè)個(gè)嬉戲，將技術(shù)的教學(xué)滲透其中，既使學(xué)生達(dá)到愉悅身心、展示自己特性的目的。通過本堂公開課的教學(xué)，我發(fā)覺一堂教學(xué)課的好壞并不在于老師如何精彩的表演，而在于學(xué)生的參加程度和歡迎程度，對(duì)于我們體育學(xué)科來講，要使學(xué)生真正參加到課堂中來則必需讓學(xué)生首先對(duì)你所教授的項(xiàng)目感愛好。

因此，在這堂課上，我一改了教學(xué)常規(guī)，在學(xué)習(xí)前先激發(fā)他們對(duì)跳高運(yùn)動(dòng)的愛好。在課的打算部分設(shè)計(jì)了找摯友的嬉戲和棒操，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，也達(dá)到了熱身的目的；接著運(yùn)用體操棒原地進(jìn)行跨越式跳高起跳、過竿的協(xié)助練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到過竿的技術(shù)要點(diǎn)。基本部分共分成三步。一是過凹凸竿，二是過平行竿，三是過高度不等的平行竿。這樣設(shè)使教學(xué)計(jì)按部就班，學(xué)生能較好的駕馭。接下來我再設(shè)計(jì)了一個(gè)嬉戲，傳遞爆破筒，同時(shí)充分運(yùn)用體操棒，做到一物多用。也使學(xué)生的主動(dòng)性更高，最終在音樂的伴奏下進(jìn)行放松。總體看來本節(jié)課設(shè)計(jì)較好，字課中學(xué)生的主動(dòng)性被充分的調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生參加練習(xí)的主動(dòng)性高，課堂生氣活躍，組織也比較有序，教學(xué)效果也比較明顯。但也有一些不足之處：本課教學(xué)的重難點(diǎn)在教案和教學(xué)中反映的還不夠清晰；嬉戲時(shí)，老師發(fā)覺嬉戲組織不夠主動(dòng)應(yīng)當(dāng)集合講解，不要一個(gè)個(gè)訂正。課后很多同事給了我一些好的建議：組織教學(xué)要多元化，讓更多的孩子能體會(huì)勝利的喜悅。每一個(gè)建議對(duì)我來說都是一筆財(cái)寶，我會(huì)汲取并利用在以后的課中。

通過這次公開教學(xué)展示，使我對(duì)體育教學(xué)的領(lǐng)悟又上一臺(tái)階，體育教學(xué)不僅是要讓學(xué)生身體發(fā)展，更重要的是通過你的設(shè)計(jì)達(dá)到身心全面發(fā)展的目的。我在以后的教學(xué)中應(yīng)多從學(xué)生的角度動(dòng)身，教學(xué)的形式也要多樣性，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)組織形式。教學(xué)是一門藝術(shù)，我深深感到自己的功力還欠火候，我希望在今后教學(xué)中能夠通過自己的努力來不鍛的修煉和完善自己。

幼兒教化教學(xué)反思3

今日我們上手工課>,我先講解了一遍制作方法，又給幼兒示范了一遍做法，在打算讓幼兒自己操作時(shí)，后面的幾個(gè)小摯友就大聲喊：“老師，我不會(huì)”。我以為是在后面看不清就走過去想再示范一遍給他們看，誰知?jiǎng)傋叩剿麄兩磉呥@幾個(gè)小摯友就停止了動(dòng)作，習(xí)慣性的將材料往我面前一推，大有要我?guī)退麄冏龅募軇?shì)，而且動(dòng)作是如此的嫻熟。

要在平常我會(huì)立馬去幫他們，但今日我沒有，只是又示范了一遍做法給他們看，我對(duì)他們說“別急，老師回來再幫你們，不過，你們要自己先動(dòng)手做做試試”。說完我便走了。

我忙著幫別的小摯友，轉(zhuǎn)瞬的空隙看到了這幾個(gè)嚷嚷不會(huì)的小摯友正在很仔細(xì)的做著，細(xì)致一看，盡然做的還不錯(cuò)。細(xì)致一想，我茅塞頓開，他們不是不會(huì)而是依靠著我。以往為了提高速度，在孩子們說不會(huì)時(shí)我都賜予幫助，孩子們便找到了省事的不用費(fèi)功夫的捷徑。

今日孩子們也像平常一樣又要偷懶找捷徑，我很慶幸自己給他們多了一份選擇，讓我看到孩子們都很優(yōu)秀，動(dòng)手操作實(shí)力也很好，差點(diǎn)被我認(rèn)為是“笨孩子”也讓我看到了自己的失誤，看到了孩子們懶散的一面，并剛好賜予訂正。

手工制作完以后，我刻意表揚(yáng)了這幾個(gè)小摯友自己動(dòng)手克服了困難，以激發(fā)他們的成就感，他們驕傲的笑了。而我卻深深感悟到，，老師要擅長(zhǎng)洞察孩子的真實(shí)心理，剛好了解狀況。假如今日我和平常一樣在孩子們喊不會(huì)時(shí)我就急于幫助，那我恒久也不會(huì)知道孩子們是如此的優(yōu)秀，也不會(huì)知道孩子們也會(huì)找捷徑。那不僅使他們失去了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且簡(jiǎn)單養(yǎng)成懶散的思想，久而久之，后果會(huì)很嚴(yán)峻。

幼兒教化教學(xué)反思4

這是一節(jié)幼兒喜愛的音樂活動(dòng)，不但有好聽的旋律，還是幼兒身邊的.、熟識(shí)的內(nèi)容。整個(gè)音樂活動(dòng)是以打電話的形式來導(dǎo)入，幼兒的學(xué)習(xí)來源于生活，打電話是生活中特別常見的一種溝通方式，也是幼兒常常在家做的事兒，所以幼兒特別樂意觀看老師利用手偶進(jìn)行打電話的表演。這個(gè)音樂活動(dòng)是在幼兒已有豐富的生活閱歷，加上節(jié)奏感強(qiáng)的、歡快的音樂幼兒能夠大膽地將簡(jiǎn)潔的動(dòng)作融入音樂中，表現(xiàn)主動(dòng)、愉悅。由于此首歌比較簡(jiǎn)潔。因此在本次音樂活動(dòng)中，可以培育幼兒既會(huì)唱又能擅長(zhǎng)表現(xiàn)的實(shí)力。能唱準(zhǔn)節(jié)奏，唱清歌詞是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

整個(gè)音樂活動(dòng)我實(shí)行了多種形式的教授方法，讓孩子在初步學(xué)會(huì)整首曲子的前提下，又不乏對(duì)參加活動(dòng)的愛好。所以課堂氣氛比較好，也基本上達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。

在接下來的活動(dòng)過程中，我用書中的兩個(gè)小娃娃來請(qǐng)幼兒說說兩個(gè)小娃娃在干什么？他們?cè)陔娫捓锩媸窃趺凑f的？幼兒特別主動(dòng)、主動(dòng)地情愿上臺(tái)來表演兩個(gè)小娃娃打電話的場(chǎng)景。然后我就起先范唱，幼兒都特別仔細(xì)的聽，并且能夠跟著老師打節(jié)奏。唱了幾遍以后，有些幼兒起先能夠跟著老師輕輕的唱了起來。理解了歌詞的意思以后，幼兒都基本上會(huì)唱了。整個(gè)活動(dòng)，氛圍特別的輕松開心，幼兒學(xué)習(xí)得特別的快，在最終的表演環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，有一些幼兒想要上臺(tái)來表演的愿望沒有得到實(shí)現(xiàn)，但我覺得在我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)可以適當(dāng)表演，讓每個(gè)幼兒都得到滿意。

幼兒教化教學(xué)反思5

我們班近期開展了區(qū)域活動(dòng)“站起來”。通過“讓紙站起來”：“制作紙橋”;“小動(dòng)物站起來”等活動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒持續(xù)深化地探究。活動(dòng)中先引導(dǎo)幼兒探究用薄圖書站起來的方法，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用獲得的閱歷，探究讓薄紙站起來，感知變更物體形態(tài)后的好玩現(xiàn)象。再“制作紙橋”則在探究已有閱歷的基礎(chǔ)上探究的方法;最終是活動(dòng)“小動(dòng)物站起來，探究紙制的小動(dòng)物站起來的方法。

“站起來”活動(dòng)，一起先我干脆引導(dǎo)幼兒探究“讓紙站起來”，但在活動(dòng)中我發(fā)覺：怎樣讓紙站起來，幼兒不能很好地進(jìn)行探究，只有一兩個(gè)與幼兒能將紙折疊后站立，大部分幼兒也隨之仿照、借鑒，完全是仿照性學(xué)習(xí)。怎樣在幼兒已有的閱歷與新閱歷之間架構(gòu)橋梁呢?哪些生活閱歷可以喚起幼兒的探究?在探究紙站起來中，考慮到幼兒平常在看書時(shí)經(jīng)常無意識(shí)地將書打開就可以站立在桌上。于是我增設(shè)了“探究薄的圖書站起來”這一環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上探究怎樣讓紙站起來，這樣不僅使幼兒無心的操作轉(zhuǎn)換為有意的探究，探究活動(dòng)相宜幼兒發(fā)覺問題、解決問題。平常不愛動(dòng)手的幼兒都能主動(dòng)參與探究，同伴間還進(jìn)行了閱歷溝通，語言交往，真正體現(xiàn)的玩中學(xué)，學(xué)中樂，全體幼兒“跳一跳”都探究到其現(xiàn)象。足球即時(shí)比分通過本次活動(dòng)感悟的內(nèi)容的支配上應(yīng)注意由淺入深、按部就班，使幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和探究的特點(diǎn)水到渠成。幼兒探究的內(nèi)容應(yīng)依據(jù)幼兒探究的可能和探究的愛好而定的，內(nèi)容難易程度應(yīng)是符合幼兒年齡段水平特點(diǎn)，探究?jī)?nèi)容也應(yīng)具有肯定的挑戰(zhàn)性，只要幼兒“挑一跳就夠得著”，幼兒就會(huì)有愛好、主動(dòng)地綻開活動(dòng)，主動(dòng)地致力于問題的解決和探究。

幼兒教化教學(xué)反思6

華蜜是什么?華蜜就是看到自己辛苦努力之后得到的那種滿意感。而幼兒老師的華蜜是什么呢?無疑是看到自己班的孩子一天一天的進(jìn)步，越來越懂事。我來談一談我們班的孩子帶給我的華蜜感。

記得這學(xué)期開學(xué)初，我剛接受這個(gè)班，對(duì)于班里的孩子都不是很了解，名字和臉我都對(duì)不上號(hào)。而且常規(guī)也不是很好。開學(xué)第一天面對(duì)班里亂糟糟的狀況我感到很懊喪。這種心情困擾了我好久。后來我覺得這樣不行，我必需用更多的愛和精力來對(duì)待這些孩子。首先我得讓他們有一個(gè)好的常規(guī)，好的習(xí)慣。于是我就從小的方面來一點(diǎn)一點(diǎn)的變更他們。每天我都打著十二分精神面對(duì)他們。早晨小摯友進(jìn)園我會(huì)用微笑來感染他們，讓他們的每一天都有一個(gè)好的起先。接著和他們一起進(jìn)行桌面嬉戲，和他們聊一聊他們?cè)诩业娜な?，拉近我們之間的距離。在晨間戶外嬉戲的時(shí)候，我也會(huì)和他們一起玩，看到他們做一些危急動(dòng)作時(shí)，我會(huì)制止他們，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)一物多玩。而在就餐方面我會(huì)多專心引導(dǎo)他們做到不挑食，不管是早點(diǎn)還是午餐、點(diǎn)心，都會(huì)吃掉自己面前的食物。在開展教化活動(dòng)時(shí)我也會(huì)細(xì)心打算教具，仔細(xì)組織上好每一個(gè)活動(dòng)……。就這樣一段時(shí)間過去了，我努力的成果貌似沒起到效果。這一度讓我很灰心。直到有一次，有一個(gè)家長(zhǎng)告知我，說：“我家孩子告知我他在幼兒園最喜愛鄒老師，殷老師了，每天都能把老師教的東西回家后說一說，而且在家表現(xiàn)不好的時(shí)候，只要一說老師們都會(huì)看到你的時(shí)候，立馬會(huì)變得很乖，這些都是你們的功勞呢!孩子越來越懂事了，真的要感謝你們呢!”原來我努力的成果在不知不覺中已經(jīng)漸漸體現(xiàn)出來了，雖然不是很明顯，但的確在變更，這讓我的心中有一股說不出的滿意感，漸漸地快溢出來了，這就是我對(duì)華蜜的理解。

“幼兒的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來滿足和不滿足、興奮和苦惱、憂愁和快樂、懷疑和驚詫、寬慰和生氣。在幼兒世界給我們帶來的極廣袤的情感領(lǐng)域內(nèi)，有開心的和不開心的、興奮的和難過的曲調(diào)。擅長(zhǎng)相識(shí)這種和諧的樂聲，是教化工作者精神飽滿、心情開心和取得勝利的最重要條件。”假如你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩;假如你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會(huì)變成歡樂的天使。當(dāng)你真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，傾聽孩子的童聲，與他們心與心的溝通，你會(huì)相識(shí)到孩子中間隱藏著才智和力氣。假如我們與孩子交往蹲下身來，與孩子同唱、同跳，與他們共同感受成長(zhǎng)，你會(huì)發(fā)覺歡樂就在你身邊。你給孩子一份愛，孩子會(huì)回報(bào)給你非常最真誠(chéng)，最純凈，最美妙，最無私的愛!這就是幼兒老師最終華蜜的歸屬感!

幼兒教化教學(xué)反思7

每個(gè)人的心中都有一個(gè)幻想，那是一種行動(dòng)上的付出，一份思想上的堅(jiān)守一根精神上的支架，我們可以朝著自己的方向毫不氣餒，勇往直前。特殊是在教化工作崗位上的老師們，她們?yōu)榱撕⒆拥膶恚幌?shí)勤懇、靜默無聞。孩子是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的將來，只有靠教化者去澆灌、呵護(hù)他們，才會(huì)有更美妙的將來。

“每個(gè)孩子都是一朵花兒，只要你仔細(xì)呵護(hù)，他們便會(huì)開出五彩繽紛、五彩繽紛的花朵”。是啊，在觀看電影《花兒怒放》時(shí)，細(xì)致回味一下，真是別有一番味道。從而，使我真正體驗(yàn)到了這句話的深刻含義。佩服丁老師對(duì)工作的盡職與對(duì)孩子的那份高度責(zé)任感。他為了讓學(xué)生從頂樓下來，不惜自己生命，盡然克服了恐高癥，而淘氣的學(xué)生卻把他扔在樓頂跑了，這是對(duì)一名老師而言，多大的恥辱，只能自己忍氣吞聲，悄然離開。

作為班主任的丁老師，為了堅(jiān)守自己的那份執(zhí)著，他下定決心起先挽救班里這位名叫馬俊的男孩，他是一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)生、家長(zhǎng)都認(rèn)為他很笨。因此，孩子的自信念受到了損害，變得越來越膽小、自卑，更不想與大家說話、溝通。無意間，丁老師發(fā)覺這個(gè)孩子喜愛畫畫，就利用孩子的優(yōu)點(diǎn)，加以激勵(lì)，還把畫送到畫展參與競(jìng)賽，誰知他的畫竟獲獎(jiǎng)了。忽然，使孩子多了一份自信。良好的起先是勝利的一半，丁老師用了各種方法，憑借他堅(jiān)持不懈的努力，還始終與孩子進(jìn)行進(jìn)一步的溝通、溝通，最終，讓馬俊找回了真正的自我。在生活中，我們也是如此，其實(shí)，無論做什么事情，我們都要學(xué)會(huì)自信，只要有前進(jìn)的動(dòng)力，我們才能一步步去克服。因?yàn)?，在世上，不怕克服不了的事，只怕有做不完的事。因此，方法都是人想出來的，只有聰慧的大腦，才會(huì)得到意外的收獲。

從一份執(zhí)著到一個(gè)幻想，這是一個(gè)對(duì)世界的憧憬與追求的過程。過程要靠我們漸漸去視察、去發(fā)覺、去探究、去解決。最終，馬俊在全年級(jí)摸底考試中，盡然以一場(chǎng)精彩的演出贏得了大家的掌聲?？矗R俊的行為最終被大家所認(rèn)同、所感動(dòng)，丁老師的辛苦付出，終于有了回報(bào)。此時(shí)的她們正如鮮花一樣怒放，她們考上了志向的學(xué)校，起先了花兒新的人生。忽然，我的鼻子一酸，一種莫名油然而生的感覺，經(jīng)不住自己淚流滿面，不禁潸然而下，我們一起為馬俊而感到傲慢，一起為丁老師而感到欣慰。

作為一名年輕的教化者來說，我平常遇到的磕磕碰碰及各種困難又何足掛齒。從中，使我想到在教化教學(xué)中遇到的一些坎坷事情。其實(shí)，我覺得，在每個(gè)幼兒心目中，孩子們都有不同的想法，不同的性格，不同的實(shí)力。我們不要為了一件或者幾件事情而誤認(rèn)為孩子的無藥可救，有時(shí)孩子不當(dāng)心做了錯(cuò)事，或許那是幼兒心理的一個(gè)叛逆期；有時(shí)，孩子違規(guī)了，或許他是真的不當(dāng)心；有時(shí)由于各種緣由，孩子做了錯(cuò)的事，或許是為了幫助別人。對(duì)于孩子們的行為，有時(shí)與其埋怨她們，還不如找出合理的緣由，對(duì)癥下藥，只有這樣，才能讓孩子們健健康康、快歡樂樂地成長(zhǎng)。

幼兒教化教學(xué)反思8

洋洋是我們班中一個(gè)比較特別的孩子，活潑好動(dòng)，好像沒有閑的時(shí)候。但他對(duì)于活動(dòng)的熱忱卻很高，對(duì)簇新事物有著深厚的愛好，比如說他喜愛幫你做事，上課的時(shí)侯總是搶著回答問題，嬉戲的時(shí)候總見他活躍的身影……可是真正做起事情來卻總不見得有始有終。

在區(qū)域嬉戲活動(dòng)中，洋洋興致很高地選擇了繪畫小作坊，因?yàn)樽罱蠋熣谥v生日大蛋糕的內(nèi)容，那里新投放了很多生日蛋糕的圖片，讓幼兒觀賞、學(xué)畫蛋糕。洋洋望見我便立即告知我他想畫蛋糕。于是，我便憧憬常一樣對(duì)他進(jìn)行了一番激勵(lì)，希望他能夠堅(jiān)持完成這個(gè)繪畫任務(wù)。之后，我便去指導(dǎo)其他區(qū)角中的孩子了。

過了一會(huì)兒，當(dāng)我又回到洋洋身邊的時(shí)候，洋洋跟我說不想畫了，想去別的地方玩，我剛要問為什么，旁邊的小摯友告狀了："洋洋畫了好幾張紙，都沒畫好就扔在了一邊，太奢侈了。"我拿過那幾張扔在一邊的紙，看到第一張紙是畫了一個(gè)不怎么圓的圓之后被扔在了一邊，其次張是畫了一個(gè)三角形加一個(gè)橢圓后被扔在一邊，第三張已經(jīng)畫好了蛋糕模型，但可能因?yàn)橥可粷M足已經(jīng)用黑筆涂墨了一大片，可以看出他在每一次失誤后再用一張新的紙進(jìn)行再次的嘗試，兩次嘗試失敗后就想放棄了。我問他：“你為什么要奢侈這么多紙呀?”“我畫錯(cuò)了”“畫錯(cuò)了也不應(yīng)當(dāng)奢侈啊?！笨墒茄笱笸嶂X袋根本就不理睬我在說什么。

我知道現(xiàn)在的洋洋又打算做有頭無尾的事情了。于是，我確定，和他一起繪畫。我對(duì)洋洋說：“來，老師和你一起畫蛋糕吧，剛才幾張畫我們?cè)賱?dòng)動(dòng)腦筋照舊可以把它變成美麗的蛋糕呀?！庇谑?，在我的引導(dǎo)和他的努力之下，一幅美麗的蛋糕畫最終畫好了，顏色搭配得也很美麗。看著自己的畫面，洋洋也最終體驗(yàn)到了勝利后的愉悅，后來整個(gè)一天他都是特別快樂。我想今日的區(qū)域活動(dòng)對(duì)于洋洋來說收獲是很大的。

其實(shí)，洋洋也希望勝利，可是他就缺在堅(jiān)持。在老師的引導(dǎo)之后，他能很快獲得勝利，對(duì)于這樣孩子的教化肯定要有耐性、細(xì)心，這樣才會(huì)讓他也能收獲體勝利的歡樂。在此我也在今后的教化中我們應(yīng)當(dāng)正確地看待每一個(gè)孩子，均衡地把自己的關(guān)注以及教化引導(dǎo)灑給每一個(gè)孩子。

幼兒教化教學(xué)反思9

小摯友們，大家好!看到阿姨的這身著裝，你能說出阿姨的工作嗎?對(duì)啦，真聰慧，阿姨是一名警察，一名市中巡警。

那么，接下來，阿姨想問小摯友幾個(gè)問題。當(dāng)你看到有人生病，須要救援車時(shí)，要撥哪個(gè)號(hào)碼呢?對(duì)，是120;當(dāng)你看到著火了，須要消防車時(shí)，要撥哪個(gè)號(hào)碼呢?對(duì)，是119;當(dāng)你看到壞蛋，須要警察幫助時(shí)，要撥哪個(gè)號(hào)碼呢?對(duì)，是110。

小摯友們想知道警察阿姨和警察叔叔上班帶著哪些警械嗎?今日阿姨就讓大家親眼看一看，親自摸一摸，好不好?

首先呈現(xiàn)在大家眼前的是警用腰帶，上面有五個(gè)小套子，它就像是一個(gè)“家”，“家”里分成五個(gè)房間。每個(gè)小套子里放一種警械，工作時(shí)系在腰間，便利攜帶。下面隆重介紹第一位“嘉賓”——對(duì)講機(jī)。對(duì)講機(jī)的身體是長(zhǎng)方形的，頭的一邊有一條天線，便于接受信號(hào)，身體上有0到9等按鍵，現(xiàn)在的對(duì)講機(jī)就是一部移動(dòng)手機(jī)，有撥打號(hào)碼，收發(fā)短信，衛(wèi)星定位等功能，它的作用就是便利警察工作時(shí)能夠剛好與指揮中心聯(lián)系，處理各種警情。其次位出場(chǎng)的“嘉賓”是位武打明星——伸縮警棍。它可以奇妙的長(zhǎng)高，由一節(jié)變成三節(jié)。伸長(zhǎng)運(yùn)用時(shí)可以用來對(duì)抗壞蛋的武器，比如棍棒，刀子等，不用的時(shí)候就收起來，小小的，很棒吧!下一位出場(chǎng)的神奇“嘉賓”是催淚噴射器，俗稱“辣椒水”。因?yàn)樗亩亲永锞脱b著類似“辣椒水”的液體。別看它的個(gè)頭不大，長(zhǎng)的也不美麗，但威力不小。小摯友們都吃過辣椒吧?啊，吃在嘴里辣的出汗，辣的會(huì)伸舌頭，是不是呢?那你能想象假如噴在臉上是什么味道嗎?對(duì)了，會(huì)特別難過，不斷地流鼻涕，流眼淚。所以當(dāng)警察在工作時(shí)遇到醉酒的人不協(xié)作等狀況，會(huì)運(yùn)用它來讓他們短暫失去抗拒的實(shí)力。須要留意的是，運(yùn)用時(shí)要順著風(fēng)的方向，不要逆著風(fēng)，假如逆著風(fēng)就會(huì)噴到我們自己的臉上，不過大家也不用擔(dān)憂，只要用大量