課堂教學(xué)心得體會(huì)參考

PAGE頁(yè)碼20課堂教學(xué)心得體會(huì)參考20____課堂教學(xué)心得體會(huì)精選課堂教學(xué)心得體會(huì)匯總六篇當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，經(jīng)?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧，下面是我為大家整理的課堂教學(xué)心得體會(huì)6篇，希望能夠幫助到大家。課堂教學(xué)心得體會(huì)篇1在5月5日，我有幸參與了在____銅都雙語(yǔ)學(xué)校現(xiàn)代高效課堂的學(xué)習(xí)，此次活動(dòng)使我受益匪淺，讓我見(jiàn)識(shí)了新一代老師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些珍貴的教學(xué)閱歷。一、權(quán)威專家理念引領(lǐng)首先，由________銅都雙語(yǔ)學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)汪興益做了一個(gè)《做有良知和信仰的新教化》報(bào)告，汪校長(zhǎng)的報(bào)告，使我真正明確了高效課堂教化理念，它是一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，不會(huì)出現(xiàn)短期效應(yīng)。課堂是師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，要充分敬重學(xué)生的選擇權(quán)和自____，盡量多給學(xué)生時(shí)間和空間，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主子；老師以引導(dǎo)者、參和者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學(xué)生。汪老師獨(dú)創(chuàng)的“銅都五環(huán)大課堂”“人本跨界大課堂”成為中國(guó)課改九大模式之一。汪老師充溢____的報(bào)告為我們具體介紹了五環(huán)大課堂的課改魅力。二、體驗(yàn)式培訓(xùn)17日我們聽(tīng)了四節(jié)課，兩節(jié)語(yǔ)文，兩節(jié)數(shù)學(xué)，分別是由來(lái)自不同地區(qū)的四位骨干老師講授，每位老師各有風(fēng)采，讓我親自體驗(yàn)了高效課堂是如何上課。其中印象比較深刻的一節(jié)課是由________二中的覃素竹老師講授的《____樓記》，她采納的是“三環(huán)六步”歡樂(lè)教學(xué)模式，基本上是讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，采納的方法是對(duì)子溝通（兩人一組）、小組合作溝通（六人一組）、聚焦等，老師把要求提出來(lái)，讓學(xué)生在合作過(guò)程中有序進(jìn)行。讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終讓組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，老師沒(méi)有板書(shū)，沒(méi)有講課，一切活動(dòng)都是指導(dǎo)著學(xué)生來(lái)完成，每個(gè)活動(dòng)各組都以分?jǐn)?shù)的形式計(jì)分，累計(jì)看最終每組的得分狀況，注意每位學(xué)生的回答，都剛好賜予評(píng)價(jià)。另外，由____高新一中的梁森老師講授的《全等三角形判定練習(xí)》，他采納的是“7+1高效課堂教學(xué)模式”，即情境導(dǎo)入、巧樹(shù)靶子、自主學(xué)習(xí)、精彩展示、精點(diǎn)精講、適時(shí)檢測(cè)、多元鏈接。也是利用導(dǎo)學(xué)案，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組溝通、提出質(zhì)疑、解答懷疑。重點(diǎn)是讓學(xué)生全員參加，在小組溝通的過(guò)程中，學(xué)生能相互探討，說(shuō)出自己的看法，真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主子，依據(jù)學(xué)習(xí)金字塔顯示，這樣的課上下來(lái)，的確效果會(huì)更好。三、許世國(guó)的報(bào)告《高效課堂核心技術(shù)之小組建設(shè)》我們傾聽(tīng)了新課堂教化專家許世國(guó)的解決之道，我覺(jué)得我們的課改進(jìn)行的太晚了，已經(jīng)落伍了，我們必需行動(dòng)起來(lái)，他給我們講的《高效課堂核心技術(shù)之小組建設(shè)》，他指導(dǎo)我們?nèi)绾谓ㄔO(shè)高效課堂核心技術(shù)小組，導(dǎo)學(xué)案的編制及運(yùn)用，班級(jí)管理技巧與策略、課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)等。通過(guò)許老師的建議使我充分相識(shí)到：1、假如課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，學(xué)生不愿去學(xué)，而制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。2、老師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。課堂上老師要多激勵(lì)、剛好激勵(lì)，確定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)，無(wú)論是老師評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要精確，要中肯，要切合實(shí)際。3、教學(xué)中要盡可能地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，打算好足夠的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)建性供應(yīng)廣袤的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中主動(dòng)、主動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)。4、質(zhì)疑問(wèn)難，搭建探究平臺(tái)，抓住契機(jī)，專心制造問(wèn)題場(chǎng)。設(shè)置一些問(wèn)題的情境，利用肯定的誘因激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱忱。5、充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參加的主動(dòng)性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我獲得很大的收獲，解決了以前課堂中的一些困惑，為今后的課堂教學(xué)改進(jìn)供應(yīng)了指南。課堂教學(xué)心得體會(huì)篇2今日能夠坐在這里和大家一起探討教學(xué)上的問(wèn)題，實(shí)感榮幸，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能給我這次機(jī)會(huì)，但是深感榮幸的同時(shí)，心中不免有一點(diǎn)缺憾，缺憾的是我當(dāng)學(xué)生那會(huì)兒為什么就沒(méi)有現(xiàn)在的學(xué)生華蜜，而是常常地在周末和節(jié)假日還要奔波于上學(xué)的路上，心里面實(shí)在是艷羨現(xiàn)在的學(xué)生，艷羨他們趕上了好時(shí)候，艷羨他們有在座的各位優(yōu)秀的好老師，當(dāng)時(shí)怎么也不會(huì)想到，今日我們的教化進(jìn)步了，我們不再靠“加時(shí)間、拼體力”，損害老師和學(xué)生的身心健康為代價(jià)，來(lái)?yè)Q取好的教學(xué)成果，而是站在將來(lái)的角度、站在人本的角度、站在發(fā)展的角度實(shí)行了的一個(gè)重大決策：為師生的發(fā)展與華蜜，全面的推動(dòng)素養(yǎng)教化，并且在不斷深化素養(yǎng)教化的同時(shí)，我們的教學(xué)涉及到了共同的話題：如何實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時(shí)，高效率”的教學(xué)目標(biāo)，區(qū)教化局高屋建瓴，鏗鏘有力的提出“構(gòu)建自能高效課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”這一劃時(shí)代的主題，于冥冥之中給我們指明白方向，真有點(diǎn)“猶抱琵琶半遮面，千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的感覺(jué)。一、對(duì)高效自能課堂的思索和相識(shí)“物競(jìng)天擇”，我們必需要變更自己，適應(yīng)改變，開(kāi)拓出屬于自己的生存空間。因而構(gòu)建既能最大限度地提高課堂教學(xué)效益，又能切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的高效課堂將是事在必行。高效課堂就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，最完備地實(shí)現(xiàn)教化教學(xué)“三維目標(biāo)”的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)成育人目標(biāo)。高效率的課堂，是“自主、合作、歡樂(lè)、高效”的課堂教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)有所獲，而且是投入和產(chǎn)出的比較合理的課堂。這樣的課堂，學(xué)生樂(lè)學(xué)，老師樂(lè)教，師生互動(dòng)，共同受益。自打高效自能課堂這一理念的提出，我們?nèi)珔^(qū)上下“草木皆兵”，主動(dòng)投入到創(chuàng)建高效課堂的熱潮當(dāng)中，在區(qū)教化局的統(tǒng)一規(guī)劃下，各兄弟學(xué)?！鞍偌覡?zhēng)鳴，百花齊放”，打造自己高效課堂的招牌，我們高都中學(xué)也不甘示弱，領(lǐng)導(dǎo)們“運(yùn)籌于帷幄之中”，首先評(píng)比出“高效課堂攻關(guān)小組”，其成員作為高效課堂的領(lǐng)頭羊，繼而____了《高都中學(xué)高效課堂實(shí)施方案》，《方案》高瞻遠(yuǎn)矚的提出以下措施：攻關(guān)小組的成員每人每月精讀一本教化專著，每月上一堂公開(kāi)課，每星期撰寫(xiě)一篇教學(xué)筆記，每周一篇讀書(shū)筆記等等?！疤斓莱昵凇?，老師們的課堂在領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心指導(dǎo)下，取得了可喜的進(jìn)步，12月19日全區(qū)化學(xué)和生物高效課堂研討會(huì)在我校勝利實(shí)行，這充分說(shuō)明我們高都中學(xué)是一個(gè)人杰地靈、人才輩出的地方，更是切磋教學(xué)的好去處，欣喜的同時(shí)我們不禁鼓足了志氣：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。二、我們對(duì)高效課堂的一些做法1、星多天空亮，人多才智廣。德國(guó)聞名劇作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：不管努力的目標(biāo)是什么，不管他干什么，單槍匹馬總是沒(méi)有力氣的，合群恒久是一切和善思想的人的最高須要。所以說(shuō)，對(duì)于我們老師，在教研組內(nèi)肯定要搞好團(tuán)結(jié)，遇事不爭(zhēng)，相互謙讓，相互幫助，大家有勁兒往一塊使，有問(wèn)題一起解決。一朵漂亮的鮮花，裝扮不出漂亮的春天，個(gè)人只有融入團(tuán)結(jié)的集體才能實(shí)現(xiàn)雄偉目標(biāo)。我們高都中學(xué)化學(xué)組的全體成員用團(tuán)結(jié)的力氣打造了一塊強(qiáng)有力的基石，使得我們化學(xué)組成為一個(gè)主動(dòng)向上的集體，一個(gè)攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝的集體，同時(shí)也是高度中學(xué)最優(yōu)秀的教研組。2、臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功只有課前仔細(xì)的備好課，才有可能創(chuàng)建出高效課堂。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書(shū)、備教具等。其實(shí)我們的備課是沒(méi)有教案的備課，而是促膝長(zhǎng)談，探討導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，哪個(gè)地方須要出，由誰(shuí)來(lái)出，要出現(xiàn)哪些內(nèi)容等等。說(shuō)到這里，老師們肯定會(huì)想起我們的集體備課，其實(shí)集體備課不肯定只能在學(xué)校支配的那兩節(jié)課來(lái)進(jìn)行，我們生活中的每時(shí)每刻，走在路上交談，電話里交談，都可以進(jìn)行。我們運(yùn)用的導(dǎo)學(xué)案可分為三種：新授課、復(fù)習(xí)課和專題訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案。無(wú)論是哪種導(dǎo)學(xué)案，都必需以“35X課堂教學(xué)策略”為準(zhǔn)繩進(jìn)行設(shè)計(jì)，特殊是三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不少老師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將教學(xué)參考書(shū)上的目標(biāo)搬到自己的教案上，或者用三維目標(biāo)的一些套話，把目標(biāo)當(dāng)成可以跳過(guò)的擺設(shè)，造成在實(shí)施層面上出現(xiàn)目標(biāo)虛化的現(xiàn)象。其實(shí)，一節(jié)課的基本目標(biāo)主要是雙基目標(biāo)，而三維目標(biāo)是和諧統(tǒng)一、不行割裂的，它們是貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)體系中的，而不是每一節(jié)課都肯定“麻雀雖小，五臟俱全”，而應(yīng)讓教學(xué)目標(biāo)剔除“雕飾”，還以“澄澈”，簡(jiǎn)明透徹，恰如其分。3、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。課堂是教學(xué)的主陣地。有了我們前期的打算工作，課上就可以和我們的學(xué)生一起大展拳腳，在有限的45分鐘內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。那么平常我們上課留意做到了以下幾點(diǎn)：⑴、時(shí)間就是生命我們上課時(shí)往往有這種體會(huì)，自己上課的時(shí)候時(shí)間過(guò)得特別快，處理某一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)往往要超出自己所估計(jì)的時(shí)間，但是要是聽(tīng)別人的課，時(shí)間往往過(guò)得特別的慢。但是我們?nèi)砸蜁r(shí)間去賽跑，要贏得高效，首先要贏得時(shí)間，那就是要求學(xué)生限時(shí)間、限內(nèi)容、限方法去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有的時(shí)候以分鐘為單位，更有的時(shí)候要以秒為單位，因?yàn)檎n上分分秒秒都顯得特別寶貴。⑵、用好同步學(xué)習(xí)《同步學(xué)習(xí)》內(nèi)容和板塊編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?？梢哉f(shuō)，本套學(xué)習(xí)材料，是初中化學(xué)教材高效的“導(dǎo)學(xué)案”。內(nèi)容的編寫(xiě)依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律分為：“自主性探究”、“學(xué)問(wèn)整理”、“開(kāi)放性作業(yè)”、“拓展性學(xué)習(xí)”四個(gè)板塊，對(duì)于學(xué)生按部就班的駕馭化學(xué)學(xué)問(wèn)搭建了舒適的平臺(tái)。我曾經(jīng)讀過(guò)____朱倉(cāng)初級(jí)中學(xué)徐康老師的一篇關(guān)于同步學(xué)習(xí)運(yùn)用的文章，他說(shuō)：“我們應(yīng)以基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能為載體，以學(xué)生主動(dòng)思維、主動(dòng)參加、自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的歸納、遷移及應(yīng)用實(shí)力訓(xùn)練，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)與探討化學(xué)的實(shí)力，《同步學(xué)習(xí)》恰恰給我們供應(yīng)了這樣的一個(gè)可能，要把《同步學(xué)習(xí)》作為高效課堂的載體。⑶、學(xué)以致用我們都曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的一些先進(jìn)做法，雖然他們的精華我們學(xué)不到，但是總能學(xué)到一點(diǎn)皮毛。比方說(shuō)，洋思中學(xué)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的思想，我們的課上總會(huì)有一些不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，認(rèn)為他們雖坐在教室里，但是心早不知道飛到哪里去了，于是就埋怨道：得到你的人，卻得不到你的心，就算得到全世界我也不快樂(lè)。于是就讓這部分學(xué)生“跳出三界之外，不在五行之中，”那就是放棄，但是我要說(shuō)的是：人在一起，心就會(huì)在一起。我認(rèn)為高效課堂的其中一層含義就是老師和教室中每一位學(xué)生的一種心與心的溝通。還有杜朗口“三三六”課堂教學(xué)模式主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式是小組自主合作探究，學(xué)生的主體地位更為突出，不僅有利于學(xué)問(wèn)技能的學(xué)習(xí)駕馭，而且有利于培育學(xué)生勇于呈現(xiàn)自我的健康特性。那么下面一條我就談?wù)勎覀儗?duì)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用狀況。⑷、重視小組合作學(xué)習(xí)《課標(biāo)》上說(shuō)，化學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。一個(gè)人很難說(shuō)學(xué)什么干什么，走上社會(huì)后還得干什么學(xué)什么。從教化角度講，教是為了不教，講是為了不講。我在教學(xué)中視察、體會(huì)到，學(xué)生聽(tīng)課留意力不集中有三個(gè)方面的緣由，一是學(xué)生基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂，沒(méi)愛(ài)好；二是學(xué)生已懂的學(xué)問(wèn)，老師翻來(lái)覆去講，學(xué)生乏味；三是學(xué)生已有學(xué)問(wèn)和思維途徑與老師不“對(duì)接”，不能引起學(xué)生的思維共鳴。所以，落實(shí)學(xué)生的溝通、合作是關(guān)懷與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)建力培育的有效途徑。學(xué)生能自學(xué)懂的學(xué)問(wèn)堅(jiān)持不講，學(xué)生通過(guò)溝通能理解的堅(jiān)持不講。圍繞教學(xué)目標(biāo)，老師提出合作的詳細(xì)要求。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對(duì)問(wèn)題有了自己的見(jiàn)解，但理解的程度不同，這時(shí)應(yīng)組織學(xué)生合作、溝通個(gè)人所得，探討要緊扣教學(xué)目標(biāo)或老師設(shè)計(jì)的詳細(xì)問(wèn)題。為了增加小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，我校領(lǐng)導(dǎo)還特地____了“小組合作學(xué)習(xí)模式探討方案”，合作的小組一般以5—6人為小組（按學(xué)生水平不同合理搭配），也可以同桌同學(xué)探討，組織學(xué)生自學(xué)探討，老師要?jiǎng)偤脤?duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，運(yùn)用累計(jì)打分的方法，目的就是增加他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種方式體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的敬重與關(guān)懷，允許學(xué)生在探討中綻開(kāi)爭(zhēng)論，特殊適用于試驗(yàn)探究課，但不等于牧羊式的放任。在學(xué)生探討時(shí)，老師要巡回____，剛好“撥亂反正”，以免自學(xué)探討離題太遠(yuǎn)或走過(guò)場(chǎng)。剛好答疑，剛好了解學(xué)生對(duì)教材的理解狀況，為精講奠定基礎(chǔ)，有的放矢。⑸、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段多媒體教學(xué)手段基本普及。老師上課基本上都能自制課件進(jìn)行協(xié)作教學(xué)，是課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。而且從學(xué)生的角度考慮，老是一個(gè)姿態(tài)在教室學(xué)習(xí)，不免有些太乏味，我們適當(dāng)?shù)目梢宰屗麄儭皣L嘗鮮”，時(shí)而時(shí)常的組織學(xué)生到多媒體教室去感受一下高科技帶來(lái)的勝利和喜悅。我們平均每學(xué)期2—3次讓學(xué)生接受多媒體教學(xué)，效果那是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。但是我們必需思索一些問(wèn)題：是不是每一節(jié)課都要用課件呢？是不是每一個(gè)試驗(yàn)都要用課件來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？我們始終認(rèn)為：多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)中一種較為志向的現(xiàn)代化教學(xué)協(xié)助手段，并不能完全代替課堂教學(xué)，化學(xué)老師不能舍本逐末，放棄垂手可做的試驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬試驗(yàn)。課堂教學(xué)心得體會(huì)篇3今日的五位老師為大家呈現(xiàn)了五堂各具特色的復(fù)習(xí)課，給我留下最深印象的是老師們的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。課堂上老師們思路清楚，環(huán)環(huán)相扣，聲情并茂，評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富多彩，很值得我好好學(xué)習(xí)。在主持人許老師的點(diǎn)評(píng)下，又給了我許多的啟示。首先，讓我知道，復(fù)習(xí)課和練習(xí)課是有差別的，假如復(fù)習(xí)課跟練習(xí)課一樣都在做練習(xí)，那么練習(xí)課便沒(méi)有開(kāi)設(shè)的必要了。復(fù)習(xí)課就是要讓學(xué)生溫故知新，老師要清晰，在這堂復(fù)習(xí)課上，學(xué)生能獲得哪些新的認(rèn)知，孩子的增長(zhǎng)點(diǎn)究竟在哪里。其次，我明白轉(zhuǎn)化不是只有新知轉(zhuǎn)化成舊知，還有從生疏轉(zhuǎn)化為熟識(shí)，困難轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)潔，高難度轉(zhuǎn)化成低層次，綜合轉(zhuǎn)化為基本等等。第三，在復(fù)習(xí)課上總是正向思維多，逆向思維少，思維方式太單一。例如：50x7=350可再出一題（）x7=350。規(guī)律是要讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)而不是老師來(lái)告知他們的。第四，復(fù)習(xí)課上統(tǒng)一的方法多，多種方法少。例如：125x9=估一估，，許多同學(xué)會(huì)估125x10=，其實(shí)并不是只有這一種方法，還有許多種。第五，學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)，方法復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)課上，往往有復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)，卻忽視了復(fù)習(xí)方法。如何授人以漁，關(guān)鍵就看學(xué)生能否駕馭復(fù)習(xí)的方法。通過(guò)這次的聯(lián)研活動(dòng)，使我對(duì)復(fù)習(xí)課又有了新的相識(shí)。課堂教學(xué)心得體會(huì)篇4課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑之一。如何才能有效的完成教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)方法是關(guān)鍵，什么樣的教學(xué)方法才是最好的，這是每一個(gè)老師想知道的答案，那么什么樣的教學(xué)方法才是最好的，這是每一個(gè)教室想知道的答案，那么什么樣的教學(xué)方法才是最佳的方法，這就要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況、及所學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科的特點(diǎn)而定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生為主體。課堂教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是提高課堂教學(xué)效率的主要保證和有效途徑，否則便會(huì)事倍功半。多年的教學(xué)實(shí)踐我深有體會(huì)。近年來(lái)，隨著教化改的深化，老師們都越來(lái)越重視學(xué)生在課堂中的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)思索、探究，成為教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)參加者，成為學(xué)習(xí)的主子，在老師的引導(dǎo)下獲得學(xué)問(wèn)，發(fā)揮實(shí)力、體現(xiàn)自我。為此我有以下見(jiàn)解：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)愛(ài)好是上好課的前提。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好激發(fā)起來(lái)了，那么課堂氣氛就活躍了，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)主動(dòng)地參加到老師引導(dǎo)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)中去，他們會(huì)主動(dòng)的思索、探究。從而使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出樂(lè)學(xué)的氛圍，同時(shí)也融洽了師生關(guān)系。學(xué)生往往出于對(duì)某位老師的寵愛(ài)而喜愛(ài)他所教的課程，這就要求老師酷愛(ài)學(xué)生，敬重學(xué)生，同等對(duì)待學(xué)生。同時(shí)作為學(xué)生也要明白老師與學(xué)生之間的關(guān)系是同等的、互尊、互愛(ài)的關(guān)系。這樣才能使學(xué)生在主動(dòng)開(kāi)心的環(huán)境中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。特殊對(duì)學(xué)困生在課堂上要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注他，簡(jiǎn)潔的問(wèn)題讓學(xué)困生回答，這樣的話學(xué)困生會(huì)有成就感、也知道老師在關(guān)注他，愛(ài)惜他，他才會(huì)有學(xué)習(xí)的信念。同時(shí)要激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，要做到敢于探究、不畏困難才能學(xué)到該學(xué)的學(xué)問(wèn)。二、讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參加，自行探究、才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的學(xué)問(wèn)，才能培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，教學(xué)效果的好與否、與學(xué)生參加的多少有很大的關(guān)系，因此作為老師我們須要留意以下幾點(diǎn)：1.讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的參加到老師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題中去。心理學(xué)家認(rèn)為：人對(duì)事物的相識(shí)須要對(duì)感知所供應(yīng)的材料進(jìn)行____，經(jīng)過(guò)思維加工才能更深刻，更正確了解事物的本質(zhì)規(guī)律。為此說(shuō)明思索的`重要性。在教學(xué)的過(guò)程中在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)嘗試、思索，哪怕學(xué)生回答錯(cuò)誤，作為老師也要為他能主動(dòng)回答為題而表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有信念，同時(shí)做為老師就此點(diǎn)撥，正確的引導(dǎo)。給學(xué)生足夠的時(shí)間去思索，去探究自己得出結(jié)論。2.引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生參加表達(dá)。表達(dá)是學(xué)生通過(guò)思索問(wèn)題而用語(yǔ)言的形式表達(dá)出的結(jié)果。也是老師了解學(xué)生駕馭新學(xué)問(wèn)狀況的重要手段。更是學(xué)生主動(dòng)參加到課堂，成為課堂主體的重要表現(xiàn)方式。學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)會(huì)多，不但可以培育自己的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力而且能加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，更能促進(jìn)思維實(shí)力的發(fā)展。課堂上，學(xué)生說(shuō)得多了可以加快信息傳遞的速度，提高反饋的頻率，充分滿意學(xué)生的表現(xiàn)欲，還可以創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。授課老師也能從學(xué)生語(yǔ)言表述中了解學(xué)生各自的特點(diǎn)和駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)的程度。在此時(shí)老師加以點(diǎn)撥學(xué)生就會(huì)更好學(xué)到本節(jié)課說(shuō)學(xué)的學(xué)問(wèn)。3.小組合作學(xué)習(xí)、相互溝通合作學(xué)習(xí)是老師們常常用的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)出來(lái)以后學(xué)生可以依據(jù)老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題同桌或四人進(jìn)行小組合作溝通，讓學(xué)生在參加溝通的過(guò)程中吸取別人的特長(zhǎng)，補(bǔ)自己的短處，這樣的探討有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，協(xié)作的精神，同時(shí)能活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。當(dāng)然在教學(xué)中假如有些內(nèi)容沒(méi)必要探討就不能牽強(qiáng)的要求探討，以免造成個(gè)別學(xué)生的依靠思想。當(dāng)學(xué)生____思索受阻時(shí)可以同桌進(jìn)行探討或小組合作溝通，比如我在教學(xué)分解應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生依據(jù)例題找已知條件。找出所求的問(wèn)題。但這一問(wèn)題解決后。小組合作探討找單位“1”再找與單位相關(guān)的量，但這一些探討出來(lái)以后，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)線段圖，我通過(guò)學(xué)生畫(huà)的線段圖點(diǎn)撥后列式。從而發(fā)揮集體的才智得出結(jié)論。4.動(dòng)手操作。在操作中駕馭學(xué)問(wèn)。手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使之更加明智，腦使手得到發(fā)展，使之變成創(chuàng)建的聰慧工具和鏡子。這是教化家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的。動(dòng)手操作的過(guò)程手腦并用的過(guò)程是培育技巧，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效手段。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參加試驗(yàn)、操作，可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感知形成表象，發(fā)覺(jué)規(guī)律，從而的出結(jié)論。比如我在教學(xué)圓錐的體積時(shí)讓學(xué)生每人打算一個(gè)蘿卜的根部一部分，然后讓學(xué)生動(dòng)手從細(xì)根的頂點(diǎn)干脆切下去，這樣讓學(xué)生一目了然的找到圓錐的高，原來(lái)是從頂點(diǎn)究竟面中心點(diǎn)的距離就是圓錐的高。5.讓學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)到學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題。大家都知道“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要?！碧厥馐切W(xué)生對(duì)什么都新奇，求知欲強(qiáng)，在自由探究的過(guò)程中，會(huì)不會(huì)遇到這樣那樣的疑問(wèn)，這類疑問(wèn)的解決干脆影響到學(xué)生對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的相識(shí)和新學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的建立。因此，在教學(xué)中，要營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，哪怕是簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，也不能打擊他們的主動(dòng)性，要激勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中探究問(wèn)題的答案，從而獲得學(xué)問(wèn)。6.老師可以采納先預(yù)習(xí)，后解惑的方法進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)在教學(xué)新學(xué)問(wèn)時(shí)先讓學(xué)生用已有的學(xué)問(wèn)自己感知文章，從文章中先學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，老師再去解答重難點(diǎn)。這樣將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)地學(xué)習(xí)。將整個(gè)課堂變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的學(xué)習(xí)過(guò)程。也就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文章。運(yùn)用自己已有的學(xué)問(wèn)嘗試著解決問(wèn)題，在老師的點(diǎn)撥下獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程。總之，在課堂教學(xué)中要處理好教與學(xué)的關(guān)系，變過(guò)去的老師的講學(xué)生的聽(tīng)為學(xué)生學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)，在老師引導(dǎo)、啟發(fā)中學(xué)到學(xué)問(wèn)，在教學(xué)的過(guò)程中確定學(xué)生的主體地位。在老師引導(dǎo)的過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課堂教學(xué)心得體會(huì)篇5記得一位教化家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的老師”。起初我聽(tīng)了這句話的時(shí)候很生氣，我們做老師的，誰(shuí)不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)老師不希望自己的學(xué)生將來(lái)能成材，我們是在不遺余力地教，可他們不學(xué)?。坑械臅r(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。但是最近學(xué)習(xí)了王金霞博士講的《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》后，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中漸漸退去，為什么他會(huì)這么說(shuō)呢？緣由很簡(jiǎn)潔，因?yàn)樗幌矏?ài)這位老師，所以他更不會(huì)去喜愛(ài)這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為什么不喜愛(ài)老師??？我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)有以下幾方面的緣由：1、有些孩子是由于自尊心受到了損害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉；與家長(zhǎng)、同學(xué)或老師發(fā)生沖突等，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生沖突時(shí)，他更不行能把精力專注與學(xué)習(xí)。2、有的時(shí)候是老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也厭學(xué)了。3、有的時(shí)候我們老師沒(méi)有適應(yīng)人本教化，自己也不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。4、還有的老師缺乏課堂管理的技巧，沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)覺(jué)學(xué)生上課不用心，明知學(xué)生因?yàn)椴挥眯拇鸩簧蟻?lái)，就有意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才老師講的話。”這樣讓他下不了臺(tái)的老師他怎么會(huì)喜愛(ài)呢？不喜愛(ài)的老師又怎么能喜愛(ài)聽(tīng)他講的課呢？所以他的成果也不會(huì)好。5、還有的課堂過(guò)于死板，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這樣他更不會(huì)樂(lè)學(xué)了。所以為了做一個(gè)好老師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不簡(jiǎn)單了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入用心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必需使其明確；然后要對(duì)學(xué)生建立真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去損害學(xué)生。接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的留意力不行能40分鐘都集中在老師的身上，所以我們必需要抓住學(xué)舌功能的有意留意時(shí)間，把詳細(xì)任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)限制留意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)建一些學(xué)生感愛(ài)好的教學(xué)活動(dòng)；對(duì)課堂問(wèn)題的處理要機(jī)靈奇妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光示意法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長(zhǎng)管理法等等，這些方法都值得我們老師借鑒。最終是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)要精確，確定評(píng)價(jià)多于否定評(píng)價(jià)，只有這樣，學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。只有我們老師做到了這些，能被學(xué)生所認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生。課堂教學(xué)心得體會(huì)篇6提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，