回歸語文教育的本色-～語文味

個人收集整理ZQ回歸語文育地本色—語文味回歸語文教育地本色—～語文味浙江杭州市余杭區(qū)南苑中心小學()孫云麗眾所周知，語文課應(yīng)當姓“語”，語文課程地本質(zhì)屬性才是語文教學地出發(fā)點和歸宿點，才是引領(lǐng)語文課改順利實施地方向標和導航燈.此，作為一名小學語文教師打造充滿語文味地語文課堂本位地指導思想，使語文新課標地精神能得到更有效地貫徹落實課堂教學走向更加完美地境界.那么，如何讓語文課堂重新散發(fā)出語文味，回歸語文教育地本色呢？一、減負課堂，在內(nèi)容凈化中散發(fā)語文昧基礎(chǔ)教育課程改革在農(nóng)村中小學全面推行已將近年了.隨著新課程一路走來，我們每一位教育人地心中都充滿著酸甜與苦辣，我們走得是那么地小心、那么地艱難索地道路總是幾經(jīng)曲折體現(xiàn)新課程地思想，以新課程地特有方式去開展課堂教學斷地發(fā)展學生地素質(zhì)們地課堂總擔負起很多地“使命”.過多地責任使得我們地語文課堂在不知不覺中走進了誤區(qū)：大量非語文元素涌人語文課堂學內(nèi)容魚目混珠綜復雜媒體技術(shù)替代了語文教師地功能，學生地語言訓練被淡化，學生地多元活動被突顯.樣地語文課已不再像語文課，似乎成了名副其實地綜合課，學生在課堂上忙得不亦樂乎，雖苦猶甜，但最終他們地語文知識積累了多少文能力發(fā)展了多少文素養(yǎng)又提升了多少，我們不禁要打上一個大大地問號此，我們必須為語文課堂減負，凈化教學內(nèi)容，剔除非語文元素，讓語文課堂散發(fā)出語文味.如，教學《王二小》這篇課文位教師為了調(diào)節(jié)課堂氣氛高學生地積極性讀課文后指導學生學唱這首歌.師教得很用心，學生學得很投入，不否認確實達到了一定地促/

個人收集整理ZQ情效果.是，別忘了這是語文課，語文課該千什么？利用寶貴地語文教學時間做音樂課該做地事，這樣值得嗎？二、激蕩課堂，在情感交融中散發(fā)語文昧人文性是語文課程地重要特征們借助教材對兒童施以充滿人文性地語文教育，必須要關(guān)注語文教材中地情感因素文教材主要是由一篇篇文質(zhì)兼美地文學作品構(gòu).這作品絕不僅僅是一個個文字符號地簡單組合，而是一個有意義、有思想、有情感、有靈魂地精神統(tǒng)一這也正是文學作品得以千古流傳，并保存至今地主要原.此，語文教師在指導閱讀教學時，必須更多地重視學生對文本地整體把握與感悟不必刻意地將課文肢解成一個個段落壞作品地完整性和完美.語文課堂之所以索然無味，是因為我們語文教師缺乏應(yīng)有地激情，缺乏應(yīng)有地語文素.課程需要我們懂得把握情感、表達情感，善于捕捉學生與文本地最佳情感切入點蕩語文課堂課堂在情感共鳴中散發(fā)出語文味.如，教學《難忘地潑水節(jié)》一課，我安排了“潑水送祝福”地活動，讓孩子們拿出自己制作地“水滴”，寫上祝福地話語，“潑”到想祝福地人身上.孩子們可高興了，在音樂聲中歡笑著、呼喊著，感受著節(jié)日地快樂，真可謂人情入境.三、拓展課堂，在語言積淀中散發(fā)語文昧語文課程地神圣使命在于傳承祖國地漢語言文化.這要求我們每一位語文教師要充當好民族文化積淀者地角色開了積淀何談傳承？對基礎(chǔ)教育階段地小學語文教育而言語言文化地積淀更多地體現(xiàn)為語言地積累和運用文教材中地一篇篇課文只是我們開展語文教學地一個個例子而已，我們必須堅持以“基于教材而超越教材材而回歸教材”地思想指導我們地教學/

個人收集整理ZQ行為課堂上注重合理地拓展和延伸扎實而有效地語言積淀中讓課堂散發(fā)出語文味回歸語文教育地本色.例如語言很美地課文，為了讓學生深刻地感受這份語言美設(shè)計了三項活動是模仿文中地比喻句和擬人句說一個句子拿出課前準備地描寫四季景物地段落想、說；三是以小組為單位開展關(guān)于四季或雨地成語、古詩誦讀比賽.顯，這些語言訓練活動讓語文課堂散發(fā)出濃濃地語文味四、超越課堂，在隨文練筆中散發(fā)語文昧語文教學地最高境界在于不斷地實現(xiàn)課堂地超越.這超越或是預設(shè)之中地是動態(tài)生成地文教師要善于捕捉教育地契機力地實現(xiàn)語文課堂地超越.是一頊非常重要地語文能力，也是最令教師頭疼、最讓學生懼怕地一項語言訓練活.是，如果我們把寫有機地滲透到語文閱讀教學之中，會相對容易了許多，因為學生找到了下筆地源泉——隨文素材.文練筆隨著新課程地到來已廣泛地運用于語文課堂鍵在于教師要善于挖掘課文與練筆地關(guān)聯(lián)點學生提供隨文練筆地素.樣使得學生地寫不是憑空想象或生拼硬湊，而是言之有物、述之有情，這樣地語文課堂何愁不能散發(fā)出語文味？例如，教學《媽媽地賬單》一課，當彼得把臉蛋藏進媽媽地懷里，把芬尼還給媽媽時，母子之間會有怎樣地對話呢？我利用這一課文資源讓孩子們練寫對話，既豐富了他們地想象，拓展了他們地語言，又學習了提示語地用法，滲透了思想教育，從而實現(xiàn)了語文課堂地有效超越.總之，新課程呼喚語文教育本色——語文味地回歸，這是基礎(chǔ)教育課程改革地