《加法的驗(yàn)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)秀獎

《加法的驗(yàn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景分析：《加減法的驗(yàn)算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第二單元第3小節(jié)的內(nèi)容。教材采用加、減法驗(yàn)算集中編排，加法和減法的幾種驗(yàn)算方法集中出現(xiàn)，以利于學(xué)生通過加、減法的互逆關(guān)系理解和掌握驗(yàn)算方法，體現(xiàn)方法多樣化。學(xué)生在以往學(xué)習(xí)加、減法計(jì)算中已經(jīng)初步感受到加、減法的關(guān)系，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的情景中理解算理。本節(jié)課是第1課時(shí)，集中教學(xué)“加法的驗(yàn)算”，這樣便于學(xué)生熟練掌握加法的多種驗(yàn)算方法，形成驗(yàn)算技能。二、教學(xué)理念通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力。讓學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生親歷探索方法的過程，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗(yàn)的意識和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面得到和諧發(fā)展。三、教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．在具體的情境中初步學(xué)會加法的驗(yàn)算，并通過對加法驗(yàn)算方法的交流，體會驗(yàn)算方法的多樣化。2．通過觀察、思考、討論，滲透加法交換律以及加減法各部分間關(guān)系，掌握用多種方法驗(yàn)算加法。3．養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】初步學(xué)會加法的驗(yàn)算，體會算法的多樣化并用所學(xué)到的驗(yàn)算知識去解決生活中的問題?！窘虒W(xué)流程】，一、情景導(dǎo)學(xué)，提出問題1．口算訓(xùn)練師：在學(xué)習(xí)新課之前，老師要考考大家的口算能力，同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎？請同學(xué)們聚精會神的看老師卡片的口算題，算得又對又快的同學(xué)會為該組加一分學(xué)生搶答，教師適時(shí)加分2、匯報(bào)交流導(dǎo)學(xué)卡上的自主學(xué)習(xí)問題3、師導(dǎo)：（課件出示情境圖）小明和媽媽去超市買東西，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能提出加法或減法計(jì)算的問題，如：①一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋一共多少元？運(yùn)動服比運(yùn)動鞋貴多少元？……學(xué)生提出這些數(shù)學(xué)問題老師都給予肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算第一個(gè)問題。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的生活情境入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。二、自主探究，嘗試解決1、學(xué)生獨(dú)立完成問題一：一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋一共多少元？然，后匯報(bào)，教師板書：135+48=183（元）135＋481833．自主探究驗(yàn)算師：我們剛才的計(jì)算到底對不對呢？請同學(xué)們想一想，可以用什么方法來檢驗(yàn)剛才的計(jì)算結(jié)果？這就是我今天要共同探究的問題：加法的驗(yàn)算。教師板書課題學(xué)生在導(dǎo)學(xué)卡上獨(dú)立完成驗(yàn)算的方法，教師巡視指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖：在合作交流之前，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生能在獨(dú)立思考中解決問題，同時(shí)也為合作交流作好思想準(zhǔn)備，這樣的合作學(xué)習(xí)才不會流于形式。三、合作交流，合作解決師：和小組里的同學(xué)說說你的想法，共同研究怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果。學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生的討論可能有以下幾種情況：①用總共要付的錢數(shù)減去運(yùn)動服的錢數(shù)就是運(yùn)動鞋的錢數(shù)，如果不是運(yùn)動鞋的錢數(shù)，說明前面的加法計(jì)算錯(cuò)了；②用總共要付的錢數(shù)減去運(yùn)動鞋的錢數(shù)就是運(yùn)動服的錢數(shù)，如果不是運(yùn)動服的錢數(shù)，說明前面的加法計(jì)算錯(cuò)了；③運(yùn)動服的錢數(shù)加運(yùn)動鞋的錢數(shù)一定等于運(yùn)動鞋的錢數(shù)加上運(yùn)動服的錢數(shù)，如果這兩種計(jì)算答案不同，說明至少有個(gè)計(jì)算是錯(cuò)的。設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)可以優(yōu)勢互補(bǔ)，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在小組中交流驗(yàn)算方法，能夠體現(xiàn)解決問題方法的多樣性。四、展示評析，歸納升華1、師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們驗(yàn)算的方法介紹給大家？教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出驗(yàn)算方法和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法驗(yàn)算，并說明理由。2．引導(dǎo)小結(jié)，歸納方法。師：剛才大家想到了好幾種加法驗(yàn)算的方法，那么加法的驗(yàn)算有幾種方法？學(xué)生總結(jié)，教師課件展示將三種驗(yàn)算方法歸納為兩種情況：①交換加數(shù)的位置再加一遍，看和是否相同；②用和減去其中一個(gè)加數(shù)，看差是否等于另一個(gè)加數(shù)。情境預(yù)設(shè)：學(xué)生可能無法很完整地表達(dá)驗(yàn)算的兩種情況，因此應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上由教師進(jìn)行歸納小結(jié)。五、達(dá)標(biāo)檢測，拓展深化學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)卡上的達(dá)標(biāo)檢測題1、計(jì)算下面各題，并用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算。746＋219＝637＋268＝84＋307＝512＋394＝設(shè)計(jì)意圖：這是幾道基礎(chǔ)題，目的在于讓學(xué)生能鞏固、加深對新知識的理解和掌握。讓學(xué)生自由選擇驗(yàn)算方法。2．?dāng)?shù)學(xué)門診部。數(shù)學(xué)門診部來來了許多“患者”，請同學(xué)們來當(dāng)小大夫?yàn)椤盎颊摺敝尾　?75329259＋62＋464＋148137843307設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用驗(yàn)算的方法判斷計(jì)算是否正確，進(jìn)一步鞏固加法的驗(yàn)算方法。3、一臺電風(fēng)扇245元，電飯煲187元，媽媽有400元，買這兩樣?xùn)|西夠嗎？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活并用于生活的思想。六、課堂總結(jié)，情知共融師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？你有什么收獲和感想呢？設(shè)計(jì)意圖：最后的課堂總結(jié)，是本堂課的點(diǎn)睛之筆，是學(xué)生情感的抒發(fā)和愿望的表達(dá)，同時(shí)可以使所學(xué)的知識進(jìn)一步系統(tǒng)化。【設(shè)計(jì)思路】本節(jié)課結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，通過學(xué)生的合作交流、自主探索等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探究新知識的過程，認(rèn)識驗(yàn)算的必要性，掌握驗(yàn)算的方法。教學(xué)例1時(shí)，創(chuàng)設(shè)購買衣服和鞋子的情境，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，尋求解決問題的決策。再通過小精靈提出的問題：“怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果？”引出“加法的驗(yàn)算”這一課題。因?yàn)閷W(xué)生初次接觸驗(yàn)算，所以先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再引導(dǎo)小組合作、交流、討論，得出加法的驗(yàn)算方法。學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中有時(shí)驗(yàn)算也不一定