小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題與引導(dǎo)路徑,作文教學(xué)論文

小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題與引導(dǎo)路徑,作文教學(xué)論文摘要：寫作能力不僅僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)中所要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是一種檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的重要方式方法。假如我們從很多老師陳舊的思想觀念出發(fā)，過(guò)分地注重學(xué)生的成績(jī)，我們能夠發(fā)現(xiàn)寫作在很多試卷中的占比是非常大的。所以不管是以前錯(cuò)誤的教學(xué)思路和觀念，還是如今新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革所提出的諸多要求，寫作能力對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言都是非常重要的一種能力。而小學(xué)語(yǔ)文老師需要怎樣去使學(xué)生的水平真正的到達(dá)本身能力的要求，不僅需要更多有效的教學(xué)方式方法去引導(dǎo)，同時(shí)也要從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行更多的考慮。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：小學(xué)作文;引導(dǎo)方式方法;能力提高;學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)到更多的生字、詞語(yǔ)，然后將內(nèi)化的知識(shí)不斷地運(yùn)用在更多閱讀水平提高的經(jīng)過(guò)中，而通過(guò)閱讀所提高的能力往往需要寫作檢驗(yàn)。所以寫作對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文能力的考察往往是全面的。它不僅關(guān)聯(lián)著學(xué)生能否將本身的語(yǔ)文知識(shí)實(shí)際運(yùn)用在自個(gè)的表示出經(jīng)過(guò)中，對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界和社會(huì)也有著極大的促進(jìn)作用。小學(xué)是學(xué)生接受語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)場(chǎng)的初端。所以，我們要從這個(gè)時(shí)候便有效率的解決掉作文教學(xué)中所存在問(wèn)題，為小學(xué)生接受愈加全面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。一.小學(xué)作文教學(xué)的問(wèn)題對(duì)于小學(xué)作文中所存在的問(wèn)題，首先便是觀念問(wèn)題。很多小學(xué)老師遭到了應(yīng)試教育的思想，他們?cè)诓粩噙M(jìn)行學(xué)生能力提高的經(jīng)過(guò)中，往往采取知識(shí)灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)的引導(dǎo)方式方法。學(xué)生即使能夠接觸到更多的作文寫作練習(xí)，但是往往無(wú)法從本身的內(nèi)心出發(fā)，對(duì)于語(yǔ)法的運(yùn)用和文章構(gòu)造的梳理達(dá)不到一定水平。這樣的寫作不僅沒(méi)有方向，而且使學(xué)生感遭到了更多的困惑和無(wú)趣。他們會(huì)在反復(fù)練習(xí)的同時(shí)產(chǎn)生更多的膩煩感。其次，便是老師本身的引導(dǎo)方式。很多老師的教學(xué)觀念由于無(wú)法及時(shí)的更新，他們對(duì)于學(xué)生的作文能力指導(dǎo)不能到達(dá)一定的專業(yè)水平，甚至對(duì)于學(xué)生的作文評(píng)價(jià)也是沒(méi)有特殊差異的。這樣不僅使學(xué)生無(wú)法正視寫作是如何的能力應(yīng)用，也讓他們出現(xiàn)了更多抄襲甚至濫用的現(xiàn)象發(fā)生。所以，假如不能很好的將寫作教學(xué)真正的問(wèn)題解決，所衍生出來(lái)的更多問(wèn)題也會(huì)使小學(xué)語(yǔ)文的整個(gè)教學(xué)經(jīng)過(guò)表現(xiàn)出整體方向的錯(cuò)誤。二.引導(dǎo)小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)秀方式方法〔一〕觀察生活，積累素材首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生放下所有對(duì)于寫作教學(xué)的誤會(huì)和錯(cuò)誤的態(tài)度，真正的從頭開(kāi)場(chǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)寫作到底是培養(yǎng)本身何種能力的一種教學(xué)。從寫作的素材積累出發(fā)，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去積累，怎樣通過(guò)素材去找到更多的欲望和靈感，使他們的寫作先具有了一定的方向感，才能使水平的提升得到正確的保障。而且素材的積累與生活也是離不開(kāi)的，我們要讓學(xué)生從自個(gè)的生活出發(fā)，尊重生活、感受生活。不同的學(xué)生本身的生活環(huán)境畢竟也是不同的，這樣的差異性同時(shí)也是寫作的特殊性，對(duì)于本身是一種豐富的應(yīng)用資源。小學(xué)語(yǔ)文老師要積極從素材的積累引導(dǎo)學(xué)生去感受生活，讓他們對(duì)于生活更多的觀察能夠構(gòu)成個(gè)性化的理解，將這樣的理解運(yùn)用在本身的素材運(yùn)用上，使他們即使在課堂封閉的環(huán)境中進(jìn)行寫作，也能夠使自個(gè)的作文到達(dá)更廣闊的開(kāi)放空間。生活是自由的、靈敏的，那么寫作也一定要是自由的。學(xué)生的思維必須和生活中想法一樣，要保證寫作的真實(shí)感。對(duì)于老師而言，要積極引導(dǎo)學(xué)生敢寫敢想，在接受引導(dǎo)之后能夠使本身的素材在挖掘的經(jīng)過(guò)中得以真正的應(yīng)用。比方講我們?cè)谶M(jìn)行寫作的經(jīng)過(guò)中，老師讓寫季節(jié)，學(xué)生可能會(huì)從自個(gè)最有印象和最喜歡的季節(jié)進(jìn)行寫作。假如單純的進(jìn)行不同季節(jié)現(xiàn)象的描寫，不僅這種引導(dǎo)毫無(wú)創(chuàng)新，也讓學(xué)生作文能力無(wú)法真正得到提高。所以，老師要引導(dǎo)他們從生活出發(fā)，將自個(gè)的感受如實(shí)的描寫出來(lái)，使自個(gè)的理解對(duì)于各個(gè)季節(jié)的認(rèn)識(shí)在更多好詞好句的運(yùn)用下，構(gòu)成一種個(gè)性化的作品。真正的引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)寫作的下筆方向，使這樣的方向愈加的正確。其次，小學(xué)語(yǔ)文老師還能夠?qū)τ趯W(xué)生本身寫作素材的積累提供更多的方向，我們要引導(dǎo)學(xué)生去不斷地強(qiáng)化和注重對(duì)于生活的體驗(yàn)，讓他們留心去觀察自個(gè)生活中感興趣的東西以及自個(gè)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，將更多的所見(jiàn)所聞通過(guò)自個(gè)的感受構(gòu)成一種素材的積淀。然后讓他們更多的以文字的方式表示出出來(lái)，這種獨(dú)特的感受便能夠使自個(gè)個(gè)性化情感的積極表示出愈加的充滿特殊性。小學(xué)語(yǔ)文老師還能夠積極鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行日記的寫作，讓他們積累更多有趣的事情，能夠是家庭生活、旅游出行，能夠是自個(gè)勞動(dòng)的家務(wù)活體驗(yàn)，使他們將更多的生活素材融入在作文表示出的經(jīng)過(guò)中。這樣的素材不僅充滿了個(gè)性化的意識(shí)，同時(shí)也包容了更多學(xué)生豐富的情感?？偠灾?，真正的引導(dǎo)他們留心觀察生活，才能使更多不同的事情真正的構(gòu)成本身素材應(yīng)用的積極表現(xiàn)，使本身的應(yīng)用能力在提高的經(jīng)過(guò)中同時(shí)也給予了更多表示出的時(shí)機(jī)，自個(gè)的寫作內(nèi)容便會(huì)與眾不同。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師要針對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行一定的引導(dǎo)觀察，要他們的素材不斷的積累，使積累的素材真正得到應(yīng)用?！捕臣ぐl(fā)動(dòng)力，創(chuàng)新評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生所創(chuàng)作出來(lái)的作品，我們從一開(kāi)場(chǎng)一定要仔細(xì)的揣測(cè)學(xué)生心靈的變化。無(wú)論是什么樣的課堂引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是必不可少的。而對(duì)于寫作能力提升的經(jīng)過(guò)中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的缺乏之處，是需要積極改變和正視的。但由于小學(xué)生本身年齡特殊的問(wèn)題，他們并沒(méi)有過(guò)多的改正能力，他們往往希望的是得到更多的表?yè)P(yáng)，得到更多的肯定和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。所以，在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)的經(jīng)過(guò)中，小學(xué)語(yǔ)文老師要讓自個(gè)的評(píng)價(jià)發(fā)揮出更大的意義，我們不僅要積極地給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使他們的優(yōu)點(diǎn)不斷的擴(kuò)大，也要引導(dǎo)學(xué)生能夠重視自個(gè)的錯(cuò)誤。不會(huì)由于一點(diǎn)點(diǎn)的缺乏去喪失動(dòng)力和自信心。這就要請(qǐng)教師要不斷地創(chuàng)新自個(gè)評(píng)價(jià)的方式，使自個(gè)的評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮出更大的引導(dǎo)動(dòng)力和自信心給予。比方講我們?cè)谶M(jìn)行以自個(gè)最喜歡的一部動(dòng)畫片為例寫作教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，小學(xué)語(yǔ)文老師要從這個(gè)題目的基礎(chǔ)開(kāi)展更多寫作前的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行更多的詢問(wèn)和溝通。然后在他們具備了更好的寫作方向之后，我們要對(duì)他們不同的表示出給予充分的肯定，從一開(kāi)場(chǎng)就要讓學(xué)生感遭到自個(gè)寫作的自信心，當(dāng)學(xué)生以自個(gè)的感受將作品創(chuàng)作完畢之后，在進(jìn)行不同學(xué)生的評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)中，小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)于缺乏之處也要以鼓勵(lì)性的話進(jìn)行表示出。要讓他們感遭到寫作的興趣和動(dòng)力，讓他們將自個(gè)的成就感一次比一次強(qiáng)。使他們的能力提升能夠更得到老師的喜歡，他們也會(huì)付出更多的努力去不斷的進(jìn)行老師引導(dǎo)方向的不斷追求。只要這樣，才能使學(xué)生本身寫作能力的提高構(gòu)成一個(gè)優(yōu)秀的循環(huán)狀態(tài)。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師要積極將這種創(chuàng)新的評(píng)價(jià)運(yùn)用在激發(fā)學(xué)生動(dòng)力的教學(xué)引導(dǎo)經(jīng)過(guò)中，〔三〕積累知識(shí)，提升能力當(dāng)學(xué)生具有了寫作的方向之后，我們便要注重提高他們表示出的能力。比方講他們擁有了更多可用的素材，但是在描寫的經(jīng)過(guò)中往往過(guò)于的白話或者吃力。這就需要他們具備靈動(dòng)的語(yǔ)言表示出能力，怎樣使作文愈加的高效，學(xué)生必須學(xué)會(huì)去表示出。能夠是對(duì)于更多好詞好句的運(yùn)用，但不能過(guò)分的濫用；能夠是對(duì)于生活點(diǎn)滴積累的深入描寫，但不能進(jìn)行一味的故事講述。我們要積極地考慮學(xué)生在進(jìn)行描寫能力提高之后，怎樣將這樣的能力轉(zhuǎn)化成一個(gè)優(yōu)秀的表示出方式。要積極的從閱讀便開(kāi)場(chǎng)不斷的積累，使他們對(duì)于很多優(yōu)秀的文章和著作能夠?qū)W會(huì)去閱讀。無(wú)論是精讀還是泛讀，都能夠從中品味出一些作家寫作的精彩之處和手法。不斷的去感受魅力，不斷地去學(xué)會(huì)閱讀，將更多的內(nèi)容能夠轉(zhuǎn)化成自個(gè)的表示出方式運(yùn)用。其次，還能夠讓他們積極地去摘抄與本身生活有關(guān)的一些事跡和好詞好句。比方講學(xué)生在閱讀的經(jīng)過(guò)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些精彩的部分，但是由于初次閱讀，他們無(wú)法真正的品味出華而不實(shí)的蘊(yùn)含情感。小學(xué)語(yǔ)文老師能夠引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行一定的積累，能夠在之后細(xì)細(xì)的品味，能夠積極與老師進(jìn)行不斷的溝通。這樣一來(lái)，使學(xué)生的閱讀面得到了更大的擴(kuò)展，也使他們?cè)谝曇巴貙挼慕?jīng)過(guò)中學(xué)會(huì)愈加創(chuàng)新性地運(yùn)用各種語(yǔ)言表示出的方式，使自個(gè)的寫作充滿了創(chuàng)新的意識(shí)。最后，我們要注重學(xué)生對(duì)于很多語(yǔ)文知識(shí)的收集和整理。學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，首先的基礎(chǔ)便是他們對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)資料的學(xué)習(xí)能夠真正的內(nèi)化于心。比方講我們學(xué)習(xí)更多的字詞，假如學(xué)生無(wú)法理解這個(gè)字詞是什么意義，又何來(lái)更好的去運(yùn)用呢？所以，穩(wěn)固他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶能夠愈加深入。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解能夠不斷地正確，才能使自個(gè)的運(yùn)用方向能夠不出錯(cuò)誤。在不斷描寫自個(gè)獨(dú)特體驗(yàn)和感受的經(jīng)過(guò)中，能夠融入更多自個(gè)的考慮，使自個(gè)的寫作充滿內(nèi)涵，使自個(gè)的寫作沒(méi)有空洞的思維混亂現(xiàn)象產(chǎn)生。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師要強(qiáng)化學(xué)生本身語(yǔ)言知識(shí)的積累，讓他們從基礎(chǔ)做起，學(xué)會(huì)去積累更多的好詞好句，學(xué)會(huì)仔細(xì)深入的強(qiáng)化自個(gè)的知識(shí)理解，將這樣的能力更多的轉(zhuǎn)變成寫作的出發(fā)點(diǎn)和思路，才會(huì)使自個(gè)的水平能夠真正的提高。〔四〕強(qiáng)化體驗(yàn)，融入真情對(duì)于學(xué)生的積累，我們也要給予更多的方向感。比方講在生活的不斷感受經(jīng)過(guò)中，我們要強(qiáng)化學(xué)生從本身的情感出發(fā)，進(jìn)行更多內(nèi)心的考慮。就像寫作一樣，假如沒(méi)有融入更多的真情實(shí)感，便會(huì)讓人讀的感覺(jué)很空洞。我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的經(jīng)過(guò)中感受名人作家怎樣去進(jìn)行本身情感的表示出，也要讓學(xué)生不斷的在寫作經(jīng)過(guò)中去積極鍛煉和運(yùn)用，使自個(gè)的真實(shí)情感能夠真正的融入在作文中。從考慮出發(fā)，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受生活，每個(gè)人的感受都是不同的，那么我們就要從不同開(kāi)場(chǎng)，尊重學(xué)生的差異。讓他們發(fā)揮與眾不同的所存在的光彩，讓他們學(xué)會(huì)去描寫個(gè)人有趣的經(jīng)歷和難忘的事物。從心出發(fā)，進(jìn)行生活。三.結(jié)束語(yǔ)總而言之，我們要積極把握新課程改革對(duì)于小學(xué)作文能力提高的方向，讓小學(xué)生在老師正確方向的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)去積累，