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文檔簡介
2022年教師資格之幼兒保教知識與能力綜合檢測試卷B卷含答案單選題(共50題)1、從狹義上理解,幼兒園環(huán)境是指()。A.幼兒園生活環(huán)境B.幼兒園教育的一切外部環(huán)境C.幼兒園心理環(huán)境D.幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素【答案】D2、批準從事麻醉藥品、精神藥品生產(chǎn)的部門是A.國家藥品監(jiān)督管理部門B.省級藥品監(jiān)督管理部門C.國家藥品監(jiān)督管理部門和國家農(nóng)業(yè)主管部門D.國家農(nóng)業(yè)主管部門【答案】B3、()是按兒童學習領(lǐng)域劃分學前教育內(nèi)容的一種課程類型,它是把學科體系改造為兒童的經(jīng)驗體系,使之既貼近兒童生活實際,又不失系統(tǒng)性。A.單元活動B.領(lǐng)域活動C.主題活動D.區(qū)域活動【答案】B4、對生病兒童進行家訪是什么性質(zhì)的家訪?()A.新生家訪B.情感性家訪C.定期家訪D.問題兒童重點家訪【答案】B5、兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點是在()教養(yǎng)方式下形成的。A.放縱型B.專制型C.民主型D.自由型型【答案】B6、兒童心理發(fā)展的先學前期是指()A.1~3歲B.3~6歲C.6、7歲~11、12歲D.11、12歲~14、15歲【答案】A7、幼兒與同伴說:“我看到一條像牛那樣大的狗”,幼兒的這種說謊屬于()。A.夸耀式的說謊B.分不清事實與想象的說謊C.掩蓋式的說謊D.模仿式的說謊【答案】B8、教師和幼兒是否建立良好關(guān)系,關(guān)鍵在于教師能否正確地看待幼兒,即()。A.是否樹立了正確的兒童觀B.是否樹立了正確的師生觀C.是否樹立了正確的教學理念D.是否樹立了正確的知識觀【答案】A9、爸爸媽媽在看電視時,高興地笑了出來,旁邊搭積木的寶寶看到了也跟著笑了起來。這一現(xiàn)象反映幼兒情緒具有()A.社會性B.沖動性C.感染性D.深刻性【答案】C10、幼兒難以理解反話的含義,是因為幼兒理解事物具有()。A.雙關(guān)性B.表面性C.形象性D.絕對性【答案】B11、某小朋友在語言活動中,一直認真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有()A.注意的選擇性B.注意的范圍C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配【答案】C12、關(guān)于表現(xiàn)性目標說法不正確的是()A.表現(xiàn)性目標強調(diào)的是個性化B.表現(xiàn)性目標適合于表述復(fù)雜的智力活動C.表現(xiàn)性目標具有不可預(yù)測性和不可控制性D.表現(xiàn)性目標是預(yù)先規(guī)定好的【答案】D13、創(chuàng)建“活教育”體系的教育家是()。A.蒙臺梭利B.杜威C.福祿培爾D.陳鶴琴【答案】D14、教育評價中的形成性評價是一種()。A.過程取向評價B.結(jié)果取向評價C.方法取向評價D.內(nèi)容取向評價【答案】A15、有關(guān)教育的描述錯誤的是()。A.動物界中諸如老貓教幼崽捉老鼠.老鴨教小鴨游泳等也是教育B.教育是人類社會特有的社會性活動C.學校教育與其他教育活動相比較.具有可控性強等特點D.教育的基本要素有教育者、受教育者和教育影響【答案】A16、一位新入園的兒童問教師:“媽媽什么時候來接我?”教師最好回答()。A.“老師不知道?!盉.“你現(xiàn)在很想念媽媽,是嗎?媽媽4點半就來接你。”C.“媽媽4點半就來接你。”D.“媽媽馬上就來接你?!薄敬鸢浮緽17、生物因素和社會因素是學前兒童心理發(fā)展必不可少的條件,統(tǒng)稱為客觀因素,下列關(guān)于客觀因素描述不正確的是()。A.遺傳提供心理發(fā)展的可能性,社會環(huán)境使這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實B.對兒童心理影響程度而言,自然環(huán)境要遠遠大于社會環(huán)境C.如果機體生理期尚未成熟,及時給予某種刺激,也難以取得預(yù)期的結(jié)果D.環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的進程【答案】B18、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的基本指導(dǎo)思想集中反映在總則里,貫穿在整個《綱要》的各部分,其基本指導(dǎo)思想不包括()。A.終身教育的理念B.“以知識為本”的幼兒教育C.面向世界的科學的幼兒教育D.“以人為本”的幼兒教育【答案】B19、在幼小銜接過程中,應(yīng)從根本上發(fā)展幼兒的智力,特別是智力的核心()A.非智力因素B.掌握技能C.記憶知識D.思維能力【答案】D20、兒童原始的情緒反應(yīng)具有的特點是()。A.與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系B.是出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物C.情緒天生具有系統(tǒng)化、社會性的特點D.新生兒的情緒和間接動機相聯(lián)系【答案】A21、幼兒園的()應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主,注重潛移默化的影響,并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。A.智育B.美育C.體育D.品德教育【答案】D22、兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的,這是()。A.感覺B.知覺C.記憶D.思維【答案】D23、從狹義上理解,幼兒園環(huán)境是指()。A.幼兒園生活環(huán)境B.幼兒園心理環(huán)境C.幼兒園教育的一切外部條件D.幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素【答案】D24、()是在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某些變量,來研究這些變量對其他變量所產(chǎn)生的影響,從而探討幼兒心理發(fā)展的原因和規(guī)律的研究方法。A.談話法B.實驗法C.作品分析法D.觀察法【答案】B25、嬰兒在成長過程中開始會主動找人是()。A.嬰兒早期B.嬰兒晚期C.新生兒期D.幼兒早期【答案】A26、小班幼兒在游戲時主要表現(xiàn)的特點是()A.目的性強B.興趣穩(wěn)定C.自己能分配角色D.重內(nèi)容、輕規(guī)則【答案】D27、()的頒發(fā),標志著我國幼兒教育改革進入了一個新階段。A.《幼兒園管理條例》B.《幼兒園工作規(guī)程》C.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》D.《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》【答案】C28、著有《幼稚園之新大陸》,創(chuàng)立生活教育理論的是()。A.陶行知B.陳鶴琴C.張宗麟D.張雪門【答案】A29、下列哪項不屬于幼兒中期兒童心理的發(fā)展特點?()A.情緒作用大B.活潑好動C.開始自己組織游戲D.開始遵守規(guī)則【答案】A30、2001年9月,我國出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個方面是()。A.體育、藝術(shù)、語言、常識、社會B.健康、語言、社會、科學、藝術(shù)C.體育、德育、藝術(shù)、科學、社會D.健康、計算、社會、科學、藝術(shù)【答案】B31、以下幾種游戲中,()屬于創(chuàng)造性游戲。A.智力游戲B.體育游戲C.音樂游戲D.角色游戲【答案】D32、兒童分別扮演白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶,一起進行“三只蝴蝶”的游戲。該游戲?qū)儆?)。A.智力游戲B.體育游戲C.角色游戲D.表演游戲【答案】D33、第一個明確要使幼兒的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家是()A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.洛克D.福祿貝爾【答案】B34、教師擬定教育活動目標時,以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達到水平之間的距離為依據(jù),這種做法體現(xiàn)的是()A.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論B.班社拉的觀察學習理論C.皮亞杰的認知發(fā)展理論D.布魯納的發(fā)展教學法【答案】A35、()是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。A.幼兒適應(yīng)環(huán)境和抗疾病的能力B.良好的生活習慣C.參加體育活動的興趣D.幼兒身體正常發(fā)育【答案】D36、以下說法正確的為()A.患急性腎炎是由于患者免疫反應(yīng)低下B.患濕疹是由于患者免疫反應(yīng)低下C.患支氣管哮喘是由于患者免疫反應(yīng)超過正常D.患艾滋病是由于患者免疫反應(yīng)超過正?!敬鸢浮緾37、保教人員給幼兒皮膚擦藥要注意藥物濃度和劑量。這是因為幼兒皮膚()。A.保護能力差B.調(diào)節(jié)體內(nèi)功能差C.滲透能力強D.表面蒸發(fā)快【答案】C38、幼小銜接教育的實質(zhì)問題是()。A.主體的適應(yīng)性問題B.幼兒園小學化問題C.小學幼兒園化問題D.幼兒讀寫算問題【答案】A39、智力落后幼兒身心發(fā)展的特征是()A.身心發(fā)展開始晚而迅速B.身心發(fā)展開始早而速度慢C.身心發(fā)展開始晚、速度慢且達到的水平低D.身心發(fā)展開始早且達到的水平低【答案】C40、美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了,我看見就記住了,我做了就理解了”,主要說明了在教育過程中應(yīng)()。A.尊重兒童的個性B.培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗C.重視兒童學習的自律性D.重視兒童的主動操作【答案】D41、要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時,合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體和心理所承受的負荷。從中體現(xiàn)的幼兒園健康教育的原則是()。A.適量的運動負荷原則B.全面發(fā)展的原則C.經(jīng)常化原則D.多樣化原則【答案】A42、社會領(lǐng)域的教育具有()的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中,要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境,避免單一呆板的言語說教。A.活動性B.潛移默化C.長期性D.生活化【答案】B43、根據(jù)評價方式的不同,教學評價可以分為()。A.總結(jié)性評價、形成性評價與診斷性評價B.常模參照評價和標準參照評價C.標準化測驗評價與教師自編測驗評價D.系統(tǒng)測驗評價和日常觀察評價【答案】D44、為了保證幼兒園正常的保教工作的開展,保證教育質(zhì)量,《幼兒園工作規(guī)程》(2016)對幼兒園班級人數(shù)做了明確的規(guī)定:幼兒園小班()人。A.25B.30C.35D.40【答案】A45、()是學前兒童主動地、能動地反映現(xiàn)實生活的游戲,它包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。A.創(chuàng)造性游戲B.有規(guī)則的游戲C.安靜性的游戲D.活動性的游戲【答案】A46、主張以“生活教育”為理念,創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園,建立生活教育課程理論體系的是()。A.陳鶴琴B.張宗麟C.張雪門D.陶行知【答案】D47、《印鑒卡》備案的部門是A.省級衛(wèi)生行政部門B.設(shè)區(qū)的市級衛(wèi)生行政部門C.省級藥品監(jiān)督管理部門D.設(shè)區(qū)的市級藥品監(jiān)督管理部門【答案】A48、幼兒與教師之間的相互關(guān)系可以從社會大范圍和()來看。A.教學活動中B.幼兒園小范圍C.課堂小范圍D.學?!敬鸢浮緽49、被稱為“幼兒園之父”的是()A.夸美紐斯B.盧梭C.福祿貝爾D.蒙臺梭利【答案】C50、一名從未見過飛機的幼兒,看到藍天上飛過的一架飛機說"看,一只很大的鳥!"從語言發(fā)展的角度來看,這一艦反映的特點是()。A.過度規(guī)范化B.擴展不足C.過度泛化D.電報句式【答案】C大題(共10題)一、一個14個月的孩子被成人抱著時,著急地往柜子的方向掙扎,嘴里叫“ta,ta”(音)。成人先給他拿出奶糕粉,他又搖頭又擺手,說:“xi,xi。”成人于是給他拿糖罐,問:“是這個嗎?”他用盡力喊:“xi,xi?!背扇四靡粔K糖放在他嘴里,他臉上露出了笑容。[問題1][簡答題](1)此案例反映出兒童言語發(fā)展中掌握語法的什么特點?[問題2][簡答題](2)老師和家長在教育過程中應(yīng)注意什么?【答案】(1)此案例反映出兒童言語發(fā)展中掌握語法的特點:本案例的孩子使用的“ta”實際上代表“糖”,而使用的“xi”,既可以表示肯定的“是”,也可以表示否定的“不是”。因此,此案例中的兒童其言語發(fā)展處在單詞句階段:即言語表達不夠明確,語音不夠清晰,必須輔以表情和動作。(2)老師和家長在教育過程中不能笑話兒童,應(yīng)教兒童正確的發(fā)音和完整的語句,同時還應(yīng)注意:①激發(fā)幼兒言語交往的需要。幼兒本身言語交往的需要,對其言語發(fā)展非常重要。為幼兒創(chuàng)造言語交往的條件如下:a.親子之間交往。主要包括:第一,在照料孩子的過程中,及早對孩子說話。第二,養(yǎng)成對孩子言語的敏感性。第三,善于傾聽幼兒的談話。b.同伴之問的言語交往。主要包括:第一,要創(chuàng)造條件,讓幼兒積極地與同伴交往。第二,幼兒和同伴一起游戲。特別是進行角色游戲,在游戲中扮演各種角色,自然產(chǎn)生言語交往的需要,自愿地、沒有任何強迫地學會按常規(guī)習慣說話。B.師生之間的言語交往。在幼兒園生活的孩子,其言語發(fā)展在很大程度上受教師的影響。師生之間的言語交往要注意:第一,教師要特別注意創(chuàng)造言語交往的條件。第二,教師在教學活動中,要注意言語活動的雙向交往。②講究教法。兒童學習語言有兩種途徑:一是模仿,二是強化。在模仿和強化的基礎(chǔ)上,兒童會有自己的創(chuàng)造性。因此正確的教法非常重要,在教孩子說話過程中要注意:a.兒童往往通過模仿學習語言,因此應(yīng)該給他們提供正確的榜樣。b.強化在兒童學習語言中也是很重要的。在教孩子說話的過程中,強化原則常用于指導(dǎo)孩子學說話,練習說話和糾正不良的說話習慣。B.良好的教法就是使幼兒獲得正確使用言語示范和有正確指導(dǎo)的練習。③鼓勵言語創(chuàng)造性。兒童在學習和使用語言中的創(chuàng)造性是不可低估的。在兒童言語活動中,有他的主動性和積極性,模仿和創(chuàng)造性往往相結(jié)合。④培養(yǎng)“前讀寫”興趣。幼兒期主要是學習口頭語言的時期,此時期在為讀寫作準備時,最重要的是培養(yǎng)讀寫興趣,而不要在學前已使孩子對學習讀寫產(chǎn)生厭煩心理。二、大班的江老師出差兩天,回來以后,孩子們都過來告亮亮的狀,說亮亮總是搞破壞。亮亮說我不是在搞破壞,我是孫悟空,我在打妖怪。晶晶說,我不是妖怪,我是唐僧,其他孩子也說我不是妖怪,我是玉皇大帝。還有的說我也是孫悟空,我要扮演孫悟空。孩子七嘴八舌,早就忘記了告狀這件事。都在討論自己要扮演什么。問題:請設(shè)計談話活動,從孫悟空的行為目的和意義開始,將幼兒的破壞性扮演行為引導(dǎo)成為表演性游戲行為。要求寫出名字、目的和活動過程?!敬鸢浮咳?、在倫敦舉行的父母與子女會議上,英國“0至3歲”公司總裁馬修;梅爾梅德說,很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具,安排幼兒進行各種“開發(fā)智力”的活動,希望借此提高孩子的語言、認知等能力。如果學習壓力過重,幼兒的大腦會不堪重負。這樣,孩子長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心,競爭力弱,不善于為人處事。[問題1][簡答題]請談?wù)勗趯嶋H教育過程中,總有重智育輕體育、重知識輕道德的表現(xiàn),其原因是什么?【答案】這種現(xiàn)象的存在有著諸多原因。(1)長期文化傳統(tǒng)的影響。作為有五千年悠久歷史的文明古國,人們較為重視給予兒童足夠的文化知識,至于其他方面則可忽視。(2)家長的功利需要。由于獨生子女政策的推行。家長“望子成龍”、“望女成鳳”的心態(tài)十分普遍。許多家長過早地為孩子選擇職業(yè)定向,學習一技之長,希望孩子能夠在人才競爭中取勝。而作為幼兒教育目標當中一些基本的內(nèi)涵則被忽視和削弱了,如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美素質(zhì)的提高等。(3)應(yīng)試教育的壓力。由于升大學競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾,學校教育陷入應(yīng)試教育的模式當中,而這種競爭也已經(jīng)廣泛深入地影響到幼兒教育階段。在社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”等,無不反映出應(yīng)試教育在學前教育中的影響。正因為上述原因,家長和幼教機構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法,表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長的壓力或經(jīng)濟利益的驅(qū)動,辦起了各式各樣的興趣班、特長班,干擾和影響了幼兒園全面發(fā)展教育目標的貫徹實施。幼兒體、智、德、美各個方面是相互促進、相互補充的關(guān)系,“特色園”、“興趣班”的做法常常只注重幼兒的某一方面發(fā)展,盲目攀比,拔苗助長,如果利用不好會壓制幼兒的正常發(fā)展,無視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,最終造成幼兒思維、個性發(fā)展的扭曲,與人們愿望適得其反。四、蘭蘭是幼兒園中班的孩子。一天她拿起紙和筆畫畫,畫之前她自言自語地說:“我想畫小貓咪?!彼犬嬃素堫^、貓耳朵,然后畫了條線說:“這是草地。”她在上面畫了小草和小花,接著又畫了一只兔子,邊畫邊說:“哎呀,不像不像,像什么呢像小火車?!边@時她又突然說:“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子?!庇谑怯之嬃似饋?。問題:(1)蘭蘭的畫畫行為,說明了幼兒想象的什么特點為什么(2)簡述如何培養(yǎng)幼兒的有意想象?!敬鸢浮?1)蘭蘭畫畫能夠先想后畫,雖然有時偏離主題,但能夠很快自動回到主題上來。這說明中班幼兒想象雖然仍以無意性為主,但想象出現(xiàn)了有意成分。(2)培養(yǎng)幼兒有意想象的策略①豐富幼兒的感性經(jīng)驗,使他們獲得更多的進行想象加工的原材料。②在游戲中,啟發(fā)、鼓勵幼兒大膽想象。③組織幼兒進行各種有主題的想象活動,并準備有關(guān)活動材料,如玩具、繪畫材料等。④及時給予言語提示,使幼兒的想象圍繞一定的主題進行。五、在幼兒園中,教師要學會與幼兒溝通。比如,要熟記每個幼兒名字,這樣幼兒會感到非常親切,對教師的話做出積極反應(yīng);說話的語速和語調(diào)要恰當,最好能引發(fā)幼兒的好奇心;與幼兒交談時,語言要簡單明確,容易被幼兒接受;說話的態(tài)度要友善,比如:“我很喜歡聽到你的描述,相信每位小朋友都會喜歡?!薄澳氵@一次比上一次說得更清楚了。”在交流的時候,教師還要注意與幼兒的目光接觸,要耐心傾聽幼兒的談話,做出積極反饋?,F(xiàn)實生活中,有的老師能靈活運用其交流技能、有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請結(jié)合談話的有關(guān)知識對談話活動做論述。【答案】從這個案例可以看出,幼兒教師要實現(xiàn)與幼兒的有效溝通,需要具備相應(yīng)的知識與能力,包括教育學、心理學、生理學等知識,以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中,溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。教師與幼兒的溝通主要有兩個方面,非言語溝通與言語溝通。(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒,讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中,對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上,具有靈活機智的策略、豐富的經(jīng)驗技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流,并且是面向全體幼兒,這樣可以取得較好的效果。幼兒教師要與幼兒實現(xiàn)有效的溝通,除教師要與幼兒平等交流以外,還需要掌握一些技能:①引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時機、創(chuàng)造氣氛,發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題,將幼兒自然吸引過來。比如:“你能把你的想法告訴老師嗎?”②傾聽的技能。用恰當?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問,讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。③擴展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學會用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。同時,也要在適當時候結(jié)束談話,讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如:“老師還有點事情要去做,咱們下一次再好好談?wù)労脝?”④面向全體,注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進行溝通,多鼓勵、多傾聽,有效刺激幼兒交談。比如:“你這一次比上一次說得更清楚了?!绷⒂變簣@小班上計算課,作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點數(shù)“2”。老師講完后,帶小朋友一起練習。老師問一個小朋友:“你數(shù)一數(shù),你長了幾只眼睛?”小朋友回答:“長了3只。”年輕老師一時生氣,就說:“長了4只呢?!蹦切∨笥岩哺f:“長了4只呢?!崩蠋熣f:“長了5只?!蹦切∨笥延终f:“長了5只?!崩蠋煔獾弥倍迥_,大聲說:“長了8只。”小朋友也跟著猛一跺腳說:“長了8只?!崩蠋熑滩蛔⌒α似饋?,那小朋友還以為對了,也咧開嘴天真地笑了。[問題1][簡答題]案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點?[問題2][簡答題]教師的做法對嗎?請做簡要分析?!敬鸢浮?.在該案例中,小朋友表現(xiàn)出了好模仿的性格特點。2.本案例中教師的做法欠妥,理由如下:首先,模仿是幼兒突出的性格特點。幼兒好模仿的特點與以下因素有關(guān):①幼兒好模仿的特點和他們的能力發(fā)展有密切的關(guān)系。②幼兒的模仿也和他們的受暗示性有關(guān)。幼兒往往沒有主見,常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見,受暗示性強。③幼兒的模仿還和他們的自信心不足有關(guān)。根據(jù)幼兒好模仿的特點,教師可以為幼兒樹立良好的榜樣,使幼兒在模仿中學習。通過本案例可以認識到,教師一定不能在幼兒面前做出錯誤的榜樣,否則將會引起極其不良的后果。正確的做法是,教師要為幼兒樹立良好的榜樣,同時要通過教育培養(yǎng)他們的自信心和獨立性,培養(yǎng)他們辨別是非的能力,使幼兒形成善于學習正確榜樣,以及不去模仿不良行為的性格特點和習慣。七、閱讀下面材料,回答問題。陳鶴琴先生說過:“大自然、大社會都是活教材?!眴栴}:聯(lián)系實際談?wù)動變簣@社會教育的意義?!敬鸢浮俊疽c】幼兒園社會教育的意義主要有:(1)幫助幼兒學會理解尊重別人,正確認識自己。(2)幫助幼兒學會控制自己,掌握人際關(guān)系準則,提高交往技能。(3)幫助幼兒學會生存、學會生活、學會做人。(4)促進幼兒獨立性、自主性和應(yīng)變能力的發(fā)展。八、中班的三個小朋友在玩開汽車的游戲。聰聰開著“汽車”把樂樂的“汽車”撞翻了,樂樂立刻大聲對聰聰說:“不準撞我的汽車!”聰聰沒有反應(yīng),他再次發(fā)動“襲擊”。這時,樂樂對聰聰嚷道:“不準撞我的汽車!我要生氣了!”聰聰還是不說話,他笑眛瞇地招呼壯壯一起去撞。壯壯猶豫了一會,接受了聰聰?shù)摹把垺薄S谑?,聰聰和壯壯一起去撞樂樂的汽車。樂樂看到心愛的“汽車”被撞翻在地,氣憤地拽過壯壯的胳膊,閉著眼睛就咬。這時老師恰巧過來,看到這一情景,便大聲阻止道:“樂樂,你在干什么?”樂樂聽見后就松開壯壯,低下了頭。老師生氣地指著壯壯胳膊上的小牙印,訓斥樂樂:“你看看,你把人家咬的!”幾秒鐘的沉默后,老師接著說:“你怎么能咬人呢?”此時壯壯一言不發(fā)。老師又問:“怎么回事?你們說說,到底是怎么回事?”樂樂和壯壯都低著頭,一聲不吭。過了一會兒,老師又指著壯壯的傷痕對樂樂說:“你看看,你都把壯壯咬出血了。他爸爸媽媽看見了多心疼??!你想想,要是你被別的小朋友咬成這樣,你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”樂樂低著頭囁嚅著說:“是?!崩蠋熣f:“這就對了??旄鷫褖颜f‘對不起’。”樂樂絞著手,不說話。老師又要求說:“快向壯壯道歉,說‘對不起樂樂停頓了幾分鐘后才抬起頭對壯壯說:“對不起?!眽褖鸦卮鹫f:“沒關(guān)系?!崩蠋熆吹阶约旱囊蟊粓?zhí)行了,就溫和地對樂樂說:“以后再也不許咬人了,聽見了嗎?”樂樂點點頭?!昂昧耍ネ姘?!”問題:你認為該案例中教師的做法對嗎?談?wù)勀愕目捶ā!敬鸢浮俊疽c】在這一案例中,教師及時有效地阻止了幼兒的打架行為,教師調(diào)解時的問話是指向攻擊幼兒、圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進行的。方法是通過移情,使攻擊的幼兒認識到打人的錯誤,然后讓他通過道歉來彌補過錯,取得對方的諒解。然而,教師關(guān)注的只是被攻擊幼兒的傷勢以及教給攻擊的幼兒“打人不對”的道德觀念,但沒有教給他們體現(xiàn)這種道德觀念的合適的途徑,沒有體現(xiàn)尊重兒童個性、力求公正的觀念。其實,對幼兒打架要具體問題具體分析。如果幼兒只懂得進攻或只懂得退縮,對其個性發(fā)展都是不利的。打架在一定程度上能夠使攻擊者和被攻擊者學會調(diào)節(jié)自己的行為,獲得有益的經(jīng)驗。攻擊者遭到同伴抵制和老師的批評,認識到己不被同伴接受時,就會反思、調(diào)整自己的行為,與同伴建立良好的合作關(guān)系;被攻擊者通過反擊,成功地阻止了別人的“進攻”,當再有人侵犯他時,他就不會退縮。如果教師在調(diào)解過程中注意教給幼兒運用合適的方式與他人交流,指導(dǎo)幼兒面對沖突時用正確合理的方法加以解決,幼兒一旦面臨類似情況就會運用已有經(jīng)驗進行處理,否則便有可能重蹈覆轍,也無法獲得相應(yīng)的解決問題的經(jīng)驗和技能。九、平平看到老師在倒水:老師把一個矮而寬的杯子里的水,倒入另一個高而窄的杯子中,平平就認為水變多了,因為水看起來“長”了。有一次,她想幫媽媽洗鞋子,就把鞋子放入盆中,用刷子刷起來,卻沒有放水和擦肥皂。請根據(jù)有關(guān)幼兒思維特點的原理,對此例做出分析。【答案】思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接和概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大特性。幼兒期思維發(fā)展的一般特點是:以表象思維為主,抽象思維開始萌芽;幼兒的表象思維具有象征性、經(jīng)驗性、擬人性、表面性和刻板性等特點。(1)這種現(xiàn)象表明了幼兒的思維具有具體形象性,并派生出片面性的特點。三至六七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維,或稱為表象思維。即幼兒依靠事物在頭腦中儲存的具體形象(表象)和對具體形象的聯(lián)想進行思維活動。因此該階段幼兒的思維具有了內(nèi)隱性,在頭腦中操作而不必表露在外顯動作中,但通常思維活動還要借助具體的事物進行。(2)平平之所以回答前面的問題說水變多了,是因為他在解決問題中常常只是照顧到事物的一個維度(因為水看起來“長”了),而不能同時兼顧到兩個維度,即不能把握高矮與寬窄兩個維度的相互聯(lián)系(分析綜合水平較低
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