長(zhǎng)生果教材分析 省賽獲獎(jiǎng)

我的‘長(zhǎng)生果’教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《我的長(zhǎng)生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，文章情真意切，作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活，她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀.寫間的關(guān)系和寫作方法:作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好;作文，要寫真情實(shí)感;作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。【學(xué)情分析】(1)學(xué)生年齡特點(diǎn)分析五年級(jí)的學(xué)生閱讀量在不斷擴(kuò)大，對(duì)文中的情節(jié)也能進(jìn)行一-些簡(jiǎn)單的敘述，但是對(duì)一些表達(dá)方法不善于總結(jié)，以至于寫作時(shí)感到困惑。因此課堂上教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的表達(dá)方法，以便更好的在習(xí)作中加以運(yùn)用。(2)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和寫作能力。他們已經(jīng)可以和文本進(jìn)行對(duì)話，可以展開(kāi)個(gè)性化閱讀，自主學(xué)習(xí);(3)學(xué)生差異分析學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)不同，閱讀水平不同，對(duì)文本的理解也不同。為此對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，教師在課堂上應(yīng)該更加關(guān)注，就這節(jié)略讀課來(lái)說(shuō)只要學(xué)生能大體理解課文，說(shuō)出自己的一些感悟即可?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力:正確認(rèn)讀“喻、差、癮、奔、籍、饑、償、甸、饋、磁、委、酵、皎、鑒、瀝”等15個(gè)生字詞，讀準(zhǔn)“差、奔”等多音字。2.過(guò)程與方法:用較快的速度默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者讀過(guò)哪些類型的書；從童年讀書、寫作文中悟出了哪些道理。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:能深入理解課文中閱讀與寫作的關(guān)系，感悟讀書對(duì)作者的成長(zhǎng)起到的積極作用，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.重點(diǎn):用較快的速度默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者讀過(guò)哪些類型的書，從童年讀書、寫作文中悟出了哪些道理。2.難點(diǎn):能深入理解課文中閱讀與寫作的關(guān)系，感悟讀書對(duì)作者的成長(zhǎng)起到的積極作用，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。【教學(xué)方法】講授法、朗讀法、討論法、圈寫批注【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.正確認(rèn)讀“喻、差、癮、奔、籍、饑、償、甸、饋、磁、委、酵、皎、鑒、瀝”等15個(gè)生字詞，讀準(zhǔn)“差、奔”等多音字。2.了解文章大意，明白作者從童年讀書、寫作文中悟出了哪些道理。一.談話導(dǎo)入師:“同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“長(zhǎng)生果”嗎？那么，什么是作者的‘長(zhǎng)生果’呢？”生:書師:看來(lái)大家都在家里好好的預(yù)習(xí)過(guò)了，的確，書——作者的長(zhǎng)生果。師:下面請(qǐng)跟著老師讀課題“我的‘長(zhǎng)生果’”（讀兩遍）二.作者簡(jiǎn)介（展示課件3，教師稍加點(diǎn)撥）師:先讓我們一起認(rèn)識(shí)本文的作者一葉文玲!葉文玲，當(dāng)代女作家。1942年生于浙江省。1958年發(fā)表作品《我和雪梅》，從此走.上文壇。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《父母官》、《太陽(yáng)的驕子》、《三生愛(ài)》等。短篇小說(shuō)集《無(wú)花果》、《心香》、《長(zhǎng)塘鎮(zhèn)風(fēng).情》、《獨(dú)特的歌》、《浪漫的黃昏》、《此間風(fēng)水》、《葉文玲小說(shuō)選》，中篇小說(shuō)《青燈》、《小溪九道彎》、《浪漫的黃昏》、《湍溪夜話》，散文集《夢(mèng)里尋你千百度》等。三.整體感知（生字和文章大意）（一）生字學(xué)習(xí)1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)記好自然段。2.教師ppt展示生字詞，并且講解重難點(diǎn)生字詞。3.出示生字→指名朗讀→教師帶讀→生自由朗讀生字:喻、差、癮、奔、籍、饑、償、甸、饋、磁、委、酵、皎、鑒、瀝多音字：chāi（出差）差ch?。ú顒e）奔bēn(奔跑)chà（差不多）bèn(直奔)講解難點(diǎn)字詞:流光溢彩：囫圇吞棗：（二）了解大意1.師生共同把握文章結(jié)構(gòu):1－2:作者對(duì)書的總感受。3－7:回憶讀書經(jīng)歷，用實(shí)例說(shuō)明讀書對(duì)我的影響。8－14:闡明了讀書和寫作的相輔相成的關(guān)系。2.學(xué)生帶著問(wèn)題用較快的速度閱讀課文，思考:作者讀過(guò)哪些類型的書，她從中童年讀書、作文悟出了什么道理?(邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。)板書:看:“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著師:還記得上一篇課文我們是如何梳理信息，把握課文要點(diǎn)的嗎？參考閱讀提示中的問(wèn)題，用較快的速度默讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？展示，教師點(diǎn)撥。書的類型悟出的道理“香煙人”小畫片作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)兒與眾不同的“鮮味”才好。連環(huán)畫文藝書籍大部頭小說(shuō)作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。六.總結(jié)課堂【板書設(shè)計(jì)】我的“長(zhǎng)生果”“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外大部頭小說(shuō)第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】能深入理解課文中閱讀與寫作的關(guān)系，感悟讀書對(duì)作者的成長(zhǎng)起到的積極作用，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。（結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷和習(xí)作體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意。）一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入師:上節(jié)課我們了解到了作者葉文玲童年讀書的經(jīng)歷，明白了在寫作文時(shí)應(yīng)該……生:1.作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)兒與眾不同的“鮮味”才好。2.作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。師:下面讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的‘長(zhǎng)生果’》二.細(xì)讀課文1.再讀課文，理解作者把書稱為自己的‘長(zhǎng)生果’的寓意。師:現(xiàn)在，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你是如何理解作者說(shuō)“書是我的‘長(zhǎng)生果””的?學(xué)生總結(jié)匯報(bào)。生:書，永遠(yuǎn)陪伴作者，并且作者從當(dāng)中汲取了許多營(yíng)養(yǎng)。師:作者將書譽(yù)為“長(zhǎng)生果”,對(duì)書的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。2.追問(wèn)，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的?師：將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛(ài)讀書的情景在我們眼前再現(xiàn)。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？通過(guò)重點(diǎn)詞句的品析，明白作者酷愛(ài)讀書這種情感貫穿始終:看叫作“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味,看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如癡如醉。3.品析句子，著重在第二自然段。教師提問(wèn):“為什么這一段讀起來(lái)那么美？”師:是啊,有書的日子真幸福。所以作者在回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。這份愉悅之情，就像蜂蝶飛過(guò)花叢，就像泉水流山--.接讀課文第2自然段)師:比喻句反復(fù)運(yùn)用，前后照應(yīng)，表現(xiàn)出抒情的韻味和行文的美感。2.